第一篇：班組創(chuàng)新——建設(shè)學習型班組

建設(shè)學習型班組——dcs

摘要：班組是企業(yè)的基礎(chǔ)細胞，建設(shè)學習型組織就是要將企業(yè)的每個細胞激活，從而令企業(yè)更具生機、活力、創(chuàng)造力、競爭力。在如今這個知識經(jīng)濟時代，學習型組織越來越受到現(xiàn)代班組的認同與注重，當然這也是企業(yè)文化的一部分。

究竟應(yīng)該如何建設(shè)學習型班組?這是一個大家都急于探討的問題。

我們知道，“學習型班組”的建設(shè)工作是一項長期而系統(tǒng)的工程，并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供借鑒，用一種固定模式來建設(shè)學習型班組，顯然有違初衷，且容易建設(shè)成一個形而上的班組。

因此，建設(shè)“學習型班組”應(yīng)從如下幾個方面來開展工作：第一、以更新觀念為先導。

保證觀念創(chuàng)新是建設(shè)“學習型班組”的前提與靈魂，更是 “學習型班組” 創(chuàng)建最重要的部分。

要推進“學習型班組”建設(shè)工作，首先就要破除原有的傳統(tǒng)舊觀念，真正樹立與學習型班組建設(shè)相適應(yīng)的新理念。

在更新班組觀念的過程中，班組管理者應(yīng)該著重引導班組成員樹立以下新理念：

明晰終身教育與終身學習的理念。

任何一個企業(yè)班組，要想適應(yīng)這個知識經(jīng)濟時代環(huán)境的變化，就必須不斷進行知識更新，終身學習。終身教育是構(gòu)建終身學習的一種形式，二者緊密相聯(lián)、相輔相成，班組成員接受終身教育的過程也是其終身學習的過程。

貫徹“工作學習化、學習工作化”的理念。

所謂“工作學習化，學習工作化”指的就是將學習引入工作，實現(xiàn)工作與學習的有機結(jié)合，這也是學習型班組的本質(zhì)特征。而且，將學習融入班組運行的各個階段，學習也必將成為班組創(chuàng)新發(fā)展以及開創(chuàng)各項工作與新局面的動力。

灌輸“學習就是生存和發(fā)展的需要”的理念。

班組管理者應(yīng)該讓每一位班組成員都明白，學習不只是為了更好地適應(yīng)班組工作，更是在為自己的未來投資，為自己今后更好地生存與發(fā)展打基礎(chǔ)。

樹立不斷創(chuàng)新的理念。

真正的學習型班組，應(yīng)該是一個不斷創(chuàng)新的班組。如今，學習的意義，已經(jīng)不再是單純?yōu)榱双@取某項知識或掌握某項技能，通過學習重新進行自我塑造、自我完善、自我創(chuàng)新才是其真諦。

學習的過程應(yīng)該是一個重新認識世界與自身生存關(guān)系的過程，是一個擴展創(chuàng)造性能量的過程。班組成員通過學習，主動地提高自身內(nèi)在素質(zhì)，并將學習效果轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性的行為，實現(xiàn)學習力與創(chuàng)新力的不斷提高。而班組也通過創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與使用，帶動班組的體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)創(chuàng)新以及市場創(chuàng)新。

需要強調(diào)一點的是，班組成員觀念的更新工作不能依靠行政命令來強制推行，而應(yīng)該通過宣傳讓員工意識到，只有不斷超越自己、超越組織，自身才能獲得更好的發(fā)展，實現(xiàn)自身生命的意義。只有對這種觀念進行不斷強化，才能令員工的工作更主動、更有責任感、學習更快、貢獻更大。

第二、構(gòu)建班組終身教育體系。

我們知道，創(chuàng)建“學習型班組”要提倡終身教育，終身教育指的就是對教育資源和人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化與整合，而不是指簡單的學校教育、成人教育以及社會教育等的累積。

因此，全力構(gòu)建班組全員化、開放式、多層次的終身教育體系是“學習型班組”創(chuàng)建工作的核心內(nèi)容。

那么，如何構(gòu)建班組終身教育體系?

充分挖掘、整合以及發(fā)揮各種教育資源的作用，大力實施教育社會化，拓寬班組成員學習環(huán)境，延長班組成員受教育階段。

例如，加強對員工職業(yè)訓練以及崗位培訓工作，認真落實“先培訓，后上崗”的方針，并鼓勵員工參加各類學習以及培訓活動，不斷自行擴充知識面。教育培訓的相關(guān)部門也要加強培訓設(shè)施建設(shè)、加強對員工培訓以及進修等方面的資金投人。

此外，班組管理也應(yīng)引進學習機制，構(gòu)建多渠道、全方位的員工教育培訓體系、建立健全員工教育培訓、激勵約束等機制。如，廣泛開展員工業(yè)務(wù)技能比賽、崗位練兵等各種崗位學習活動，努力實現(xiàn)“工作學習化、學習工作化”，才能有效地推動班組的創(chuàng)新發(fā)展。第三、將班組的每個細胞激活。

創(chuàng)建學習型班組的關(guān)鍵就是讓班組的每個細胞都活躍起來。只有將班組的每一個細胞都打造成為學習型單元，學習型班組才會擁有堅實的基礎(chǔ)。

激活班組細胞的實際操作，必須緊密結(jié)合班組工作的不同特點，分別制定創(chuàng)建標準，并提出具體要求，才能不斷提高創(chuàng)建水平。此外，創(chuàng)建學習型班組的工作人員應(yīng)該形成學習型團隊，通過專業(yè)培訓、集中學習，提高對“學習型班組” 創(chuàng)建工作的認識，從自身做起，成為學習型班組中的一員。

第四、堅持四項“自律”。

要創(chuàng)建“學習型班組”，必須堅持全員學習、全過程學習、團隊學習、自主管理。

需要強調(diào)的是，創(chuàng)建“學習型班組”并不是僅僅遵循這些就能確保萬無一失，每個班組情況不同，也許還會有很多繁瑣而艱巨的任務(wù)要去做。

這是因為，學習型班組要求的管理層次較之傳統(tǒng)班組管理層次要少得多，是以信息和知識為基礎(chǔ)的班組。因而對于那些不屬于權(quán)利層次、決策層次或監(jiān)督層次，而只相當于信息中轉(zhuǎn)站的層次，是可以進行削減的。

創(chuàng)建學習型班組是必然之勢，所有的企業(yè)班組都應(yīng)該在原有的條件下，積極地向外界學習，組建知識聯(lián)盟，才能始終站在知識經(jīng)濟的前端，從而把握市場競爭的脈搏，不斷發(fā)展壯大。

第二篇：學習型班組建設(shè)

創(chuàng)建先進型學習型班組

學習是前進的基礎(chǔ)，選擇學習就是選擇進步。創(chuàng)建學習型班組是使職工和班組共同進步、成長、發(fā)展，不斷創(chuàng)造成功的持續(xù)之路。 我們內(nèi)科病房護理組在創(chuàng)建巾幗文明崗過程中要通過創(chuàng)造性學習、終身學習、全員全過程學習、向失敗學習、團體學習等手段，使工作學習化、學習工作化；建立支持學習、激勵創(chuàng)造的工作機制、模式、流程和方法，將學習要素系統(tǒng)化并有機地融入對日常工作的組織，使學習和工作成為不可分割的一個整體。

我班組在原有創(chuàng)建學習型班組的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)建巾幗文明崗內(nèi)容融入，從以下幾個方面來創(chuàng)建先進型學習班組：

1. 班組重視學習，倡導終身學習理念，積極開展“創(chuàng)建學習型組織，爭做知識型職工”活動，經(jīng)常性組織學習理論和業(yè)務(wù)技術(shù)知識，學習氛圍濃厚。

2. 充分肯定和尊重職工的學習熱情、學習成果和勞動創(chuàng)造，形成了工作學習化、學習工作化，以學習推動工作，以工作促進學習的局面。

3. 能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并提出改進措施，經(jīng)常性提合理化建議，使班組創(chuàng)新創(chuàng)效的實踐能力突出。

4. 組織進行班組崗位培訓，積極開展“以師帶徒”活動。

5. 認真組織班組成員參加各種業(yè)務(wù)技術(shù)學習和培訓，努力提高職工的業(yè)務(wù)水平。

相信，通過我們的努力，借助創(chuàng)建巾幗文明崗的動力，使學習型班組建設(shè)水平持續(xù)上升，使我們的班組發(fā)展更好、更快、更強。

第三篇：建設(shè)學習型班組文化

建設(shè)學習型班組文化

建設(shè)學習型班組文化，班組是否有凝聚力很關(guān)鍵。作為“兵頭將尾”的班組長，就要具備組織學習的辦法，擁有吸引組員參與的手段。班組有凝聚力，才會有共同的目標;班組長有好的辦法，才能帶領(lǐng)組員朝著制定的目標去努力;而只有班組全體員工不斷地努力，才能成功建設(shè)學習型班組文化。

但是，在建設(shè)學習型班組文化活動中，班組長應(yīng)該如何做才能當好班組學習的帶頭人呢?我們認為，應(yīng)該從以下幾個方面著手：

1. 堅持以理論指導實踐

建設(shè)學習型班組文化的實踐當以學習型組織理論作為指導。作為當今世界最前沿的管理理論，學習型組織理論適用于各種組織，其強調(diào)的是提高群體智慧，增強組織的學習力，讓員工通過學習達到自我超越與不斷創(chuàng)新，從而實現(xiàn)企業(yè)財富速增、服務(wù)超值的目標。

要建設(shè)學習型班組文化，班組長就要首先認真學習學習型組織理論，充分領(lǐng)會其真諦，才能掌握其要領(lǐng)。只有班組長充分掌握了學習型組織理論要領(lǐng)，才能在領(lǐng)導學習型班組文化建設(shè)的活動過程中不走或少走岔路，少遭挫折。

2. 堅持理論結(jié)合實際

理論源于實踐，自然也需要在實踐中不斷完善與發(fā)展。

眾所周知，任何一家企業(yè)都有其與眾不同之處，哪怕是處于同一行業(yè)的企業(yè)，他們的情況也定各有差異。

同理，班組也是一樣。因此，在建設(shè)學習型班組文化的過程中，班組長既要努力運用正確的理論指導工作，更要盡量避免生搬硬套、脫離實際，要重在實效，靈活地、創(chuàng)造性地學習運用學習型組織理論。

3. 堅持有序推進

學習型班組的文化建設(shè)工作，并非一項突擊性的工作，必須根據(jù)實際情況有序開展，穩(wěn)步推進。

有條件的班組可以先搞達標創(chuàng)建活動，在達到標準后，冠以“學習型班組”稱號;條件不具備的，可以先在營造班組學習氛圍、培育團隊精神、普及終身學習理念等方面下功夫，隨后再做好引導工作，逐步讓班組邁入“學習型班組”達標行列。

具體來講，建設(shè)學習型班組文化，堅持有序推進，應(yīng)做好以下工作：

第一、提升班組成員的學習理念。

要建設(shè)學習型班組文化，班組長首先要深化班組成員對學習的理解，提高班組成員對學習的認識，鼓勵班組成員的學習行為，以形成良好的學習氛圍。班組長需要明白這一點，學習型組織強調(diào)的學習不同于傳統(tǒng)意義上理解的學知識，其所強調(diào)的“學習”是終身學習、全員學習、團隊學習與全過程學習;強調(diào)“工作學習化，學習工作化”。

第二、建立共同愿景。

班組共同愿景不僅能激發(fā)出班組成員的極大勇氣，孕育班組的無限創(chuàng)造力，更能形成強大的驅(qū)動力，其包含班組目標、價值觀以及使命感三個要素。

建立班組共同愿景首先就要打好班組成員的價值認同與共同發(fā)展這兩個重要基礎(chǔ)。試想，一個缺少目標、價值觀以及使命感的班組，其能成大器嗎?

愿景分為企業(yè)愿景、班組愿景和個人愿景。班組的共同愿景必須建立在個人愿景的基礎(chǔ)之上，個人愿景應(yīng)受企業(yè)愿景的指導。

班組共同愿景的建立需要班組成員對愿景有共同的承諾，而不能只是從上而下的命令。班組建立共同愿景，應(yīng)該在企業(yè)愿景的指導下，結(jié)合班組實際，進一步認清形勢，統(tǒng)一認識，修正整合班組成員個人愿景。

一般情況下，我們將班組共同愿景的建立過程分為提出發(fā)布、宣傳溝通、反饋咨商、推進實施等幾個階段，因為只有這樣建立起來的班組共同愿景才能更符合實際，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。

當班組建立起了既符合實際又有廣泛群眾基礎(chǔ)的共同愿景，要實現(xiàn)這個共同愿景，就需要再對照現(xiàn)狀，找出差距，從而促使班組成員共同努力奮斗，不斷縮小和消除這些差距。在這個過程中，班組必然會遇到需要學習的知識以及需要解決的問題，而這也為解決學習型班組文化建設(shè)過程中需要學習哪些知識解決哪些問題指出了明確的方向。

第三、制定建設(shè)規(guī)劃。

學習型班組文化的建設(shè)活動不是一朝一夕就能成功的，其需要一個不斷探索、循序漸進的過程。

建設(shè)學習型班組文化要保持創(chuàng)建的正確方向，不斷向更高層面提升，就需要不斷地創(chuàng)新，不斷地提高，在系統(tǒng)的修煉中循序漸進。而要保證建設(shè)活動有序進行，班組長就必須在建立班組共同愿景的前提下，制訂一個切實可行的與企業(yè)創(chuàng)建學習型組織相協(xié)調(diào)的班組文化建設(shè)規(guī)劃。如果企業(yè)尚未制訂學習型文化建設(shè)規(guī)劃，班(更多內(nèi)容請訪問好范 文網(wǎng)：Wm.seogis.com)組長則應(yīng)先取得上級認可，以便使日后的學習型班組文化建設(shè)活動在實施過程中得到上級的支持關(guān)心。最后，再依據(jù)規(guī)劃制訂詳細的分階段實施建設(shè)計劃。

需要提出的是，計劃在實施的過程中應(yīng)根據(jù)情況的變化，進行不斷修正和完善，切實做到用規(guī)劃來指導和鞭策文化建設(shè)活動的穩(wěn)步推進。

第四、把握建設(shè)試點。

要爭取學習型班組文化建設(shè)活動在較短的時間取得明顯的效果，增強整體推進文化建設(shè)活動的信心，班組長可以根據(jù)某些單位的經(jīng)驗，在學習型班組文化的建設(shè)過程中，加強指導、充分發(fā)揮骨干和典型的作用，選好試點單位，采取先抓試點、獲得經(jīng)驗、穩(wěn)步推行的方法。此外，學習型班組文化的建設(shè)必須結(jié)合企業(yè)的發(fā)展目標以及當前的班組實際，堅持穩(wěn)健推進的原則，力求不斷創(chuàng)新文化建設(shè)載體，提升建設(shè)水平，克服搞“一陣風”、趕時髦、圖形式的不良作風。

第五、發(fā)揮典型的作用。

我們公認，榜樣具有無窮的力量。因此，建設(shè)學習型班組文化時，要注意培養(yǎng)、善于發(fā)現(xiàn)和樹立學習型班組文化建設(shè)的典型，將他們的經(jīng)驗進行總結(jié)與推廣，以助于更有效地將班組學習力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力，推進基層班組向?qū)W習型班組邁進。

第六、制定有效的激勵約束機制。

要成功建設(shè)學習型班組文化，就必須建立一套有效的員工激勵約束機制來對創(chuàng)建工作進行一系列的跟蹤服務(wù)與引導工作。

雖然激勵與約束是事物矛盾的兩個方面，但它們對于學習型班組文化的建設(shè)工作來說是缺一不可的。要保證班組成員積極參與班組學習活動、促使學習型班組文化建設(shè)活動不斷向縱深發(fā)展并取得較好效果，班組長就應(yīng)該針對不同班組的實際，采取不同的、適度的機制性激勵和約束措施，達到個人行為以及班組行為的規(guī)范。

第七、制定評估標準。

制定評估標準，是正確明晰判斷學習型班組文化建設(shè)工作整體進展情況的根據(jù)。毫無疑問，要正確評估，就必須有一個評估標準。

但是學習型班組文化建設(shè)的評估標準，目前社會上還未見有統(tǒng)一的模式，可研究認為，其就總體情況而言，至少必須包含以下內(nèi)容：

包含終身學習、全員學習、團隊學習、全過程學習的理念。

制定促進班組成員學習的激勵保障機制。

擁有寬松的工作環(huán)境，形成學習共享與互動學習的氛圍。

實現(xiàn) “工作學習化，學習工作化”。

大部分班組成員在思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、技能水平、工作業(yè)績等方面獲得明顯進步。班組在業(yè)務(wù)管理以及整體業(yè)績規(guī)模不斷取得創(chuàng)新成果。

只有制定了評估標準，才能對“學習型班組”文化的建設(shè)工作實行定期考核與評價，從而激勵和鞭策基層班組在文化建設(shè)的過程中不斷改進和完善建設(shè)工作。

當然，由于班組類型不盡相同，班組業(yè)務(wù)范圍以及工作職責等也不會一樣，所以班組文化建設(shè)評估標準的文化建設(shè)標準與具體要求也應(yīng)有所不同。只有制定出切合實際的評估標準，學習型班組文化的建設(shè)工作才能有一個正確的方向。

在對學習型班組文化建設(shè)工作進行評估時，班組長既要對班組作出實事求是的講評，肯定其建設(shè)成績，也要指出文化建設(shè)工作中遇到的問題與不足，并提出今后努力的方向，使班組切實感受到評估的過程其實也是一個學習的過程。評估結(jié)果揭曉后，班組長應(yīng)對在文化建設(shè)工作中作出優(yōu)異成績的員工予以必要的物質(zhì)和精神獎勵，這樣才能進一步強化全員學習、團隊學習、全程學習、終身學習的學習之風。

第八、班組長要充分發(fā)揮領(lǐng)導的表率作用。

俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”。學習型班組文化的建設(shè)工作，能否取得較好的成效，關(guān)鍵在班組長的領(lǐng)導。

作為班組長，首先就要自覺將自己的行動與維護企業(yè)大局、維護班組利益聯(lián)系起來，樹立正確的價值觀、建立強烈的責任心與使命感，并求真務(wù)實，真抓實干，積極解決班組成員最關(guān)心、最需要解決的問題，始終保持旺盛的工作熱情，努力以自身的領(lǐng)導形象來帶動班組的風氣好轉(zhuǎn)，發(fā)揮一名班組長應(yīng)有的表率作用。

此外，班組長除了要充分發(fā)揮自身的表率作用，還需在自身綜合素質(zhì)上“長”人一頭，所謂“教育者首先受教育，說理者首先明理”。因此，班組長自身也必須注重學習，通過學習全面提高自身素質(zhì)。只有這樣，班組長才能擔當起組織以及輔導員工學習的重任，從而潛移默化地帶動員工團隊學習，共同提高。

總之，學習力是企業(yè)發(fā)展之源，競爭力是企業(yè)制勝之本。企業(yè)的競爭優(yōu)勢歸根結(jié)底來源于組織的學習，來源于比競爭對手學得更快的能力。進行學習型班組文化建設(shè)的核心目的，就是要增強企業(yè)和員工的學習力，實現(xiàn)企業(yè)競爭力的提升。

可以說，建設(shè)學習型班組文化不僅是創(chuàng)建學習型企業(yè)的需要，更是提升企業(yè)競爭力、實現(xiàn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基本要求。

第四篇：201*加熱學習型班組建設(shè)

學習型班組建設(shè)

大型加熱大班201*.02

為了響應(yīng)黨的十七大 “建設(shè)全民學習、終身學習的學習型社會”的要求，集團公司開展學習型班組建設(shè)，這對于廣大職工和各個班組把握學習型組織理念和內(nèi)涵，學習、創(chuàng)新和運用各方面知識不斷增強適應(yīng)市場環(huán)境、認識和改造工作環(huán)境的能力，具有十分重要的意義。在上級組織和領(lǐng)導的關(guān)心支持下，大型軋鋼加熱大班班組全體成員積極努力，在總結(jié)以往創(chuàng)建學習型班組以來經(jīng)驗和教訓基礎(chǔ)上，通過豐富多彩的活動措施，取得了一定得成果。

一、激發(fā)學習動力。

在競爭日趨激烈的今天，知識的浪潮和學習的革命所釋放的能量正在改變著人們的觀念與改變整個世界，無論個人、班組、企業(yè)、團體還是整個地區(qū)、城市，只有不斷學習，充實自我，提高競爭力，才能跟上時代的步伐。員工的心智模式發(fā)生了改變，就會帶動思維方式和工作方式的轉(zhuǎn)變。

大班通過各種調(diào)查分析，結(jié)合多數(shù)個人需求有針對性地組織個性化的培訓活動，提供個人發(fā)展機會。對取得各種學習資格證明的職工進行物資獎勵，目前大班擁有助理技師以上資歷的11人，帶動了班組學習的熱情，形成了一股風氣。

二、加強理論學習。

采取培訓多樣化，工作學習化的學習模式，組織各項勞動競賽，提高員工整體素質(zhì)，“以精通業(yè)務(wù)為榮、以不學無術(shù)為恥；以積極進取為榮、以玩物喪志為恥”，在工作中學習，在學習中工作；為培養(yǎng)員工爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，班組開展了“優(yōu)秀班組與月服務(wù)明星競賽活動”，從設(shè)備維護、降低能耗、勞動紀律等方面進行評比，進行獎勵，班組上下形成一片趕先進、爭先進的熱潮。工作業(yè)績顯著提高。

此外，大班每周二組織學習，開展“每周一題”活動，每名職工都參與進來，切實提升了職工的現(xiàn)場操作能力和突發(fā)事件的應(yīng)急應(yīng)對能力，還對每次學習進行考試，按考試成績進行獎懲。

三、開展讀書活動。

在市場競爭日益激烈的今天，要想實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新，就必須打造一支高素質(zhì)的職工隊伍，多讀書多學習是培養(yǎng)技術(shù)人才，造就一流職工隊伍的最有效的途徑，為此大班組織開展讀一本書活動，鼓勵職工到廠職工書屋借閱各種書籍，推薦一些有益于職工提高工作能力、更新業(yè)務(wù)知識的參閱書目，倡導開展自學。職工自學后，組織讀書研討會，交流讀書心得體會，相互促進，共同提高。

四、鼓勵職工創(chuàng)新

只要能有效地改善工作、改進工藝、提高效率、創(chuàng)造價值，就是創(chuàng)新，人人可創(chuàng)新、事事可創(chuàng)新、時時可創(chuàng)新。打破創(chuàng)新的神秘感，讓員工認識到：創(chuàng)新并非高不可攀。大班職工利用最接近現(xiàn)場，接近設(shè)備的優(yōu)勢，積極探討設(shè)備、工藝的改進，提出了多項“合理化建議”、

“五小成果”等創(chuàng)新成果，大大提高了設(shè)備的穩(wěn)定性和生產(chǎn)順行。

創(chuàng)建學習型班組，不是對過去班組建設(shè)的否定，而是對過去班組建設(shè)進行揚棄，用學習型組織的理論來指導班組建設(shè)，它需要大班職工的共同努力，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，創(chuàng)建學習型組織，充分發(fā)揮個人的潛力，釋放學習的熱情，立足基層，以學習求發(fā)展，以創(chuàng)新求突破，努力創(chuàng)造學習型班組，提高企業(yè)競爭力。

第五篇：如何建設(shè)學習型班組

以人為本、安全第一、創(chuàng)新形式、創(chuàng)優(yōu)學習

——通風區(qū)學習型班組建設(shè)

班組是煤炭企業(yè)最基本的作業(yè)單位，是企業(yè)內(nèi)部最基層的管理組織，班組是煤炭企業(yè)管理的最終體現(xiàn)和落腳點。企業(yè)的各項經(jīng)濟指標和工作任務(wù)，最終要靠班組完成；各項制度、各項標準，都要靠班組貫徹；各種原始記錄、大量數(shù)據(jù)信息，要靠班組提供；企業(yè)的各項管理要靠班組落實；企業(yè)的民主管理要靠班組體現(xiàn)，企業(yè)的安全生產(chǎn)要靠班組保證。而班組的學習力可以直接反映出一個企業(yè)的管理水平，也直接影響著企業(yè)的經(jīng)濟效益和整體發(fā)展。因此，創(chuàng)建學習型班組是增強企業(yè)競爭力的基本要求和有效途徑。只有把創(chuàng)建學習型班組作為增強企業(yè)核心競爭力的基礎(chǔ)工程來抓，才能使企業(yè)立于不敗之地，才能促使企業(yè)更好更快地健康發(fā)展。

大力推進學習型班組建設(shè)，通風區(qū)始終以安全發(fā)展為目標核心，全面推進創(chuàng)建學習型企業(yè)、創(chuàng)建安全放心區(qū)隊工作。注重全體干部職工的思想建設(shè)、作風建設(shè)、隊伍建設(shè)。創(chuàng)新安全教育形式，將“生命高于一切，一切服從安全”作為各班組核心價值安全理念。通過學習方式、學習方法的創(chuàng)新，推動全區(qū)各項工作的全面發(fā)展。

創(chuàng)建學習型班組，首先用先進的安全文化、引導、教育、培養(yǎng)職工“以人為本、安全第一”的思想理念。

安全文化建設(shè)是推動企業(yè)實現(xiàn)安全發(fā)展的重要動力資源，安全是職工的最大福利，是企業(yè)的最大效益。只有用先進的安全文化去引領(lǐng)人、教育人、培養(yǎng)人，才能不斷推進礦井實現(xiàn)安全發(fā)展。因此，通風

區(qū)把培養(yǎng)本質(zhì)安全型職工作為企業(yè)安全文化建設(shè)的首要任務(wù)來抓，使安全文化在生產(chǎn)實踐中發(fā)揮出獨特的引領(lǐng)作用。

一是通過建設(shè)學習型班組，積極刷新職工安全文化思想。通過對廣大職工持續(xù)不斷進行安全事故案例分析報告會、班前安全提示、入井前安全宣誓、安全知識競賽等多種形式的安全文化活動，使廣大職工入腦、入心、入耳地從文化理念的角度去認識安全管理的重要性，從而增強了廣大職工的安全意識，推動了我區(qū)安全文化不斷向深層次發(fā)展。

二是大力推進安全文化由表面形式向思想認識的升華。圍繞“以人為本、安全第一”的安全理念，將征集到的具有代表性的安全警句、格言、行為規(guī)范，定期布置在職工早會現(xiàn)場，以創(chuàng)意不同的設(shè)計，富有哲理的文字，人文氣息濃厚的溫馨畫面，將企業(yè)精神、企業(yè)宗旨、安全理念、安全目標以及領(lǐng)導寄語、同志鼓勵、親人囑托等展示給職工。讓每一名職工都能體會到安全和諧的氛圍，在礦井工作中的安全責任感。

三用“手指口述”安全確認管理法，培育職工安全生產(chǎn)、隱患排查的工作技能。實踐證明，“手指口述”安全確認管理法在煤礦安全生產(chǎn)工作中，確實是能夠減少人的不安全行為、發(fā)現(xiàn)和整改事故隱患十分有效的手段，通過這一管理法的實行，增強了職工在礦井識別危險源、現(xiàn)場作業(yè)和隱患排查的能力。

創(chuàng)建學習型班組，其次必須加強業(yè)務(wù)、知識的學習。一是通過制定學習規(guī)劃，實現(xiàn)班組有制度、有措施，年度有計劃，月度有安排，

人人有打算，創(chuàng)建有氛圍；二是通過業(yè)務(wù)學習，切實做到崗位操作規(guī)程和應(yīng)知應(yīng)會學習每日或每周一題、崗位練兵和技術(shù)比武常年進行；三是通過文化學習，樹立終身學習理念，鼓勵繼續(xù)教育；四是通過反思學習，使班員每天自覺找差距，并把糾正后的喜悅分享給大家；五是通過團隊學習，以互幫互學、導師帶徒等學習活動為平臺，突出效果并實現(xiàn)成果的團隊共享。同時學習必須與崗位實踐操作相結(jié)合，才能真正實現(xiàn)煤礦安全狀況的根本好轉(zhuǎn)。我們只搞“每日一題，每周一課、每月一考”的安全教育是不夠的，關(guān)鍵是要記住所學的知識，并把所學的知識變成技能應(yīng)用到工作實踐當中，在工作現(xiàn)場發(fā)揮保證安全作用。

創(chuàng)建學習型班組，要增強自主管理能力。我們要堅持以人為本，增強班組自主管理意識和自主管理能力，積極調(diào)動班組成員參與管理的積極性，形成了全員參與、全員管理的局面。大力開展“人人都是班組長活動”，給每個人一個發(fā)展鍛煉的平臺，加強互相理解、溝通，共同來維護好班集體，為班組成員參與管理創(chuàng)造條件，調(diào)動職工參與管理的積極性。

通過創(chuàng)建學習型班組，讓員工樹立我學習，所以我快樂的理念，在學習中感到快樂，使員工能夠在實現(xiàn)個人價值的同時為煤炭企業(yè)創(chuàng)造出最大的價值。

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