第一篇：試論企業(yè)職工潛能開發(fā)與激勵教育

試論企業(yè)職工潛能開發(fā)與激勵教育

隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，企業(yè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。特別是那些生產(chǎn)技術(shù)落后，員工素質(zhì)低，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理的企業(yè)更是舉步為艱。在這樣嚴峻的形勢面前，企業(yè)要生存，求發(fā)展，其出路何在？我認為關(guān)鍵在于企業(yè)要練好內(nèi)功盡快建立行之有效的企業(yè)創(chuàng)新激勵教育機制，強化對職工的潛能開發(fā)。

一、大力開發(fā)現(xiàn)有人力資源，促進企業(yè)技術(shù)進步。企業(yè)資源方方面面，管理內(nèi)容繁多，而最重要的資源是人力資源，人才現(xiàn)代化是管理現(xiàn)代化的關(guān)鍵。造就一支知識化，專業(yè)化、富有創(chuàng)新意識、具備創(chuàng)新能力的企業(yè)開發(fā)隊伍是企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、適應市場的重要環(huán)節(jié)。

企業(yè)發(fā)展離不開新產(chǎn)品的不斷開發(fā)，在市場競爭條件下，無疲軟的市場，只有疲軟的產(chǎn)品。市場機制是優(yōu)勝劣汰的競爭機制，企業(yè)生存發(fā)展要靠加快產(chǎn)品更新速度來贏得市場，確保優(yōu)勢，就需有一支具備持久的創(chuàng)新能力，擁有豐富想象力、觀察力的技術(shù)開發(fā)隊伍。目前，我省大多數(shù)國有企業(yè)均已從組織形式上設(shè)立了各類新產(chǎn)品開發(fā)機構(gòu)，然而許多機構(gòu)存在技術(shù)開發(fā)人員士氣不足，產(chǎn)品開發(fā)水平低，科技含量小的現(xiàn)象，這與這些企業(yè)缺乏對科技人員的潛能開發(fā)有密

切關(guān)系。

二、成功的企業(yè)激勵機制，從提高員工自信心開始。艾科卡說過：“我們使全體人員與我一樣相信自已是在世界上最好的機構(gòu)中工作，自豪感和自信心會創(chuàng)造奇跡”。一個企業(yè)的發(fā)展需要靠全體員工的共同努力才能實現(xiàn)。對于企業(yè)來說，最具活力的是人的因素，是職工飽滿的熱情、高效工作，積極創(chuàng)新的意識，令人振奮的工作效率。這些不僅是組織得以維持，發(fā)展的基礎(chǔ)，更是任何蓬勃向上的企業(yè)所迫切需要的內(nèi)在機制。

自信一這是個人發(fā)展的動力，是企業(yè)創(chuàng)新的源泉，員工潛能開發(fā)的前提。企業(yè)組織的發(fā)展與壯大需要一批飽含熱情、充滿激情、擁有自信，富于創(chuàng)新的優(yōu)良員工。幫助員工建立自信的內(nèi)心世界應首先從確立正確的奮斗目標開始。資料研究表明，成功與非成功的員工其顯著的不同在于是否有明確的個人奮斗目標，凡是那些事業(yè)有成的人都有著明確的奮斗目標，懂得工作的意義，更能以高效率的方式完成自己的工作，那些認為自己無能，并且沒有明確奮斗目標的員工只能在較低層面上從事難有作為的簡單勞動。長期以來，我國企業(yè)由于受計劃經(jīng)濟體制的不良影響，大鍋飯思想嚴重，平均主義思潮泛濫，企業(yè)不重視或根本沒有開展員工自信心教育培養(yǎng)，造成了企業(yè)員工普遍存在信心不足，動力不夠的

狀況，極大的影響了企業(yè)的發(fā)展進步，使企業(yè)管理的各種措施難以順利實施。當前企業(yè)應盡快建立與國際接軌能適應知識經(jīng)濟要求的員工自信心培養(yǎng)教育體系，提高員工的自我心像，使其以積極的心態(tài)迎接企業(yè)組織和個人所面對的各種挑戰(zhàn)。

三、運用現(xiàn)代激勵理論，建立激勵教育體系。激勵理論大師馬斯洛的需要層次理論，從滿足人的基本需要開始，給員工激勵的最終目的在于提高績效。為讓員工樹立人生奮斗目標，企業(yè)應告訴每個員工，企業(yè)的戰(zhàn)略目標、利潤目標、成本目標、產(chǎn)品開發(fā)目標、創(chuàng)新發(fā)展目標、人才培養(yǎng)目標，并將這些目標分解到每個基層組織，直至員工個人，讓廣大員工事業(yè)有奔頭、工作有干頭、經(jīng)濟收入有想頭。通過構(gòu)造企業(yè)員工共同的目標體系和價值觀念，將全體員工的潛在智慧充分發(fā)揮出來，成為企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的強大動力。

四、建立科學的職工績效評價體系是企業(yè)激勵教育的組織保證。不論是企業(yè)的高層領(lǐng)導，還是中層干部，甚至普通職工都迫切希望自己所創(chuàng)造的成果，能被組織或社會所認同，成為有價值的東西，只有這樣，企業(yè)職工的創(chuàng)新意識才能得到發(fā)展，工作熱情才會保持下去。然而，現(xiàn)階段有的國有企業(yè)由于沒有建立科學的績效，評估體系，從而不能科學

合理的評估員工的工作業(yè)績。這些情況的發(fā)展，在一事實上程序上損害了那些既有創(chuàng)新意識；又有創(chuàng)新能力的員工的積極性，挫傷了企業(yè)精英的個性發(fā)展�？梢娖髽I(yè)科學的績效評估體系的建立是何等的重要和迫切。

建立績效評價系統(tǒng)的程序和步驟是：

第一，幫助職工認識自己的潛在能力，使職工知道自己完全有能力把自己的工作做得更好，并在實際工作中得以充分發(fā)揮。

其次，績效評估的一個重要的目的就是要為企業(yè)人事決策提供準確的決策依據(jù)，使那些優(yōu)秀人才得以重用和提拔，讓他們成為骨干和先鋒，從物質(zhì)條件和精神榮譽方面，讓他們與碌碌無為者拉開檔次和差距。

再次，績效評估體系應當是具體可衡量的，應將評估標準用各種參數(shù)加以數(shù)量化，使職工對自己的工作質(zhì)量一目了然，知道應怎樣做，通過什么途徑才能達到要求。比如，對科研部門進行考核評估時，可以用計劃期科研成果的數(shù)量、質(zhì)量、市場價值來加以評估。對辦事人員，可以用處理文件的份數(shù)，所用時間長短、發(fā)生錯誤的次數(shù)等做出具體數(shù)量指標規(guī)定。

五、強化激勵教育，促進潛能開發(fā)。國外許多成功企業(yè)一般均已建立具有本企業(yè)文化特色、經(jīng)營理念奮斗目標的完

整激勵教育體系。應用心理學的成果，通過培訓會、成果分享會、成功心態(tài)教育等多種形式強化員工的成功素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的訓練和磨煉。

過去，我門不重視個體心理對其行為的重要影響的研究，強調(diào)用單一的思想政治工作去提高職工的工作熱情和積極性。隨著經(jīng)濟體制的變革和人們思想觀念的變化，原有的說教方法已難以在員工內(nèi)心產(chǎn)生振蕩。因此，應在現(xiàn)代心理學、行為學、成功學的基礎(chǔ)上借簽國內(nèi)外企業(yè)成功的潛能開發(fā)經(jīng)驗，形成具有中國恃色的勵志教育體系，使員工充分認識潛能開發(fā)的意義和重要性。

總之，我們必須認識到盡快構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)員工激勵教育體系對于企業(yè)生存與發(fā)展的重大意義，那些沒有活力，無法在新時代成長壯大的企業(yè)，往往都是從員工以消極心態(tài)對待工作開始的，所以企業(yè)激勵機制的建立和完善必將成為推動國企走向新世紀的可靠動力。

第二篇：試論企業(yè)職工潛能開發(fā)與激勵教育

試論企業(yè)職工潛能開發(fā)與激勵教育_企業(yè)文化論文

隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，企業(yè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。特別是那些生產(chǎn)技術(shù)落后，員工素質(zhì)低，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理的企業(yè)更是舉步為艱。在這樣嚴峻的形勢面前，企業(yè)要生存，求發(fā)展，其出路何在？我認為關(guān)鍵在于企業(yè)要練好內(nèi)功盡快建立行之有效的企業(yè)創(chuàng)新激勵教育機制，強化對職工的潛能開發(fā)。

　

　

一、大力開發(fā)現(xiàn)有人力資源，促進企業(yè)技術(shù)進步。企業(yè)資源方方面面，管理內(nèi)容繁多，而最重要的資源是人力資源，人才現(xiàn)代化是管理現(xiàn)代化的關(guān)鍵。造就一支知識化，專業(yè)化、富有創(chuàng)新意識、具備創(chuàng)新能力的企業(yè)開發(fā)隊伍是企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、適應市場的重要環(huán)節(jié)。

企業(yè)發(fā)展離不開新產(chǎn)品的不斷開發(fā)，在市場競爭條件下，無疲軟的市場，只有疲軟的產(chǎn)品。市場機制是優(yōu)勝劣汰的競爭機制，企業(yè)生存發(fā)展要靠加快產(chǎn)品更新速度來贏得市場，確保優(yōu)勢，就需有一支具備持久的創(chuàng)新能力，擁有豐富想象力、觀察力的技術(shù)開發(fā)隊伍。目前，我省大多數(shù)國有企業(yè)均已從組織形式上設(shè)立了各類新產(chǎn)品開發(fā)機構(gòu)，然而許多機構(gòu)存在技術(shù)開發(fā)人員士氣不足，產(chǎn)品開發(fā)水平低，科技含量小的現(xiàn)象，這與這些企業(yè)缺乏對科技人員的潛能開發(fā)有密切關(guān)系。

二、成功的企業(yè)激勵機制，從提高員工自信心開始。艾科卡說過：“我們使全體人員與我一樣相信自已是在世界上最好的機構(gòu)中工作，自豪感和自信心會創(chuàng)造奇跡”。一個企業(yè)的發(fā)展需要靠全體員工的共同努力才能實現(xiàn)。對于企業(yè)來說，最具活力的是人的因素，是職工飽滿的熱情、高效工作，積極創(chuàng)新的意識，令人振奮的工作效率。這些不僅是組織得以維持，發(fā)展的基礎(chǔ)，更是任何蓬勃向上的企業(yè)所迫切需要的內(nèi)在機制。

自信一這是個人發(fā)展的動力，是企業(yè)創(chuàng)新的源泉，員工潛能開發(fā)的前提。企業(yè)組織的發(fā)展與壯大需要一批飽含熱情、充滿激情、擁有自信，富于創(chuàng)新的優(yōu)良員工。幫助員工建立自信的內(nèi)心世界應首先從確立正確的奮斗目標開始。資料研究表明，成功與非成功的員工其顯著的不同在于是否有明確的個人奮斗目標，凡是那些事業(yè)有成的人都有著明確的奮斗目標，懂得工作的意義，更能以高效率的方式完成自己的工作，那些認為自己無能，并且沒有明確奮斗目標的員工只能在較低層面上從事難有作為的簡單勞動。長期以來，我國企業(yè)由于受計劃經(jīng)濟體制的不良影響，大鍋飯思想嚴重，平均主義思潮泛濫，企業(yè)不重視或根本沒有開展員工自信心教育培養(yǎng)，造成了企業(yè)員工普遍存在信心不足，動力不夠的狀況，極大的影響了企業(yè)的發(fā)展進步，使企業(yè)管理的各種措施難以順利實施。當前企業(yè)應盡快建立與國際接軌能適應知識經(jīng)濟要求的員工自信心培養(yǎng)教育體系，提高員工的自我心像，使其以積極的心態(tài)迎接企業(yè)組織和個人所面對的各種挑戰(zhàn)。

三、運用現(xiàn)代激勵理論，建立激勵教育體系。激勵理論大師馬斯洛的需要層次理論，從滿足人的基本需要開始，給員工激勵的最終目的在于提高績效。為讓員工樹立人生奮斗目標，企業(yè)應告訴每個員工，企業(yè)的戰(zhàn)略目標、利潤目標、成本目標、產(chǎn)品開發(fā)目標、創(chuàng)新發(fā)展目標、人才培養(yǎng)目標，并將這些目標分解到每個基層組織，直至員工個人，讓廣大員工事業(yè)有奔頭、工作有干頭、經(jīng)濟收入有想頭。通過構(gòu)造企業(yè)員工共同的目標體系和價值觀念，將全體員工的潛在智慧充分發(fā)揮出來，成為企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的強大動力。

四、建立科學的職工績效評價體系是企業(yè)激勵教育的組織保證。不論是企業(yè)的高層領(lǐng)導，還是中層干部，甚至普通職工都迫切希望自己所創(chuàng)造的成果，能被組織或社會所認同，成為有價值的東西，只有這樣，企業(yè)職工的創(chuàng)新意識才能得到發(fā)展，工作熱情才會保持下去。然而，現(xiàn)階段有的國有企業(yè)由于沒有建立科學的績效，評估體系，從而不能科學合理的評估員工的工作業(yè)績。這些情況的發(fā)展，在一事實上程序上損害了那些既有創(chuàng)新意識；又有創(chuàng)新能力的員工的積極性，挫傷了企業(yè)精英的個性發(fā)展�？梢娖髽I(yè)科學的績效評估體系的建立是何等的重要和迫切。

建立績效評價系統(tǒng)的程序和步驟是：

第一，幫助職工認識自己的潛在能力，使職工知道自己完全有能力把自己的工作做得更好，并在實際工作中得以充分發(fā)揮。

其次，績效評估的一個重要的目的就是要為企業(yè)人事決策提供準確的決策依據(jù)，使那些優(yōu)秀人才得以重用和提拔，讓他們成為骨干和先鋒，從物質(zhì)條件和精神榮譽方面，讓他們與碌碌無為者拉開檔次和差距。

再次，績效評估體系應當是具體可衡量的，應將評估標準用各種參數(shù)加以數(shù)量化，使職工對自己的工作質(zhì)量一目了然，知道應怎樣做，通過什么途徑才能達到要求。比如，對科研部門進行考核評估時，可以用計劃期科研成果的數(shù)量、質(zhì)量、市場價值來加以評估。對辦事人員，可以用處理文件的份數(shù)，所用時間長短、發(fā)生錯誤的次數(shù)等做出具體數(shù)量指標規(guī)定。

五、強化激勵教育，促進

第三篇：論職工潛能開發(fā)與激勵教育

論職工潛能開發(fā)與激勵教育

翼城公路段

隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，企業(yè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。特別是那些生產(chǎn)技術(shù)落后，員工素質(zhì)低的企業(yè)更是舉步為艱。在這樣嚴峻的形勢面前，企業(yè)要生存，求發(fā)展，其出路何在？我認為關(guān)鍵在于要練好內(nèi)功，強化對職工的潛能開發(fā)。

一、大力開發(fā)現(xiàn)有人力資源，促進企業(yè)技術(shù)進步。企業(yè)資源方方面面，但最重要的資源是人力資源。人才現(xiàn)代化是管理現(xiàn)代化的關(guān)鍵。造就一支知識化，專業(yè)化、富有創(chuàng)新意識、具備創(chuàng)新能力的人才隊伍是企業(yè)適應市場的重要環(huán)節(jié)。

二、成功的企業(yè)激勵機制，從提高員工自信心開始。一個企業(yè)的發(fā)展需要靠全體員工的共同努力才能實現(xiàn)。對于企業(yè)來說，最具活力的是人的因素，是職工飽滿的熱情、高效的工作、積極創(chuàng)新的意識、令人振奮的工作效率。這些不僅是單位得以維持、發(fā)展的基礎(chǔ)，更是任何蓬勃向上的企業(yè)所迫切需要的內(nèi)在機制。

自信，是個人發(fā)展的動力，是企業(yè)創(chuàng)新的源泉，員工潛能開發(fā)的前提。幫助員工建立自信應首先從確立正確的奮斗目標開始。成功與非成功的員工其顯著的不同在于是否有明確的個人奮斗目標，凡是那些事業(yè)有成的人都有著明確的奮斗目標，懂得工作的意義，更能以高效率的方式完成自己的工作，那些認為自己無能，并且沒有明確奮斗目標的員工只能在較低層面上從事難有作為的簡單勞動。長期以來，我國企業(yè)由于受計劃經(jīng)濟體制的影響，大鍋飯思想嚴重，平均主義思潮泛濫，造成了企業(yè)員工普遍存在信心不足，動力不夠的狀況，極大的影響了企業(yè)的發(fā)展進步，使企業(yè)管理的各種

措施難以順利實施。當前企業(yè)應盡快建立與國際接軌能適應知識經(jīng)濟要求的員工自信心培養(yǎng)教育體系，提高員工的自我形象，使其以積極的心態(tài)迎接所面對的各種挑戰(zhàn)。

三、運用現(xiàn)代激勵機制，激發(fā)員工潛能。給員工激勵的最終目的在于提高績效。為讓員工樹立人生奮斗目標，企業(yè)應告訴每個員工，企業(yè)的戰(zhàn)略目標、利潤目標、成本目標、產(chǎn)品開發(fā)目標、創(chuàng)新發(fā)展目標、人才培養(yǎng)目標，并將這些目標分解到每個基層單位，直至員工個人，讓廣大員工事業(yè)有奔頭、工作有干頭、經(jīng)濟收入有想頭。通過構(gòu)造企業(yè)員工共同的目標體系和價值觀念，將全體員工的潛在智慧充分發(fā)揮出來，成為企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的強大動力。

四、建立科學的職工績效評價體系是企業(yè)激勵教育的組織保證。不論是企業(yè)的高層領(lǐng)導，還是中層干部，甚至普通職工都迫切希望自己所創(chuàng)造的成果，能被企業(yè)或社會認同，成為有價值的東西，只有這樣，企業(yè)職工的創(chuàng)新意識才能得到發(fā)展，工作熱情才會保持下去。然而，現(xiàn)階段有的企業(yè)由于沒有建立科學的績效評估體系，從而不能科學合理的評估員工的工作業(yè)績。這些情況的存在，在事實上、程序上損害了那些既有創(chuàng)新意識，又有創(chuàng)新能力的員工的積極性，挫傷了企業(yè)精英的個性發(fā)展�？梢娖髽I(yè)科學的績效評估體系的建立是何等的重要。

五、強化激勵教育，促進潛能開發(fā)。許多成功企業(yè)一般均已建立具有本企業(yè)文化特色、經(jīng)營理念、奮斗目標的完整激勵教育體系。通過培訓會、成果分享會、成功心態(tài)教育等多種形式強化員工的成功素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的訓練和磨煉。過去，我門不重視個體心理對其行為的重要影響的研究，強調(diào)用單一的思想政治工作去提高

職工的工作熱情和積極性。隨著經(jīng)濟體制的變革和人們思想觀念的變化，原有的說教方法已難以在員工內(nèi)心產(chǎn)生振蕩。因此，應在現(xiàn)代心理學、行為學、成功學的基礎(chǔ)上借簽國內(nèi)外企業(yè)成功的潛能開發(fā)經(jīng)驗，形成具有中國恃色的勵志教育體系，使員工充分認識潛能開發(fā)的意義和重要性。

總之，我們必須認識到盡快構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)員工激勵教育體系對于企業(yè)生存與發(fā)展的重大意義，那些沒有活力，無法在新時代成長壯大的企業(yè)，往往都是從員工以消極心態(tài)對待工作開始的，所以企業(yè)激勵機制的建立和完善必將成為推動國企走向新世紀的可靠動力。

二oo七年七月五日

第四篇：小班化教育與學生學習潛能的開發(fā)

小班化教育與學生學習潛能的開發(fā)”階段性總結(jié)

我校作為一所具有百年歷史的農(nóng)村小學，多年來，堅持以科研為先導，立足于農(nóng)村小學的教育實際，于八十年代末就進行了農(nóng)村小學素質(zhì)教育的探索。近幾年，為順應教育優(yōu)先發(fā)展的世界競爭潮流，貫徹深化教育變革和全面推進素質(zhì)教育的方針，我校又圍繞學生潛能開發(fā)這一研究領(lǐng)域作了大量積極、有益的嘗試。在初期研究中，我們發(fā)現(xiàn)大班授課之中的諸多客觀因素，在一定程度上嚴重影響了該研究的進程和實際效果。為進一步深化研究，我校確立以“小班化教育研究”為實驗載體，以“開發(fā)學生學習潛能”為突破口和主攻方向，并以此不斷推進我校素質(zhì)教育的科研理論，并于201*年申報了省級課題“小班化教育與學生學習潛能開發(fā)”。該課題分為三個階段：

201*年5月至8月為組織準備階段，主要是學習國內(nèi)外相關(guān)研究資料及理論，聯(lián)系學校實際制定課題研究方案；組織有關(guān)課專家人員對課題方案的科學性和可行性進行論證；確定課題研究的成員，組建課題組，組織學習有關(guān)理論。

201*年9月至201*年8月為研究的第一階段，主要是創(chuàng)設(shè)實驗條件，加強實踐操作，認真作好個案分析，進行階段性總結(jié)，確定下一階段的研究方案。

201*年9月至201*年8月為研究的第二階段，主要是對本課題進行全面評價，寫出實驗報告，展示實驗成果，實驗結(jié)題；繼續(xù)進行第二輪的理論與實踐研究，進一步深化研究，擴大研究成果。

根據(jù)計劃，我們在充分學習，制定計劃的基礎(chǔ)上，于201*年9月，在一、二年級各成立一個小班，作為“小班化教育”的研究試點，并以此為突破口，努力推進我校素質(zhì)教育，探索一條適應農(nóng)村小學教育改革之路。201*年9月，我們在原來基礎(chǔ)上將小班由2個班擴充到了6個班，即每一個年級都有一個小班，以進一步推進小班教育，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，提高學生的綜合素質(zhì)。至此，我們完成了實驗第一階段的研究任務(wù)。在這一階段，我們主要圍繞優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學科教學、優(yōu)化教學環(huán)境建設(shè)、優(yōu)化評價機制這四個方面展開研究，一起通過對這些變量的探索與實踐，開發(fā)學生學習潛能，將我校的素質(zhì)教育推向縱深。

一、重組課務(wù)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

作為一個整體，各類課程都力求以充分挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學生個性特長、全面提高學生素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，所以，在小班內(nèi)，我們對原有部分的課程設(shè)置進行重新優(yōu)化組合，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、在小班內(nèi)率先開設(shè)綜合實踐課，提高學生的各種實踐能力。綜合實踐課程是一門新興課程，我們借助這股東風，首先在小班轟轟烈烈地拉開序幕，扎扎實實地進行活動，以培養(yǎng)學生的實踐、探索、創(chuàng)新等多種能力。

（1）全員參與定內(nèi)容。我們與全體小班學生一起討論研究，充分開發(fā)社會教育資源，共同形成“我與生活”、“我與自然”、“我與社會”綜合實踐內(nèi)容的三大板塊，每一個板塊的內(nèi)容既貼近學生生活，又富有新意，因為學生參與了內(nèi)容的選擇和計劃的制定，所以每一次活動都大大激發(fā)了學生主動探究的積極性。而我們的這份師生共同參與的計劃也獲得區(qū)、市比賽的一等獎，同時代表區(qū)唯一一所參賽學校，獲得省比賽一等獎。

（2）十大基地作依托。為了讓學生更好地在實踐在學習、生成、探索，我們把綜合實踐活動課程的教學時空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域擴展，充分利用濱小周邊地區(qū)得天獨厚的資源，確定了綜合實踐活動的十大基地：柑桔研究所、桃園、茶場、解放軍五十六所、龍寺生態(tài)園、統(tǒng)一嘉園、貢湖水廠、魚塘等。這些基地類別不同，但每個都內(nèi)涵豐富，課程資源取之不盡，用之不絕。

(3)多種形式搞活動。我們與少先隊活動、學科教學相結(jié)合，走出校門，走上社會，走進自然，開展了一系列切實有效的活動：太湖藍藻、桔園的笑聲、銀行儲蓄、風箏飛上天、魚兒為什么死、采訪、與盆景零距離接觸等。為了把學生的探究推向深入，201*年5月，我們?nèi)�到六年級四個小班又嘗試以茶為主題，分別以“走進家鄉(xiāng)茶”、“我是家鄉(xiāng)小茶農(nóng)”、“我是小小茶博士”、“我是茶鄉(xiāng)小主人”

開展了系列活動，精心設(shè)計每一個年級的探究目標和內(nèi)容，力求探究層次螺旋上升，呈現(xiàn)出一個階梯形。

通過大量切實有效的活動，學生學會了用心觀察，學會了搜集整理資料，學會了調(diào)查取證�；顒雍蟮母邢�、隨筆、畫畫、攝影作品等在區(qū)、市比賽中獲獎。在學生綜合實踐的檔案袋中，記錄著學生活動的成果：三（1）班錢天燁、袁嘉秀、薛茜茜、鮑楓盈等學生活動后畫的畫在花卉園展覽窗中展出。孫奎元的畫獲無錫市“小手巧繪龍寺秋韻”繪畫比賽一等獎。袁嘉秀、張超杰、鮑舒逸等一批小班同學寫的活動后的感想分別發(fā)表在《紫云英》、《時代小記者報》上。陸依羚、邵雨潤在活動中拍攝的照片發(fā)表在《無錫教育》上，邵雨潤拍攝的題為《比翼雙飛》的照片榮獲濱湖區(qū)“童眼看無錫”攝影作品比賽一等獎�？梢哉f，學生的知識之峰在主動跋涉中攀登，智慧之花在自主體驗中盛開，思維之鳥在合作氛圍中飛翔，探索之歌在研究實踐中吟唱。

2、為了充分培養(yǎng)學生的興趣愛好，提高學生綜合素質(zhì)，我們開設(shè)

了器樂（鋼琴、二胡、小提琴等）、繪畫、舞蹈、泥塑、書法等興趣選修課。學生根據(jù)自己的特長，自主選擇一至兩門相應的興趣課。每周一、三、五早晨，學生一進校后，便自主到指定地點參加自己選修的興趣活動，每次活動到8點結(jié)束。為了提高成效，我們器樂等興趣班還聘請少年宮的老師，在周六來校指導。通過活動，學生的個性特長得以充分培養(yǎng)和展示，為學校贏得了光彩。僅器樂一項，學校有數(shù)十位同學先后參加了江蘇省鋼琴和其它樂器的等級考試，取得了證書；并且參考隊伍在不斷壯大，取得的級別不斷提高。特別值得一提的是，201*年5月年，我校組織泥塑興趣組的十余名學生參加區(qū)陶藝比賽，參賽學生人人得獎，幾乎包攬了該項目的全部獎項。

3、從一年級開始，我們就增設(shè)了英語口語課，根據(jù)實際情況，我們重在培養(yǎng)學生英語口語的興趣，要求只說不寫，會讀勤說，鍛煉學生的口語能力。為了激發(fā)學生的興趣，提高學生的能力，我們開展了一系列的輔助活動：在小班學區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂的英語墻；聘請外籍教師烏麻進我們的課堂進行教學；利用家長的力量，定期開展“小手拉大手”的親子活動，讓孩子教家長說英語，并開展一起用英語演小品、進行相互介紹等活動。通過實踐，小班學生的英語口語水平有了整體提高，其中為數(shù)不少的學生還在區(qū)、市各類口語比賽中屢獲佳績。

4、鄧小平說過：“計算機從娃娃抓起�！彼�以從一年級開始，我們就在每個小班內(nèi)增設(shè)計算機操作課，每周兩節(jié)。平時在學科教學、班級布置中，讓學生充分利用電腦，搜集相關(guān)的資料、打印自己的佳作。同時，我們還為學生搭建運用的舞臺，創(chuàng)辦了《小靈通》電腦小報，通過教師組織指導、學生輪流參與編報，激發(fā)了學生學習運用電腦知識的興趣，培養(yǎng)了他們動手操作能力。201*年5月，這份老師和學生合辦的《小靈通》報還獲得了區(qū)校報比賽二等獎。

二、確立子課題，優(yōu)化學科教學

僅僅是形式上量的減少的小班教育是沒有生命力的。因而，進行小班化教育，絕不僅僅是縮小班級的規(guī)模，最重要的是在縮小了的班級中，引導教師轉(zhuǎn)變教學觀念，運用先進的教學理念，指導教學實踐，對現(xiàn)行的課堂教學進行再設(shè)計，使每個學生的學習潛能都得到最大限度地發(fā)展。在小班課堂教學中，我們努力構(gòu)建“自主—合作”的教學模式，每班根據(jù)學生的氣質(zhì)、學業(yè)成績和能力等，把學生分成在各方面存在一定差異的異質(zhì)小組，以自主學習和合作相結(jié)合為主要學習方式，以合作競爭為評價機制，系統(tǒng)地利用師生之間、生生之間的多向交往、多邊互動作用來促進學生學習，發(fā)揮“1＋1＞2”的學習功效，

從而使合作學習小組的每一個成員共同達到學習目標的教學方式。在這個基礎(chǔ)上，我們要求每個老師根據(jù)所教學科、學生年齡等特點，確定研究課題，制定課題方案，并根據(jù)方案計劃，認真落實。例如，在一二年級語文教學方面，我們開展“畫與話”的活動，通過讓學生畫自己喜歡的畫，寫自己想說的話，充分挖掘?qū)W生說話寫話的潛能。在三、四年級語文教學中，我們開展小隊日記的研究，讓學生自由組隊，輪流寫日記，并輔以老師客串日記、家長友情日記，以促進學生寫日記的興趣，提高學生的寫作能力。五六年級，我們開展快樂作文，借助《時代小記者》這個平臺，通過鼓勵學生踴躍投稿，激發(fā)學生寫作興趣。自《時代小記者》開辦以來，我校共有56篇文章發(fā)表，其中小班學生共發(fā)表了33篇，占59

%。現(xiàn)六（1）班的唐夢佳同學獨占鰲頭，一人共發(fā)表6篇。在濱湖區(qū)201*年5月進行的五年級作文比賽中，她又獲得了全區(qū)第一名的好成績，并代表區(qū)小學生參加無錫市作文比賽。

三、注重建設(shè)，優(yōu)化教育環(huán)境

在賞識鼓勵中激發(fā)和諧的師生關(guān)系，在了解溝通中發(fā)展平等的師生關(guān)系，在激發(fā)興趣中提升良好的師生關(guān)系。這是我們小班師生關(guān)系的追求和目標，所以在小班教育中，我們把良好的師生關(guān)系作為軟環(huán)境，花大力氣進行重點建設(shè)。在所有的小班內(nèi)，我們撤走了高高的講臺，讓教師與學生“平起平坐”，有利于拉近師生關(guān)系。每個班級開設(shè)了悄悄話信箱，通過信箱，加強師生之間的溝通和交流，使學生敢于說真話，敢于說實話，更使老師走進學生的內(nèi)心世界，了解孩子，有的放矢，對針下藥。“老師，我要舉班牌！”“老師，我最近學數(shù)學感到很吃力，你能幫幫我嗎？”??都是通過悄悄話信箱才聽到的孩子的心聲。我們還加強學生的自主管理，通過讓學生輪流當值日班長、記班級日記、評最佳值日班長等活動，提高學生參與班級管理的意識和能力，改進班級工作，同時改進師生關(guān)系。另外，我們有效地運用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的教學環(huán)境，陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感。每個教室里有植物角、圖書角、玩具角，有學生放書包等物品的櫥。

四、改革評價，優(yōu)化評價機制

本著“激勵每一個學生走向成功”這個目標，兩年來，我校著重對小班化教育的評價機制進行了一系列的優(yōu)化改革，取得了較好的成效。

1、為每一個學生設(shè)計每月優(yōu)點卡

在成功教育思想的指導下，我們在小班化教育中推出了“為每一個學生設(shè)計每月優(yōu)點卡”的活動，目的在于推動學生最終形成自我學習、自我教育的機制。所

謂“每月優(yōu)點卡”，即在每月月底，教師引導學生回顧一個月來的學習生活，由學生自己對本月的表現(xiàn)作一個自我評價，然后請同伴、老師、父母等對學生本月取得的進步做一個評價。我校的“每月優(yōu)點卡”具體由四部分組成：

（1）自我評價部分——依據(jù)主體性的原則，素質(zhì)教育不僅僅把學生作為認知體，更重要的、更本質(zhì)的是它把學生作為生命體，讓學生做自己生命的主人。引導學生學會正確地評價自我，能較好地激發(fā)學生自身的內(nèi)驅(qū)力，使得學生能主動迫切地去追求再次成功。

（2）伙伴評價部分——幫助學生組成合作學習小組，組員相聚在一起，共同討論一月以來學習生活中的情況，利用集體的力量來幫助學生樹立自信心和成功感，形成積極向上的心態(tài)。

（3）父母評價部分——爭取家長的配合，要求家長做到：蹲下來聽孩子說話，帶著欣賞的眼光來看自己的孩子，而不單純地用分數(shù)來要求孩子、衡量孩子，能做孩子的知心朋友，幫助孩子共同進步。

（4）教師評價部分——通過經(jīng)常性的個別談心，及時了解學生的近期心理狀態(tài)，幫助學生尋找自身的優(yōu)點，并在此基礎(chǔ)上提出更高的希望，以促進學生在成功的體驗中不斷前進、不斷完善自己。

實踐證明，每月優(yōu)點卡的實行，對學生產(chǎn)生了極大的激勵推動作用，學生的學習積極性和主動性得到提高，獲取成功的欲望也大大增強，已逐步從被動接受教育走向主動地自我教育。

2、為每一個學生記錄一份成長檔案

在我們的小班化教育中，我們強調(diào)每個學生都應有自己的發(fā)展空間，更多地注重從縱向的角度去記錄學生成長的歷程。我們要求教師做個有心人，平時要密切關(guān)注學生的每一個成長，及時地捕捉學生在學習和活動中的每一個“亮點”，把這些“亮點”連成線，織成面，從而為每一個學生記錄下一份真實豐富的成長檔案。我校的小班學生成長檔案，主要收集以下材料：

學生獲獎證書、發(fā)表或獲獎的作品。

學生平時做的一些比較精美的手工、書法、美術(shù)等作品。

學生精彩的周記、小練筆，書寫認真的作業(yè)等。

學生每周體育鍛煉記載表。

學生參與小班活動時拍到的一些照片。

學生的每月優(yōu)點卡、每學期的素質(zhì)發(fā)展報告單。

透過學生的成長檔案，能讓我們清晰地看到一個學生的“發(fā)展全貌”，同時也能讓學生清楚地了解自我成長的軌跡，有利于學生為自己制訂明確的奮斗目標。在為學生記錄成長檔案的過程中，我們還引導學生廣泛開展“與自己賽跑”、“比比誰的進步大”等活動，只要孩子能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，教師都會及時做出表彰獎勵。

在《學習的革命》一書中有這樣一句話：“世界上最好的系統(tǒng)是引向成功”。是的，人人都渴望獲取成功，讓每一個學生成功地跨入21世紀，這是每一個孩子的要求，是每一個家庭的要求，也是現(xiàn)代社會對教育最根本的要求。這也是小班化教育作為一項“優(yōu)質(zhì)教育”所應達到的最終目標。我們將一如既往地朝著這個目標而努力奮進！

第五篇：繼續(xù)教育練習(專業(yè)技術(shù)人員潛能激活與創(chuàng)造力開發(fā)教程)

專業(yè)技術(shù)人員潛能激活與創(chuàng)造力開發(fā)教程

一、單選題

1、被稱為科學幻想之父的是(儒勒?凡爾納)。

2、我國古代勞動人民發(fā)現(xiàn)了“大敦穴”，其主要方法是(共變法)。

3、下列屬于靈感思維最顯著的功能的是(突創(chuàng)功能)。

4、下列不屬于邏輯式創(chuàng)新思維方式的是(想象和聯(lián)想)。

5、下列屬于創(chuàng)新思維中最基本、最普遍的方式方法的是(發(fā)散思維)

6、下列不屬于適度的模仿擴張對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟增長具有的作用的是(馬桶效應)。

7、下列屬于技術(shù)創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟增長的最核心環(huán)節(jié)的是(模仿創(chuàng)新)。

8、下列屬于大型綜合創(chuàng)新性活動中最常見的思維方法的是(多向發(fā)散思維)。

9、下列屬于發(fā)散思維的第一層次的是(流暢性)。

10、下列屬于情商中最基本、也是最先發(fā)展的能力的是(正確地識別、評價和表達自己的情緒能力)。

11、下列屬于堅持創(chuàng)造出成果的根本保障的是(創(chuàng)造人格)。

12、提出了新的智力結(jié)構(gòu)學說的是(施萊辛格和格特曼)。

13、在創(chuàng)造過程中，下列屬于創(chuàng)造的核心的是(產(chǎn)生新想法或新方案)

14、下列不屬于發(fā)散思維的特點的是(單維性)。

15、下列基本要素或能力是智力的核心的是(思維力)。

16、首次提出創(chuàng)新的概念的學者是(熊彼特)。

17、提出了新的智力結(jié)構(gòu)學說的是(斯騰伯格和波維爾)。

18、創(chuàng)新性思維的根本品性是指(超越性)。

19、所提出的思維創(chuàng)新過程最具有代表性的學者是指(沃拉斯)。

20、最具有代表性的，也是最重要的創(chuàng)新應是(知識創(chuàng)新)。

21、“未來的帝國是頭腦的帝國�！边@句話的提出者是(丘吉爾)。

22、在西方，最早提出學會學習或?qū)W習策略這個問題的學者是(盧梭)

23、下列屬于創(chuàng)新者運用系統(tǒng)思維方式的核心步驟的是(創(chuàng)新系統(tǒng)思維評估)。

24、把系統(tǒng)劃分為無機系統(tǒng)、有機系統(tǒng)和社會系統(tǒng)，這種劃分的依據(jù)標準是(按照系統(tǒng)的自然發(fā)展層次)。

25、提出了“整體大于部分之和”的著名論點的學者是(亞里士多德)。

26、系統(tǒng)科學產(chǎn)生的時間是(20世紀)。

27、下列屬于體力機能構(gòu)成的最基本的結(jié)構(gòu)形式的是(體能強度)。

28、下列不屬于管理學中的潛能開發(fā)法則的是(三t原則)。

29、中華人民共和國職業(yè)分類大典》將我國職業(yè)大類分成(8個)。

30、知識經(jīng)濟的主要生產(chǎn)要素是指（知識）

二、多選題

1、根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新過程中技術(shù)變化強度的不同，技術(shù)創(chuàng)新可以劃分為(根本性創(chuàng)新；漸進性創(chuàng)新)

2、科學歸納推理的方法主要包括(求同法；共變法；求異法；剩余法)。

3、政府在創(chuàng)新體系中的作用主要表現(xiàn)在(國家對技術(shù)創(chuàng)新活動進行直接投資；通過制定國家技術(shù)創(chuàng)新法，保障技術(shù)創(chuàng)新的實施；制定一系列鼓勵創(chuàng)新的具體政策；協(xié)調(diào)各創(chuàng)新主體之間的關(guān)系，促進創(chuàng)新資源的合理配置；培育有益于創(chuàng)新的環(huán)境)。

4、人類思維的工具在邏輯思維中主要表現(xiàn)為(抽象；比較；綜合；分析；概括)。

5、科技創(chuàng)新推動了世界科技革命的進程，其具體表現(xiàn)為(國際科技合作正蔚然成風；科技發(fā)

展的動力機制更趨于市場化、國際化；世界范圍內(nèi)的人才短缺加劇，人才爭奪戰(zhàn)更加激烈；科技發(fā)展開始對社會形態(tài)、價值觀念造成實質(zhì)性沖擊)

6、想象的方式主要包括(填充式想象；純化式想象；組合式想象；取代式想象；科學幻想)。

7、從個人本身的因素來看，培養(yǎng)創(chuàng)造力應注意的問題主要包括(個性的獨立性；不怕犯錯誤；強烈的好奇心與求知欲；知識的有效性；樹立科學的價值觀)

8、想象在創(chuàng)新思維中起著的作用主要包括(填充作用；超越作用；黏合作用)。

9、下列屬于影響創(chuàng)造或創(chuàng)造力增長的障礙表現(xiàn)的是(智力方面；知覺方面；文化方面；情感方面)。

10、使企業(yè)真正成為技術(shù)創(chuàng)新的主休，其做法主要包括(完善技術(shù)轉(zhuǎn)移機制，促進企業(yè)的技術(shù)集成與應用；加快現(xiàn)代企業(yè)制度建立，增強企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在動力；改革科技計劃支持方式，支持企業(yè)承擔國家研究開發(fā)任務(wù)；發(fā)揮經(jīng)濟科技政策的導向作用，使企業(yè)成為研究開發(fā)投入的主體；營造良好創(chuàng)新環(huán)境，扶持中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動)。

11、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和開發(fā)與創(chuàng)造者本人的心理素質(zhì)有著非常密切的關(guān)系，一個良好的心理素質(zhì)主要包括(意志；開拓；自信；激情；不迷信權(quán)威)。

12、一般思維創(chuàng)新過程主要包括(比較與分類；系統(tǒng)化與具體化；分析與綜合；抽象與概括)

13、下列屬于開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員信念潛能的方法的是(要改變舊有信念；敢于質(zhì)疑不盲從；善于學習多思考；要堅持不斷改善；要立即行動)。

14、下列屬于提高專業(yè)技術(shù)人員情商的方法的是(學會劃定怡當?shù)男睦斫缦蓿粧叱�一切浪費精力的事物；找一個生活中鮮活的榜樣；為人父母；從難以相處的人身上學到東西)。

15、在創(chuàng)造性教育中，首先要提倡學校環(huán)境的創(chuàng)造性，其主要包括(教師評估體系；環(huán)境布置；學校管理；校長的指導思想；班級氣氛)。

16、預期性是自主創(chuàng)新性學習的基本特征之一，在學習上具體表現(xiàn)為(能在學習上進行自我調(diào)控；能獨創(chuàng)性地學習；能有選擇地學習；能有目的地學習；對自己今后的學習前途和人生道路有美好的憧憬和豐富的想象力，并有實現(xiàn)理想的愿望和責任感)。

17、作為一切學習的媒介，學習中介要素主要包括(語言；工具；價值；人際關(guān)系；形象)。

18、運用系統(tǒng)思維方式要遵循的原則主要包括(結(jié)構(gòu)性原則；相關(guān)性原則；層次性原則；整體性原則；目的性原則)。

19、下列屬于自然形成的系統(tǒng)的是(宇宙天體系統(tǒng)；自然氣候系統(tǒng)；元素周期系統(tǒng)；人體系統(tǒng))。

20、橫向思維的特點主要包括(動態(tài)性；多維性；同時性；立體性)。

21、下列學科的產(chǎn)生是運用了橫向思維的是(工程美學；數(shù)理邏輯；生物化學)。

22、聚合思維的特點主要包括(單維性；邏輯性；唯一性；比較性)。

23、體力潛能的構(gòu)成主要包括(體能強度；精力狀況；心理健康水平；年齡因素)

24、開發(fā)體力潛能的訓練方法主要包括(跑步鍛煉；笑口常開；敲腹背健身法；堅持散步；冷水浴健身法)

25、下列關(guān)于“信念”理解正確的是(信念是一種動力，并且有強弱之分；信念需要韌性作紐帶；信念需要支撐；信念需要勇氣作動力)。

26、思維的顯著特征主要包括(概括性；邏輯性；目標性；間接性；精確性和模糊性)。

27、思維的超越性主要表現(xiàn)在(在對“具體”一一具體事物、具體現(xiàn)象、具體物品等等超越上；在對空間的超越上；在對“有”與“無”的超越上；在認識和把握對策時、在展開思維的過程中對時間的超越和突破；在對“傳統(tǒng)”的超越上)。

28、下列關(guān)于“智商”理解正確的是（智商主要表現(xiàn)人的理性的能力；智商與遺傳因素的關(guān)系遠大于社會環(huán)境因素；智商的作用主要在于更好地認識事物；智商是用以表示智力水平的工具）

三、判斷題

1、創(chuàng)造性思維本質(zhì)上就是各種不同的思維方式的對立統(tǒng)一。（對）

2、專業(yè)技術(shù)人才將能否從事“創(chuàng)造性勞動”作為區(qū)別人才與普通勞動者的重要標志。（對）

3、創(chuàng)造力必須以一定數(shù)量的智商(智力)為閾限點，超過了這個閾限的臨界點，創(chuàng)造力與智力的相關(guān)是微弱的。（對）

4、變通性是發(fā)散思維的最高層次。（錯）

5、國際經(jīng)驗表明，當人均gdp在3000美元至5000美元的時候，主要以原始創(chuàng)新為主，輔之以集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新。（錯）

6、只有技術(shù)上的突破，沒有進行商業(yè)運用，或進行了商業(yè)運用，但沒有獲得商業(yè)價值的創(chuàng)新，不是嚴格意義的技術(shù)創(chuàng)新。（對）

7、政府是技術(shù)創(chuàng)新的主體，也是提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（錯）

8、科技創(chuàng)新對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高質(zhì)量經(jīng)濟增長的決定作用，是通過孤立的創(chuàng)新個案實現(xiàn)的。（錯）

9、有了創(chuàng)新意識，就一定能夠創(chuàng)新。（錯）

10、科學歸納推理是從一般原理出發(fā)推導出特殊事例的思維形式。（錯）

11、創(chuàng)造性思維方式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進行開創(chuàng)性工作的起點。（對）

12、創(chuàng)新素質(zhì)就是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。（對）

13、靈感也被稱為“頓悟”。（對）

14、行為主體智力技能與創(chuàng)新能力是源與流的關(guān)系。（對）

15、側(cè)向發(fā)散思維常與聯(lián)想、類比等思維聯(lián)系在一起。（對）

16、脫離任何已有成果的完全創(chuàng)新是可能的。（錯）

17、創(chuàng)新性是一種以收斂性思維為核心，以發(fā)散性思維為支持因素，收斂思維與發(fā)散思維有機結(jié)合的思維方式。（錯）

18、新穎性是創(chuàng)新性思維的根本屬性。（錯）

19、信念側(cè)重強調(diào)人們對某種理論、學說的認識和態(tài)度。（錯）

20、科學研究中的跟蹤調(diào)查、個案研究以及不同階段的對比實驗就是縱向思維。（對）

21、科學實驗證明，當我們在壓力之下變得過度緊張時，血液會離開大腦皮層，于是我們就會舉止失常。（對）

22、出現(xiàn)“專業(yè)技術(shù)人員”這一特殊的社會群體是人類社會分工越來越細和社會生產(chǎn)高度專業(yè)化的產(chǎn)物。（對）

23、創(chuàng)造性學習是創(chuàng)造性教育的一種形式。（對）

24、維持性學習和創(chuàng)新性學習這兩種類型學習的提法源于國際著名學術(shù)團體羅馬俱樂部于1979年發(fā)表的一項研究報告《學無止境》。（錯）

25、創(chuàng)造性學習是在發(fā)現(xiàn)學習和創(chuàng)造性思維等研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。（對）

26、一個系統(tǒng)的屬性由要素屬性之和決定。（錯）

27、系統(tǒng)思想的核心，是在(公文素材庫：WWm.seogis.com)認識要素的基礎(chǔ)上，注重對要素之間聯(lián)系的研究。（對）

28、實踐出真知，這是智力開發(fā)與教育的基本信條。（對）

29、最早給智力下定義的是德國心理學家斯騰。（對）

30、缺陷一般是指一個人在行為上、嗜好上、習慣上表現(xiàn)出來的不良現(xiàn)象。（錯）

31、潛能得不到深度開發(fā)的第一道鴻溝就是自卑感。（對）

32、人力激勵有一個時效問題，激勵出現(xiàn)在員工最佳年齡區(qū)域，其成果幾率增長最快，一般科技人員的峰值年齡為45歲。（對）

33、信念在程度上沒有強弱之分。（對）

34、知識經(jīng)濟是以“硬件”的數(shù)量、規(guī)模及資源、資本的總量或增量來決定其發(fā)展模式。（錯）

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