第一篇：《一個普通教師的感悟》讀書筆記

偶然拜讀一篇文章《一個普通教師的感悟》，感觸頗深。

文章中有人說：生教育的氣，是 “蛋白質(zhì)”(混蛋、白癡、神經(jīng)質(zhì))按這個邏輯推算，生幼兒教育的氣，純粹是“傻瓜加笨蛋”。本人就曾做過近20多年的“傻瓜加笨蛋”。

追憶20世紀80年代中期，由于當時人事編制有多種，又因我們市商業(yè)幼兒園是新建園所，所以在招聘職工時，除管理崗位是從商業(yè)各單位抽調(diào)的部分正式工外，老師全部是從任教3年以上的農(nóng)村幼兒教師選撥。

記得當時報名74人，我們均要通過嚴格的五項全能考試及多項考核，同時還要接受局領(lǐng)導(dǎo)走訪調(diào)查本人家庭狀況及自身素質(zhì)等情況，一并合格才能被錄用。

雖然當時簽的只是臨時合同，但對于這份來之不易的合同如獲至寶，加之當時年輕，工作充滿激情，可謂活力四射。可以說，我們是嘔心瀝血、傾盡全力的將青春奉獻在那個美好的年代�；叵氘敃r，懷揣著對“太(請關(guān)注m.seogis.com the tree i think of children"s grom.seogis.cometaphor, the truth is told image deep, reading the people to think.

第四篇：《一個蘋果》讀書筆記

最近我們學習了《一個蘋果》這篇課文，我的內(nèi)心久久不能平靜，被文中那種濃濃的戰(zhàn)友間的關(guān)愛之情深深地感動了。

《一個蘋果》這篇課文講述的是，抗美援朝戰(zhàn)爭期間上甘嶺戰(zhàn)役中發(fā)生在一個防空洞里的故事。在防空洞里有八位志愿軍戰(zhàn)士，在缺水幾天的惡劣環(huán)境下，得到了一名火線運輸員克服艱難險阻撿來的一個蘋果。但這顆來之不易的蘋果，在極度需要補充水分的戰(zhàn)士面前竟然失去了誘惑!連傷病員都不忍心去碰這個蘋果!最后在連長的命令下，一人咬一口，當蘋果再次傳到連長手中時，竟然還有大半個!

一個小小的蘋果，連我這個小學生一口氣都能吃下兩三個。而八個大男人，竟連一個小小的蘋果也沒吃完!不是他們吃不下，而是他們想把死亡的威脅留給自己，把生存的希望留給戰(zhàn)友們，這是一種怎樣的感情呀!由此我想起了發(fā)生在身邊的一些事：公交車上，給老人讓座要猶豫半天;在路上，有老人摔倒，還要找人拍照才敢把老人扶起來;在學校，有同學出丑了，大家哈哈大笑，卻沒人去安慰他;同學間弄丟了玩具和課外書，竟索要三倍、四倍的賠償;有些人盡情享受著父母的愛，卻不曾問過：“爸爸、媽媽，你們累了嗎?工作很辛苦吧?”有些人看到父母年老，不能再幫助他了，就將他們逐出家門，流浪在街頭……

這就是現(xiàn)在的有些人，對自己的家人，對最親近的人，竟然是這樣的一種冷漠無情，難道他們的心中就沒有一絲愛心嗎?想想那些上甘嶺的戰(zhàn)士，在那樣的環(huán)境下依舊團結(jié)互助，這種精神不正是現(xiàn)在的有些人所缺失的嗎?

不要再為讓座這種小事猶豫不決、大打出手了;不要再對同學不聞不問、冷語相向了;不要再讓父母發(fā)出“父母的心在兒女身上，兒女的心在石頭身上”的悲傷感慨了。想想《一個蘋果》的故事吧，我們應(yīng)該像這八位戰(zhàn)士一樣，互相幫助、互相關(guān)懷，讓世界充滿愛，讓生活更美好!

第五篇：讀《如何成為骨干教師》一書讀書筆記與感悟2

讀《如何成為骨干教師》一書讀書筆記與感悟

海口市蒼西小學 馮莉

讀《如何成為骨干教師》第二章：事半功倍的教學技巧

我們常說，苦干不如巧干。比起蠻干來說，技巧更能夠使我們在最短的時間取得最大的成效。教師的教育工作也是如此，要講究教學有法，教無定法，貴在得法等多種教學方法。沒有固定不變的教學模式，只有富有變化的教學技巧，才能適應(yīng)教育形勢發(fā)展的需要，才能符合教育創(chuàng)新的要求，教師才會受到學生的歡迎與肯定，最后步入骨干教師的行列。

1、 因材施教，朽木可雕。

因材施教原則是指教學要從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展。書上從孔子對兩名學生請教時提出的同一個問題的兩種不同的回答的案例以及老先生用因材施教的方法，造就了年羹堯成為有名的西征大將軍的案例，來告訴我們不同的學生要用不同的教育方式。雖然走的路不同，但同樣可以達到目的地。從來就沒有天生的“壞學生”，只有不懂得變通的錯誤的教育方法。我們教師要了解并充分利用學生的天性，找到正確的教學方法，并且在不壓制他們的個性的前提下對他們施以影響，讓學生們自發(fā)地激起求知的欲望，相信始終有一天變成“孺子可教”、“朽木可雕”。教師平日應(yīng)做的準備工作有充分了解學生、尊重學生的差異、面向每一個學生，這樣才能做好因材施教。我們要從孩子的實際出發(fā)，了解自己所教的每一位學生的實際情況，掌握學生的心理差異，選擇適合每個學生特點的學習方法，有針對性的進行教學，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予肯定的評價。在教學上我們要給優(yōu)秀生提出更高的任務(wù)要求，讓他們精益求精；讓中等生能牢固掌握所學新知后能有所提高，對后進生給予更多的關(guān)注，給他們進行學習方法的指導(dǎo)，多表揚、多鼓勵。因材施教能激發(fā)學生興趣、求知欲、上進心、有利于提高教學質(zhì)量，使每一位學生都得到適合于自己的教育。

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