第一篇：一條小面包答案

一條小面包

1. huāngqiānyǎngzhǎnqièzhào2、貧窮謙虛獎(jiǎng)賞維持驚訝羞澀

3．蜂擁推嚷翼翼上下驚動(dòng)饑寒句子略。4．(1)因?yàn)檫@些孩子每個(gè)人都想拿到最大的面包，所以他們蜂擁而上，圍住籃子你推我嚷。（2）面包中的銀幣被格琳琴還給了面包師。（3）羞怯的小格琳琴終于得到了一條小面包。

第二篇：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》讀書筆記

生活中有許多路口，而且從路口出發(fā)，不止一條路可以通到你要達(dá)到的目標(biāo)。通往廣場(chǎng)的路不止一條，通往成功的路也不止一條。

在這個(gè)學(xué)期里，我學(xué)習(xí)了一篇文章，叫做《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，這篇文章的作者是伊爾莎·斯奇培爾莉。

這篇文章寫的是作者小時(shí)候，有一次，隨著父親登上高高的塔頂，看通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：通往廣場(chǎng)的路不止一條，然后記敘了“我”在人生道路上兩次遇到困難，最后都走出困境，取得成功的故事。

陳平西漢名相，少時(shí)家貧，與哥哥相依為命，為了秉承父命，光耀門庭，不事生產(chǎn)，閉門讀書，卻為大嫂所不容，為了消弭兄嫂的矛盾，面對(duì)一再羞辱，隱忍不發(fā)，隨著大嫂的變本加厲，終于忍無(wú)可忍，出走離家，欲浪跡天涯，被哥哥追回后，又不計(jì)前嫌，阻兄休嫂，在當(dāng)?shù)貍鳛槊勒�。終有一老著，慕名前來(lái)，免費(fèi)收徒授課，學(xué)成后，輔佐劉邦，成就了一番霸業(yè)。

作者遇到困難時(shí)，用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，冷靜的思考，然后才能走出困境取得成功，我們的生(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫(kù)：m.seogis.comdash;—急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，心想：這可怎么辦呀?就在快要放棄的時(shí)候，突然，我無(wú)意間看到了古詩(shī)的意思，想到了一個(gè)能快速背熟的好辦法：根據(jù)《三字經(jīng)》的意思來(lái)進(jìn)行分析。想到這，我立刻去找爸爸，爸爸把它的來(lái)歷和意思告訴了我，我試著背了背。不到1個(gè)小時(shí)半，我就能倒背如流，而且還不會(huì)忘。

學(xué)習(xí)這篇文章，讓我獲得了一個(gè)終生受益的啟示：遇到困難，不要灰心，要有積極的人生態(tài)度，不要向困難屈服，要另找捷徑逐步走向成功。所以說(shuō)，我們不能把思維停在一個(gè)角度上，要全面些，如果有條路無(wú)法走了，我們就要試著走另一條路。

第三篇：《汪洋中的一條船》讀書筆記：一個(gè)名字，一本書

《汪洋中的一條船》讀書筆記：一個(gè)名字，一本書

你聽說(shuō)過(guò)鄭豐喜這個(gè)名字嗎？

他惟一留給我們的一本書，就是他的自傳《汪洋中的一條船》。寫完這本書的第三年，他就去世了。

他出生在最貧苦的一個(gè)臺(tái)灣農(nóng)家，是母親的十二個(gè)兒女之一，一生下來(lái)就是一個(gè)殘疾，“右腳自膝蓋以下，前后左右彎曲。左腳自膝蓋以下，突然萎縮，足心翹上”。這是一個(gè)可怕的畸形兒，他永遠(yuǎn)不能走路，而只能坐在地上，用手爬行。母親李員女士當(dāng)場(chǎng)暈了過(guò)去，她不是擔(dān)心自己，而是擔(dān)心孩子的將來(lái)。

這個(gè)窮苦而殘廢的鄉(xiāng)下孩子，大概七、八歲左右的時(shí)候，跟著一位耍猴戲的老人，流浪江湖。這個(gè)老人——趙老伯是鄭豐喜的啟蒙恩師，一面到處耍猴戲，一面教他讀書識(shí)字。然而，在一個(gè)碼頭上，趙老伯被流氓架走，再也沒有回來(lái)，只剩下一個(gè)殘廢的孩子和猴子，被兩位也是逐村賣雜貨的女人收留，繼續(xù)演他的猴戲�？墒遣痪�， “二伯媽”被人用石頭打死， “大伯媽”認(rèn)為鄭豐喜是個(gè)“不吉利的人”，趁他熟睡的時(shí)候，把他遺棄在荒郊野外。他，爬！爬！爬……

我就不再詳細(xì)地往下介紹了——一個(gè)名字，一本書，一個(gè)尊嚴(yán)的榜樣，請(qǐng)你自己去閱讀吧。

【精彩語(yǔ)段欣賞】

每逢農(nóng)人采收花生的時(shí)候，我就將小籃子吊在脖子上，爬著去撿花生。撿地瓜時(shí)大家都荷鋤頭去，但我不能，最多只能“咬”一把短刀去。盛地瓜的籃子太大了，吊在脖子上會(huì)碰地，根本無(wú)法行動(dòng)。只有把籃子托在手上，暫時(shí)站起來(lái)，用力向前拋去，然后爬去起來(lái)再拋。如此反復(fù)拋爬一直到目的地為止。只要不怕胼手胝足，每天撿一籃子地瓜也是不難的�；@子滿了，我找一些瓜藤或茅草綁住籃子拖回家，但每次到家，總是筋疲力盡，遍體鱗傷。

我要汲水時(shí)，就用麻繩綁住鉛桶的兩耳，吊在脖子上。每爬一步，鉛桶就擺動(dòng)一下，繩子跟著動(dòng)，猶如鋸子般鋸著我的脖子。往往血還沿著繩子流下來(lái)。他人能把水缸注滿，我也能。母親！您知道嗎？您的殘廢兒子，不是弱者，更不是無(wú)能的人。

每當(dāng)所有的地瓜、花生都收獲完了，我就吃著過(guò)去所儲(chǔ)存下來(lái)的地瓜簽。那時(shí)我在屋旁種了數(shù)棵絲瓜和南瓜，而且還在溝邊開墾了一小塊土地來(lái)種蔥、空心菜和茄子，以及一些比較容易生長(zhǎng)的蔬菜。沒有菜時(shí)，我就到溝里捕小魚，或到水里捉水鴨挖泥鰍。下了一陣大雨后，我就吊著小茶壺去撿鴨母螺子（小螺子）。有蝗蟲的季節(jié)，我會(huì)用網(wǎng)去捕捉它們，將它們的翅膀去掉，放進(jìn)油鍋里炸，真是香甜可口，比金龜子還要好吃。

田間的生活雖然寂寞、艱苦，但我樂觀奮斗，將所有的障礙一一克服了。所以我的家人認(rèn)為，我可以這樣度過(guò)一生。

第四篇：讀書筆記

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書心得

《問題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感

安豐初中 趙 嵩

自從上學(xué)期學(xué)校安排了教師讀書活動(dòng)，我從圖書室借閱了幾本自認(rèn)為適合自己閱讀的圖書，有《給年輕班主任的建議》、《問題學(xué)生診療手冊(cè)》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時(shí)打開閱讀，卻又不一樣的感受。對(duì)《問題學(xué)生診療手冊(cè)》這本書，我特別喜歡，因?yàn)槲覀兌贾�道我們學(xué)生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問題。那么，如何面對(duì)這些問題，解決這些問題，這都是我們無(wú)法回避的問題。

從這本書的書名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實(shí)事求是，再結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)刨根問底，進(jìn)而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。

王老師的這本書實(shí)際上就是這樣在引導(dǎo)我們的教師應(yīng)該更加專業(yè)一些，不是簡(jiǎn)單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理問題。誠(chéng)然經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師有一定的作用，但是經(jīng)驗(yàn)引來(lái)的思維定勢(shì)，逐漸懶惰的思維方法有時(shí)卻有致命的危險(xiǎn)，或者說(shuō)對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)是很不利的。

人們都說(shuō)“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋�(gè)人都能洞察心機(jī)，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當(dāng)中的一些想法簡(jiǎn)直可以用匪夷所思來(lái)形容，看似簡(jiǎn)單幼稚的問題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考試？是成績(jī)？是升學(xué)？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過(guò)程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個(gè)學(xué)生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問題生就真成問題了，很多本不該劃為問題生的也變成問題生了，也許原因很簡(jiǎn)單，就因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。這應(yīng)該是每個(gè)教育者都不愿看到的。

那么，我們究竟該如何面對(duì)我們的學(xué)生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，多問幾個(gè)為什么以外，就是要我們關(guān)心學(xué)生的需求�，F(xiàn)在有太多的學(xué)生被家長(zhǎng)當(dāng)做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學(xué)生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長(zhǎng)看來(lái)的白板，實(shí)際上經(jīng)過(guò)學(xué)校及社會(huì)的影響，學(xué)生這塊板上并不是隨意能刻畫的來(lái)的。比如書中分析學(xué)生去網(wǎng)吧的原因時(shí)就很透徹，說(shuō)到底就是學(xué)生把自己在家在學(xué)校以及和同學(xué)朋友間未能發(fā)泄的東西 1

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書心得

在虛擬世界里尋找天堂的過(guò)程。 而且處于青春期的學(xué)生，越是直接跟他說(shuō)不要去做某事，他反而越想去做一樣，因?yàn)檫@種教導(dǎo)與他內(nèi)心的真實(shí)想法所產(chǎn)生的矛盾更成為了一種催化劑。不問青紅皂白，只問是非對(duì)錯(cuò)，到頭來(lái)真不知道到底孰是孰非，孰對(duì)孰錯(cuò)了。

對(duì)于老師來(lái)講，這本書堪稱工具書，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學(xué)生在青春期所出現(xiàn)的一系列典型問題。對(duì)這些問題進(jìn)行了分析以及對(duì)應(yīng)方法，現(xiàn)在很多老師在處理學(xué)生問題時(shí)，往往只看到表面現(xiàn)象，沒有從更深層次去研究學(xué)生的心理，因此時(shí)常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書告訴我們，遇到問題時(shí)應(yīng)該首先問：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，想清楚后再進(jìn)行處理，而不是想當(dāng)然地馬上批評(píng)教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問題不僅沒有解決，反而出現(xiàn)更多的問題。老師僅靠學(xué)校里學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)是很難對(duì)付現(xiàn)在的學(xué)生的。

如果你還在為問題生而煩惱，建議你讀一讀《問題學(xué)生診療手冊(cè)》，相信你您在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加得心應(yīng)手！

第五篇：讀書筆記

讀書筆記：《國(guó)王的演講》

《國(guó)王的演講》，乍看之下仿佛是一個(gè)勵(lì)志故事，當(dāng)然，這么認(rèn)為也沒有任何的問題，一個(gè)患有語(yǔ)言障礙的王室公爵在皇室，國(guó)家的緊迫情勢(shì)之下，努力克服自己的缺陷，積極去改變，在最終逃出了缺陷的陰影，而終于讓那些質(zhì)疑，擔(dān)憂，譏諷等等的公眾輿論煙消云散，最終也不失為一位偉大的國(guó)王。

這個(gè)故事的勵(lì)志意義另一部分也因另一個(gè)人所為對(duì)比升華：george的兄弟edward，本是一個(gè)風(fēng)度翩翩的皇室公爵，王位的理所應(yīng)當(dāng)?shù)睦^承人，卻因人生機(jī)遇和風(fēng)流個(gè)性，逐漸放棄了對(duì)王位的追逐，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了，天賦如果不被后天善用，也會(huì)逐漸被磨滅，被荒廢，而對(duì)于george來(lái)說(shuō)，一個(gè)對(duì)于王位繼承者來(lái)說(shuō)有相當(dāng)阻礙的缺陷，，如果有去改變，不停地嘗試，最終也會(huì)得到糾正，獲得真正的自信。

如果george是個(gè)平常的人，或許他有口吃，或于他的發(fā)育有問題，這都沒有什么，他可以選擇成為作家，他可以選擇出賣體力維持生計(jì)，他可以盡量避開交際，獨(dú)門獨(dú)戶，這都沒什么，他自己和別人都不會(huì)覺得這是多么有問題的一件事，然而他卻成為一個(gè)有語(yǔ)言缺陷的國(guó)王，一個(gè)小問題也許就成為大困難，就像edward一樣，一個(gè)花花公子其實(shí)沒什么，但是因?yàn)槌錾肀尘昂拓?zé)任，就顯得有些失大體，不成器之感，其實(shí)都是位置造就的，因?yàn)槿瞬⒉荒苓x擇自己的出身。

很多人也許都在羨慕另一種生活，其實(shí)所有的生活都是一座圍城，除非你可以擁有每一座城門的鑰匙而自由進(jìn)入，否則，并不要輕

易先忙活著盲目追求另一種生活，除非你已經(jīng)想得透徹，或者你是個(gè)永不思悔的人。

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