“做一名優(yōu)秀的教師”我想這是每位老師的一個目標(biāo)，那同樣這也是我的一個目標(biāo)。不過，要想做一名優(yōu)秀的教師卻不是這么容易的，那最近為了使自己能達(dá)成這一目標(biāo)，我在各方面做了努力，同時也選取了相關(guān)的書籍閱讀，其中印象最深的是一本叫《與優(yōu)秀教師同行》的書籍。那有人說過：“一個人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行;一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點。” 當(dāng)然， 不是每個教師都能成為伯樂，都能成為優(yōu)秀的教師。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)，充實自己使自己成為一個水缸，一個糧倉。那樣，就能在幼兒們成長的過程中，隨時隨地的給予和引導(dǎo)。那么，怎樣才能使自己達(dá)到這樣的狀態(tài)呢?我認(rèn)為只有一種途徑：那就是不斷的學(xué)習(xí)、讀書，充實自己，提高自己。師先賢古人之言，踐優(yōu)秀同行之徑。從別人的經(jīng)驗中吸取精華，創(chuàng)新一條自己的道路，獨辟蹊徑。
這本書讓我觸動最深的是，這些優(yōu)秀的老師無一例外也都提到了讀書。在書中，常作印老師說到教育家和教書匠最大的區(qū)別就在于，前者有自己的教育哲學(xué)，有自己鮮明的教學(xué)個性，并能按照自己的思想去實踐，去影響學(xué)生，而后者沒有思想，總是按照自己的思想去機(jī)械地模仿、去簡單地重復(fù)。是的，教師要把自己的職業(yè)關(guān)注從日�，嵤罗D(zhuǎn)向?qū)逃砟畹姆此己褪崂�，�?ldquo;內(nèi)隱理論”的審視和重構(gòu)，從而形成自己的教育理論和教育頭腦。而要實現(xiàn)從教育家向教書匠的轉(zhuǎn)變，我覺得最重要的就是教師的自主閱讀。每個人的靈魂都很單薄孱弱，只有經(jīng)過了年一年的閱讀積淀，經(jīng)歷一次次的心靈洗禮，才會慢慢成長，才會漸漸茁壯，才會一天天天成熟起來。在蘇霍姆林斯基那本著名的《給教師的建議》一書中也說到：每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的。無限相信書籍的力量，是的教育信仰的真諦之一。這詩一樣語言在告訴著我們教師閱讀的重要性。一個好的老師，不但自己要愛讀書，還要能讓書頁的花朵灑落在孩子們童年的阡陌上。一本好書會陪伴著孩子們度過一生，當(dāng)種子在泥土中孕育時，永遠(yuǎn)無法知曉哪一寸土地上的哪一粒最鄉(xiāng)土可以成長為參天大樹。只有它們綻出新芽，并在陽光雨露中依靠各自的方式努力生長，人們才可以憑借它們呈現(xiàn)的態(tài)勢，推斷出它們的未來。而這些種子在成長中所需的的養(yǎng)料，就是那一本本噴著墨香的書籍了。要讓孩子們愛上讀書，首先要有一個愛讀書的老師，我相信也唯有讀書，可以讓我們的靈魂茁壯起來。
其次，這些優(yōu)秀的老師都有一顆對事業(yè)堅貞的愛和不悔的追求。書記的屈紅霞老師在從教二十六年來，她說回首青春，苦澀與甜蜜交織，辛勞與快樂并存。雖五味雜陳卻坦然接受。在她的教學(xué)生涯中，沒有法寶，只有熱愛。因為熱愛這份職業(yè)，因為熱愛學(xué)生，她將自己最美的青春獻(xiàn)給了教育事業(yè)，因為熱愛學(xué)生，他把最深沉的情意給了學(xué)生。將陽光植入學(xué)生心里。因為有愛，所以她堅決為即將被學(xué)校開除的學(xué)生求情，因為有愛，他把單親的孩子當(dāng)成自己的孩子，一直陪伴著他們成長。在這本書中的毛春鏵老師說他心中永遠(yuǎn)的痛是他還沒有當(dāng)正式老師才只是一個補(bǔ)習(xí)班老師時，因為學(xué)生不認(rèn)真聽課而用粉筆扔了那個學(xué)生。
那總得來說這本書中所有的字里行間都流淌著奮斗、成長，所有的故事都演繹著有夢想你就了不起，所有的人都讓我明白有行動就有收獲。因此我也行動了，我向某一位教師同行了，還拜了她為師，我想通過師徒結(jié)對、一起同行，盡可能的多學(xué)習(xí)她身上的一些優(yōu)秀之處，同時也多向其她的一些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使我能更加出色的完成教育教學(xué)工作。若干年后，自己也能有幸成為一名優(yōu)秀教師，我會努力的!
第二篇：讀書筆記《與未來同行》未來在于你今天的選擇與付出
——讀《與未來同行》有感
當(dāng)我們懷著最初的夢想來到大學(xué)時，對大學(xué)生活充滿了好奇與遐想。湯遜湖畔的風(fēng)光旖旎，圖書館內(nèi)的書香漫漫，林間小道的幽靜怡人，舞臺之上的魅力四射……
當(dāng)我們真正融入到大學(xué)生活之后，新鮮感褪去之后，更多的是煩惱壓力接踵而來。我們漸漸疲于應(yīng)付處理不完的瑣事，也會無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，在時間的流逝中迷失自我，失去了前行的目標(biāo)與動力。我們無法去抓住自己想要的，更甚至不知道自己大學(xué)到底該做些什么，未來在哪里，我們又該拿什么去迎接未來和創(chuàng)造未來。于是，我們漸漸迷茫了，消沉了，頹廢了，走不出自我那片小天地，沉淪，在沉淪……
不是未來放棄了我們，是我們放棄了去追尋自己的未來。也許你還沒有為自己做一個規(guī)劃，或大或小，或長或短。或許你害怕自己的夢想終究是夢想，因為你不知道該怎樣去實現(xiàn)它�；蛟S你已經(jīng)擁有了夢想，也知道具體該怎么做，但在前進(jìn)的道路上挫擇太多，彎路太多，需要有人給予指引。這時，我們便需要一位精神導(dǎo)師，在我們踟躕不前時，為我們指引人生之路。
當(dāng)讀到李開復(fù)老師的書時，發(fā)現(xiàn)自己找尋許久的東西都被他一一娓娓道來。從他的信中，知道做一個正直誠信的人的意義所在，也明白了積極主動、團(tuán)隊協(xié)作對未來發(fā)展的重要性。我們不僅需要挑戰(zhàn)自我、開發(fā)自身潛力，還要學(xué)會客觀、直接了當(dāng)?shù)呐c人溝通，具備更高
的情商與領(lǐng)導(dǎo)能力，做一個自覺、自律、有同理心和人際關(guān)系影響力強(qiáng)的時代青年。
也許每個人對成功的定義不同，在我看來成功就是成為最好的自己。美國作家威廉〃�？思{說過：“不要竭盡全力去和你的同僚競爭。你應(yīng)該在乎的是，你要比現(xiàn)在的你強(qiáng)�！卑盐杖松鲃尤L試新的領(lǐng)域，發(fā)掘興趣并制定階段性目標(biāo)，然后一步步邁進(jìn)，我們都可以成為最好的自己。
做一個自信的人，但應(yīng)知道自信是自覺而非自傲。讀了他的書才發(fā)現(xiàn)自己雖然是個相當(dāng)自信的人，但很多時候自信過了頭，沒有自覺的自信便成了自傲，反而失去了別人的尊重和信賴。自覺的人自信時，他成功的概率非常大；自覺的人不自信時，他仍可努力嘗試，但會將風(fēng)險坦誠地告訴別人。自覺的人不需要靠成功來增強(qiáng)自信，也不會因失敗而喪失自信。
快樂比成功更重要，成功的目的是帶來快樂。接受你的父母、環(huán)境、自己，宣泄你的情感，控制你的脾氣，分享快樂，分擔(dān)痛苦，我們都會成為快樂的人。
把握好大學(xué)四年是人生的關(guān)鍵一步，要學(xué)會從舉一反三到無師自通，夯實基礎(chǔ)知識，在實踐中融會貫通；積極開拓視野，立定志向；做事積極主動，學(xué)會創(chuàng)造機(jī)遇；學(xué)會掌控時間；培養(yǎng)友情，參與到群體中去。
做最好的自己，用中庸拒絕極端，用理智分析情景，用務(wù)實發(fā)揮影響，用冷靜掌控抉擇，用自覺端正態(tài)度，用學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，用勇氣
放棄包袱，用真心追隨智慧。在信息化、全球化的今天，我們更要融會中西，均衡發(fā)展。
成功難以復(fù)制，但自己的成功去可以把握。從此次此刻起，做出你的選擇，并愿意為之付出，未來不再遙遠(yuǎn)，我們始終一路同行。
第三篇：與優(yōu)秀教師同行《與優(yōu)秀教師同行》讀書筆記
靜觀中心校徐維容
“這本書書真好！”合上手中這本沉甸甸的《與優(yōu)秀教師同行》我再次發(fā)出了由衷的感嘆。
寒假里，我?guī)畠喝ス鋾�，偶爾在書架上看見了《與優(yōu)秀教師同行》這本書，隨便翻看兩頁，不禁被書中的精彩內(nèi)容所吸引，便買了下來。
回家后，迫不及待的認(rèn)真細(xì)讀。本書總共介紹了50位活躍在教育教學(xué)第一線的教師的事跡。寫的都是他們平凡而有真實的成長故事或教育故事。這些教師不是教育專家，更不是當(dāng)今教壇的大家，但平凡的他們卻都有一個共同的理想，為了中國教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生，為了千千萬萬的孩子奮斗一生。這些教師是教育教學(xué)的引領(lǐng)者，主力軍。書中講述的感人故事，有我們很熟悉的也有我們從未聽過的。讀完全本后，給我以很大震撼，給我以很大力量，心中也不免有些觸動。
記不得在哪本書中看到這樣一句話：“一個人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行；一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點；一個人有多成功，看他與什么人相伴。”古人也說過：“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品自高”與優(yōu)秀的人同行，你會不斷從別人身上學(xué)到東西，有學(xué)問上的，更重要的則是精神上的。作為一名教師與優(yōu)秀教師同行，我將獲得更多的教育機(jī)智，育人方法以及教師靈魂深處更高尚的東西。翻看一個個故事，腦海中不斷閃現(xiàn)一個又一個平凡又偉大的形象：這個是現(xiàn)實中沒有什么權(quán)勢靠山，心中只有教育理想的“季祥珍”老師，回到家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，開始了一個普通小學(xué)老師的夢想；那個是頂著“優(yōu)秀畢業(yè)生”光環(huán)的“戴福發(fā)”老師，光環(huán)雖耀眼，卻被安排到全縣最偏僻的高山上任教；還有懷揣著一本小小中專畢業(yè)證書的“嚴(yán)麗榮”老師來到了一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)中心小學(xué)??這一個個的事例中無不突顯著外在條件的艱苦，卻絲毫沒有影響到這些教師的堅強(qiáng)。他們始終堅持著自己的教育理想，這不禁讓我看到了他們不畏艱難的靈魂，看到了是他們堅韌不拔的精神，也正是因為他們的堅守和執(zhí)著深深的打動了我，也激勵我在自己的崗位上踏踏實實的，無愿無悔的工作。
讀完這本書，我把書中的幾句有哲理的話作為勉勵自己的名言：
平凡中的偉大，總有不平凡的靈魂支撐。專業(yè)成長，永遠(yuǎn)不存在年齡的限制。即使今天開始出發(fā)，只要懷揣著崇高，依舊可以走出生命的榮光和尊嚴(yán)。
感恩與專業(yè)成長之間，似乎遠(yuǎn)隔千山萬水，然而，很多時刻，恰恰是看起來風(fēng)馬牛不相及的事兒，卻是生命路程中必不可少的要件。
師愛有腳，從一顆心走向千百顆心。教師的責(zé)任，就是把真善美種入學(xué)生的靈魂，然后辛勤耕耘，讓種子發(fā)芽長大，開花結(jié)果。
平庸與充實之間，很多時候只隔著一層薄薄的霧。只要有一陣清新的風(fēng)吹來，霧氣就會消散，陽光就會普照。這風(fēng)兒，就是專業(yè)閱讀，專業(yè)寫作。
最后在編者心語中有這樣一段文字，我想摘錄下來與所有的教師朋友共勉——最脆弱的是生命，最堅韌的是人心。歲月的風(fēng)沙，磨礪著青春的棱角，當(dāng)一切都趨于平靜時，有的人從此平庸，有的人已然崛起。成長總要付出代價，成長的代價，是走入成熟的門票。當(dāng)眼前的迷霧被風(fēng)刮去，我們的眼睛，便會因為這陽光燦爛的歲月而格外澄明。
第四篇：《生命與使命同行》讀書筆記《生與使命同行》書筆記
這周，我讀了《生與使命同行》這本書，通過對這本書的閱讀，讓我認(rèn)識了許多默默無聞，奮斗在教學(xué)一線的老師。他們不辭辛苦，不求名利，一心只為讓自己的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生找到自己的人生。同時，也讓我更加深刻的感受到“教師”稱呼的分量與艱辛，也更加堅定我要做一名教師的信心與終身從事教育的決心。
本書首頁以胡錦濤總書記在接見首屆全國教書育人楷模時的講話開始：“長期以來，廣大教師和教育工作者認(rèn)真貫徹黨的教育方針，忠實履行人民教師的神圣職責(zé)，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，為我國教育事業(yè)發(fā)展付出了大量心血，做出了巨大貢獻(xiàn)。這次受到表彰的教師就是其中的杰出代表。你們用自己的實際行動，充分展示了人類靈魂工程師的優(yōu)秀品質(zhì)，黨和人民感謝你們。希望全國廣大教師以先進(jìn)楷模為榜樣，忠誠黨的教育事業(yè)，自覺培養(yǎng)高尚師德，不斷增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，全面提高教書育人水平，為推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、為建設(shè)人力資源強(qiáng)國作出更大貢獻(xiàn)�！倍潭痰膸装僮�，充分表達(dá)了總書記對教育的重視，對教育工作者的肯定以及對教育工作者更大的期望。
本書內(nèi)容以十位教師的經(jīng)歷一一展開的。首先是特級教師于漪開始。
于漪老師是60多年前，非科班出身的語文老師。她的故事平淡、樸實，沒有太多跌宕，有的只是平靜地堅守和不變衷腸。終于，她從“不得門徑”到“登堂入室”，她用“明燈相伴過午夜”的板凳功走出了屬于自己的語文教學(xué)之路。60多年中，她乎贏得了黨和政府能給予人民教師的所有榮譽，但卻不改初衷，始終一身正氣，站在教育改革最前沿，不為名利所羈絆，不因掌聲而止步。
第二位講的是中國版的鄉(xiāng)村教師王生英。30多年來，在太行山下、紅旗渠旁，這位殘疾女教師，20多年以校為家，10年以家為校，用全部的心血和力量，保證山里的每一個孩子都有學(xué)上。
第三位是農(nóng)民的“葡萄教授”石雪暉。她是教授、博導(dǎo)，全國勞動模范、全國優(yōu)秀教師，受到總書記親自接見，然而人們常常看到她的身影時卻是滿頭大汗，大熱天還穿著沾滿了泥的雨鞋在葡萄架下忙碌的樣子。她用自己的實際行動，換來了無數(shù)農(nóng)民的幸福，她用她的實際行動書寫了她那句“把論文寫在大地上，把成果裝進(jìn)農(nóng)民口袋里”。
第四位介紹的是永遠(yuǎn)跟學(xué)生子一起的任維鼎。他是一個穿著上很隨意，個子矮小、看起來很不起眼的人。他在08年和09年分別獲得了“教育系統(tǒng)抗震救災(zāi)先進(jìn)個人”和“全國模范教師”的稱號。他對人總是很平和，但是他對待學(xué)生卻永遠(yuǎn)是做事風(fēng)風(fēng)火火，時刻惦記著學(xué)生。
第五位講的是智慧園長吳紹萍。她28年如一日沖在教育一線，用對孩子樸素的愛，對工作最本真的愛，讓幼兒教師這個職業(yè)受人尊敬、令人感動。
第六位是大別山師魂汪金權(quán)。他不為名利，放棄黃岡中學(xué)的工作機(jī)會，主動申請到山區(qū)學(xué)校任教。他不斷探索教書育人的方法，并在自己微薄的收入中拿出10多萬元資助200多名貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。就像程墨形容他的話：“有一種感情，如果不酣暢的表達(dá)出來，你會憋得難受；有一種人，如果不真實地敘寫出來，你會覺得內(nèi)疚�！�
第七位，讓數(shù)學(xué)奠基民族素養(yǎng)的姜伯駒。他站立在講臺50余載，著眼于數(shù)學(xué)學(xué)科對國家建設(shè)的貢獻(xiàn)。他甘為人梯，鼓勵創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)了許多優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。
第八位使用尊重成就職教學(xué)生的高級教師徐英杰。他像無數(shù)教師一樣，默默地用自己的行動，贏得了學(xué)生和家長的贊許。用他過硬的人格以及親身力行，教會學(xué)生做人的道理。
第九位是特教孩子的校長媽媽黃金蓮。她從事特教工作20年里，創(chuàng)造了兩個百分之百的神話：除部分學(xué)生升學(xué)外，畢業(yè)生就業(yè)率百分之百。凡入校學(xué)習(xí)的殘疾學(xué)生，百分之百送回家長手中，一個也沒有失蹤。
最后一位講的是雪域高原的魅力教師普瓊。他在海拔5000米，被人們稱為生命禁區(qū)的世界屋脊，這位34歲的藏族漢子用平凡和堅守描繪著美麗的教育人生。
以上便是本書的主要內(nèi)容，通過對全書的閱讀，這些默默地、為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的教師深深地打動著我，影響著我。作為即將步入教師行業(yè)的我，一定要以他們?yōu)榘駱�，努力讓自己成為像他們一樣的人。最后，我引用普瓊的一句話作為結(jié)束：“我既然選擇了教育事業(yè)，我最大的情就是對黨的教育事業(yè)的忠誠之情，就是對農(nóng)牧區(qū)孩子們無怨無悔的奉獻(xiàn)之情，就是對社會責(zé)任和歷史使命的自覺擔(dān)當(dāng)之情。”
第五篇：與優(yōu)秀教師同行讀后感翻開《與優(yōu)秀教師同行》這本書，我陶醉在一個個平凡的小故事中。一口氣讀完，令我思緒萬千，感慨萬千：只有具備了愛心、責(zé)任和堅守的人，才能在三尺講臺鑄就“優(yōu)秀”。
記得有一次看《感動中國》的頒獎禮，主委會的頒獎詞好像是這樣說的：鄉(xiāng)村教師挑起了中國基層教育的大梁。在讀“失落”時，這句話再次浮現(xiàn)腦海。
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城市，任何一份工作都是頗具壓力的，當(dāng)老師相對其他行業(yè)，有時相對還好些。但是在鄉(xiāng)村，在偏僻的鄉(xiāng)村。讓一位大學(xué)生能夠抵擋各種誘惑，堅守鄉(xiāng)村，這太令人肅然起敬。
書中有好幾篇文章，都是堅持鄉(xiāng)村教育的人。有的在偏遠(yuǎn)的山村工作，有的一開始根本沒有把心思用在教書上，有的只有三、四年的教齡。但他們都具備了一份熱愛教育的執(zhí)著之心，奮斗中成長，洗禮中成長。
教育的對象是活生生的人，當(dāng)我們面對這些渴望知識的孩子時，人善良的天性就會剎那迸發(fā)，就會把教育育人當(dāng)作自己對生命的一種追求，樂在其中，這樣就會甘愿付出，無怨無悔。戴福發(fā)老師，背起行囊走上崎嶇山路時的委屈，都在站上講臺面對學(xué)生時轉(zhuǎn)化成努力和付出。因為他心中有愛。
姚曉靜老師告訴我：“每個人靈魂，都很單薄孱弱，只有經(jīng)過一年一年的閱讀積淀，經(jīng)歷一次一次的心靈洗禮，才會慢慢成長，才會漸漸茁壯�！�
成為教師不是僅僅為了生活，更多時候，學(xué)生會“逼”你成長，因為你心中有責(zé)任。
每個人身上都有惰性，這種惰性會使人安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，更會為自己找出千萬個理由和借口，自己遷就自己，自己糊弄自己。其實在面對教學(xué)的困惑，教學(xué)成績的低迷瓶頸期，只有責(zé)任心，才會讓教師不斷“逼”自己。
教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德和學(xué)識，才會得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。
常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈�！泵看温牭竭@樣的話，所有當(dāng)教師的都會感覺自豪。但如果你沒有學(xué)識，沒有魅力，誰會聽你的。
“愛自己，就逼自己吧！”這份責(zé)任是為孩子，更是為了自己的生命交織的價值。逼出無窮潛能，逼出大智慧、大境界。
朱娟清老師一個地地道道的鄉(xiāng)村，20年的青春揮灑在教育崗位。如果沒有愛心，沒有責(zé)任，沒有堅守如何能在貧瘠的土地上，像小草一樣生根開花呢？
這本好書讓我明白，優(yōu)秀的教師是由一個個平凡的小細(xì)節(jié)組成的，是他們一步一個腳印踩出來的。成為優(yōu)秀教師需要是沉穩(wěn)的心態(tài)，爆發(fā)的激情；但更需要認(rèn)真上好每一堂課，踏實批改每一本作業(yè)，開心對待每一次談心，踏實地組織每一次活動……與優(yōu)秀教師同行，你會努力把平凡的事做好。
平凡中的偉大，總有不平凡的靈魂支撐。專業(yè)成長，永遠(yuǎn)不存在年齡的限制。即使今天開始出發(fā)，只要懷揣著崇高，依舊可以走出生命的榮光和尊嚴(yán)�！�
書中的老師們，都在現(xiàn)實的夾縫中喘息過，在求索的途中失望過，在寂寂的黑夜中迷惘過，是堅守和努力將他們送到了鮮花盛開的彼岸。漫漫長途，他們像宗教的朝圣者，用雙腳丈量著土地，在觸摸泥土的同時，也在咀嚼沿途的風(fēng)景，慢慢地走，細(xì)細(xì)地品。駐足，回眸，眼神清澈，微笑如蓮。
忙忙碌碌中，靈魂最容易丟失；平平凡凡中，激情也最容易被泯滅，由浮躁走向澄明，由彷徨走向堅定。
想做好老師的愿望依然是強(qiáng)烈的，要揀拾的倒是丟失已久的雄心和踏實勤勉的韌勁了。盡管距離退休，還有一段不長的路要走。但對于教育，我依舊會懷疑和拒絕，但是熱情會多一些，行動會多一些，耐力會更持久一些！因為我們教師心中都有一份堅守。
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