第一篇：《做一個(gè)聰明的教師》讀書筆記

讀“與現(xiàn)象搏斗”的感悟

——《做一個(gè)聰明的教師》讀書筆記

王屋一中 李 杰 小小一片云的《我和學(xué)生的兩次交鋒》非常精彩，王老師的點(diǎn)評(píng)更讓人驚嘆。教育學(xué)生，不要停留在“與現(xiàn)象搏斗”的水平，就是要走進(jìn)學(xué)生心靈、觸及事物本質(zhì)。而好多時(shí)候，我之所以與現(xiàn)象搏斗，并屢屢有挫敗感，就是因?yàn)椤肮芾淼臎_動(dòng)”和“道德的沖動(dòng)”，唯獨(dú)沒有研究的沖動(dòng)。

發(fā)生的今天下午的事件進(jìn)一步說明了自己的無知。

第二節(jié)課剛剛結(jié)束，學(xué)校正準(zhǔn)備組織學(xué)生問卷調(diào)查活動(dòng)。我接到我們班英語老師周老師的電話，她話語沉重、嚴(yán)肅，且有些急迫，問我能不能抽空出來一下。正在開會(huì)的我，內(nèi)心一緊，不得不回到辦公室。一會(huì)兒，看見滿臉怒氣的女英語老師，后面跟前一位高個(gè)男生�？磥碛质菐熒鷽_突！

英語老師徑直走到我面前，把手里的一份英語試卷交給了我，說讓我看看試卷上寫的東西。

英語試卷上老師批語后面，寫有一句極其粗俗的話，看似對(duì)老師批評(píng)的回答。

我大該明白了問題的起因經(jīng)過：英語老師在閱卷時(shí)，對(duì)每份試卷都做了辛苦的點(diǎn)評(píng)，在課堂上又要一一查看同學(xué)們是否改正了試卷，在查看時(shí)發(fā)現(xiàn)了這句話，認(rèn)為是對(duì)自己的辱罵，于是告到了我這里。 看到這句話時(shí)，我內(nèi)心五味雜陳，理解英語老師的氣憤，真想立馬給

這個(gè)學(xué)生兩巴掌，但我知道我不能打他。再看看這個(gè)學(xué)生，他漲紅著臉，身姿筆直。我感覺他內(nèi)心充滿著強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。時(shí)間有限，讓英語老師平靜后，我呵斥了一通這個(gè)學(xué)生，然后責(zé)成他自己反省，并聯(lián)系家長通報(bào)情況。

匆匆離開辦公室，我去組織學(xué)生問卷調(diào)查活動(dòng)�；顒�(dòng)結(jié)束后，我?guī)е�這個(gè)學(xué)生再一次來到了辦公室。時(shí)間離下節(jié)課還有15分鐘。這一次我還是沒有深入分析問題產(chǎn)生的本質(zhì)，依然與現(xiàn)象搏斗：向這個(gè)學(xué)生詢問了整個(gè)事件過程，他說是在和同學(xué)相互說笑時(shí)隨手寫下那句惹事的話的。不能不說他的理由很充分，這里鄉(xiāng)風(fēng)粗俗，有些粗話已成了一些人的口頭禪，就像網(wǎng)絡(luò)中有些人動(dòng)不動(dòng)說的“sb”一樣。偶爾在校園的公共場合也會(huì)聽到同學(xué)之間的這樣惡語。我想這位同學(xué)平時(shí)和同學(xué)之間罵這樣的話是經(jīng)常的事情（這一點(diǎn)我是堅(jiān)信的）。 了解了大致情況后，我讓這個(gè)學(xué)生先到辦公室門口等候�！课�，同時(shí)我也征求了英語老師的處理意見。

處理結(jié)果當(dāng)然主要還是向老師道歉和解釋。至于后續(xù)的處理，還得進(jìn)一步征求英語老師的意見了。

現(xiàn)在回過頭來，看今天發(fā)生的這件事，我有種無力感。感覺自己就像站在風(fēng)中，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，但卻不知道風(fēng)從何而來，自己將要到何處去。

在案例《我和學(xué)生的兩次交鋒》的點(diǎn)評(píng)中，王老師說，他最感興趣的角度是，小小一片云老師與學(xué)生有兩次交鋒，為什么第一次幾乎慘敗而第二次獲勝？王老師的結(jié)論是，在第一個(gè)回合里，教師沒有深

入問題，沒有走進(jìn)學(xué)生的心，是在與表面現(xiàn)象搏斗。

和小小一片云老師相比，我值得慶幸的是，那個(gè)學(xué)生沒有給我難堪，在我斥責(zé)時(shí)，盡管心里并不服氣，但沒有用語言表達(dá)出來，現(xiàn)在想想，如果他表達(dá)出來了，我會(huì)怎么辦。我有小小一片云老師那樣的涵養(yǎng)嗎？肯定沒有，說不定自己比當(dāng)事的那位老師更生氣。

在《我和學(xué)生的兩次交鋒》里，小小一片云老師，不但避開了鋒芒，而且通過“下一堂課，你怎么辦”這個(gè)問題就把事情引開，給了學(xué)生臺(tái)階。但是我今天卻絲毫沒有給學(xué)生臺(tái)階，甚至沒有給學(xué)生過多的解釋機(jī)會(huì)。

更高明的是，小小一片云老師把學(xué)生心理過程梳理清楚，展示給他自己看，突破了“承認(rèn)錯(cuò)誤”的“與現(xiàn)象搏斗”階段，是研究，而非單純的管理。而我在今天的事件處理中，沒有一絲地對(duì)現(xiàn)象背后的進(jìn)一步追問，只滿足于學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤（盡管這個(gè)結(jié)果可能就是那位老師想要的結(jié)果），既沒有對(duì)學(xué)生心理過程進(jìn)行梳理，也沒有想到心理干預(yù)，那怕問一句“那么以后你和同學(xué)開玩笑時(shí)，你覺得怎樣說才合適？”這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生也沒有，更不用說查一查是否這是學(xué)生的心理宣泄行為？敬業(yè)的英語老師對(duì)學(xué)生的一片“愛心”是否會(huì)被學(xué)生如愿接納？等等。

慌亂中，人往往用習(xí)慣做事。我讀過了好多書籍、學(xué)習(xí)了好多理論。但很少有理論融入生命、成為習(xí)慣，大多數(shù)理論對(duì)于我來說只是裝點(diǎn)門面和評(píng)點(diǎn)別人的借口（這些讀書筆記何嘗不是如此？）。也許，人不在讀多少書，關(guān)鍵看讀透多少書；不在學(xué)多少理論，關(guān)鍵是對(duì)理

論有多少體味；不在寫了多少字，關(guān)鍵有多少穿越了自己的生命。

第二篇：做一個(gè)聰明的教師.doc讀書筆記

《做一個(gè)聰明的教師》讀書筆記

介紹：《做一個(gè)聰明的教師》作者：王曉春——北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。本書通過案例討論教師的思維方式，每個(gè)案例后附有點(diǎn)評(píng)。本書分兩部分。上篇主要剖析了教師的各種常見的不良思維方式，重在“破”;下篇?jiǎng)t主要研討和推薦王曉春認(rèn)為比較科學(xué)的思維方式，重在“立”。

摘抄：

1.案例《班主任的職責(zé)究竟是什么》

管理的核心是秩序，教育的核心是發(fā)展；管理以約束為手段，教育以提升為手段；管理的目的是效率，教育的目的是塑造。固然，教育的過程是離不開管理的，但是，將管理等同于教育甚至代替教育，無疑是對(duì)教育本質(zhì)的抹殺，同事，也是對(duì)班主任工作的閹割。 我們干班主任工作不怕累，不怕苦，怕的就是累的不值，苦得冤枉，怕的就是把寶貴的時(shí)間用錯(cuò)了方向。

2.案例《圖書角里的“閱讀花”》

教師的真正工作重點(diǎn)應(yīng)該是想辦法讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣，培養(yǎng)他們“非讀不可”的沖動(dòng)�？墒且�做到這點(diǎn)，前提是教師本人得是真正熱愛讀書的人。自己不喜歡的事情，是沒辦法誘導(dǎo)別人喜歡的。

好的習(xí)慣不光是管出來的，它更是有好的習(xí)慣的人帶出來的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓(xùn)練更接近教育的本質(zhì)。

3.案例《失敗的教育》

一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，他會(huì)把學(xué)生主要精力放在設(shè)計(jì)教育情境上面，而不是把主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上。教育是一種藝術(shù)，絕不是單純的嘴皮子功夫。

4、 案例《無人監(jiān)考》

誠信如果變成表演，本身就是對(duì)誠信的諷刺。教育是老老實(shí)實(shí)的事情，作秀是不行的。 5、案例《我的好心學(xué)生不能讀懂》

先學(xué)會(huì)讀懂別人，再要求別人讀懂自己。愛是不能強(qiáng)加于人。

6、案例《那一條紅紅的絲帶》

如果一個(gè)人無論春夏秋冬都能平靜地微笑，這個(gè)人就高貴;如果以個(gè)人無論喜怒哀樂都能自然的流露，這個(gè)人就是樸實(shí)。樸實(shí)與高貴都表明了一個(gè)人生活的態(tài)度，它們同樣美好，只是高貴更接近神靈，樸實(shí)毗鄰稚童。老師要樸實(shí)的面對(duì)學(xué)生，不要在學(xué)生面前擺出一副虛偽的完美的神的姿態(tài)，要給學(xué)生一個(gè)平凡真是的人的形象，讓學(xué)生了解到老師也有不完美的一面。

正因?yàn)槲覀儾煌昝溃�我們才向往完美；正因�(yàn)橥昝啦淮嬖�，所以我們才不�?huì)苛求完美。 7、案例《漂亮的學(xué)生人人喜(請(qǐng)您支持WWm.seogis.com)愛，愛難看的孩子才是真正的愛》

教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生。比愛更重要的是尊重。

職業(yè)的愛必須做到，私人感情是無法強(qiáng)求的。教師最重要的是提供公平公正的成長環(huán)境(這是大愛)，而不是婆婆媽媽的愛（這是小愛）。

8、案例《細(xì)節(jié)決定失敗》

年輕教師處在起步階段，如果不重視細(xì)節(jié)，極容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，影響自身的專業(yè)發(fā)展。教育是科學(xué)，需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，扎扎實(shí)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。無論是之學(xué)還是授課，小處都不可小視，細(xì)節(jié)都不可忽視。

9、案例《對(duì)這樣的學(xué)生你是怎樣教育的》

世界是復(fù)雜的，我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)。這是毛澤東說過的話。教師要與時(shí)俱進(jìn)。不能用簡單的頭腦應(yīng)對(duì)復(fù)雜的世界，不能用純樸的心面對(duì)狡猾的對(duì)手。面對(duì)狡猾者，需應(yīng)之以機(jī)警。

10、案例《“好我”戰(zhàn)勝“壞我”》

我主張把教育放在事前發(fā)生之前，我稱之為上游教育。

第三篇：《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

我讀完了《做一個(gè)聰明的教師》。這本書通過點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機(jī)會(huì)讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變?cè)�有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

“要做一個(gè)聰明的老師�！薄�—這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。

聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢、知識(shí)優(yōu)勢、權(quán)力優(yōu)勢，面對(duì)很多問題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

書中一個(gè)個(gè)案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

細(xì)細(xì)讀完《做一個(gè)聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)樸實(shí)、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄。

我想我會(huì)積極的樂于請(qǐng)教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認(rèn)為只要今天的我比昨天有進(jìn)步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達(dá)到自己所可以達(dá)到的最好程度，同時(shí)也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻(xiàn)。

第四篇：《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

小辛發(fā)表于201*-9-1317:01:00

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感《做一個(gè)聰明的教師》這本書通過點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機(jī)會(huì)讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變?cè)�有的思維方式。

我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻�！耙�做一個(gè)聰明的老師�！薄�—這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實(shí)要做到不容易。

有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。

不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢、知識(shí)優(yōu)勢、權(quán)力優(yōu)勢，面對(duì)很多問題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。書中一個(gè)個(gè)案例解開了深藏在我心中的困惑。

我曾因?yàn)閷W(xué)生的問題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

細(xì)細(xì)讀完《做一個(gè)聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)樸實(shí)、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感??全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄。

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no.16 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

阿邱 發(fā)表評(píng)論于201*-9-2816:43:00做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)善于思考的人！個(gè)人主頁|引用|返回|刪除|回復(fù)

no.15 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

風(fēng)清揚(yáng) 發(fā)表評(píng)論于201*-9-2420:48:00擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

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no.14 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

夢想飛揚(yáng) 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1522:30:00擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

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no.13 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

星空心語 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1522:03:00聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。同樣的感慨。

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no.12 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

星空心語 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1522:03:00聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。同樣的感慨。

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no.11 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

長城麗穎 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1520:26:00先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。努力！

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no.10 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

天不再藍(lán) 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1510:55:00教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

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no.9 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

龍行天下 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1416:27:00老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

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no.8 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

龍行天下 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1416:27:00老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生

懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

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no.7 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

山妹兒 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1415:34:00表達(dá)樸實(shí)、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感??全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄。

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no.6 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

星晴雪 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1415:03:00讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展。個(gè)人主頁|引用|返回|刪除|回復(fù) no.5 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

一粒沙子 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1412:10:00我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

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no.4 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

雨嘯 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1322:28:00我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

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no.3 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

幸福像花兒一樣 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1317:55:00我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，努力使自己成為聰明的教師。

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no.2 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

123 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1317:50:00教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄。

124 個(gè)人主頁|引用|返回|刪除|回復(fù)

no.1 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

吉祥鳥 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1317:05:00要做一個(gè)聰明的老師，更要做一個(gè)聰明的人。

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第五篇：做一個(gè)聰明的教師

《做一個(gè)聰明的教師》讀書感悟

《做一個(gè)聰明的教師》這本書通過點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機(jī)會(huì)讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變?cè)�有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻�！耙�做一個(gè)聰明的老師�！薄�—這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。

聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢、知識(shí)優(yōu)勢、權(quán)力優(yōu)勢，面對(duì)很多問題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

書中一個(gè)個(gè)案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

細(xì)細(xì)讀完《做一個(gè)聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)樸實(shí)、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感??全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄。

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