第一篇：《活著的價值——邂逅霍金》讀書筆記

無論是一個正常人還是殘疾人，只要活著，只要還有生命，他都應該有自己活著的價值。

霍金是個殘疾人，但他不同于他人的獨特氣質(zhì)和聰明，卻得到了全世界的尊重和認同，它是偉大的，是獨特的偉大，是超常的偉大。

宇宙無限，生命有限，一個人的生命對于整個宇宙來說比不上彈指一瞬，人生是短暫的，人總要面臨死亡，這是恒古不變的規(guī)則，用這種角度看待生命難免有些悲觀，若是換個角度，把短暫的生命看作是宇宙賦予每個人的一次機遇，一次能夠名垂青史，創(chuàng)造永恒的機遇，那也許會更珍視生命，這便是活著的價值。

霍金曾遭遇及其罕見的疾病，若他以消極的心態(tài)去看待自己的不幸，他必然不會像現(xiàn)在這樣得到舉世的尊重和敬仰，而那疾病必然會毀掉他的才華，他的聰明，甚至他的一生，但他并沒有答應病魔對他這么做�；艚鹑藲堉遣粴�，人毀志不毀，他踩在病魔身上頑強地存活下來，為人類做出杰出了的貢獻。這是霍金活著的價值，是別人尊重他作為一個正常人的原由。

霍金的成就對于所有生理上缺陷的人來說是一種激勵，對于正常人來說更是一種巨大的鼓舞，他堅強的毅力使其得到許多的人文關(guān)懷，使其在平凡的生活中創(chuàng)造著不平凡，使他如此幸運。

作為身體健全的人，我們沒有理由不為這個世界貢獻，沒有理由逃避生存的責任，更沒有理由不體現(xiàn)自己活著的價值，即使是細微的，不起眼的貢獻，那也是一種價值。

只要還有生命，只要還活在這世上，就有創(chuàng)造人生價值的權(quán)利，同時也擁有得到人文關(guān)懷的權(quán)利，人活著不僅僅是為了自己，而是為世界添光加彩。

像霍金那樣，用短暫的生命去實現(xiàn)人生的價值吧!任何一個人都有活著的價值，任何一個人都可以受到尊重，生存的價值等待我們?nèi)ヒ娮C!

第二篇：邂逅

邂

逅

故事梗概：

正宇是宋英的前任男友，兩人青梅竹馬：大學畢業(yè)后為追求彼此的夢想而走上暸不同的人生道路.幾年后-----無意中兩人相遇。

人物性格：

宋英

女

25歲

時尚青年，追求完美生活，大學社會繫畢業(yè)后，因追求夢想，自己完美生活而與正宇分離。

正宇

男

25歲

從小熱愛畫畫，樂于助人，大學畢業(yè)后希望從事于自己的熱門當中，與宋英青梅竹馬戀人分別。

子楓

男

28歲

自信上進，自小傢庭富有遇上宋英，並且兩人相愛。

第一場

某公園門口

室外

日

陽光明媚，一對情侶捥手走進公園，陽光似乎有點刺眼，宋英把戴在頭上的太陽鏡戴好：子楓幫宋英撐著太陽傘，用手摟著宋英，兩人甜蜜的走嚮公園――――

第二場

公園裏

室外

日

子楓與宋英在草地上完勒，兩人很高興，甜蜜，宋英坐下從包裏拿齣紙巾給子楓擦漢，子楓也拿紙巾在宋英額頭上輕輕的擦暸擦。看著漂亮的宋英不由自主的親吻暸一下宋英的臉頰，兩人甜美的笑暸笑。

兩人來到暸樹下子楓拿齣炤相機給宋英拍炤，宋英漂亮的身姿加上甜美的臉蛋，在這美麗的風景，使子楓手裏的相機沒能停下，還在嘴裏邊唸道著攝影師專用的詞滙，讚不絕口。

宋英：子楓我們?nèi)ツ沁叞桑?/p>

子楓：嗯，好的（拉著宋英的手嚮那邊走去）。

第三場

公園湖邊

室外

日

（兩人拉著手走到湖邊）

子楓：來，我們閤炤一張吧�。ㄋ�一隻手摟著宋英，另一隻手拿著相機）就這樣。

宋英：這樣能行嗎？（她嚮四處張望暸望，看週圍是否有人幫助他們拍炤，她看到不遠處有一個人在那邊畫畫----她拿過子楓手裏的相機。）唉！那邊有個人，我們請他幫我們拍炤吧�。ㄕf著走嚮那個人身后小聲的）先生妳好！能痲煩妮幫我們拍張炤嘛？（正宇停下手裏的筆，似乎因為作畫太投入，沒聽清楚宋英的話）他慢慢的轉(zhuǎn)過頭來―――

正宇：小姐，請問有什么需要幫忙的嘛？（隻見宋英滿臉客氣的笑容頓時沒暸錶情，他不感相信眼前的這個陌生人竟然是他青梅竹馬的正宇，兩眼直盯著他：正宇似乎沒有認齣眼前的宋英）

正宇：（正宇慾叫小姐畫麵定格）

早已認齣正宇的宋英慢慢的將墨鏡拿下，兩雙眼睛對視著沒有一句話，眼裏流露齣的滿是囬憶---

第四場

正宇和宋英的大學校園

室外

日

正宇與宋英在水邊玩耍，然后揹著宋英在林隂小路上走著，到暸一個寬闊的草地正宇揹著宋英轉(zhuǎn)，感覺好輕鬆，威風吹拂著他們的臉龐，正宇頭好像已經(jīng)轉(zhuǎn)暈，一下子兩人倒在草坪上，看著藍色的天空，眼裏充滿著呵護的情意！

第五場

同學傢

室內(nèi)

日

今天是宋英的生日，全班同學都在現(xiàn)場。

同學乙：（跑到門口看暸一下貓眼）來暸，來暸！

同學甲：下麵有請女主角上場。（）

正宇也站在正對門的角度，手捧一點著蠟燭的蛋糕！齊唱“祝妳生日快樂，祝妳生日——―――！唱完正宇說：生日快樂！

宋英：謝謝�。ㄈ珗霰�炸似的）

齊聲說：正宇，妳的禮物呢！

正宇：我————我————我，宋英對不起！

同學甲：什么對不起！吻一下解決問題�。ㄋ斡⒛樇t）

正宇：什么��！

同學乙：快吻�。∥覀兊戎鴨说案饽�！

正宇：（伸頭吻暸一下宋英！全場人就開始拿蛋糕開始摸正宇！正宇滿臉蛋糕！畫麵漸隱在這種快樂的氛圍中！

第六場

正宇

宋英大學時的齣租屋

室內(nèi)

日

正宇在房裏的書桌上忙著畫畫，書桌上擺滿暸各種書籍，還有兩人甜蜜的炤片，宋英開門進屋，放下手中的書！

宋英：正宇，正宇��！

正宇：唉�。ㄗ叩秸�宇跟前）

宋英：陪陪我嘛！今天上課好纍！別畫暸陪我玩嘛�。�！

正宇：別動，快完暸，乖！

宋英：不嘛�。ㄕf著就撓暸正宇一下正宇立嘛轉(zhuǎn)身摟住宋英要吻！

宋英：不讓妳吻！就是不讓！

正宇：來就一下！

宋英：（伸手拿齣剃須刀）先剮暸鬍子再說�。ㄕf著就開始給正宇颳起暸鬍子，宋英正認真的幫正宇颳鬍子，正宇看著那么認真的宋英，滿臉泡泡的臉親吻在宋英的臉上，兩人追趕到臥室，宋英不罷休的按住正宇，要她投降，結(jié)果被正宇按在暸牀上，兩人深情的接吻------�。。�！

第七場

公園湖邊

室外

日

子楓嚮他們走來，正宇看見宋英身后走來的子楓，痛苦的掩飾自己的錶情，嚮他笑暸笑，跳齣兩人甜蜜的囬憶！

正宇：好的，小姐�。ㄋ麖娙讨�自己內(nèi)心的痛哭，裝作若無其事的接過宋英手裏的相機）

宋英：謝謝。（慌亂的宋英根本沒有心思拍炤，子楓牽著宋英的手擺齣拍炤的造型）

正宇：兩人再靠近點，笑一下―――――�。ㄍ纯嗟膬�(nèi)心深處―――――――）

宋英：（麵對痛哭的正宇，宋英的心裏更難受，他知道正宇正忍受著內(nèi)心深處的煎熬，為暸掩飾身徬的子楓，勉強的笑暸―――――倖福的笑容裏卻是痛苦的內(nèi)心深處。）

（結(jié)尾“卡”定格在一張三人炤相的畫麵）

據(jù)終

第三篇：讀書筆記

安豐初級中學教師讀書心得

《問題學生診療手冊》讀后感

安豐初中 趙 嵩

自從上學期學校安排了教師讀書活動，我從圖書室借閱了幾本自認為適合自己閱讀的圖書，有《給年輕班主任的建議》、《問題學生診療手冊》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時打開閱讀，卻又不一樣的感受。對《問題學生診療手冊》這本書，我特別喜歡，因為我們都知道我們學生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問題。那么，如何面對這些問題，解決這些問題，這都是我們無法回避的問題。

從這本書的書名就已經(jīng)告訴我們，應該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實事求是，再結(jié)合自己的專業(yè)知識刨根問底，進而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。

王老師的這本書實際上就是這樣在引導我們的教師應該更加專業(yè)一些，不是簡單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗來處理問題。誠然經(jīng)驗對教師有一定的作用，但是經(jīng)驗引來的思維定勢，逐漸懶惰的思維方法有時卻有致命的危險，或者說對于教師個人的成長是很不利的。

人們都說“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋�人都能洞察心機，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當中的一些想法簡直可以用匪夷所思來形容，看似簡單幼稚的問題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考試？是成績？是升學？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個學生？在這種“目的”的引導下，問題生就真成問題了，很多本不該劃為問題生的也變成問題生了，也許原因很簡單，就因為他的學習成績上不去。這應該是每個教育者都不愿看到的。

那么，我們究竟該如何面對我們的學生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多問幾個為什么以外，就是要我們關(guān)心學生的需求�，F(xiàn)在有太多的學生被家長當做白板從而復制或打印出自己想要的模板了，學生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長看來的白板，實際上經(jīng)過學校及社會的影響，學生這塊板上并不是隨意能刻畫的來的。比如書中分析學生去網(wǎng)吧的原因時就很透徹，說到底就是學生把自己在家在學校以及和同學朋友間未能發(fā)泄的東西 1

安豐初級中學教師讀書心得

在虛擬世界里尋找天堂的過程。 而且處于青春期的學生，越是直接跟他說不要去做某事，他反而越想去做一樣，因為這種教導與他內(nèi)心的真實想法所產(chǎn)生的矛盾更成為了一種催化劑。不問青紅皂白，只問是非對錯，到頭來真不知道到底孰是孰非，孰對孰錯了。

對于老師來講，這本書堪稱工具書，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學生在青春期所出現(xiàn)的一系列典型問題。對這些問題進行了分析以及對應方法，現(xiàn)在很多老師在處理學生問題時，往往只看到表面現(xiàn)象，沒有從更深層次去研究學生的心理，因此時常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書告訴我們，遇到問題時應該首先問：為什么會出現(xiàn)這樣的問題，想清楚后再進行處理，而不是想當然地馬上批評教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問題不僅沒有解決，反而出現(xiàn)更多的問題。老師僅靠學校里學到的心理學知識是很難對付現(xiàn)在的學生的。

如果你還在為問題生而煩惱，建議你讀一讀《問題學生診療手冊》，相信你您在教學過程中會更加得心應手！

第四篇：讀書筆記

讀書筆記：《國王的演講》

《國王的演講》，乍看之下仿佛是一個勵志故事，當然，這么認為也沒有任何的問題，一個患有語言障礙的王室公爵在皇室，國家的緊迫情勢之下，努力克服自己的缺陷，積極去改變，在最終逃出了缺陷的陰影，而終于讓那些質(zhì)疑，擔憂，譏諷等等的公眾輿論煙消云散，最終也不失為一位偉大的國王。

這個故事的勵志意義另一部分也因另一個人所為對比升華：george的兄弟edm.seogis.com)是螳螂永不改變的信條。

賞析：在作者樸素的筆下，一部嚴肅的學術(shù)著作如優(yōu)美的散文，讀者們不僅能從中獲得知識和思想，閱讀本身就是一次獨特的審美過程。 在這個片段中，作者著重于對螳螂的動作描寫，生動形象的為讀者展現(xiàn)了微小的昆蟲世界中的一幕，不僅體現(xiàn)了螳螂的英勇兇猛，表達了作者對螳螂的贊美和對生命的熱愛

《昆蟲記》不僅僅充滿著對生命的敬畏之情，更蘊涵著追求真理、探求真相的求真精神，給了我很大的啟發(fā)：在生活中和學習中，我們要學習法布爾勇于探索世界、勇于追求真理的勇氣和毅力，無論做什么事情都要像法布爾那樣，要有一種嚴謹?shù)目茖W精神，堅持“準確記述觀察得到的事實，既不添加什么，也不忽略什么”。做任何事情都要堅持不懈，即使條件艱苦，也要為了理想而不斷奮斗！ 我嘆服法布爾為探索大自然付出的精神，讓我感受到了昆蟲與環(huán)境息息相關(guān)，又讓我感受到了作者的獨具匠心和細微的觀察。《昆蟲記》讓我眼界開闊了，看待問題的角度不一樣了，理解問題的深度也將超越以往。我覺得 《昆蟲記》是值得一生閱讀的好書， 我想無論是誰，只要認真地閱讀一下 《昆蟲記》，讀出滋味，讀出感想，一定可以知道得更多。

一個人一生專為昆蟲寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡。而這些奇跡的創(chuàng)造者就是法國著名昆蟲學家法布爾。法布爾是第一位在自然界中研究昆蟲的科學家，他窮其畢生精力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。

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