第一篇：《唯一的聽眾》讀書筆記600字

今天我們學習了一篇課文叫做《唯一的聽眾》，這篇課文主要講了“我”在家拉小提琴，大家說像在鋸床腿，我便在樹林里練習，“我”突然看到了老婦人，后來“我”每天都為老婦人演奏，在老婦人的指導下，找回了自信心，成為了一名小提琴手的事情。

當我讀到“‘真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子。’”時，我的心不由得顫動了一下，這位老人竟為“我”這種失敗者扮演一位聾老人!沒錯，老人不僅僅是扮演一位聾老人的角色，而是想鼓勵“我”，讓我感受一下成功的滋味，做一個成功者，重拾信心。其實我也有過跟作者類似的事例：那時候，我剛到廣東時，廣東話說不好，說錯時常常受人取笑。自從不會廣東話以后，我便不敢在人多的場合說話，后來我竟然連上課都不敢發(fā)言了。就在我無所適從的時候，是一位鄰居阿姨幫我找回了自信。她那慈祥的臉上始終帶著幾絲微笑。她對我說：“我來教你學廣東話吧!”我膽怯而又高興地點了點頭，阿姨教了我一句：“你好嗎?”，我試著說出來的發(fā)音連阿姨也聽不懂，我感到非常羞愧。阿姨卻說：“沒關系，咱們繼續(xù)練，好不好?”就這樣阿姨每天都教我說普通話。我漸漸發(fā)覺我的發(fā)音變了，而且在人多的場合下也敢說話了。不知不覺半年過去了，我的廣東話已能夠運用自如了。在以后的歲月里，當我在課堂上用流暢的廣東話發(fā)言時，或者在跟別人用熟練的廣東話交流時，眼前總會出現(xiàn)阿姨慈祥的笑容和鼓勵的眼光，是這樣的笑容和鼓勵的眼光伴隨我一天天的成長，使我重拾信心。

讀完《唯一的聽眾》這篇課文后，是我懂得了一個道理：善意的謊言是美麗的，這種謊言不是欺騙，不是居心叵測。當我們?yōu)榱怂�人的幸福而適當?shù)娜鲆恍┬≈e時，謊言即刻變?yōu)槔斫�。尊重和寬容，而且具有神奇的力量，沒有任何的不純潔。

第二篇：唯一的聽眾

《唯一的聽眾》評課稿

一、主線明朗、層層深入

《唯一的聽眾》是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助，從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言、神態(tài)，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。在教學過程中，金老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學。教學伊始，要求學生回憶“這篇文章主要寫了一件什么事？”“以勾畫出老人鼓勵我的語句，讀一讀，想一想從中體會到了什么？”為文章的切入點。從而引導學生對文本進行學習，層次井然。

二、教學設計重點突出，目標落實比較到位

語文課程標準中提出：積極倡導自主學習，合作探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。金老師在這一環(huán)節(jié)中先讓學生根據(jù)自學提示默讀課文，采用圈點勾畫的方式自主學習作批注，而后小組交流學習成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學生聯(lián)系上下文，結合自己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話，引導學生抓住老婦人講話的內容，再聯(lián)系課文內容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會，“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助“我”、鼓勵“我’、使”我”重樹自信心，進而突破教學重難點。

三、拓展訓練恰到好處

語文教學應做到師生對話、人本對話、生生對話，金老師在教學最后設計了一個拓展訓練：

“看不見的愛”是----

這一訓練讓學生對“愛”有了更深層次的認識。

值得探討的問題是：

１、金老師雖然抓住了這篇文章的兩條主線：一是“我”的心理，行動的變化。二是老婦人的語言變化。但指導學生時，應該緊緊圍繞這兩條主線進行知識技能的訓練，幫助學生掌握寫作的方法與技巧。文章中，老婦人的一句話，是統(tǒng)領全篇，深化主題的一個句子：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！”這句話應該讓學生去體會，談感受。

其一、“我想你一定拉得非常好�！边@是老教授對小伙子的鼓勵。

其二、“可惜我耳朵聾了�！边@善意的謊言，讓人感受到真情的美好，也減少了小伙子的心理壓力。

其三、假設她不是聾子，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正在林中獨享的幽靜。兩條主線合二為一了。假設她不是聾子，小伙子拉小夜曲就像在鋸床腿的琴聲，早就沒有勇氣在老婦人面前獻丑，也許離開了樹林。正因為她是所謂的聾子，小伙子才沒有離開樹林，不介意老婦人的在場，繼續(xù)練琴，直至由自卑到自信。也因為有這位老婦人的“請繼續(xù)吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。因而才有最后的點題，“在眾多的聽眾中，他始終會想起‘耳聾’的老人，那清晨里小伙子唯一的聽眾。”這樣，可以在教學中真正實現(xiàn)認知與情感目標的統(tǒng)一。

我認為，文章的重點句子雖然很多，但在繁瑣的分析與提問中，學生的思維是禁錮的，收效也不明顯。但有時抓住一、二個關鍵的句子，就能觸動整篇課文，對其他句子的理解也會觸類旁通。這樣，就會有更多的時間讓學生在課堂上活動。老師也能充分利用一類課文的寫作方法去訓練學生的寫作技巧。讓學生一課一得，學有所獲。

第三篇：唯一的聽眾

唯一的聽眾（第二課時）教學設計與反思

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，把握課文內容。 2、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。 3、體會環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言描寫的作用。【課前準備】

課件 【教學過程】

一、導入 自由讀課文，想想課文寫了一件什么事情？

二、抓環(huán)境

1、思考：“我”和老人相識在什么地方？

2、出示句子“林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令�！币龑�學生思考，你從這個句子發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生從不同的方面賞析這個句子。特別是強調這句話是環(huán)境描寫，從側面反映人物心理活動。

3、小結：環(huán)境描寫在刻畫人物形象中具有不可替代的作用。

三、抓神態(tài)

１、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

3、課件出示這三句話，引導學生學習。

（1） 第一次“平靜地望著我”：在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響。讀一讀，談談自己的感受。

（2） 第二次“平靜地望著我”：從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

（3） 第三次“平靜地望著我”：這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀�！睘槭裁凑f老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

（4）、小結：神態(tài)描寫在塑造人物品質方面有著重要的作用。

四、抓語言

1、老人是什么身份？幫助學生了解首席小提琴手的意思。

2、老人為什么始終沒有告訴我她的身份？

3、老人到底和我說了什么，找出老人說的話。

（1）出示4句話，引導學生思考：從老人的話中，體會到了什么？

（2）指導學生讀好4句話。

4、小結：語言描寫在表現(xiàn)人物特點方面起著關鍵的作用。

五、總結

1、題目是什么意思？

2、學習后你懂得了什么？

3、教育學生奉獻愛，做一個有愛心的人。

教學反思

回顧課堂的四十分鐘，我覺得在以下方面完成了目標：

1、圍繞主線，緊緊抓住老人語言、神態(tài)描寫的語句，引導學生抓住重點詞，聯(lián)系上下文，進行對比等多種學習方法的綜合運用，在品詞析句中認識老人的美好品質。

2、充分調動了學生的積極性。課堂伊始，在悠揚的《月光》伴奏下，把學生一下子帶入到文章的情境之中。品次析句時，更多的尊重學生的個人體驗，對于他們的感悟，我都給予肯定和及時的指導，激發(fā)了他們更好探究文本的興趣。

3、關注每一個學生。本節(jié)課根據(jù)學生程度的不同，我安排了難度適宜的不同問題，給所有的學生提供了參與的舞臺。結果，全班95%的孩子在這節(jié)課上都有了展示的機會。

第四篇：唯一的聽眾

《唯一的聽眾》拓展教學設計

教案背景：

本文記敘了"我"在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚了老教授愛護,鼓勵年輕人成才的美德,表達了"我"對德高望重的老教授的敬佩,感激之情.

本文語言質樸,清新,很有美感.如,對林中景色的描寫"林子里靜極了.沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令."優(yōu)美動人;對老人語言的描寫,如詩一般,打動了文中的"我",也深深地打動著每一位讀者.由此也啟迪我們要具有關愛品質,學會祝福,寬慰,寬容,忍耐,讓自己的心靈多些善意.

本文在寫作上也很有特點,開頭設置了懸念,結尾出人意料;外貌描寫和語言描寫對人物形象的刻畫起到了畫龍點睛的作用. 教材分析:

一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中?我?刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題?唯一的聽眾?表面指文中的老太太，內在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。在寫作上設置了懸念，結尾出人意料。

學情分析：

引導學生把握課文內容，感受教授的美德。體會我對老教授的感激敬佩之情。學習本課的一些寫作上的特點。

教學目標：

1.?聽眾?形象與心理的評析與探究；

2. 對本文揭示的人生哲理的深層領悟；

3.培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

4.展開學生的想象力，在課堂上激發(fā)學生進行說話練習，閱讀練習，為寫作打下基礎。

教學重點：

1.?聽眾?形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

2.進行閱讀拓展教學。

教學難點：

1.培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

2.通過對課文內容的理解，進一步練習學生的說話能力，閱讀能力及寫作能力。

教學過程：

一、導入新課：

1.同學們，學習了《唯一的聽眾》之后，你們不是一直想聽小提琴演奏嗎？就讓我們一起去欣賞一首小提琴演奏的小夜曲吧�。úシ判√崆傺葑嗲�，同學們閉著眼睛聽。）

2. 回憶上節(jié)課內容。（課文中出現(xiàn)了哪兩個主要人物？圍繞著這兩個人物主要講了一件什么事？）

3.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《唯一的聽眾》，一起走進人物的內心世界。

二、再讀課文，走進人物的內心世界：

1、自主學習

（1）第四段中， ?我?剛看見老人時， ?我?有怎樣的心

理活動？第八段中，?我?又有怎樣的心理活動？

（2）?我(請您繼續(xù)關注公文素材庫m.seogis.com)?的前后變化說明了什么？

2、以點帶面，品味全文

（1）瀏覽全文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)的句子，總共出現(xiàn)了幾次？（在文中劃出來）

（3）出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我她一直很平靜的望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（ ?平靜的望著我?這在文中是第三次出現(xiàn)，從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著?我?拉琴，從她的眼神里?我?讀出了老人對?我?的關切，鼓勵，讀出了老人為?我?琴技的點滴進步的高興，讀出了老人對?我?提出的更高的要求．）

（那雙眼睛永遠定在我的腦海里，那雙眼睛使?我?戰(zhàn)勝自卑，重樹信心，后來．．．．．．）

3、合作學習

（1）有以上的句子請你想象老人的心理活動。

第一天：

第二天：

不久以后：

后來：

（2）你認為這篇課文的中心人物是誰？

（3）課文中妹妹的角色是必須有的嗎? 你怎樣理解?

4、交流，匯報。

三、再讀課文，升華情感

1、再讀課文思考一下：

?我一直珍藏著一位老人美好的心靈?這句話中?美好的心靈?的含義？

2、暢所欲言：

后來，當我在各種文藝晚會上成功的進行演奏時，總是難以忘懷每天清晨，那位?唯一的聽眾 ?。至此，文章戛然而止，你能替文章添上一個結尾嗎？（孩子們展開想象的翅膀，暢所欲言。）

3、探究學習:有感情的朗讀下面的短文,并研究相關的問題。

心靈有耳

一個小女孩因為長得又矮又瘦而被老師排除在合唱團之外。

小女孩躲在公園里傷心地流淚。她想：我為什么不能去唱歌呢？難道我真的唱得很難聽嗎？想著想著，小女孩就低聲唱了起來，她唱了一支又一支，直到唱累了為止。?唱得真好！? 一個聲音響了起來，?謝謝你，小姑娘，你讓我渡過了一個愉快的下午。?這時小姑娘驚呆了！說話的老人說完就走了。

小女孩第二天下午再去時，那老人還坐在原來的位置上，滿臉慈祥地看著她微笑。小女孩又唱起來，老人聚精會神地聽著，一副陶醉其中的表情。最后他大聲喝彩，說：?謝謝你，小姑娘，你唱得太棒了！?說完又走了。

這樣過去了許多年后，小女孩成了大女孩，而且成了有名的歌星。但她忘不了公園里那個慈祥的老人。一個冬日的下午，她特意去公園找老人，令她失望的是那里只有一張小小的孤獨的靠椅。后來才知道，老人早死了。

?他是個聾子，都聾了20年了！?一個知情人告訴她。姑娘驚呆了。

(1)文章兩次寫到小姑娘驚呆了, 分別說說 她?驚呆?的原因。

(2)短文中的老人與《唯一的聽眾》中的老人有什么異同點？

4、通過閱讀短文，升華感情，更好的領悟文章的內涵。

四、激情誦讀《心存感激》

五、布置作業(yè)：

同學們，你在成長的過程中，一定也得到過許多人的幫助和關懷， 請觀察你身邊最親近人的一天，以《愛在我身邊》為主題寫一篇作文。

六、推薦閱讀

1、《最美的書包》

2、《平分生命》

拓展資料

心存感激

今天，我們能強健而正直地生活著，我們應該對那些在我們生命歷程中用關愛扶持我們的人，用智慧啟迪我們的人，用美德陶冶我們的人，用真情沐浴我們的人，心存感激。

多一份感激，就少一份冷漠；多一份感激，就少一份虛榮；多一份感激，就多一份奉獻。

心存感激，是一種明朗的心境，一種人性的光輝，天空因此而變得湛藍，空氣因此而變得濕潤，美好的事物因此而變得離我們很近很近……

教學反思

《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章，文章通過對老人的語言，神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對?我?的真誠無私的幫助，表達了?我?對老教授的敬佩和感激之情。

課文兩條主線，以老教授為主，?我?的變化為輔。本文的重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授對主人公無私的關愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點，在深入學習時，引導學生抓住老教授的語言、動作、神態(tài)，讀中理解，讀中感

悟，讀中受到情感的熏陶。課上，不僅注重引導學生體會老教授對?我?的關愛、鼓勵和幫助，還引導學生學習體會老教授那詩一般的語言，使語文課重語言感悟的同時，又注意語言的表達，語文課上充滿語文味。

但是，在教學過程中，學生能找到相應的句子，但對于隨著?我?的表現(xiàn)不斷變化以及老教授的言辭不同，學生體會不到，只是停留在句子意思上。先從語言入手，再從神態(tài)這方面入手理解，缺少整體性把握。也許正是因為理解、體會不到位，使得學生想象老教授當時心里想的內容顯得單調、空洞。解讀文本是教學的第一步，教師先要對課文有感悟，才能引導學生感悟。老師在備課時，要問問自己?什么給我留下深刻的印象？?

?‘問程’越長，空間越大；‘問程’越短，空間越小。?是呀，課堂上，一個具有一定的思想深度和思考的價值教學問題，可以影響學生的思維走向，能引起學生思考和討論的興趣，能充分發(fā)揮學生思維的積極性、學習的自主性，會使課堂思維集中、深入，從而達成學習目標，才能夠提高學生學習語文的效率。問題可以精簡，如：1、?唯一的聽眾?是一位怎樣的聽眾？（理解型——表達是敘述性的）

2、為什么要裝成?耳聾?？（思考型——表達是說明性的）3、課文寫了他的語言和行為，哪一點讓你最感動？說說你為什么感動？（發(fā)散型——表達是創(chuàng)造性的）也可以遷移。這樣，問題一焦點，引導學生一步步走進文本，把學生推向一個更高的思考空間，被老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德所感動，對德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。

第五篇：唯一的聽眾

教版六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學設計板書設計優(yōu)秀教案

《唯一的聽眾》教學設計

柯木塱小學肖冬梅

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白“唯一的聽眾”是誰。

3、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關心與愛護，感受人與人之間真情的美好。 教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入。

1、出示語段，學生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、導入、質疑。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡？

就讓我們一起走進故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

3、釋題：

釋詞：什么是“唯一”？

讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？??）

4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學生大聲地自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。 學生自由朗讀課文，教師巡視。

2、“唯一的聽眾“是指誰？相機板書：老婦人（老教授）

“唯一的聽眾”她做了什么事？

（她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）

3、認讀詞語。

沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子？） 神圣悠悠莊重無法割舍大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）

4、過渡：是啊，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵與尊重。

1、研讀老人詩一般的語言。

（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？

（2）學生讀、劃、說。

（3）集體交流。

●句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒�！薄拔蚁肽阋欢ɡ�得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。” ●句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

●句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

●句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

（4）出示四個句子，師生接讀。

2、研讀老人平靜的眼神。

（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？

（2）學生讀、劃。

（3）交流：

出示句子：

● 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

● 她一直很平靜地望著我。

● 她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??

（4）齊讀3個句子。

此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）

● 當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說??

● 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說??

● 當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說??

學生寫后交流。

四、總結升華。

（1）好一位了不起的老人��！她用真誠關愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

（2）最后，送同學們兩段話：（屏幕出示）

● 贈人玫瑰，手有余香。

● 我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個都應盡自己所能，給予別人。

五、布置作業(yè)：

1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

3、課外閱讀30分鐘。

六、學生質疑。

七、板書設計：

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