第一篇：紫羅蘭

紫羅蘭翡翠是一種顏色像紫羅蘭花的紫色翡翠，它是翡翠中的一種特殊的品種，珠寶界又將紫羅蘭色稱(chēng)為“椿”或“春色”，這種翡翠的紫色一般都較淡，“春色”按顏色可將其分為高、中、低三檔次，它們分為紅春、紫春與藍(lán)春，紅春價(jià)值較高，紫春略低，如果得到怪樁（藍(lán)色翡翠）的藍(lán)春，價(jià)格變化則會(huì)有較大的彈性，雖然并不是極品，但卻是翡翠收藏家們?cè)敢庹洳氐钠贩N。所以并非是只要是紫羅蘭，就一定值錢(qián)，一定是上品，還須結(jié)合質(zhì)地、透明度、工藝制作水平等質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

翡翠上的紫色一般不深，翡翠界根據(jù)紫色色調(diào)深淺不同，將翡翠中紫色劃分為粉紫、茄紫和藍(lán)紫，粉紫通常質(zhì)地較細(xì)，透明度較好，茄紫次之，而藍(lán)紫色一般質(zhì)地較粗，也可稱(chēng)為紫豆。

第二篇：紫羅蘭的雄心

紫羅蘭的雄心

從前，在一座偏僻的花園里有一朵美麗芬芳的紫羅蘭。一天清晨，她抬起頭來(lái)四處張望，只見(jiàn)一株高大漂亮的玫瑰正驕傲地挺立著，直沖云霄。

紫羅蘭張開(kāi)她蘭色的嘴唇說(shuō)道“在這些花中間我是多么不幸！她們的存在顯得我多么卑微！大自然把我塑造的矮小，可憐。我如此貼近地面，根本無(wú)法像玫瑰那樣把頭伸向藍(lán)色的天空或者面向太陽(yáng)!”

自然之神聽(tīng)了紫羅蘭的話(huà)走近說(shuō)道“你究竟怎么了我的女兒？”

紫羅蘭懇求道“我偉大仁慈的母親啊，我全心全意的乞求您準(zhǔn)許我的要求，讓我當(dāng)一天的玫瑰吧�！�

自然之神伸展開(kāi)她充滿(mǎn)魔力的神奇的手指，觸碰了紫羅蘭的根，紫羅蘭一下子變成一株高大的玫瑰，比花園里其他的花都要高大。

黃昏的天空黑云密布，狂怒的大自然用響雷破壞了現(xiàn)實(shí)的寧?kù)o，狂風(fēng)暴雨開(kāi)始襲擊花園。暴風(fēng)雨扯斷樹(shù)木的枝干并將其連根拔起，折斷高大植物的莖，只有那些緊貼大地生長(zhǎng)的小植物才幸免于難。當(dāng)風(fēng)雨平息，天空放晴后，幾乎所有的花都變成了雜草，除了躲在花園墻邊的小小的紫羅蘭一家。

這時(shí)紫羅蘭王后瞧見(jiàn)了那株變成玫瑰的紫羅蘭。她被狂風(fēng)狠狠摔倒在地，肢體扭曲地躺在濕草叢中。王后喚來(lái)家人“看吧，我的女兒們，好好思考貪欲帶來(lái)的危害吧！她為成為一小時(shí)的玫瑰搞成這樣子。記住這一幕吧，我們當(dāng)紫羅蘭多好！”垂死掙扎的玫瑰用她僅存的力氣平靜的說(shuō)“你們這些易滿(mǎn)足又缺乏膽量的蠢家伙；我不懼怕暴風(fēng)雨。昨天，我也和你們一樣對(duì)生活感到滿(mǎn)足和安心。我本可以像你們那樣過(guò)活，只要我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地依附土地??我本可以等冬雪將我掩埋，死亡??這是所有紫羅蘭的歸宿。但此時(shí)的我感到快樂(lè)，因?yàn)槲以�探索過(guò)我小世界之外的那神秘的宇宙??這，是你們都未曾做過(guò)的。”

玫瑰沉默片刻，用更微弱夾雜驕傲和成就感的聲音說(shuō) “ 我驕傲的以玫瑰身份活了一小時(shí)；我曾用玫瑰的雙眼探索宇宙的奧秘；我曾用玫瑰的雙耳傾聽(tīng)蒼穹的私語(yǔ)，曾用玫的花瓣碰觸光的衣褶。你們誰(shuí)能說(shuō)自己曾有過(guò)這樣的榮耀？ ”說(shuō)著她低下頭喘息 “ 我就要死了，因?yàn)槲业撵`魂實(shí)現(xiàn)了它的目標(biāo)。我所知的世界終于超越了我出生的那個(gè)狹小的洞穴。這就是生活的安排！這就是生存的奧秘 ！” 說(shuō)完 , 玫瑰顫抖著緩緩合上花瓣 , 咽下最后一口氣 , 唇邊還帶著神圣的微笑。

第三篇：讀書(shū)筆記

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書(shū)心得

《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感

安豐初中 趙 嵩

自從上學(xué)期學(xué)校安排了教師讀書(shū)活動(dòng)，我從圖書(shū)室借閱了幾本自認(rèn)為適合自己閱讀的圖書(shū)，有《給年輕班主任的建議》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時(shí)打開(kāi)閱讀，卻又不一樣的感受。對(duì)《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》這本書(shū)，我特別喜歡，因?yàn)槲覀兌贾�道我們學(xué)生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問(wèn)題。那么，如何面對(duì)這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，這都是我們無(wú)法回避的問(wèn)題。

從這本書(shū)的書(shū)名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問(wèn)、切”，即要實(shí)事求是，再結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)刨根問(wèn)底，進(jìn)而具體問(wèn)題具體分析，開(kāi)出藥方治病救人。

王老師的這本書(shū)實(shí)際上就是這樣在引導(dǎo)我們的教師應(yīng)該更加專(zhuān)業(yè)一些，不是簡(jiǎn)單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理問(wèn)題。誠(chéng)然經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師有一定的作用，但是經(jīng)驗(yàn)引來(lái)的思維定勢(shì)，逐漸懶惰的思維方法有時(shí)卻有致命的危險(xiǎn)，或者說(shuō)對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)是很不利的。

人們都說(shuō)“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋�(gè)人都能洞察心機(jī)，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當(dāng)中的一些想法簡(jiǎn)直可以用匪夷所思來(lái)形容，看似簡(jiǎn)單幼稚的問(wèn)題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考試？是成績(jī)？是升學(xué)？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過(guò)程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問(wèn)有多少老師能夠真心去教每一個(gè)學(xué)生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問(wèn)題生就真成問(wèn)題了，很多本不該劃為問(wèn)題生的也變成問(wèn)題生了，也許原因很簡(jiǎn)單，就因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。這應(yīng)該是每個(gè)教育者都不愿看到的。

那么，我們究竟該如何面對(duì)我們的學(xué)生呢？這本書(shū)除了告訴我們具體問(wèn)題具體分析，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，多問(wèn)幾個(gè)為什么以外，就是要我們關(guān)心學(xué)生的需求。現(xiàn)在有太多的學(xué)生被家長(zhǎng)當(dāng)做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學(xué)生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長(zhǎng)看來(lái)的白板，實(shí)際上經(jīng)過(guò)學(xué)校及社會(huì)的影響，學(xué)生這塊板上并不是隨意能刻畫(huà)的來(lái)的。比如書(shū)中分析學(xué)生去網(wǎng)吧的原因時(shí)就很透徹，說(shuō)到底就是學(xué)生把自己在家在學(xué)校以及和同學(xué)朋友間未能發(fā)泄的東西 1

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書(shū)心得

在虛擬世界里尋找天堂的過(guò)程。 而且處于青春期的學(xué)生，越是直接跟他說(shuō)不要去做某事，他反而越想去做一樣，因?yàn)檫@種教導(dǎo)與他內(nèi)心的真實(shí)想法所產(chǎn)生的矛盾更成為了一種催化劑。不問(wèn)青紅皂白，只問(wèn)是非對(duì)錯(cuò)，到頭來(lái)真不知道到底孰是孰非，孰對(duì)孰錯(cuò)了。

對(duì)于老師來(lái)講，這本書(shū)堪稱(chēng)工具書(shū)，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學(xué)生在青春期所出現(xiàn)的一系列典型問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析以及對(duì)應(yīng)方法，現(xiàn)在很多老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，往往只看到表面現(xiàn)象，沒(méi)有從更深層次去研究學(xué)生的心理，因此時(shí)常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書(shū)告訴我們，遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該首先問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，想清楚后再進(jìn)行處理，而不是想當(dāng)然地馬上批評(píng)教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問(wèn)題不僅沒(méi)有解決，反而出現(xiàn)更多的問(wèn)題。老師僅靠學(xué)校里學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)是很難對(duì)付現(xiàn)在的學(xué)生的。

如果你還在為問(wèn)題生而煩惱，建議你讀一讀《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》，相信你您在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加得心應(yīng)手！

第四篇：讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記：《國(guó)王的演講》

《國(guó)王的演講》，乍看之下仿佛是一個(gè)勵(lì)志故事，當(dāng)然，這么認(rèn)為也沒(méi)有任何的問(wèn)題，一個(gè)患有語(yǔ)言障礙的王室公爵在皇室，國(guó)家的緊迫情勢(shì)之下，努力克服自己的缺陷，積極去改變，在最終逃出了缺陷的陰影，而終于讓那些質(zhì)疑，擔(dān)憂(yōu)，譏諷等等的公眾輿論煙消云散，最終也不失為一位偉大的國(guó)王。

這個(gè)故事的勵(lì)志意義另一部分也因另一個(gè)人所為對(duì)比升華：george的兄弟edm.seogis.com)受到了作者的獨(dú)具匠心和細(xì)微的觀察�！独ハx(chóng)記》讓我眼界開(kāi)闊了，看待問(wèn)題的角度不一樣了，理解問(wèn)題的深度也將超越以往。我覺(jué)得 《昆蟲(chóng)記》是值得一生閱讀的好書(shū)， 我想無(wú)論是誰(shuí)，只要認(rèn)真地閱讀一下 《昆蟲(chóng)記》，讀出滋味，讀出感想，一定可以知道得更多。

一個(gè)人一生專(zhuān)為昆蟲(chóng)寫(xiě)出十卷大部頭的書(shū)，更不能不說(shuō)是奇跡。而這些奇跡的創(chuàng)造者就是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。法布爾是第一位在自然界中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮其畢生精力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，寫(xiě)成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著。

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