第一篇：夜鶯的歌聲

《夜鶯的歌聲》教學(xué)詳案

楊林

一、揭示課題，介紹時(shí)代背景

師：同學(xué)們，我們今天共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文──《夜鶯的歌聲》（師板書(shū)課題） 生：齊讀課題。

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)題目？

生：夜鶯本來(lái)是一種鳥(niǎo)，在這里是指一個(gè)小男孩，他能夠模仿夜鶯的叫聲。

師：對(duì)�！兑国L的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清順序

師：這篇課文比較長(zhǎng)，今天我們采用輪讀的方式來(lái)讀課文，我一叫“�！�，就請(qǐng)剛剛讀的同學(xué)請(qǐng)下一位同學(xué)讀，希望大家認(rèn)真聽(tīng)別人讀，同時(shí)做好接讀的準(zhǔn)備，因?yàn)槟闵晕㈤_(kāi)小差，輪讀接龍就會(huì)斷了。大家有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)輪讀大接龍？

生：有。

師：好，讀的同學(xué)聲音要響亮，注意讀準(zhǔn)字音，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，大家都思考兩個(gè)問(wèn)題：1、這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？2、文章是按什么順序記敘的？

生輪讀。（師相機(jī)糾正讀音）

師：課文輪讀完了，大部同學(xué)都讀得不錯(cuò)。下面請(qǐng)大家快速地默讀課文，再次思考剛才老師提出的問(wèn)題。

師：這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？

生：在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)叫夜鶯的男孩在河邊放哨，他把一群德國(guó)兵引向游擊隊(duì)的埋伏圈，用鳥(niǎo)叫聲向游擊隊(duì)傳送情報(bào)，使游擊隊(duì)順利地殲滅這伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜。然后夜鶯又繼續(xù)在村子里放哨。）

師：文章是按什么順序記敘的？

生：按事情的發(fā)展順序記敘的。

師：對(duì)。課文已經(jīng)按事情發(fā)展的順序?yàn)槲覀兎趾昧硕巍?/p>

生：有嗎？

師：請(qǐng)你們?cè)俅文�讀課文，仔細(xì)看看這篇文章在排版上有什么特別之處？看誰(shuí)的眼睛最亮，最快找到。

生：24自然段和25自然段之間空開(kāi)了一行，34自然段和35自然段，35自然段和36自然段之間都空開(kāi)了一行。

師：你終于發(fā)現(xiàn)秘密了，真不錯(cuò)。這幾處的空行表示自然提示分段，空告訴我們空行下面是講另外的一個(gè)內(nèi)容了。

師：下面默讀課文，思考各部分主要寫(xiě)了什么，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，也就是給各段一個(gè)小標(biāo)題。

生：遇見(jiàn)敵人——傳遞情報(bào)——消滅敵人——繼續(xù)唱歌

師：第一部分還可以改一改，想想小夜鶯在河邊是無(wú)意間遇見(jiàn)敵人的嗎？

生：不是，他就是故意在等敵人。

師：等敵人干什么？

生：把敵人引進(jìn)游擊隊(duì)的包圍圈。

師：那小標(biāo)題該怎么改會(huì)更恰當(dāng)？

生：引誘敵人。

師：這樣就更恰當(dāng)了。如果我們只要用兩個(gè)字概括小標(biāo)題，該怎樣縮？

生：誘敵——傳信——?dú)灁场�—唱�?/p>

師：真棒！

三、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)小夜鶯

師：請(qǐng)大家默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的？你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？找出重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

師出示補(bǔ)充句子：小夜鶯是個(gè)（）的孩子

生：夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、沉著冷靜的孩子。

生：夜鶯是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨敵人、智勇雙全的孩子。

生找句子談理解，師相機(jī)補(bǔ)充：

第一部分：誘敵

⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。（從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過(guò)思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。）

⑵ 他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊??（說(shuō)明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。）

⑶ 孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。（說(shuō)明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。）

(請(qǐng)繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫(kù)：Wm.seogis.com)⑷ 當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問(wèn)他“村子里就剩你一個(gè)了嗎？”“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。）

⑸ “人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑�“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”（這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話(huà)他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。）

⑹ 夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘了。（這句話(huà)講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫和游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）

⑺ “你們這里有游擊隊(duì)嗎？”軍官突然問(wèn)。“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！保〝橙恕巴蝗粏�(wèn)”樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊(duì)，說(shuō)明德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和機(jī)智！他用話(huà)岔開(kāi)，用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）

指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。（注意讀出小夜鶯的活潑調(diào)皮、機(jī)智冷靜和德國(guó)鬼子的兇惡）

第二部分：傳信

生：夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。

師：“那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了。”是什么意思？

生：游擊隊(duì)已經(jīng)了解了敵情，并且做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，所以說(shuō)歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新的意思了。

師：請(qǐng)找出游擊隊(duì)做準(zhǔn)備的動(dòng)詞并標(biāo)出來(lái)。

生：望、撥開(kāi)、盯、伸直了腰、側(cè)著頭、仔細(xì)聽(tīng)、掏（手榴彈）、放、站、數(shù)、打著拍子、端著（沖鋒槍?zhuān)├砹死怼?/p>

師：這些動(dòng)詞表明了游擊隊(duì)在收到小夜鶯傳遞延的信息后立即做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，從這里也可以看出小夜鶯與游擊隊(duì)的配合很默契，可見(jiàn)用這種辦法已經(jīng)不是一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。）

第三部分：殲敵

“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了�！保ㄒ国L剛剛聽(tīng)到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）

師：大家想一想，小夜鶯面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色？

生：因?yàn)樾∫国L為游擊隊(duì)傳送情報(bào)已經(jīng)很多次了，他很有工作經(jīng)驗(yàn)了。

師：可是有經(jīng)驗(yàn)并不等于沒(méi)有危險(xiǎn)�。≌�(qǐng)大家聯(lián)系自己了解到的時(shí)代背景想一想。 生：他熱愛(ài)祖國(guó)，為了保衛(wèi)祖國(guó)，他不怕?tīng)奚�，所以才�?huì)這樣無(wú)所畏懼。

師：是啊，在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，小孩也不例外，正是這種對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才使小夜鶯能臨危不懼，坦然自若地與敵人周旋，能夠順利地殲滅敵人，小夜鶯功不可沒(méi)。）

第四部分：唱歌

生：“小夜鶯”又在小路分岔的地方放哨了。

師：默讀開(kāi)頭三個(gè)自然段，再看看結(jié)尾兩個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)它們之間是什么關(guān)系？ 生：課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是前后照應(yīng)的的關(guān)系。

四、贊小夜鶯，學(xué)習(xí)精神

小夜鶯在兇惡的敵人面前應(yīng)變自如、毫無(wú)懼色，機(jī)智勇敢的他一次又一次地出色地完成了任務(wù)，真是大快人心。可是，小英雄“小夜鶯”還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng)斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛，他們有多少話(huà)想對(duì)小夜鶯說(shuō)��！同學(xué)們，你們又想對(duì)這個(gè)同齡人說(shuō)些什么呢？

生：小夜鶯，你雖然犧牲了，但人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你的，你永遠(yuǎn)活在大家的心中。 生：小夜鶯，你是個(gè)小英雄，你為祖國(guó)而死，死得光榮！

生：小夜鶯，德國(guó)法西斯已經(jīng)被消滅了，你安息吧！

生：小夜鶯，我要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你的勇敢，學(xué)習(xí)你的愛(ài)國(guó)。

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五、拓展閱讀

師：小夜鶯的故事打動(dòng)著我們的心，他的英雄事跡激勵(lì)著人們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)而英勇奮戰(zhàn)。我國(guó)也有類(lèi)似的感人的英雄故事，如《少年英雄王二小》。

六、布置作業(yè)

１、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽(tīng)。

2、小練筆：我想對(duì)小夜鶯說(shuō)

第二篇：《夜鶯的歌聲》

（）組（）號(hào)13、《夜鶯的歌聲》學(xué)案設(shè)計(jì)姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；掌握多音字“訂”；能正確讀寫(xiě)“空曠、沉寂、盤(pán)問(wèn)、埋伏、聚精會(huì)神、興致勃勃”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。3、理解課文中含義深刻的句子。 學(xué)習(xí)流程：

一、自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)

1、自由讀文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。 2、同桌互讀，糾正字音。 3、學(xué)習(xí)生字、生詞。 （1）自學(xué)生字，新詞。

（2）掌握多音字:訂()() （3）互助對(duì)子檢查生字、生詞。

（4）互助對(duì)子解決不懂的詞語(yǔ)，并從目標(biāo)中選一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)口頭造句。 （5）練習(xí)易錯(cuò)的字：

4、成果展示：

糾錯(cuò)：

三、練讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利；邊讀邊想課文的主要內(nèi)容，（方法點(diǎn)撥：課題追溯法），試用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)概括課文主要內(nèi)容。

2、再次讀文。找出文中共有幾處出現(xiàn)了“夜鶯的歌聲”，從結(jié)構(gòu)上體會(huì)作者在情節(jié)發(fā)展上安排的巧妙。在反復(fù)朗讀，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？從中理解小夜鶯的勇敢和機(jī)智。（邊讀邊畫(huà)出相關(guān)詞句進(jìn)行批注）第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。2、理解課文中含義深刻的句子。 學(xué)習(xí)流程： 一、回顧舊知

二、合作學(xué)習(xí)，批注交流。

3、組內(nèi)練習(xí)，準(zhǔn)備展示。4、 全班展示。

拓展提升：《夜鶯的歌聲》敘述了第二次世界大戰(zhàn)中，一位小英雄機(jī)智、勇敢地同敵人斗爭(zhēng)故事。展開(kāi)你的想象，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)新的一天開(kāi)始了，又會(huì)發(fā)生什么呢？?

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第三篇：《夜鶯的歌聲》

《夜鶯的歌聲》第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。

2．鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

3．了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。

前置性作業(yè)：1“夜鶯”是怎么樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？

2.收集你所知道的關(guān)于在戰(zhàn)爭(zhēng)中保家衛(wèi)國(guó)的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

二、揭題、審題

1、板書(shū)課題，齊讀

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰(shuí)？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。）

三、整體感知合作學(xué)習(xí)

1默讀課文，邊讀邊找出課文中寫(xiě)到夜鶯歌聲的句子。思考夜鶯的歌聲有什么作用？

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。理解“剛剛一開(kāi)火，……就都跑了�！薄耙矮F”實(shí)際指什么？

3、再分角色齊讀對(duì)話(huà)。

（二）過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）

2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。

（一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

3、齊讀第二部分。

2. “夜鶯”是怎么樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？

四 我的收獲

1、 學(xué)了課文，你覺(jué)得夜鶯是一個(gè)怎樣的孩子？

2、 從這篇文章中你受到什么啟發(fā)？

五拓展延伸

交流你所知道的關(guān)于在戰(zhàn)爭(zhēng)中保家衛(wèi)國(guó)的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

吸引敵人 14 夜鶯的歌聲麻痹敵人傳遞情報(bào)︱小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)

第四篇：《夜鶯的歌聲》教學(xué)隨筆

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。

在教學(xué)中，我緊扣課題，讀懂歌聲。課文四處寫(xiě)到“歌聲”，引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語(yǔ)句，反復(fù)研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。比如“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！� 這句話(huà)，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。又如“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了”這句話(huà)的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。這樣下來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義：1、吸引敵人的注意；2、麻痹敵人；3、為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，痛殲敵軍；4、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人。

其次，反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。文中的對(duì)話(huà)，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。它可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的感悟能力，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是分角色朗讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語(yǔ)言符號(hào)，發(fā)展為活生生的聲音、表情、動(dòng)作等具象。

第五篇：夜鶯的歌聲1

夜鶯的歌聲

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、掌握生字。

2、理解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子。

過(guò)程與方法

有感情地朗讀課文，在獨(dú)立閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重難點(diǎn)：體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

突破方法：聯(lián)系上下文來(lái)理解含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)含義深刻的句子的理解體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智與勇敢。

教學(xué)與學(xué)法

師：引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)。

生：自讀自悟，在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影

課時(shí)安排

2課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、分析探究重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查生字詞，回顧課文內(nèi)容

1、出示生字新詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀

沉寂盤(pán)問(wèn)口哨埋伏燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)

2、課文主要內(nèi)容

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小夜鶯用歌聲引誘敵人，給敵人帶路，又借歌聲傳遞情報(bào) ，最后殲滅了敵人。對(duì)于這樣一個(gè)孩子，你們最想把哪個(gè)詞語(yǔ)送給他。

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)機(jī)智、勇敢、聰明、愛(ài)國(guó)等）、

師：我們的小主人翁跟你們差不多大，你們天天坐在寬敞明亮的教室里讀書(shū)，爸爸媽媽怕你們餓著，怕你們凍著，可在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，這個(gè)和我們年齡相仿的孩子，卻如此沉著，機(jī)智地與敵人斗智斗勇，為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，真不簡(jiǎn)單。這節(jié)課，讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀課文，從文章的字里行間你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎？

二、學(xué)習(xí)課文

1、師：請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)第53頁(yè)，仔細(xì)地默讀課文，想一想從課文的哪些地方，你能體會(huì)到小夜鶯的勇敢與機(jī)智，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，再與同桌交流，如果能在旁邊寫(xiě)上你的感受，這樣會(huì)更好。

2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子，并且做出批注。

3、教師巡視指導(dǎo)

4、學(xué)生匯報(bào)交流

學(xué)生可能說(shuō)到的句子：

（1）孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

生：

師：是啊，面對(duì)兇狠的敵人，小夜鶯如此鎮(zhèn)定，著實(shí)讓人佩服他的勇氣。

（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！” “人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人�！薄皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了--------------就都跑了�！�

生談感受

師：從小夜鶯這幾句一語(yǔ)雙關(guān)的話(huà)語(yǔ)中，我們既能看出他的機(jī)智，又能感受到他對(duì)敵人的憎恨，讓我們一起來(lái)把小夜鶯這兩句話(huà)讀一讀。

生讀。

（3）小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用肚腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘了。

生談感受。

師：是啊，歡快的鳥(niǎo)鳴，快活的游戲，讓仿佛看到了一個(gè)天真、頑皮的男孩，其實(shí)這正是小夜鶯麻痹敵人的手段，從中我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∫国L的機(jī)靈。

（4）“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！�

生談感受

師：是啊，正是小夜鶯表現(xiàn)出來(lái)的幼稚、無(wú)知，使敵人完全相信了他，以為他只是個(gè)頑皮，什么事都不懂的小男孩。

指導(dǎo)朗讀。

（5）森林越來(lái)越密。彎彎曲曲的小路穿過(guò)密密的白樺樹(shù)林，穿過(guò)雜草叢生的空地，又爬上了長(zhǎng)滿(mǎn)古松的小山。

想：這里為什么要進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)。

三、情境朗讀，感悟

師：課文中有不少敵人和小夜鶯之間精彩的對(duì)話(huà)，請(qǐng)大家選擇自己感受最深的，與同桌分角色朗讀。

1、指名朗讀。（從他們的朗讀聲中你體會(huì)到了什么）

2、師生合作讀。（從我們的朗讀聲中你體會(huì)到了什么 ）

在學(xué)生的回答中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。

四、拓展練習(xí)：

我想說(shuō)：生活在和平年代的我和戰(zhàn)亂時(shí)代的小夜鶯相比，我想說(shuō)：

四、體會(huì)文章寫(xiě)法

1、指名讀1-----3自然段和最后兩自然段。

2、思考:這幾個(gè)自然段之間有什么聯(lián)系？

師：課文中的這種寫(xiě)法叫做首尾響應(yīng)。在以后我們學(xué)習(xí)的課文中，我們還會(huì)見(jiàn)到這種寫(xiě)法，老師也希望你們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，能運(yùn)用這種寫(xiě)法。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《夜鶯的歌聲》這篇課文，了解了小夜鶯的故事，了解了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孩子們用自己的智慧、勇敢與侵略者做斗爭(zhēng)、保衛(wèi)家園。

在我們中國(guó)也有象小夜鶯這樣的小英雄，你知道嗎？

課后希望大家通過(guò)聽(tīng)廣播，看報(bào)紙、電視等多種方式，再去了解國(guó)內(nèi)外的大事，進(jìn)一步了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的故事。

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