第一篇：《幼兒教育》讀書筆記
《幼兒教育》是我們幼兒園專門為我們教師訂閱的一冊(cè)書。自從我開始幼兒教育的生涯，這書已經(jīng)伴隨我有好幾個(gè)年頭了，我很喜歡。它貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習(xí)，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書中有好幾個(gè)版塊，每當(dāng)我一拿到這本書，第一反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深刻的“卷首”。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識(shí)上的提高與視野上的開闊。
今天，我又一次翻開了幾冊(cè)《幼兒教育》，一冊(cè)上，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個(gè)大字映入我的眼簾。那個(gè)故事家喻戶曉，我都能一下子講出來，我也曾給我們的孩子講過，大家也都知道這個(gè)故事一直被成人作為教導(dǎo)孩子要有恒心的道德范例，他們希望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恒心與毅力去解決問題，克服困難，不要遇到一點(diǎn)挫折就氣餒、逃避。一直以來，這個(gè)故事收到了很好的教育效果�？墒�，在書中它又有了“鐵杵磨成針”新釋，難道在這里還有什么我們還沒有參透的道理呢?帶著疑問，我一口氣就讀完了它。讀完后，我又進(jìn)入了思考，書中有老師的震驚，也有我的震驚：現(xiàn)在的孩子，是新時(shí)代的人，同樣的故事，對(duì)他們有截然不同的教育效果。他們沒有對(duì)老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲，而是直言她太笨了，用那么多時(shí)間，何不去買一根針呢?我們也都知道，這個(gè)故事對(duì)孩子而言，有另一層寓意，就是“咬定青山不放松”，看準(zhǔn)目標(biāo)就要堅(jiān)持到底。但是，又有誰能肯定這條道就不是死胡同?堅(jiān)持是要的，沒有堅(jiān)持就沒有勝利，但是，現(xiàn)在的社會(huì)，變通則顯得尤為重要。文中說到：變是生命的一般規(guī)律，“適者生存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能適應(yīng)變化的環(huán)境?而不適應(yīng)又怎能生存?這個(gè)實(shí)例本身并沒有錯(cuò)，錯(cuò)在我們運(yùn)用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息，才會(huì)煥發(fā)出活力，出現(xiàn)新面貌。
感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無論什么事，我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考，換一種方位，換一種角度，對(duì)我們又會(huì)有一種豁然開朗、截然不同的感受與體會(huì)。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們?cè)陬I(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，試一試，我們會(huì)懂得更多，收獲更多，體驗(yàn)更多。
第二篇：《幼兒教育》讀書筆記
《幼兒教育》讀書筆記
《幼兒教育》是我們幼兒園專門為我們教師訂閱的一冊(cè)書。自從我開始幼兒教育的生涯，這書已經(jīng)伴隨我有好幾個(gè)年頭了，我很喜歡。它貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習(xí)，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書中有好幾個(gè)版塊，每當(dāng)我一拿到這本書，第一反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深刻的“卷首”。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識(shí)上的提高與視野上的開闊。
今天，我又一次翻開了幾冊(cè)《幼兒教育》，一冊(cè)上，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個(gè)大字映入我的眼簾。那個(gè)故事家喻戶曉，我都能一下子講出來，我也曾給我們的孩子講過，大家也都知道這個(gè)故事一直被成人作為教導(dǎo)孩子要有恒心的道德范例，他們希望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恒心與毅力去解決問題，克服困難，不要遇到一點(diǎn)挫折就氣餒、逃避。一直以來，這個(gè)故事收到了很好的教育效果。可是，在書中它又有了“鐵杵磨成針”新釋，難道在這里還有什么我們還沒有參透的道理呢?帶著疑問，我一口氣就讀完了它。讀完后，我又進(jìn)入了思考，書中有老師的震驚，也有我的震驚：現(xiàn)在的孩子，是新時(shí)代的人，同樣的故事，對(duì)他們有截然不同的教育效果。他們沒有對(duì)老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲，而是直言她太笨了，用那么多時(shí)間，何不去買一根針呢?我們也都知道，這個(gè)故事對(duì)孩子而言，有另一層寓意，就是“咬定青山不放松”，看準(zhǔn)目標(biāo)就要堅(jiān)持到底。但是，又有誰能肯定這條道就不是死胡同?堅(jiān)持是要的，沒有堅(jiān)持就沒有勝利，但是，現(xiàn)在的社會(huì)，變通則顯得尤為重要。文中說到：變是生命的一般規(guī)律，“適者生存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能適應(yīng)變化的環(huán)境?而不適應(yīng)又怎能生存?這個(gè)實(shí)例本身并沒有錯(cuò)，錯(cuò)在我們運(yùn)用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息，才會(huì)煥發(fā)出活力，出現(xiàn)新面貌。
感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無論什么事，我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考，換一種方位，換一種角度，對(duì)我們又會(huì)有一種豁然開朗、截然不同的感受與體會(huì)。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師，多方位教育我
們的孩子，讓他們?cè)陬I(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，試一試，我們會(huì)懂得更多，收獲更多，體驗(yàn)更多。
第三篇：幼兒英語教育讀書筆記
第一章 幼兒英語教育概論
本章要點(diǎn)：
一、語言概念的本質(zhì)特征：1.語言是人類最重要的交際工具。2.語言是有符號(hào)系統(tǒng)、語義系統(tǒng)和語用系統(tǒng)組成的。3.語言是人類的思維工具和文化載體。4.語言是一種有聲音、有形象的可感知系統(tǒng)，有特殊的生理基礎(chǔ)。
二、第一語言和第二語言的差異：1.輸入量不同。2.學(xué)習(xí)是大腦的狀態(tài)不同。3.接觸的語言材料不同。4.與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系不同。5.動(dòng)機(jī)不同。6.交際的機(jī)會(huì)與對(duì)象不同。
三、幼兒英語教育實(shí)踐的現(xiàn)狀：1.幼兒英語教育沒有統(tǒng)一的教育目標(biāo)。2.幼兒英語教育沒有統(tǒng)一的教材。3.幼兒英語教育沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4.幼兒英語教育沒有稱職的師資隊(duì)伍。5.幼兒英語教育實(shí)踐活動(dòng)開展欠科學(xué)性。
四、幼兒英語教育研究的現(xiàn)狀：1.理論研究滯后。2.缺乏系統(tǒng)研究。3.缺乏對(duì)英語教育師資培養(yǎng)的研究。
五、研究幼兒英語教育的意義：1.研究幼兒英語教育，是幼兒英語教育實(shí)踐的需要。2.研究幼兒英語教育，是提高幼兒英語教師素質(zhì)的需要。3.研究幼兒英語教育，是學(xué)前教育研究的需要。
專業(yè)名詞解釋：
英語教育：屬于應(yīng)用語言學(xué)(applied linguistics)范疇，是一門應(yīng)用性的學(xué)科，它的目的是解決英語語言學(xué)習(xí)和教育中的實(shí)際問題。
幼兒英語教育：是一門研究幼兒英語教育理論和教育實(shí)踐，探討幼兒英語教育規(guī)律的學(xué)科，具體包括研究幼兒英語教育的理論指導(dǎo)、教育目標(biāo)和要求、教育內(nèi)容、教育方法和原則及教育評(píng)價(jià)等一整套英語教育規(guī)律的體系。
母語：是指在童年早期從周圍環(huán)境中自然獲得的最初語言，又叫本族語（native language)、第一語言(first language)。
外語：即在本國之外使用的語言，是在日常社會(huì)生活中缺乏廣泛交際用途的語言。往往只能在正式的場合（課堂）里進(jìn)行，除課堂外，幾乎沒有使用外語的語言環(huán)境。在我國，幼兒階段所學(xué)習(xí)的外語一般為英語。
第二語言：狹義是指在本國與母語同等重要或占更重要地位的一種語言，即除母語之外，在官方、商業(yè)及社會(huì)中廣泛應(yīng)用的語言；廣義是指掌握母語或第一語言以后通過學(xué)習(xí)而掌握的任何一種語言。
習(xí)得：又叫獲得，是兒童在自然的語言環(huán)境中，不經(jīng)過正式的教授而自然地、下意識(shí)地獲得語言的過程。
學(xué)習(xí)：是指兒童在正式環(huán)境下（如課堂）有意識(shí)地、系統(tǒng)地、正規(guī)地學(xué)習(xí)語言的過程。幼兒英語教育：是指在幼兒園中對(duì)幼兒開展的正式的、專門性的英語語言的教育教學(xué)活動(dòng)。
幼兒雙語教育：是指在幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行的母語和英語兩種語言的教育，母語和英語都成了教學(xué)媒介語和交流的工具。
本章小結(jié)：
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語的重要性日益突出，幼兒英語教育已經(jīng)形成了一股熱潮，開展得十分普及。為了順應(yīng)這一熱潮，必須研究幼兒英語教育的理論與實(shí)踐，使之步入科學(xué)、高效的軌道。本章對(duì)幼兒英語教育作出了基本概述，對(duì)幼兒英語教育實(shí)踐及研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并研究了幼兒英語教育的意義，讓我們對(duì)這門課程有了基本的了解。
第二章 幼兒英語學(xué)習(xí)概述
本章要點(diǎn)：
一、 外語學(xué)習(xí)最佳的起始年齡論爭：1.神經(jīng)生理學(xué)理論（“臨界期”假說和“多種臨界期”假說）；2.情感說；3.認(rèn)知理論
二、 年齡對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的速率及成就的影響：在研究了有關(guān)的文獻(xiàn)后，，埃利斯(rod ellis)認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)的效率和成就受年齡影響較大。就效率而言，年紀(jì)大的學(xué)習(xí)者要學(xué)得快一些；就成就而言，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的時(shí)間越長，越能接近講本族語人的水平。第二語言習(xí)得的最終水平是隨開始學(xué)習(xí)的年齡大小逐漸成負(fù)相關(guān)的。
三、 年齡對(duì)獲得外語地道口音能力的影響：研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于外語的學(xué)習(xí)，早期學(xué)習(xí)者并無特別大的優(yōu)勢，年紀(jì)稍大的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更有效；成人在詞法及句法的掌握上優(yōu)于兒童，但在語音掌握上與兒童有一些區(qū)別。
四、 幼兒英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)：幼兒具有英語學(xué)習(xí)的年齡優(yōu)勢；幼兒具有英語語音學(xué)習(xí)的優(yōu)勢；幼兒英語學(xué)習(xí)的優(yōu)、劣勢并存；幼兒英語學(xué)習(xí)定位于興趣啟蒙階段
五、 幼兒英語學(xué)習(xí)的影響因素：學(xué)習(xí)者，即幼兒個(gè)人因素（智力因素、語言能力、情感因素、性格因素）、學(xué)習(xí)過程因素（原有知識(shí)、學(xué)習(xí)策略）、社會(huì)環(huán)境因素和教育因素等。
六、 影響幼兒英語學(xué)習(xí)最終效果的個(gè)人因素：智力因素、語言能力、情感因素和性格因素。
專業(yè)名詞解釋：
智力：是掌握和使用各種學(xué)習(xí)技巧的能力
態(tài)度：是一個(gè)人對(duì)待外在事物、活動(dòng)或自身的思想行為所持的一種向與背、是與非的傾向性，一般包括認(rèn)知成分、情感成分和動(dòng)力成分三種成分
動(dòng)機(jī)：是一種認(rèn)知和情感的動(dòng)力，它可促使人們有意識(shí)地做出行動(dòng)的決定，并維持相當(dāng)?shù)呐�，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)
焦慮：是人在面臨對(duì)自尊心有威脅的情景時(shí)具有的一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向，對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響較大
學(xué)習(xí)策略：指兒童在學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到一定目的，有意識(shí)地調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的操作過程，它在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法與技巧，其結(jié)構(gòu)是一個(gè)多層次、多水平和動(dòng)態(tài)的有機(jī)系統(tǒng)，可分為元認(rèn)知、認(rèn)知和社會(huì)策略
教育因素：是一種微觀環(huán)境因素，主要指在教室內(nèi)教師為幼兒營造的正式的外語環(huán)境。本章小結(jié):
本章讓我們認(rèn)清幼兒這一年齡階段英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)，讓我們基本了解了年齡與外語學(xué)習(xí)的效果之間的關(guān)系，透過年齡和外語學(xué)習(xí)關(guān)系的論爭，使我們充分認(rèn)識(shí)到幼兒期英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)。分析了幼兒英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)，詳細(xì)闡述了幼兒英語學(xué)習(xí)的影響因素，讓我們了解了幼兒英語學(xué)習(xí)的形勢。
第三章 幼兒英語教育的目標(biāo)和內(nèi)容
本章要點(diǎn):
一、 幼兒英語教育目標(biāo)的誤區(qū):1.追求語言本體知識(shí)。2.注重認(rèn)讀，輕視聽說。3.忽略語言的交際功能。
二、 幼兒英語教育目標(biāo)的具(更多請(qǐng)關(guān)注：m.seogis.com)體內(nèi)容：1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣——情意目標(biāo)。2.訓(xùn)練幼兒的模仿能力，打好語言語感的基礎(chǔ)——認(rèn)知目標(biāo)。3.聽說領(lǐng)先、啟動(dòng)開口，培養(yǎng)幼兒初步用英語進(jìn)行交際的能力——能力目標(biāo)。
三、 幼兒英語教育的首要目標(biāo)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲；其最終目標(biāo)是讓幼兒在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的過程中打好英語語音的基礎(chǔ)，并啟動(dòng)幼兒開口說英語，培養(yǎng)幼兒初步用英語進(jìn)行交流的能力。
四、 幼兒英語教育的基本內(nèi)容：包括語音、詞匯、句型、對(duì)話、兒歌、歌曲、故事、爵士調(diào)(數(shù)來寶)等。
五、 幼兒英語教材與內(nèi)容的選擇：1.教育內(nèi)容要以發(fā)展幼兒的聽說能力為主。2.教育內(nèi)容要符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)(close to life) 3.教育內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。4.教育內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率要高。5.教育內(nèi)容要符合幼兒日常交際的需要。6.教育內(nèi)容要以英語為主。本章小結(jié)：
目標(biāo)是行動(dòng)的指南、前進(jìn)的方向。若沒有明確的、適宜的教育目標(biāo)，幼兒園的教育很難步入正確的、有效的軌道，而英語教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)英語教育目標(biāo)的重要載體。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容有利于教師選擇教育內(nèi)容，有目的地選擇各種英語語言知識(shí)與活動(dòng)的體系，了解英語教育目標(biāo)，避免進(jìn)入誤區(qū)。
第四章 幼兒英語教學(xué)法
本章要點(diǎn)：
一、 外語教學(xué)方法：從外語教育的歷史看，各種教育法層出不窮，先后有翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、全身反應(yīng)法和功能法等。
二、 全身反應(yīng)法的順序安排：1.教師說出指令并做示范動(dòng)作，兒童一邊聽一邊觀察。2.教師說出指令并做示范動(dòng)作，然后讓兒童跟著做。3.教師說出指令，不示范動(dòng)作，兒童按照教師的指令去做。4.教師說出指令，不示范動(dòng)作，讓兒童復(fù)述指令、完成動(dòng)作。5.讓個(gè)別兒童說指令，教師和其他兒童一起做動(dòng)作。
三、 對(duì)全身反應(yīng)法的評(píng)價(jià)：全身反應(yīng)法被稱作是“讓語言動(dòng)起來”的教學(xué)法，其主要優(yōu)點(diǎn)是能盡快抓住兒童的注意力，在情感方面吸引兒童，課堂氣氛熱烈，有利于兒童創(chuàng)造性地嘗試他們的語言技能。但是，比較抽象的概念很難用tpr來表述。這種方法不是一套完整的方法，通常只作為一種供聽力輸入和身體反應(yīng)等的教學(xué)活動(dòng)被融于其他教學(xué)法之中，應(yīng)配合其他有效的教學(xué)法才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
四、 選擇和運(yùn)用幼兒英語教學(xué)法時(shí)考慮的因素：教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境
五、 幼兒英語教學(xué)法的綜合運(yùn)用：每種外語教學(xué)法都有自己的特點(diǎn)和局限，具體教學(xué)時(shí)，除了考慮教育目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境外，教室還應(yīng)該注意運(yùn)用系統(tǒng)綜合方法論，對(duì)各教學(xué)流派的理論加以綜合分析和運(yùn)用，采取“博采眾長、整體優(yōu)化、為我所用”的態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同幼兒園的實(shí)際情況加以靈活運(yùn)用。
專業(yè)名詞解釋：
教學(xué)法：是指為達(dá)到教學(xué)目的而采用的教學(xué)途徑和理論，指一種教學(xué)方法體系。
幼兒英語教學(xué)法：是指為達(dá)到幼兒英語教育目標(biāo)而采用的教學(xué)途徑和理論的教學(xué)方法體系，而不是特指的某一種具體的教學(xué)方法。
翻譯法：又叫語法翻譯法(grammar-translation method)，它是在18、19世紀(jì)運(yùn)用的外語教學(xué)法，是指用母語來教授外語的一種方法。
直接法：是指通過運(yùn)用外語本身進(jìn)行外語教學(xué)的方法，在教學(xué)中，教師不用母語，不進(jìn)行翻譯，也不作語法分析。
聽說法：是以句型為綱，以句型操練為中心，著重培養(yǎng)兒童聽說能力的外語教學(xué)法，所以，又叫“句型教學(xué)法”或“口語法”。
視聽法：是指在教學(xué)中綜合利用圖片、幻燈等電化教具、視聽手段，創(chuàng)造情景，學(xué)習(xí)外語。
功能法：是以語言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)兒童交際能力的一種方法體系。
全身反應(yīng)法：（簡稱tpr）是美國加州san jose州立大學(xué)心理學(xué)教授james asher于20
世紀(jì)60年代創(chuàng)立的，它是一種通過語言與行動(dòng)的協(xié)調(diào)來教授語言的方法。
本章小結(jié)：
本章節(jié)給我們介紹了各種典型的外語教學(xué)法的主要特點(diǎn)，并分別對(duì)其作出了評(píng)價(jià)。提出了選擇和運(yùn)用幼兒英語教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的因素，提倡“博采眾長、整體優(yōu)化、為我所用”的態(tài)度，鼓勵(lì)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同幼兒園的實(shí)際情況加以靈活運(yùn)用。
第五章 幼兒英語教育的原則與具體手段
本章要點(diǎn)：
一、 如何做到語言輸入的有效性：1.提供豐富的、足夠的輸入——輸入材料的數(shù)量。2.提供粗調(diào)的輸入——輸入材料的難易度。3.提供可動(dòng)的輸入——輸入材料的性質(zhì)。
二、 教師的話語要注意：1.堅(jiān)持句法的簡單化。2.堅(jiān)持“此時(shí)此地”原則。3.減慢語速并進(jìn)行大量的重復(fù)。4.使用大量的非語言信息。
三、 幼兒英語教育的實(shí)踐根據(jù)第二語言教育的理論，應(yīng)能體現(xiàn)的原則：1.有效輸入、注重感受的原則。2.興趣為先、感覺參與的原則。3.強(qiáng)化模仿、促進(jìn)交流的原則。4.重視習(xí)得、輔以學(xué)習(xí)的原則。5.理解先行、表達(dá)在后的原則。6.適宜輸出、循序漸進(jìn)的原則。7.英語為主、母語為輔的原則。8.寬容錯(cuò)誤、含蓄反饋的原則。9.不斷反復(fù)、加強(qiáng)鞏固的原則。
四、 幼兒英語教育的具體方法：直觀法、模仿法、游戲法、音樂法、故事法、情景法、兒歌法、活動(dòng)法。
五、 教師在具體運(yùn)用直觀法時(shí)要注意：1.抽象與形象相結(jié)合。2.控制母語的使用量。3.必要時(shí)適當(dāng)運(yùn)用母語。
六、 教師在運(yùn)用模仿法時(shí)要注意：1.鼓勵(lì)意義模仿。2.不追求及時(shí)模仿。
七、 教師在設(shè)計(jì)與組織游戲時(shí)要注意：1.游戲的設(shè)計(jì)和組織要有目的性。2.游戲的設(shè)計(jì)和組織要有適宜性。3.游戲的設(shè)計(jì)和組織要有合理性。4.游戲的設(shè)計(jì)和組織要有群體性。5.游戲的設(shè)計(jì)和組織要有實(shí)用性。6.游戲的設(shè)計(jì)和組織要有清晰性。
專業(yè)名詞解釋：
第二語言學(xué)習(xí)的粗調(diào)輸入：指教師的話語要略高于第二語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平，以i＋1為標(biāo)準(zhǔn)。i指學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的第二語言水平，1指適度超出語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的輸入。可懂輸入：指教師的英語語言輸入要以幼兒的可理解程度為出發(fā)點(diǎn)。
語碼轉(zhuǎn)換：又稱并列雙語現(xiàn)象，指兩種或多種語言系統(tǒng)在使用中的交互轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。中介語系統(tǒng)：指第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，自覺地、主動(dòng)地建立的一個(gè)既依賴母語、卻又不同于母語和目標(biāo)語的語言系統(tǒng)，是一個(gè)處于母語和目標(biāo)語之間的獨(dú)立的語言系統(tǒng)。游戲的實(shí)用性：指游戲內(nèi)容和場景具有現(xiàn)實(shí)意義，與日常生活有關(guān)，使幼兒可以自然地、有興趣地接受英語知識(shí)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的英語與別人交際。
本章小結(jié)：
本章節(jié)介紹了九種特定的幼兒英語教育的原則，并介紹了從原則出發(fā)，根據(jù)幼兒期特有的年齡特點(diǎn)，可采用的一些特定的、具體的教學(xué)方法與手段。為了突出游戲方法在幼兒英語教育中的地位和作用，本章節(jié)重點(diǎn)介紹了一些典型的，常見的幼兒英語游戲，以便于教師根據(jù)自己所教授的內(nèi)容進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的選用，讓教師逐漸擅長于用游戲法這一幼兒教育的基本手段來組織幼兒的英語教育活動(dòng)。
第四篇：幼兒教育卡爾威特 個(gè)人讀書筆記
卡爾威特· 教育全書 ———讀書筆記
簡介：卡爾出生時(shí)帶有少許的癡呆，因此不被所有人看好，但作為德國農(nóng)村一名普通牧師的父親老卡爾·威特確堅(jiān)持的認(rèn)識(shí)，后天的良好教育比先天更加重要。在此后的兒子教育中，老卡爾采取非常恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄌ岣邇鹤拥挠洃浟�、想象力、�?chuàng)造力和做人的道理。使卡爾最終以14歲獲得吉森大學(xué)的博士學(xué)位，并獲得了皇室的贊賞和接待。這本書的價(jià)值所在即為以各個(gè)實(shí)例教導(dǎo)我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子多方面的能力。201*-11-28
1、作為目前有義務(wù)讓孩子愛美、愛正義、愛真理；8
2、母親用勇敢和快樂熏陶孩子，而我則用堅(jiān)強(qiáng)去武裝兒子的精神。8
3、給孩子講故事，如果不讓其復(fù)述故事給父母聽，則就達(dá)不到故事的最佳效果。29 4、1~5歲，是孩子語言才能發(fā)展的最好時(shí)期，此時(shí)語法不重要。31
5、開發(fā)孩子的記憶力、想象力、和創(chuàng)造力。一切智慧來自于記憶，而記憶則在于不斷的重復(fù)相同的內(nèi)容，在嬰兒時(shí)期反復(fù)重復(fù)相同的詞語可迅速發(fā)展孩子的記憶力。。31~32
（1）歷史知識(shí)可通過先了解故事內(nèi)容，然后通過戲劇的形式表現(xiàn)出來，孩子更容易記住。
（2）講故事的技巧，當(dāng)故事講到一半是，為吸引兒子繼續(xù)聽下去，故意不在繼續(xù)，并說且聽下回分解。這時(shí)如兒子著急，就是挖掘其創(chuàng)造力的良機(jī)，讓其順著故事的猜測下去，或推理下去。然后家長再繼續(xù)把故事講完，對(duì)故事的結(jié)尾如果兒子猜想是對(duì)的，我們須為他歡呼。 如果兒子猜想的和書中的不一樣，就會(huì)夸獎(jiǎng)他：哎呀，你講得好極了，比書上的還好啊。
6、游戲室教育的第一選擇。34
（1) 讀書的性趣：把兒童圖書和畫冊(cè)書生動(dòng)的講給他聽，并告訴他，如何你認(rèn)字，則自己就能夠看懂這些書。等他強(qiáng)烈地想認(rèn)這些字的時(shí)候，在教他。34
（2）對(duì)于兒子醫(yī)院本中的生疏內(nèi)容，可隨處張貼小卡片，并在講故事時(shí)也多使用這些卡片，讓其迅速、長久的記住。36
（3）學(xué)習(xí)外語的方法：最有效的方法就是閱讀、用耳朵聽、背不如練習(xí)、同一個(gè)段話或一個(gè)故事或一本書。可讀不同的語言版。36~38
（4）寫字的性趣，如在賓館登記住宿時(shí)、作業(yè)本、生日卡片等平時(shí)由家長代勞，此時(shí)應(yīng)告訴兒子如果你會(huì)寫字，就可以由你自己填寫啦! 40
（5）看書的性趣：我一般講到故事最有趣的地方時(shí)就戛然而止，只是告訴兒子在哪本書上可以讀到這個(gè)故事，鼓勵(lì)他自己去通過閱讀尋找樂趣。
（6）數(shù)學(xué)的性趣：抓圍棋子數(shù)數(shù)看，看誰的多；通過擲骰子玩加減法。模擬商場超市購物；乘法口訣卡片等等。通過在生活中發(fā)掘這方面類似的興趣點(diǎn)來提升孩子對(duì)數(shù)學(xué)的性趣。（由于數(shù)字游戲很傷腦筋，建議時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。49頁）
7、幼兒時(shí)期閱讀什么書能夠起到左右人一生的作用。40
8、大自然處處可為師，利用大自然之間的和諧相處教育孩子的為人處世之道。那些能夠和大自然和諧相處的人都是些心底寬厚的人。 讓孩子仔細(xì)觀察大自然，并從中領(lǐng)會(huì)點(diǎn)滴。接近大自然之前我會(huì)準(zhǔn)備幾個(gè)有意思的問題和兒子討論，散步的同時(shí)為兒子打下堅(jiān)實(shí)的地理和歷史知識(shí)基礎(chǔ)。42~43
9、去一個(gè)地方游玩之前，可通過事前對(duì)該地方的知識(shí)進(jìn)行梳理，并在地圖上標(biāo)出：山川、
河流、森林、道路、山丘等等。讓其了解該地方的人文、地理、和歷史知識(shí)。44~45
10、認(rèn)真對(duì)待孩子提出的每一個(gè)問題，并鼓勵(lì)這種提問。既不能用清規(guī)戒律束縛孩子，也不能讓權(quán)威壓制孩子。47
11、50頁
第五篇：《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》讀書筆記
暑假里花了些時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書。
這本書的作者是格溫.斯奈德.科特曼，在美國馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，當(dāng)過幼兒園教師、幼兒園園長、大學(xué)教師和教育培訓(xùn)者。本書著重介紹如何培養(yǎng)幼兒的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內(nèi)容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長相處的細(xì)節(jié)，包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì)合作與分享、如何與家長合作等。對(duì)于幼教工作者而言，可將此書比喻成自己的私人導(dǎo)師。
我非常贊同作者從始至終闡述的觀點(diǎn)：盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對(duì)于小孩子來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會(huì)給我們指明方向。
蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)都發(fā)人深思，第一遍看完這本書后我又細(xì)細(xì)研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個(gè)問題：我在實(shí)際的工作和生活中應(yīng)該如何利用這些案例呢?我可以試著做哪些工作?我應(yīng)該在哪些方面有所改進(jìn)?我應(yīng)該怎樣靈活地應(yīng)用這些道理來處理自己特殊的情況呢?反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有近20年的老教齡了，但也容易生成一些慣性，對(duì)自己的教育教學(xué)、對(duì)幼兒的關(guān)注、對(duì)家長工作等反思的深入還是不夠的，通過學(xué)習(xí)和自省也希望自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng)新，形成對(duì)教學(xué)工作的新動(dòng)力。
讀完這本書后，我覺得我從書中吸取了很多有用的東西，給我今后的工作會(huì)帶來很大的幫助。我希望幼教工作者們都來看看這本好書。
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