第一篇：《挫折是�！纷x書(shū)筆記

看完了《挫折是�！愤@一篇文章我懂得其中的道理——‘吃得苦中苦，方為人上人’。

它的大體內(nèi)容是這樣的：

有一個(gè)女孩她叫黃思路，是北京大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。思路上幼兒園時(shí)還不到三歲，第一次去時(shí)就哭著找媽媽，幼兒園老師心一軟，就把她送回家去了。思路的媽媽王晶看到后就把老師留下，然后再把家里的鐵門(mén)關(guān)上，隔著鐵門(mén)對(duì)女兒說(shuō)：“小朋友們都在幼兒園里上課，還沒(méi)有到放學(xué)時(shí)間，誰(shuí)也不能回家。”思路無(wú)奈，只好自己一個(gè)人回幼兒園了。媽媽這樣做的目的是讓思路從小明白，做人不能太任性，要有一定的原則性。

還有一次學(xué)校排練舞蹈，由于走的太匆忙，思路忘記帶排練舞蹈用的錄音磁帶。本來(lái)，女兒出門(mén)前王晶就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)她忘記帶磁帶了，但是她沒(méi)吭聲，心里想：如果提醒女兒，女兒的依賴心理就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，那么，以后女兒就可能需要提醒上百次或上千次。于是她就“冷淡”地站著，“幸災(zāi)樂(lè)禍”地看著女兒想小鳥(niǎo)一樣飛去。思路到了學(xué)校門(mén)口才猛然想起忘記帶錄音磁帶了，連忙向家里打電話：“媽，我時(shí)間來(lái)不及了，麻煩你給我送過(guò)來(lái)好嗎？”當(dāng)時(shí)，王晶正好放假在家，完全有時(shí)間給她送去，但她硬著心腸說(shuō)：“你自己犯的錯(cuò)誤必須由自己來(lái)承擔(dān)后果(更多精彩文章請(qǐng)關(guān)注好 范文網(wǎng)：m.seogis.come a lot."這樣的講法也沒(méi)錯(cuò)，但support somebody在英文里常有在金錢上支持某人做某件事的意思。例如"my parents support me to go to the college."（我父母供我上大學(xué)。）因此老美常用supportive來(lái)表示一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的支持。例如一些訪談的節(jié)目中就常可以聽(tīng)到這樣的話"my husband is very supportive."（我的丈夫?qū)ξ沂�分支持。）或是要感謝別人對(duì)你的支持時(shí)，你也可以說(shuō)"you are very supportive. "

從這個(gè)例子我們可以學(xué)到，從中文轉(zhuǎn)換成英文時(shí)，其詞性也常常會(huì)跟著改變，如果沒(méi)有注意到這點(diǎn)的話，常常就會(huì)產(chǎn)生所謂的中式英文（chinese english）。

4. i"ll survive.

我會(huì)活下去。

當(dāng)自己遇到了十分艱難的情況時(shí)，就可以說(shuō)這句"i"ll survive."來(lái)激勵(lì)自己一下。意思是不管情況再怎么艱難，你都會(huì)活下去。例如和心愛(ài)的女友分手了。別人可能會(huì)問(wèn)問(wèn)你"are you all right?" 你就可以說(shuō)"i"ll survive. thanks"（多謝你，我會(huì)活下去的。）

別外類似的講法叫"i"ll get over it." 同樣也是指自己會(huì)度過(guò)難關(guān)的意思。例如當(dāng)你輸了一場(chǎng)重要的比賽，這時(shí)就可以安慰自己說(shuō)"i"ll get over it."

5. it"s not the end of the m.seogis.comeone else."（面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧，她已經(jīng)有交往的對(duì)象了。）再舉個(gè)例子，比方說(shuō)沒(méi)錢花了，但你的狐群狗黨們還要你出去吃喝玩樂(lè)。這時(shí)你就可以說(shuō)"deal m.seogis.come like crap.

他們待我像廢物一樣。

crap這個(gè)詞指的是廢物（也就是便便的意思啦�。┦莻�(gè)不雅的字眼，不該在正式場(chǎng)合使用。但是有時(shí)用到恰到好處，卻有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。例如當(dāng)別人對(duì)你非常不好，簡(jiǎn)直就完全無(wú)視于你的存在。這時(shí)你就可以去跟別人哭訴。"they treat me like crap." 或是另一種不雅的講法， "they treat me like s__t. "

8. i am a big fat zero.

我什么都不是。

big fat zero是一個(gè)很特殊的用法，通常是指一個(gè)人覺(jué)得自己什么都不是，像是個(gè)廢物一樣。像有一次我看電視，劇中的女主角她男朋友說(shuō)什么也不肯娶她 她就很自卑地說(shuō)了一句"i am a big fat zero."

9. calm dom.seogis.com的小搖控器已經(jīng)泡水不能用了，我簡(jiǎn)直就快花轟了。這時(shí)一個(gè)好心的老美就跑來(lái)跟我說(shuō)"calm dom.seogis.comatter what"s happening.

不論發(fā)生什么事情，我都會(huì)支持你。

back someone up指的就是支持別人。這個(gè)字也可以當(dāng)名詞用，例如"i will be your backup."（我會(huì)作你的后盾。）當(dāng)我們看到別人想作一件事情卻猶豫不決時(shí)，就可以跟他說(shuō)"just go for it. i"ll back you up."（放手去做吧， 我會(huì)支持你。）

第五篇：讀書(shū)筆記

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書(shū)心得

《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感

安豐初中 趙 嵩

自從上學(xué)期學(xué)校安排了教師讀書(shū)活動(dòng)，我從圖書(shū)室借閱了幾本自認(rèn)為適合自己閱讀的圖書(shū)，有《給年輕班主任的建議》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時(shí)打開(kāi)閱讀，卻又不一樣的感受。對(duì)《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》這本書(shū)，我特別喜歡，因?yàn)槲覀兌贾�道我們學(xué)生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問(wèn)題。那么，如何面對(duì)這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，這都是我們無(wú)法回避的問(wèn)題。

從這本書(shū)的書(shū)名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問(wèn)、切”，即要實(shí)事求是，再結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)刨根問(wèn)底，進(jìn)而具體問(wèn)題具體分析，開(kāi)出藥方治病救人。

王老師的這本書(shū)實(shí)際上就是這樣在引導(dǎo)我們的教師應(yīng)該更加專業(yè)一些，不是簡(jiǎn)單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理問(wèn)題。誠(chéng)然經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師有一定的作用，但是經(jīng)驗(yàn)引來(lái)的思維定勢(shì)，逐漸懶惰的思維方法有時(shí)卻有致命的危險(xiǎn)，或者說(shuō)對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)是很不利的。

人們都說(shuō)“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋�(gè)人都能洞察心機(jī)，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當(dāng)中的一些想法簡(jiǎn)直可以用匪夷所思來(lái)形容，看似簡(jiǎn)單幼稚的問(wèn)題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考試？是成績(jī)？是升學(xué)？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過(guò)程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問(wèn)有多少老師能夠真心去教每一個(gè)學(xué)生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問(wèn)題生就真成問(wèn)題了，很多本不該劃為問(wèn)題生的也變成問(wèn)題生了，也許原因很簡(jiǎn)單，就因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。這應(yīng)該是每個(gè)教育者都不愿看到的。

那么，我們究竟該如何面對(duì)我們的學(xué)生呢？這本書(shū)除了告訴我們具體問(wèn)題具體分析，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，多問(wèn)幾個(gè)為什么以外，就是要我們關(guān)心學(xué)生的需求�，F(xiàn)在有太多的學(xué)生被家長(zhǎng)當(dāng)做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學(xué)生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長(zhǎng)看來(lái)的白板，實(shí)際上經(jīng)過(guò)學(xué)校及社會(huì)的影響，學(xué)生這塊板上并不是隨意能刻畫(huà)的來(lái)的。比如書(shū)中分析學(xué)生去網(wǎng)吧的原因時(shí)就很透徹，說(shuō)到底就是學(xué)生把自己在家在學(xué)校以及和同學(xué)朋友間未能發(fā)泄的東西 1

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書(shū)心得

在虛擬世界里尋找天堂的過(guò)程。 而且處于青春期的學(xué)生，越是直接跟他說(shuō)不要去做某事，他反而越想去做一樣，因?yàn)檫@種教導(dǎo)與他內(nèi)心的真實(shí)想法所產(chǎn)生的矛盾更成為了一種催化劑。不問(wèn)青紅皂白，只問(wèn)是非對(duì)錯(cuò)，到頭來(lái)真不知道到底孰是孰非，孰對(duì)孰錯(cuò)了。

對(duì)于老師來(lái)講，這本書(shū)堪稱工具書(shū)，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學(xué)生在青春期所出現(xiàn)的一系列典型問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析以及對(duì)應(yīng)方法，現(xiàn)在很多老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，往往只看到表面現(xiàn)象，沒(méi)有從更深層次去研究學(xué)生的心理，因此時(shí)常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書(shū)告訴我們，遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該首先問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，想清楚后再進(jìn)行處理，而不是想當(dāng)然地馬上批評(píng)教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問(wèn)題不僅沒(méi)有解決，反而出現(xiàn)更多的問(wèn)題。老師僅靠學(xué)校里學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)是很難對(duì)付現(xiàn)在的學(xué)生的。

如果你還在為問(wèn)題生而煩惱，建議你讀一讀《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》，相信你您在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加得心應(yīng)手！

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