第一篇：《教學(xué)工作漫談》讀書(shū)筆記

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的諸多負(fù)面報(bào)導(dǎo)，嚴(yán)重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢?近段時(shí)間，再次拜讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》,感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂(lè)樂(lè)的去面對(duì)，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。

我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的，然而，我們的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比，教師的社會(huì)地位還日漸降低�？蛇^(guò)多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應(yīng)用一顆平常心去對(duì)待，做到‚眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，提高素質(zhì)，超越自我。

我們常說(shuō)，要學(xué)生愛(ài)你，要教師先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢?魏書(shū)生對(duì)待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類(lèi)的個(gè)性。

他愛(ài)學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛(ài)心去愛(ài);是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛(ài);是實(shí)現(xiàn)目中有‚人‛、心中有‚人‛、教中有‚人‛地去愛(ài);是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛(ài);是充滿(mǎn)人性、人情和人道地去愛(ài);是愛(ài)一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。

在魏書(shū)生的眼中也有差生，但他的差生觀(guān)是這樣的：‚差生最不容易，每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。‛ 我們?cè)S多老師也‚愛(ài)‛差生，可是他們的愛(ài)就愛(ài)在一味抓學(xué)生的成績(jī)，一味給學(xué)生壓擔(dān)子，一味為學(xué)生補(bǔ)課，甚至一味指責(zé)其父母和埋怨學(xué)生。以至把學(xué)生‚愛(ài)‛上了絕路。魏書(shū)生卻說(shuō)‚咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就象醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。‛ 他教育學(xué)生的時(shí)候，是不站在學(xué)生的對(duì)立面的，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣，或訓(xùn)斥學(xué)生，而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨�好。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛(ài)他。這樣的愛(ài)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒(méi)有半點(diǎn)虛偽。

魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的;第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤，還提高了書(shū)面表達(dá)能力。

魏書(shū)生是用愛(ài)去澆灌每一棵幼苗，但愿我們每一個(gè)正在三尺講臺(tái)的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻(xiàn)出愛(ài)。

第二篇：班主任工作漫談讀書(shū)筆記

“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難�！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙�(lái)對(duì)這一點(diǎn)我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)班主任工作有了新的感悟，深受教益。

《班主任工作漫談》這本書(shū)不是一部教科書(shū)，他并沒(méi)有用系統(tǒng)的、理論性的語(yǔ)言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任，而是自己當(dāng)班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們?cè)S多實(shí)際方法。當(dāng)我用心讀完這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到學(xué)生心中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文教改的范疇。

教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是如此。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書(shū)生老師做到了這一切。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺�所有教育者一樣一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日趨完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說(shuō)“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，就有著一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。

跟魏老師一比，我制定的班級(jí)爭(zhēng)星制度，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果，也無(wú)怪乎，每一次我冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，有時(shí)連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅(jiān)持了。我想，今后，我一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì)注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，使班級(jí)這個(gè)小社會(huì)能達(dá)到無(wú)為而治的效果。

魏書(shū)生老師具有極大的耐心，即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨�好”、“我們必須�?jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。

第三篇：班主任工作漫談讀書(shū)筆記

《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記

第一次接觸班主任工作還是在一年以前，而且是以實(shí)習(xí)生的身份做代理班主任，那時(shí)頗有初生牛犢不怕虎的氣魄，但兩周下來(lái)就已精疲力竭，大呼吃不消，本以為只要肯拿出時(shí)間和精力，加上自己大學(xué)幾年所學(xué)理論，班主任也好，任課老師也好，不說(shuō)信手拈來(lái)，但也應(yīng)是能將工作順利完成，然而，三個(gè)月實(shí)習(xí)生活結(jié)束，回顧自己所做成績(jī)，當(dāng)時(shí)給自己的評(píng)價(jià)是差強(qiáng)人意，而最近，在因要完成作業(yè)而讀了魏老師關(guān)于《班主任工作漫談》一書(shū)后，大嘆自己以前錯(cuò)的離譜，原來(lái)，要做好班主任也是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)啊！

我習(xí)慣于在閱讀一本書(shū)前先看看作者的自序，讀這本書(shū)時(shí)同樣是如此，在我讀到自序的第二句話(huà)時(shí)，就有一種與此書(shū)相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，因?yàn)槲乙恢倍颊J(rèn)為當(dāng)班主任是最能鍛煉老師能力的了，尤其是像我這樣工作不滿(mǎn)一年的新老師。也曾想過(guò)向?qū)W校要求去當(dāng)班主任，但因有實(shí)習(xí)時(shí)三個(gè)月的“前車(chē)之鑒”，怕了。一是怕干不好誤人子弟，二是怕老出錯(cuò)遭同仁取笑，感覺(jué)班主任就像一座大山擺在面前，而我沒(méi)有勇氣去攀。而在我用了兩天時(shí)間一口氣讀完這本書(shū)后，感覺(jué)有什么東西變了，大腦豁然開(kāi)朗，而擺在我前進(jìn)道路上的也沒(méi)有什么山了，只剩下一個(gè)令我躍躍欲試的土丘而已。

在讀這本書(shū)的時(shí)候我先是選了幾個(gè)自己感興趣的章節(jié)去讀，最先讀的是第一章的第八小節(jié)“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”，我雖然教書(shū)不久，但發(fā)怒的次數(shù)也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會(huì)在不知不覺(jué)間用刻薄的語(yǔ)言傷害了孩子的自尊心，“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，

是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定�！边@句話(huà)說(shuō)的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來(lái)再說(shuō)，而事后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”而老師或者說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀(guān)者”很有必要，因?yàn)橐苍S因老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這種影響也許會(huì)是一輩子。

在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，我相信這句話(huà)送給現(xiàn)在九零后乃至零零后的學(xué)生們最合適，他們一般都是獨(dú)生子女，都是在眾多親人的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，可以說(shuō)是呼風(fēng)喚雨也不為過(guò)，而到了學(xué)校，尤其是寄宿制學(xué)校，不但是在班里平分老師的愛(ài)，在宿舍里更是要和來(lái)自四面八方的“寵兒”一起在一個(gè)空間生活，任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴(kuò)大成天大的委屈，父母又不太了解情況，一來(lái)二去，就擴(kuò)展成父母之間乃至父母與老師之間關(guān)于“權(quán)利“的征討，而學(xué)生在旁邊確是一副理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋砬�，這時(shí)候，就需要老師以教育者的姿態(tài)講述能受委屈的人才是強(qiáng)者，而前提便是班主任絕對(duì)的身體力行。試想如果作為班主任，本人在面對(duì)自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態(tài)度去感化它”，又何談教育他人之說(shuō)呢？

第二章第十五節(jié)“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個(gè)例子來(lái)闡述個(gè)中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長(zhǎng)，提起他來(lái)，學(xué)校很多老師都知道，不為他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不為他的治班風(fēng)格，只為他的家庭，他家中有七個(gè)姐姐，一個(gè)爸爸，沒(méi)有媽媽?zhuān)�在這樣的環(huán)境中成

長(zhǎng)起來(lái)的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長(zhǎng)是因?yàn)樗麎虬詺�，能管住學(xué)生，也有能力，能及時(shí)做好老師布置的任務(wù)，他的命令班里同學(xué)莫敢不從。然而，他卻有一點(diǎn)不足，那就是不知道尊重別人，對(duì)于不服從他的人只會(huì)用強(qiáng)制手段，別的同學(xué)都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當(dāng)他找班主任訴苦時(shí)，班主任就用了這六個(gè)字勸解他，他現(xiàn)在改了很多，從前丟失的威信又慢慢找了回來(lái)。“尊人者，人尊之”，這句話(huà)同樣也應(yīng)成為老師的座右銘。因?yàn)榧词故抢蠋煟�如果不尊重自己的學(xué)生，也會(huì)慢慢失了威信，讓學(xué)生對(duì)自己失望，得不到應(yīng)有的尊重。

不管是新老師還是老資格班主任，在處理排座位問(wèn)題上都頭疼得很，所謂眾口難調(diào)，要做到讓每個(gè)學(xué)生都滿(mǎn)意是一件很難辦到的事。一般班主任在調(diào)座位是按大小個(gè)子來(lái)排，當(dāng)然也有特殊的時(shí)候，比如，要照顧某人的近視啦、要考慮先進(jìn)生帶后進(jìn)生啦、要分析這樣排是雪上加霜還是雪中送碳等等。魏老師用了一個(gè)很恰當(dāng)?shù)脑~，叫做“四廂情愿”，當(dāng)然，并不會(huì)一開(kāi)始就出現(xiàn)這一令人滿(mǎn)意的結(jié)果，這與老師從中斡旋是分不開(kāi)的。我現(xiàn)在雖然不做班主任，但每次班里的座位變動(dòng)對(duì)我的教學(xué)效果還是有很大影響的，比如，有一段時(shí)間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調(diào)到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結(jié)果，適得其反，他們像是終于在戰(zhàn)火紛飛的年代找到同志般興奮，共同語(yǔ)言多了，每個(gè)人的“活躍”程度更甚從前，以致老師隔段時(shí)間就得用板擦維持一下秩序，最后，不得不將他們?cè)俅胃糸_(kāi)，分散各處�！巴瑯邮翘荚�子，呈鏈狀結(jié)構(gòu)排列組合時(shí)，便構(gòu)成了

世界上比較軟的物質(zhì)--石墨。而當(dāng)碳原子呈金字塔狀結(jié)構(gòu)排列時(shí)，便構(gòu)成了世界上最硬的物質(zhì)--金剛石。”用在排座位一說(shuō)上最恰當(dāng)不過(guò)了。

之所以首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)讀，完全是被它的標(biāo)題吸引過(guò)來(lái)的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。

“力求在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長(zhǎng)處”原來(lái)，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對(duì)于自尊心極重的初中生來(lái)說(shuō)是很有用的，可以說(shuō)是無(wú)往不利，曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生在我的課上說(shuō)話(huà)，在用眼神示意他們幾次未果之后，我在課上點(diǎn)了他們的名字，并讓他倆站著聽(tīng)了半節(jié)課，課后，我把他們兩個(gè)叫到辦公室，先是對(duì)他們以前的表現(xiàn)予以肯定，又表示自己一直很看好他們，而后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)他們今天所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長(zhǎng)期以來(lái)在老師心目中樹(shù)立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在以后的課上不但沒(méi)有再說(shuō)話(huà)，還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，更按時(shí)完成作業(yè)，做的比之前更出色了。

“一分鐘競(jìng)賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都開(kāi)展一次也有條(來(lái)源說(shuō)明好范 文網(wǎng)：m.seogis.com)件。經(jīng)常開(kāi)展這樣的競(jìng)賽，增強(qiáng)了同學(xué)們的注意力，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀(guān)念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

不少同學(xué)養(yǎng)成了競(jìng)賽的習(xí)慣，他們主要是自我競(jìng)賽，學(xué)習(xí)時(shí)首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務(wù)的時(shí)間，增強(qiáng)了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學(xué)習(xí)效率�！蔽豪蠋煹倪@一方法深深啟發(fā)了我，我主教的科目是化學(xué)，而化學(xué)素有理科中的文科之稱(chēng)，也就是說(shuō)要背要記的東西繁而雜，需要計(jì)算的東西比之物理數(shù)學(xué)少很多，利用一分鐘競(jìng)賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生記住那些化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、化學(xué)方程式，相信會(huì)有事半功倍的效果。

總之，在閱讀過(guò)魏老師《班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫(xiě)了幾點(diǎn)，但我感悟很多，也學(xué)到很多，正如魏老師所說(shuō)“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏極其豐富的礦區(qū)。誰(shuí)開(kāi)采的少，就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落后。”我作為一名新老師，意識(shí)到自己以前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并不是把課講完，把作業(yè)看完就完成任務(wù)了，要學(xué)的東西還有很多。

最后，引用魏老師的一句話(huà)來(lái)結(jié)束這篇讀書(shū)筆記，同時(shí)借以勉勵(lì)自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧與生命長(zhǎng)河里的這段歷史。”

李翠彩

農(nóng)碩二班

第四篇：班主任工作漫談讀書(shū)筆記

《如何當(dāng)好班主任》是當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生最新力作，它是魏書(shū)生老師對(duì)自己多年工作方法和經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)，對(duì)班主任老師的工作有著方向性的指導(dǎo)作用，利用休息之際我仔細(xì)拜讀了此書(shū),它從 一、班級(jí)管理民主化 1．樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想 2．建立互助的關(guān)系 3. 發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性 4. 決策過(guò)程要民主 二、班級(jí)管理科學(xué)化 1．計(jì)劃系統(tǒng) 2．監(jiān)督檢查系統(tǒng) 3．總結(jié)反饋系統(tǒng) 書(shū)本內(nèi)容一、班主任要努力改變自我 二、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng) 三、班級(jí)管理原則 四、班級(jí)管理方法 五、班級(jí)管理細(xì)則 六、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,六個(gè)內(nèi)容充分展示了魏書(shū)生“民主與科學(xué)”、“以人為本、以法治班”的管理思想，從理論和操作層面上盡現(xiàn)班級(jí)管理的藝術(shù)。

一、愛(ài)是寬容和信任

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子，教育者的愛(ài)護(hù)和關(guān)注在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。面對(duì)學(xué)生，心懷愛(ài)意，教育之花必然璀璨盛開(kāi)。而這種愛(ài)是寬容和信任。

信任是對(duì)學(xué)生人格的尊重，我希望它會(huì)變成一股無(wú)形的力量，促其奮發(fā)向上。沒(méi)想到下午，我就收到了他的回信，滿(mǎn)滿(mǎn)三大張。讀著他的回信，處處讓我感受到這是發(fā)自他的肺腑之言。他在信中寫(xiě)到：老師看到你還是這么信任我，我真有點(diǎn)無(wú)地自容。我辜負(fù)了你對(duì)我的信任，現(xiàn)在我很自責(zé)很后悔。五毛錢(qián)我已經(jīng)還掉了，謝謝老師給我機(jī)會(huì)。我知道現(xiàn)在說(shuō)什么都是空的，老師，請(qǐng)你看我的行動(dòng)，我一定會(huì)更出色地完成任務(wù)�？吹竭@里我又提起筆鄭重地寫(xiě)下：行，我們一約而定！

讀著孩子的回信，我感到非常欣慰，為孩子的坦白、為孩子的知錯(cuò)就改，也為自己的教育策略。接下來(lái)的日子里，姚某某果然干得比以前更出色，真正做到了老師心目中的正直、負(fù)責(zé)的班干部。

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，總難免會(huì)出現(xiàn)一些不良行為，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。教師以寬容、信任的態(tài)度去感化學(xué)生、叩開(kāi)學(xué)生心扉，引起學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)，使之心悅誠(chéng)服地接受教育，是一副難得的良藥。我始終認(rèn)為：多一分信任，多一些寬容，就多一個(gè)棟梁之材！”

二、愛(ài)是關(guān)心、信心、耐心

在后進(jìn)生的教育的教育上，我始終堅(jiān)持三個(gè)心：

1. 關(guān)心在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，組織建立“1+1”學(xué)習(xí)互助小組，讓優(yōu)秀學(xué)生在完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí)幫助他們，自己更是在課后精心輔導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)他們，促使他們?nèi)〉酶�大進(jìn)步；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們集中注意力主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。讓后進(jìn)生感受到成功的喜悅，獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。

2信心后進(jìn)生往往有一種自卑心理，長(zhǎng)期的落后，讓他們感覺(jué)樣樣不如人。實(shí)際上后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話(huà)”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取

克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。為了給他們以自信，我還試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法能使后進(jìn)生產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。這不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。

3.耐心后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作是不可能通過(guò)一次談心他們就能徹底改好的。班主任一定要有耐心客觀(guān)分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。所以遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，我常常告戒自己做好后進(jìn)生的工作不是一朝一夕的事，需要不斷地反復(fù)做教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與他們交談，耐心地幫助他們。于是，憑著這份耐心和對(duì)他們的信心，我一次又一次、不厭其煩地與他們交流，做他們的思想教育工作。

三、愛(ài)是了解、引導(dǎo)

在剛接手這個(gè)班級(jí)，從學(xué)生還未報(bào)到之時(shí)，我就把所有的空余時(shí)間都放在了了解孩子上：翻檔案查閱，向同事了解，雖未謀面可對(duì)每個(gè)孩子我已能略知一二，從孩子報(bào)到之時(shí)，找孩子談心，約家長(zhǎng)交流，僅用一兩天我就掌握了他們的第一手資料，比如：誰(shuí)乖巧懂事，誰(shuí)擅長(zhǎng)寫(xiě)作，誰(shuí)又調(diào)皮好動(dòng)??雖是初次見(jiàn)面，可上第一堂課時(shí)，我就能像老朋友似的喊出他們的名字。這一小小的舉動(dòng)，讓他們驚訝不已，他們總覺(jué)得這個(gè)老師不簡(jiǎn)單。良好的開(kāi)頭是成功的一半。有了這良好的印象，學(xué)生便對(duì)我產(chǎn)生了好感，這樣接下去的工作就容易開(kāi)展了。全面了解、研究學(xué)生是做好班主任工作的前提。在日常工作中，深入學(xué)生與學(xué)生打成一片，應(yīng)事事注意，時(shí)時(shí)留心，細(xì)心觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難，學(xué)習(xí)中失去信心時(shí)，我就能及時(shí)地應(yīng)給予慈母般的溫暖和幫助，以增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到你的愛(ài)心，他們就會(huì)直視困難，努力克服生活和學(xué)習(xí)上的困難，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，勇往直前。

讀后感

《如何當(dāng)好班主任》一書(shū)讓我全方位、多角度地領(lǐng)略了當(dāng)好班主任的奧秘。讀完此書(shū)重新審視自己的班主任工作再一次應(yīng)證了蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”讀了《如何當(dāng)好班主任》，聯(lián)系自己這一年的班主任工作中我是這樣理解愛(ài)的：

我們要培養(yǎng)出德、智、體等全面發(fā)展的學(xué)生。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就要做好對(duì)他們的引導(dǎo)工作。在平時(shí)的生活中，老師要率先垂范，言傳身，在課外，老師是學(xué)生的朋友，心心相印，開(kāi)誠(chéng)布公。在課堂上，教師諄諄教導(dǎo)，利用班隊(duì)課、晨

會(huì)課經(jīng)常性地總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地、大力地表?yè)P(yáng)；有不足的地方，決不輕易放過(guò)，敢于批評(píng)，善于批評(píng)，使自己在學(xué)生心目中樹(shù)立了威信。引導(dǎo)學(xué)生分辨善惡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交友，引導(dǎo)學(xué)生懂事明理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

班主任的愛(ài)是一種細(xì)致的愛(ài)，是無(wú)微不至的愛(ài)。我一直在用心地進(jìn)行著這種愛(ài)。我的真心付出得到了孩子們的理解和信任，尊敬和愛(ài)戴，看到他們快樂(lè)成長(zhǎng)就是對(duì)我最好的回報(bào)。魏書(shū)生老師的成功我想歸根到底還是一個(gè)字——愛(ài)。對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)班主任工作的愛(ài)。所以也許我不能夠做到最好，但我堅(jiān)信：我一定會(huì)做到更好，因?yàn)槲矣袗?ài)。

第五篇：班主任工作漫談讀書(shū)筆記

班主任工作漫談讀書(shū)筆記：

201*、11、16

1、我屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。

2、。當(dāng)好班主任靠;兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)；一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生練氣功。"

3、世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地．管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。

4、 埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。

5、地球上不少麻煩事都是有人總想高人一頭造成的。高人一頭，還是人嗎?它想成為不是人的東西，在老百姓頭上，老百姓就不讓?zhuān)�于是便斗�?zhēng)起來(lái)�？傁胫�自已在人格上和最平凡的勞動(dòng)者一致，這樣便能演好自己"人"這個(gè)角色。與之不一樣，那就是咱比人家公作條件好，咱比人家人生機(jī)遇好。既然這樣，那就該更加勤奮地學(xué)習(xí)，更加努力地工作才對(duì)。 6放正心態(tài)，擺對(duì)位置，扮演積極的角色，不要牢騷滿(mǎn)腹，一百個(gè)不平，一千個(gè)不憤，甚至埋怨------。我就是以普通的人，變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易成為一個(gè)成功者。怎樣才能當(dāng)好班主任�！皥�(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！�

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