第一篇：《滋潤(rùn)教師心靈的情感美文》讀書筆記

教師節(jié)的時(shí)候，我們收到了一份特別的禮物，就是一本好書。書的名字就是《滋潤(rùn)教師心靈的情感美文》，書中精選了100多篇關(guān)于親情、友情、愛(ài)情、師生情等情感美文，讀了后給我很多的啟示。

讀了《被愛(ài)感動(dòng)的世界》這一美文。給我的觸動(dòng)很大。文中的梁老師是一位細(xì)心、耐心、有愛(ài)心，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn)的老師。梁老師面對(duì)口吃的“我”，耐心地聽(tīng)我結(jié)結(jié)巴巴地讀完課文，并鄭重地說(shuō)“本有幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字，但是xx同學(xué)卻讀對(duì)了，真是不錯(cuò)!”有了梁老師的鼓勵(lì)，才成就了現(xiàn)在的“我”。從這個(gè)小故事中看出，每個(gè)人都希望得到表?yè)P(yáng)或肯定，特別是孩子。老師、同伴的肯定是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在一日生活中，我們要多鼓勵(lì)孩子，耐心地教給他們知識(shí)與本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們對(duì)自己充滿信心。

就如我班的歆歆小朋友，小班的時(shí)候，美術(shù)課總是不愛(ài)上，因?yàn)樗�每次都是選一種顏色，而且都是深色，如：黑色、棕色等。在本子上胡亂地畫，經(jīng)常把本子畫得很臟很臟，小朋友看到了總會(huì)說(shuō)：“你畫得真難看，臟死了。”聽(tīng)到同伴對(duì)她的評(píng)價(jià)，她很傷心，對(duì)畫畫更沒(méi)有興趣了。

我發(fā)現(xiàn)她每次上美術(shù)課都是無(wú)精打采的，還經(jīng)常交上來(lái)的是白紙，上面什么也不畫。我問(wèn)她：“你為什么不畫呀?”她低著頭說(shuō)：“我不會(huì)畫，畫得不好看，小朋友會(huì)取笑我的。”聽(tīng)了她的話，我意識(shí)到，只有給她鼓勵(lì)，讓她對(duì)自己有信心。于是，我對(duì)她說(shuō)：“歆歆，和老師一起畫好嗎?”她勉強(qiáng)答應(yīng)了。于是我讓歆歆選一些漂亮的顏色，跟著我一步一步地畫，在我的指導(dǎo)下，歆歆的畫畫好了。我連忙把她的畫展示給小朋友看。小朋友看了歆歆的畫都說(shuō)畫得真好，真漂亮。

得到了老師、同伴的肯定，歆歆對(duì)畫畫感興趣了，上課不再無(wú)精打采了，對(duì)自己也有了信心，她能大膽地選用漂亮的顏色作畫。她的畫越來(lái)越漂亮，還經(jīng)常得到老師、小朋友的表?yè)P(yáng)。笑臉又回到了她的臉上。

第二篇：《滋潤(rùn)教師心靈的情感美文》讀后感

《滋潤(rùn)教師心靈的情感美文》讀后感

滋潤(rùn)教師心靈的情感美文

泰安市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校曹乃豐

首先非常感謝學(xué)校給我們提供了這次大家相互交流的機(jī)會(huì)！下面我將我假期讀書的感悟和大家匯報(bào)一下，《滋潤(rùn)教師心靈的情感美文》讀后感。假期我讀了這本《滋潤(rùn)教師心靈的情感美文》（放幻燈片），本書共有這十輯內(nèi)容，（放幻燈片不讀）(主題分別是：他們告訴我什么叫老師；愛(ài)，總是差那么一點(diǎn)點(diǎn)；高山覓流水；她那么看過(guò)我；大地之語(yǔ)；與你偶遇在孤單的旅程；和一棵樹(shù)說(shuō)了一下午話；忘記一粒沙子的溫柔；讓我們每天再做一次小孩；真味人生至平淡。)精選了100多篇親情、友情、愛(ài)情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類比。書里面的小故事像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說(shuō)話的好朋友，樸實(shí)語(yǔ)言中有深厚的愛(ài)，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟。當(dāng)我跟隨昔日老師的足跡，走上神圣的講臺(tái)，那些曾影響了我一生的智慧，滋潤(rùn)過(guò)我年少心靈的清泉，又該如何經(jīng)由我的手，傳遞給同樣渴盼精神指引的孩子？而當(dāng)我握住他們的手，一段溫暖相伴的旅程，又當(dāng)如何明亮地開(kāi)啟？靜心閱讀這本書，我從這一段段純真的師生情誼中，尋找到了所想要的答案。書中“被愛(ài)改變的世界”一文記錄了一所知名重點(diǎn)中學(xué)搞的一個(gè)活動(dòng)。從本校德高望重的梁老師所教的學(xué)生當(dāng)中，挑選出50位目前在事業(yè)上有所成就的弟子，要他們回憶中學(xué)生活中發(fā)生在梁老師身上最難忘記的一件事。（放幻燈片）梁老師面對(duì)口吃的我，有耐心的聽(tīng)我讀完結(jié)結(jié)巴巴課文，并鄭重地說(shuō)“本有幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字，但是姜杉禹同學(xué)卻讀對(duì)了，真是不錯(cuò)！”我不敢想象，如果梁老師沒(méi)有讓我讀下去，如果他沒(méi)有表?yè)P(yáng)我，今天我會(huì)是什么樣子，讀后感《《滋潤(rùn)教師心靈的情感美文》讀后感》。 ——姜杉禹高二那個(gè)冬天的晚上，剛剛下過(guò)雪，樓梯很滑，燈光也很暗。晚自習(xí)后，我們和梁老師一起下樓，他走在前面，卻故意把手電筒的光亮往后傾斜，盡量落在我們腳底下。出來(lái)后，他站在丁字路口上，又用手電筒的光亮，一直把我們送到宿舍樓門口。那一束光亮，至今還溫暖著我�！�—?jiǎng)��?mèng)梅……（放幻燈片）故事還有很多很多……學(xué)生們所反映的大多是一些生活細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)看起來(lái)瑣碎、微小而又平常，然而在學(xué)生的心目中，卻顯得溫暖、貼心而又刻骨銘心。也許，在學(xué)生們的心靈天平上，老師對(duì)自己的關(guān)懷、接納、欣賞以及尊重，才是最最重要的。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野，在這片土地上要獲得豐收，需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師自然真誠(chéng)的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。讀完此書后“震后的一堂課”讓我感觸最深。（放幻燈片）這是汶川地震的第三天，鈴聲響后，大家卻是等了許久，始終不見(jiàn)講臺(tái)上的于丹開(kāi)口說(shuō)話。詫異之時(shí)，她終于抬起頭來(lái)，很慢很慢地說(shuō)：“上課之前，一直有學(xué)生問(wèn)我，在臨近學(xué)期末的這節(jié)課上，是否，該講一講考試的類型，而我想說(shuō)的是，考試，真的不是那么重要。如果你們?cè)诳匆豢茨切┧查g便被壓在樓下的孩子，看一看那些此刻缺衣少食的災(zāi)民，看一看那一雙雙無(wú)助惶恐的眼睛，你們?cè)趺催�能夠在這里苦心琢磨，我是否會(huì)出多么刁鉆古怪的題目，難為你們？難道我們當(dāng)下的教育，就從來(lái)沒(méi)有給過(guò)你們，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，應(yīng)有的憐憫之心么……”于丹老師一句句的責(zé)問(wèn)，讓我對(duì)我的這份工作又有了新的認(rèn)識(shí)，教育不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。（放幻燈片）只有教師本身的心靈純凈，才能給予學(xué)生最深層次的滋養(yǎng)和最有力的引導(dǎo)。在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，我們讓學(xué)生帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，而更多地應(yīng)該是讓他們感受到生命存在的價(jià)值和意義�？傊�，這本書讓我懂得了在教育中情感的重要性，作為教師，我們應(yīng)該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養(yǎng)自己的心靈。最后我想用一段書中的話結(jié)束我的演講：（放幻燈片）講臺(tái)人生，如果有色彩的話，應(yīng)是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，有時(shí)像舊時(shí)的電影，素樸、安靜，并有膠片所帶來(lái)的顆粒的質(zhì)感。它被校園的松柏簇?fù)碇�，寂淡、質(zhì)樸，趨向于黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。能夠有幸，一生為師，應(yīng)當(dāng)心懷感恩。我的匯報(bào)結(jié)束了，謝謝大家！

第三篇：讀書滋潤(rùn)心靈

無(wú)論科技如何發(fā)展，書籍的力量都是不可小覷的。古今中外，只有書籍，才能承載起幾千年不變地人類的智慧和經(jīng)驗(yàn)。文學(xué)大師高爾基說(shuō)：書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。記得一位老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“讀書不能改變?nèi)松�的長(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松�的寬度。讀書不能改變?nèi)松�的起點(diǎn)，但可以改變?nèi)松�的終點(diǎn)�！彪m然我讀的書籍并不多，對(duì)書籍有著深切的感情，有時(shí)候，一本好書就是良師益友，在寂寞時(shí)，書會(huì)給我以安慰；有疑難時(shí)，它會(huì)給我解答；遇到挫折時(shí)，它會(huì)給我鼓舞和力量；迷失方向時(shí)，它會(huì)指引我向光明的前程邁進(jìn)。因此，讀書，能潤(rùn)澤人的心靈人生。

俗話說(shuō)得好：鳥(niǎo)欲高飛先展翅，人求上進(jìn)先讀書。有書在手，苦悶的時(shí)候，書會(huì)告訴你：每次苦難都是一次淬火，只有敢于在火焰上修煉，才能百煉成鋼；空虛的時(shí)候，有書在手，書會(huì)告訴你：擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度才能不再呻吟連連、怨天憂人，必能見(jiàn)到雨后彩虹；空閑的時(shí)候，有書在手，書會(huì)告訴你：怎樣用閑暇采集知識(shí)，用書籍來(lái)改變平庸；快樂(lè)的時(shí)候，有書在手，書會(huì)告訴你：珍惜眼下就是幸福，美好生活也許平凡，平凡也可以一樣燦爛。生活中充滿了各種誘惑，一個(gè)人變俗、變愚、變壞太容易，只有讀書才是自我拯救、自我提升、自我超越的最佳途徑。因此，讀書是心靈感悟的過(guò)程，也是我們的良師益友。

讀書能消除孤獨(dú)。生活上的孤單可以忍受，但是，最痛苦的莫過(guò)于精神的孤獨(dú)。學(xué)習(xí)上沒(méi)有一個(gè)可以求助的人，這種滋味和體驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的人，可能很難理解。讀書能夠滿足人的歸屬感，讓人融入社會(huì)圈子，減少孤獨(dú)感。因此，只要有書相伴，就能照亮人生航線的燈塔，就能引導(dǎo)人生到達(dá)彼岸的航標(biāo)，就能滋潤(rùn)人生枯燥的雨露，就是人生孤寂生活中最親密的伙伴。讀書一生，就能為忙碌和孤獨(dú)提供一份難得的寧?kù)o和充實(shí)，就能伴隨人生度過(guò)艱苦的歲月。失意時(shí)，書是良師，書是諍友，讀書使浮躁的心境平淡如水。書籍最大的優(yōu)點(diǎn)是不嫌貧愛(ài)富，只要你選擇了它，它就永遠(yuǎn)是你的忠實(shí)朋友，讀書人與書同行，日子永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)。 讀書可以填補(bǔ)幸福日子里的淺薄，可以過(guò)濾人生中的浮躁，能夠點(diǎn)綴貧瘠日子里清瘦，可以溫暖寂寞中的寒冷，可以洗掉愚昧的灰暗，可以割去自滿的驕傲，可以讓目光變得遠(yuǎn)見(jiàn)，讀書可以讓人自知自明，可以知己知彼，更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，可以鍛造骨骼的堅(jiān)強(qiáng)，可以將夢(mèng)想點(diǎn)亮…….

古人說(shuō)：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。書把人間萬(wàn)象把世界一切化作了文字，讀書讓人從文字回歸世界，不斷擴(kuò)大認(rèn)知。行就是適應(yīng)自然改造自然適應(yīng)社會(huì)改造社會(huì)，知行間存在或近或遠(yuǎn)的距離，讀書讓心靈走在知行間，逐步走向知行合一。讀書滋潤(rùn)心靈，從而更好地閱讀生活社會(huì)這本大書

讀書能怡情悅性。記得培根曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。古人說(shuō)過(guò)：讀而孜孜不倦，持之一恒，可育德行，可導(dǎo)人生。讀書養(yǎng)性，不僅可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；在工作中，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，而且讀書更能提高寫作與分析能力，寫文章就有才思敏捷。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

第四篇：100美文讀書筆記

《啟迪中國(guó)青年的100篇人生美文》 中國(guó)廣播電視出版社

1.自身美化自己給世界添精神，看見(jiàn)陽(yáng)光就微笑；不放棄美好，尤其當(dāng)生活變得很糟糕的時(shí)候。每當(dāng)我站在鏡子前化妝，都會(huì)覺(jué)得今天的自己是新的，未來(lái)的生活是有希望的；像竹子一樣，每長(zhǎng)高一點(diǎn)，就給自己做個(gè)小結(jié)；坦然經(jīng)歷所有的哽咽和微笑。；雖不是傾國(guó)傾城，卻個(gè)個(gè)韻味十足，日子過(guò)得有滋有味，真正智慧的女人總是精彩紛呈，閱歷越來(lái)越深，姿色反而成為一種背景，幸福的模樣就是有一份獨(dú)特的風(fēng)景還有我春天般的笑容，真正會(huì)做女人的女人是可以出神入化的，幸福與容顏無(wú)關(guān)，向中等姿色致敬；

要有一顆勇敢的心，不自信是因?yàn)槲覀兲�懦弱，太容易向周圍的意�?jiàn)和評(píng)價(jià)屈服，名人是心靈自由的人，相比較他們頭上的光環(huán)，他們身上那種自信，很自我的狀態(tài)，才是最讓人羨慕的東西；為自己的生活獻(xiàn)上一支紅玫瑰，讓光澤遍布四周；雨也罷，晴也罷，在我眼里都是人生的風(fēng)景，這就叫做達(dá)觀；身在紅塵，享受世俗的幸福和快樂(lè)，內(nèi)心卻永遠(yuǎn)有一片純凈的向往，那里云淡風(fēng)輕，水清沙白，身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)。

信心是半個(gè)生命，淡漠是半個(gè)死亡；越努力的人就越幸運(yùn)，當(dāng)你遇到困難時(shí)，不要去想自己失去了什么，而應(yīng)該想自己怎樣才能達(dá)到同一個(gè)目的。換一個(gè)方式飛行，總有一條路在絕境處出現(xiàn)；在羞辱中修煉出勇氣和激勵(lì)，以平和上進(jìn)之心，讓人生出現(xiàn)更美麗的風(fēng)景，調(diào)整好心弦才能奏出精彩的人生樂(lè)章；別讓好運(yùn)過(guò)了頭，夠用即是福；木秀于林，風(fēng)必摧之，只是不夠強(qiáng)大，走自己的路即使別人什么也不說(shuō)，有的人因?yàn)槭�去而絕望，但如果不曾擁有，又談何失去？心靈長(zhǎng)青，就能坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的黃葉飄飄，雨打風(fēng)吹去；我們沒(méi)有理由不珍惜成功，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗才得來(lái)，可能一次失敗就斷送；只有經(jīng)歷了99顆炮彈的辛酸演練，才可能有一炮擊中靶心的奇跡；一塊石頭要么就會(huì)敲打成碎片，要么被雕鑿成無(wú)價(jià)之寶，不經(jīng)敲打的石頭，必定是被廢棄的頑石。

優(yōu)秀與否只關(guān)乎起點(diǎn)的高低，并不能注定成就的大小，成就取決于努力，可以不是最優(yōu)秀的，努力了你就是最好的；憂愁時(shí)物質(zhì)的，肉體的，而憂郁是精神的，靈魂的；遇到他人的不滿先檢查自身，并非己過(guò)時(shí)，何必苦惱，你無(wú)法做一個(gè)人人喜歡的橘子，豈能盡如人意，但求無(wú)愧于心；水清魚讀月，花靜鳥(niǎo)談天，世界仍是等待你成熟的果園；如果純粹為了混日月，一天學(xué)不上，一本書不讀，生命如一張白紙，沒(méi)有價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的約束，沒(méi)有道德原則的限制，混起來(lái)似乎更順手一些，追求是人的本性，好壞與做不做不是一回事，根本沒(méi)目標(biāo)與目標(biāo)達(dá)成與否也不是一回事，更不能相提并論；黃金不用是廢鐵，所謂才華、才識(shí)，只有變?yōu)椴拍懿��?shí)施于生活的時(shí)候才有用，別忘了，才和能造詞的時(shí)候是連在一起的；冒失鬼?yè)屜融A，成功的可能已有一半；如果連做夢(mèng)的勇氣都沒(méi)有，那用無(wú)改變的可能；文滿芳華，不是唾手而得，而是非得下一番功夫不可；

不論是美酒還是愛(ài)情，或者名聲，不要?dú)椌�竭慮的死死強(qiáng)求，或者趁早享用個(gè)夠，留點(diǎn)遺憾，也許能夠讓你更認(rèn)真的生活下去，保持新鮮的希望和激情；如果有改變命運(yùn)的黃金法則，那么從品行上來(lái)說(shuō)，他一定是善良的，從毅力上說(shuō)，他一定是堅(jiān)強(qiáng)的，從目標(biāo)上說(shuō)，他一定是有夢(mèng)想的；

快樂(lè)生活比第一重要，如果你渴望有所變革，渴望過(guò)一種不依靠任何別的東西，只靠自己能力的生活，卻又因舍不得現(xiàn)有生活而拿不定主意時(shí)，不妨先試試把右手綁起來(lái)；得意時(shí)不能傲，失意時(shí)不能絕望，用一顆卑微的心面對(duì)生活，努力的往前奔。道路上適當(dāng)設(shè)一些彎道，能是開(kāi)車的人時(shí)刻保持頭腦清醒，避免由于慣性造成視覺(jué)上的誤差，給心也設(shè)一個(gè)彎道，提請(qǐng)子做個(gè)理智的人，高爾夫球名將黑根談到自己的制勝體會(huì)時(shí)說(shuō)自己每打一局，都事先準(zhǔn)備打出六個(gè)壞球，這樣有壞球之后自己會(huì)覺(jué)得很正常，目的顫抖，目的性越強(qiáng)越不容易成功

(穿針)；現(xiàn)代社會(huì)任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)都希望有明確界限，雖然熱情和積極是好事，但

負(fù)責(zé)過(guò)頭并不科學(xué)，因?yàn)�，團(tuán)體的智慧力量永遠(yuǎn)大于個(gè)人，只有學(xué)會(huì)分工合作，明確責(zé)任權(quán)

限，才能更好的高效工作；；打扮是女人的終身事業(yè)；

2.榜樣楊麗萍，音樂(lè)隨她而舞，魔杖點(diǎn)擊，啟明的是天上最美麗的星星；對(duì)踏在腳下

的山崗不以為意，對(duì)一時(shí)的坎坷不屑一顧，那才是能攀登世界最高峰的勇士，是站在人

類肩膀眺望的偉人；紐約格蘭特將軍陵園百年契約預(yù)示著不朽的誠(chéng)信；讀拜倫《唐璜》

的乞丐，逆境是到達(dá)真理的第一條道路，相比之下我的境遇又算什么呢；帕斯卡爾《思

想錄》：人是會(huì)思想的蘆葦，巴黎著名音樂(lè)家歐爾布里，發(fā)現(xiàn)小提琴的a弦斷了，用另

外三根弦演奏的天衣無(wú)縫，他的處變不驚，高超技藝贏得了雷鳴般的掌聲，命運(yùn)給我們

一個(gè)橘子，如果我們不努力，咬到的知識(shí)又苦又澀的橘子皮；幸福是一種勝利，是一種

即使在三根弦上也能演奏出美好樂(lè)曲的勝利，無(wú)論如何，都不要把最重要的意志之弦弄

斷了；杏林子，女作家，12歲風(fēng)濕；

當(dāng)你真的認(rèn)為自己筋疲力盡時(shí)，你并沒(méi)有真的(請(qǐng)勿抄襲好范 文網(wǎng)：m.seogis.comdash;—漫步教師心靈》是中心在暑假里推薦給我們閱讀的一本書，作者是美國(guó)知名教育學(xué)者帕克·帕爾默，由北京師范大學(xué)吳國(guó)珍、余巍等學(xué)者翻譯，是“大夏書系·教師教育精品譯叢”之一。

其實(shí)，幾年前就留意過(guò)這本書，怎奈粗粗一覽感覺(jué)生澀，終究沒(méi)有勇氣看下去。這次一方面是出于“完成任務(wù)”，另一方面也是因?yàn)樾ぶ魅螌?duì)本書的無(wú)比推崇，終于帶著勇氣，兼帶著些許的好奇，開(kāi)展了閱讀之旅。

意大利作家卡爾維諾曾給經(jīng)典著作下了幾個(gè)定義，其中兩個(gè)，我覺(jué)得很到位。他說(shuō)，經(jīng)典著作就是你初讀的時(shí)候就覺(jué)得像是重讀的書。你有重溫的感覺(jué)，好像你曾經(jīng)讀過(guò)，為什么呢?因?yàn)樗�談的�?wèn)題是你關(guān)心的問(wèn)題，是你自己靈魂中的問(wèn)題，你對(duì)這問(wèn)題是熟悉的。他又說(shuō)，經(jīng)典著作是你在重讀的時(shí)候好像是初讀一樣的書。無(wú)論你讀多少遍，你都有新鮮感，有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。為什么呢?因?yàn)樗�是�?dú)特而開(kāi)放的，它的獨(dú)特之處在你的眼前不斷展現(xiàn)，不斷和你交流，和你對(duì)話。

說(shuō)實(shí)話，要讀懂這本書，說(shuō)易不易，說(shuō)難不難。由于國(guó)外作者表達(dá)的習(xí)慣和方式，文章的一些句子、段落的確有點(diǎn)晦澀，需要你靜下心來(lái)、心無(wú)旁騖地閱讀，有時(shí)一個(gè)段落、一個(gè)章節(jié)需要來(lái)回反復(fù)幾遍;但浸入其中，你就經(jīng)常會(huì)有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，歷經(jīng)坎坷，眼前豁然開(kāi)朗，你的思想與之呼應(yīng)，你的心靈與之共鳴。這本書，我是漫讀加精讀，內(nèi)心一次次被作者所描繪的 “源自心靈的教學(xué)”所感動(dòng)，原來(lái)居于頭腦中的有點(diǎn)混沌的理念得以梳理，很多地方都似曾相識(shí)，親切感撲面而來(lái)，跟隨它，逐漸走進(jìn)少人涉足的領(lǐng)地——“教師自我”。我想，用卡爾維諾的經(jīng)典標(biāo)志來(lái)衡量這本書，它絕對(duì)是堪稱經(jīng)典，只遺憾我與它交臂錯(cuò)過(guò)這幾年。

真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面

“我是用心的教師。有時(shí)在教室里我忍不住歡喜。真的，當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時(shí)，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。”這是本書導(dǎo)言中的一段話，多么的震撼人心!為什么有的教師能有這種美好的享受?正如作者所言，因?yàn)榻虒W(xué)是一項(xiàng)充滿復(fù)雜性的工作，除了學(xué)科、學(xué)生之外，還存在第三種解釋教學(xué)復(fù)雜性的理由，那就是“我們教導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我”。

“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同和自身完整。”教學(xué)提供通達(dá)靈魂的鏡子，在這面鏡子中，智能的、情感的和精神的——三者無(wú)一可以忽略。如果教師缺乏一種對(duì)生命的愛(ài)和對(duì)工作的渴望，尤其是對(duì)教學(xué)工作的渴望，那么再好的教學(xué)技術(shù)，那也只是一堆沒(méi)有生命氣息的工具而已。現(xiàn)實(shí)中，這樣的例子比比皆是。我們很關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，為此也采取了很多的方法和手段，講座培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、實(shí)踐反思、寫日志做案例，忙忙碌碌但收效甚微。究其原因，可能在于有時(shí)候教師是“迫于外在的壓力”而做，少了一種自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的需要，一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教學(xué)的強(qiáng)烈憧憬。

“我所指的是生物學(xué)的基因和生態(tài)系統(tǒng)、哲學(xué)和神學(xué)的隱喻和參照系、文學(xué)素材中背叛與寬恕以及愛(ài)與失的原型。我所指的是人類學(xué)的人為現(xiàn)象和族裔，工程學(xué)的原料的限制和潛能，管理學(xué)的系統(tǒng)邏輯，音樂(lè)和藝術(shù)的形狀和顏色，歷史學(xué)的奇特和模式，以及法學(xué)領(lǐng)域里難以捉摸的正義觀等。”

這個(gè)“偉大事物”也許難以定義，但通過(guò)這么多的例舉我們應(yīng)該都能理解。當(dāng)我們都關(guān)注于這個(gè)“偉大事物”，為這個(gè)“偉大事物”深深吸引和著迷時(shí)，教育的共同體就會(huì)處于最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。比如，圍繞“偉大事物”而產(chǎn)生多元的觀點(diǎn);對(duì)一些現(xiàn)象采用多重含義的解釋;歡迎有創(chuàng)見(jiàn)性的爭(zhēng)論，沒(méi)有憤怒和偏見(jiàn);彼此間真誠(chéng)相待;體驗(yàn)謙卑，心存敬畏，等等。

就我的理解，教育共同體中的“偉大事物”，其實(shí)也造就了所有卷入者的共同愿景和目標(biāo)，大家專注于“偉大事物”這一主體，彼此尊重，坦誠(chéng)相對(duì)，教師既不是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生也不會(huì)永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤。為了說(shuō)明什么是真正的教育共同體，作者為我們描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一位優(yōu)秀的教師與一群五歲的小孩圍坐在地板上，一齊讀一個(gè)關(guān)于大象的故事。透過(guò)那些孩子的眼睛，幾乎可以看見(jiàn)圓圈的中央真的有一只大象!而且以那件偉大事物作為媒介工具，其他的偉大事物也進(jìn)入房間，例如語(yǔ)言和傳達(dá)意義的符號(hào)。

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