第一篇：讀《灰娃的高地》有感
讀《灰娃的高地》有感
我讀了《灰娃的高地》這本書，書中的主人公“灰娃”，被作者描寫得活靈活現，文筆非常細膩，感情濃厚，構思巧妙，人物形象和及其復雜的心理活動描寫得恰到好處�！盎彝蕖边@個人物好像就在我們的周圍。
“灰娃”的家族從他的曾祖父那一代起，便開始衰敗�！盎彝蕖钡哪挲g是應該上學長知識的時候，但因為家中一無所有，只有一間又破又爛的茅草屋和一片祖墳地，以前的一幢一幢的瓦房，全部敗光，而爸爸是一個酒鬼跛子。這樣的孩子應該是在父母的蜜罐里養(yǎng)著不愁吃不愁穿，每天都有一張燦爛的笑臉。可在另外一個世界的“灰娃”經常一個呆頭呆腦眼睛半瞇著，目光里滿是迷茫和疑惑。
“灰娃”沒有一個伙伴，連小狗都不理他，放棄他。鎮(zhèn)上的孩子們放肆的嘲笑與漠視他，當他像透明人。太孤獨了，既沒有一個伙伴也沒有半個玩具，他只能把田地里的稻草人當作敵人，發(fā)泄內心的不滿，因為這塊祖墳地是他家的，他把碎磚、瓦片、石子、棍棒等等當成彈藥和武器，與稻草人抗戰(zhàn)，從腳到腦都有一種征服的欲望，玩到忘我的境界，其樂無窮，他孤單單一個人占著一大片空間，享受著他的空間，也就不在乎鎮(zhèn)上的其他孩子們怎樣對待他，他們有他們的世界，而他有他的世界。他的世界就是這片墳場，就是那些大大小小的墳丘，就是那座大如小山的墳。
“灰娃”再一次被人踩踏，作者把他在墳場與孩子們的那一場激烈的戰(zhàn)爭，描寫得淋漓盡致，也是小說的高潮部分�！盎彝蕖币獙Ω度氖畟�孩子的浩浩蕩蕩的隊伍。“灰娃”坐在最高的那個墳頭上，看著下面的一群“螞蟻軍隊”，“灰娃” 手握著棍棒緊張起來，隊伍包圍整個墳山，往上爬，有的孩子邊罵邊沖“跛子的兒子，是傻子�！薄芭K了吧嘰的！”“窮了吧嘰的！有本事你下來�！蹦_踢拳打，一下子把“灰娃”撲到在地。“灰娃”掙扎反抗，敵眾我寡，“灰娃”被打得遍體鱗傷，嘴角流出鮮血，趴在地上一動不動，但嘴角流露出一絲微笑。尊嚴之間沒有勝負，孩子們看到這樣的場景，有的趕緊逃，有的畏縮退后，有的懊悔莫及，有的站著那里一動不動，戰(zhàn)火熄滅了。
讀完這本書后，每個故事情節(jié)縈繞著，時時浮現在我的腦海里，“灰娃”的命運很悲催，但不是他的錯。在那樣的時代背景下，不只有一個“灰娃”。我們要珍惜現在的機會，現在的命運，現在的生活環(huán)境，為祖國出一份力，為自己加一份油，不要再做“灰娃”，“灰娃”的人生故事不要重演，要用自己的力量，改變自己的命運，改變自己的性格，改變自己的未來。
黃婭楠
第二篇：《虎娃金葉子》讀書筆記
在眾少年兒童書籍中，我最喜歡的是—動物小說大王沈石溪寫的《虎娃金葉子》。
《虎娃金葉子》主要講述了：六指頭(人如其名，長著六根手指頭)在38年前的一個名叫朗雀寨的村子里出生了。當地有個古老的風俗，凡是雙胞胎和長有六根手指頭的嬰兒，一律被視為會帶來血光之災的琵琶鬼，要由神漢一面跳神，一面在嬰兒出生的房間里拋灑雄雞血;由巫娘將嬰兒放在火塘邊的石頭上，誦經念咒，鏟起紅紅的火炭灰，倒在這些無辜的小生命上……他六指頭出生在半夜，當阿媽的眼光落在他第六根手指頭時，她立刻昏死過去。當時迷信的阿爸，竟去請了神漢巫娘。不一會兒，大家都趕到了，傳來吵雜的人聲……這是，阿媽被驚醒了，立刻抱起他，拖著產后虛弱的身子，從后窗爬出去，冒著瓢潑大雨，逃進了荒無人煙的大黑山……
三十八年過去了，六指頭長大了，而阿媽卻早已離開人世。一天，六指頭上山打獵。在大黑山上打死了一頭剛剛生育完的年輕母虎，并撿到了一只母虎娃。
六指頭已經打算好了：他用野豬肉糜熬粥喂他，第二天帶它去街子天換一些生活必須品。可正在這時，改變了這只虎娃的命運。當六指頭抱起它，準備裝進籠子的時候，虎娃舔吻了他六指頭的第六根手指頭，而且舔得十分認真。這時六指頭感動極了：因為包括阿媽在內，誰都討厭他的第六根手指頭，而這個小家伙卻舔得這么認真。所以他六指頭決定，讓這只虎娃做自己的女兒，起名金葉子。
自從有了金葉子，他六指頭不在二三天不去打獵，因為他害怕餓著金葉子了;自從有了金葉子，他六指頭不會走得太遠，因為他害怕金葉子有危險;自從……
就這樣，兩年過去了。雖然金葉子不在和六指頭那么親密了，但是之間卻發(fā)生了太多的危機，他們互相幫助挺了過去：六指頭為了金葉子的安全，鏟去大大小小十幾個蛇洞，去懸崖上冒著生命危險，端走金雕的老窩……金葉子為了替六指頭解圍，得罪了大象家族，還差點兒去送死……他們互幫互助，團結一心，逃過一次又一次的危機。
正如古人所說的：女大不中留。老虎也會對偶，金葉子牙口已經兩歲了，是時候出家了!一次，六指頭帶金葉子打獵，突然金葉子轉進草叢不見了。直至晚上，才看見金葉子拖著公鹿回來，可當給它吃生肉時，金葉子卻不吃。這告訴六指頭，這是給他的兩年養(yǎng)育之恩的回報!
終于，在一個傾盆大雨的雨天，金葉子終于回來了!這次回來金葉子是來生崽的!只見金葉子不斷的啃咬石頭，把花崗巖一塊塊的咬碎了。不一會兒，金葉子終于產下了一雌一雄兩只虎娃。
正在這以后的一次打獵中，六指頭被黑兵丁給盯上了，使這個圓滿的家庭又陷入危機之中。
一天清晨，六指頭被黑衣丁給抓走了送到朗雀寨去了。正在熊熊大火要燃燒過六指頭的頭頂，金葉子挺身而出，撞倒了木頭，使六指頭獲得了生的機會，而自己卻死在了一支支qiāng口之下……
全文的主要內容就是這樣了!接下來是我的感受：
金葉子真是一只忠心耿耿的猛虎啊!它可以孤身一只的對付龐大的大象家族;可以不費吹灰之力的就能撞開木頭;可以幫六指頭收獲了一只又一只的鹿茸，來賣錢。金葉子也真不愧是一個賢妻良母啊!它可以容忍短尾巴雄虎的百般欺辱;可以為了孩子們的安全挺身而出……六指頭真是一位好獵人啊!他可以一次擊中一頭年輕猛虎。六指頭也真不愧是一位好父親，他可以為了金葉子的安全，鏟去大大小小十幾個蛇洞;可以為了金葉子的安全，去懸崖上冒著生命危險，端走金雕的老窩……
第三篇：《蘋果與粉筆灰》讀書摘記
因時施教
"一個人的經驗不是指他親歷過什么，而是指他應對情勢時的方法與態(tài)度。" ----奧爾德斯·赫青黎
佛羅里達的早晨，萬里無云。穹宇之下，數百雙眼睛在朝同一個方向仰望。老師們集攏在一起，和他們的學生一起等待著太空飛行表演的開始。將課堂移到戶外總是美妙無比，它可以為課堂增加一些森羅萬象的生活真味。
終于，揮動著的手開始指向東方的天空。人群頓時歡呼雀躍，熱鬧非凡。對老師和學生來說，這一天都是一個令人自豪的日子。
"沖，克里斯塔，沖啊!"人們一片歡呼。
直入云天的太空梭很快就將消隱在大氣層里。陡然間，爆炸發(fā)生了，太空梭的殘骸裹著巨大的煙云飛快下墜。地面上的歡呼聲立即變成了驚叫聲和質疑聲。老師們竭力保持鎮(zhèn)定，集合學生把他們引回教室，如同母雞護著受驚的雛雞一般。毫無疑問，孩子們有一大堆的問題。答案無從找到。盡管危機處理小組拜訪了參加這次活動的每一個學校，孩子們還是一如既往地從他們信任的老師那里尋求安定和安慰。老師們變成了母親、姐姐、朋友和顧問。
他們重新建立了正常的秩序，使學校的一切步入正軌。他們?yōu)楹⒆觽冏８�。世界充斥著�?zhàn)爭、丑聞、抑或悲劇，象牙塔也無法割裂與現世的聯系。偶爾，人世的不幸會給你的課堂覆上陰影，但是，如若應對得漂亮，即使是災難也會帶給人最寶貴的教訓。
---- 因時施教，環(huán)境會幫你上好課
《蘋果與粉筆灰》摘錄
“皺眉要動用七十二組肌肉，但微笑僅需要十三組”------佚名
所見即所得
有時，當教師的，身上的擔子會很重。
一天當中，你可能要批改堆積如山的作業(yè)，要給緊張的學生家長做思想工作，要與同事們一起預備下一年的教案，還有……哦！對了，你還要上課！
所以這些事情的壓力會讓你很難再能日復一日地始終以飽滿的熱情面對學生們滿眼的困惑與迷惘。
你的臉色述說了你的心情。如果上課時你的眼神流露出沮喪或者漠然，你便無法在施教的同時傳遞給學生愛的訊息。又假設那天你偏偏對上課要教的內容不是很感興趣，那情況又如何？
科學家們已經發(fā)現，即使是勉強的笑也會有益處，不管是對心理還是對身體。你可能會想，假裝是虛偽的，但在勉強著笑的同時，有些情況下你確實是笑了。一
個簡單的笑可以改變你的態(tài)度，給你的教學補充能量。
不要忘記“所見即所得”，也就是說：你看到的東西就已算是你的收獲了。你的學生今天從你那兒收獲到了什么？
下一次你感到緊張、疲倦或者有壓力的時候，便縱情綻放笑容吧。
《蘋果與粉筆灰》讀書摘記
桑德拉花了一整個周末的時間，把她的教室布置了一又一遍。
她以格言警句裝飾墻壁，并精心擺放桌椅，以利于學生們感受授課者最令人震撼的心靈感召力。
忙碌完后，桑德拉坐在小板凳上環(huán)視著室內的陳設。
它無可挑剔。它必須無可挑剔。它是她的第一間教室。
她沉浸于未來一天的想象里，思緒輕快地飛揚。二十五個六年級學生將坐在這里，從此，她教案中的花名冊將擺脫沉寂而投入使用。學生們，正是桑得拉的這些學生們，將目光專注地看著她走向講臺，然后，在別有深意的寧靜中，桑德拉將在黑板上細致地寫下自己的名字。她知道，這幾個字母，對孩子們而言，將是個難題。她希望這個破費猜想的拼寫能夠活躍氣氛，打破彼此間的沉默和生疏感。
這將是桑德拉畢生難忘的時刻——從她還是一個小女孩時就苦苦守侯的夙愿。桑德拉徘徊的視線重新回到那些空空的新桌椅上，希望如春水一樣漲滿了心房。她祈祝，于她，也于她的學生，今年是個好年頭，今年將會滿兜著無數個值得記取的重要時刻。
你呢？你的心愿和期望又是什么？
（在你對自己選擇教師職業(yè)產生困惑的日子里，請合上眼，重溫那些激蕩你心的時刻吧）
《蘋果與粉筆灰》讀后感
這是美國著名的教育顧問和作家維基?卡露娜的代表作，作者通過書中的一個個充滿溫情、智慧和富有啟發(fā)意義的小故事探討了教師這一職業(yè)的崇高內涵和教師所面臨的方方面面的問題，例如如何發(fā)掘學生的潛力，如何對待調皮學生，如何處理書本知識與人生道理之間的關系，如何處理與學生、同事、上司和學生家長之間的關系等，并就如何處理這些問題提供了真誠而有效的建議，從而從積極健康的心態(tài)和科學有效的方法入手，倡導了一種真正卓有成效的教育理念。雖然國界不同，但是這些教育理念我覺得應該是相通的，是不分國界的。
當我拿起這本書時就被它的書名深深地吸引了-------<<蘋果與粉筆灰>>多么有趣而美妙的書名，仿佛使人看到了教師辛勤耕耘，取得了累累碩果而興奮不已的動人情景。書中一個個動人的小故事都是那樣的熟悉,啟人深思。他讓我深深地了解
到------教育不僅是科學，而是藝術。教師的一言一行，教師對孩子的呵護與熱愛，都直接關系到孩子的健康成長。
其中一個小故事對我的感觸最深------<<肯定的支援>>，它講到一個老師在感覺自己處在一個失敗的境地，在他別無選擇的時候，他收到了一封家長的來信，這封信中家長表達了他對老師的感激之情，肯定了老師的工作。也就是這封寶貴的來信改變了這個老師的處世觀，使他重新找回了自信，獲得了成功。作為一個成人得到被人的肯定和贊揚后都會有這么大的變化，這讓我想到了身邊的孩子們，我記得書中有這樣一句話“對孩子來說，沒有什么比贊揚的效果更好了�！笔前。斘覀兠鎸@些天真、可愛的孩子們時，我們不應該吝惜對孩子的肯定與表揚，它不但能滿足幼兒希望老師給予積極關注的需要，還能讓孩子們獲得積極的情感體驗，成為孩子們進步的動力。我們班的一名新插班生，在班上很少能聽到他講話，也從來不敢正視別人，做起事情來動作緩慢。而且從不愿意在集體面前表現自己，也不愿意參與到老師的活動中來。經過了解我們知道他還有一個親哥哥，比他大一歲，哥哥既聰明又活潑，上五年級還學鋼琴，他哥哥和爸爸媽媽住在一起，而他卻住在奶奶家。每到周末的時候才能回自己家，而且他奶奶說他回家也很少說話，了解到這些情況后我心里很不是滋味，我甚至為這位學生不平，哥倆之間的差距太懸殊了，從此我開始關注他：盡量和他交談，在他需要老師幫助而不敢開口時及時的給予他幫助，在他不敢和小朋友主動游戲交往時，讓其他同學帶著他一起玩，不斷的鼓勵他“你真棒！”“你真行！”在老師的肯定與鼓勵中他漸漸的有了轉變。早上來同時能主動與老師問好，不再害怕老師。能夠在老師的要求下看著老師說話，這些改變在別的孩子身上可能算不了什么。但是對這名新插班生來說確實太重要了，在今后的工作中，我會讓班上每一個孩子都能感受到老師的贊賞和鼓勵，讓他們在我的關愛和呵護下健康的成長！
《蘋果與粉筆灰》摘錄
給學生貼了標簽，也許要伴隨孩子很多年。
標簽
教師們都知道給一個孩子貼上標簽、給予定論會帶來危害，而且那個標簽可能要伴隨孩子很多年。
不管這個標簽是有關于犯錯誤的、智商不高或平平的，還是有關于成績方面的，貼這樣的標簽都會有害，他們將成為阻礙孩子超越他人、信任自己的絆腳石，甚至還可能為原本有天分的孩子設置了所謂的“不能做”的禁區(qū)。
教育中的標簽不光限于學生，而且我們也可能為其他教師、家長、領導，還有行政人員貼上標簽。標簽可以被表達得很微妙:"這個老師是新手"，或者"那個孩子
的父母不好相處"等等。不管這種標簽是不是被說出來，危害總還是存在的。一些人的名譽因此受到質疑，一些觀念就此形成。
正如刻苦努力的學生首先需要被看作是學生一樣，老師也需要首先被看作是老師。
對我們每個人來說，觀念即代表著現實。如果你看到的只是一個懶惰的同事，那么對你而言這就是存在著的現狀。如果你能換一個角度看問題，你把這個老師看作是一個需要借以力量激發(fā)的人，那么你就會去主動與之聯系，甚至還會為他提供生活上的幫助。
今天就決定向你固有的思想觀念挑戰(zhàn)，你可能會真正創(chuàng)造出一番別樣的生活。標簽是貼在罐頭上的，不是貼在人身上的。你是否能夠從自己身上理解這句話的含義，進而澄清你對別人的看法呢?
《蘋果與粉筆灰》的讀后感
此書是這樣向人推薦的：“如果你是一位教師，你應該看看這本書，它會給你啟迪和激勵；如果你將要成為一位教師，你應該看看這本書，它會幫你更好地書寫未來的篇章；如果你曾經是一位教師，你也應該看看這本書，它會把你帶回到繽紛多彩的校園和激動人心的課堂，帶你重溫那平凡而熟悉的日子；如果你不能忘記那些曾感動過你的老師，那么這本書就是你奉獻給他們的最好的禮物！”帶著好奇和如此的宣傳語走進此書。
這本書是是美國著名的教育顧問和作家維基·卡露娜獻給老師的心靈咖啡。 書的內容由近百個小故事組成。例如如何發(fā)掘學生的潛力，如何對待調皮的學生，如何處理書本知識與人生道理的關系，如何處理與學生，同事，上司和學生家長之間的關系等等。以積極健康的心態(tài)和科學有效的方法入手，倡導了一種真正有效的教育理念。盡管記述的是異國他鄉(xiāng)的事，國情不同，文化背景有異，思維方式、生活習慣有差別，但教育是一種特殊的無與倫比的高尚的事業(yè)，教育理念是相同的，是不分國界的。
其中一個小故事對我的感觸最深------<<肯定的支援>>，它講到一個老師在感覺自己處在一個失敗的境地，在他別無選擇的時候，他收到了一封家長的來信，這封信中家長表達了他對老師的感激之情，肯定了老師的工作。也就是這封寶貴的來信改變了這個老師的處世觀，使他重新找回了自信，獲得了成功。作為一個成人得到被人的肯定和贊揚后都會有這么大的變化，這讓我想到了身邊的孩子們，我記得書中有這樣一句話“對孩子來說，沒有什么比贊揚的效果更好了。”是啊，當我們面對這些天真、可愛的孩子們時，我們不應該吝惜對孩子的肯定與表揚，它不但能滿足孩子希望老師給予積極關注的需要，還能讓孩子們獲得積極的情感體驗，成為孩子們進步的動力。
閱讀此書，深受鼓舞，也讓我豁然開朗，幫助我充滿激情地迎接每一天的挑戰(zhàn)，并一直堅持下去。從始至終，這份清香一直陪伴著我，這份小小的禮物就像那些甜美的紅蘋果一樣。在娓娓述說：“謝謝你感動了我的生命！
第四篇：讀書筆記
安豐初級中學教師讀書心得
《問題學生診療手冊》讀后感
安豐初中 趙 嵩
自從上學期學校安排了教師讀書活動，我從圖書室借閱了幾本自認為適合自己閱讀的圖書，有《給年輕班主任的建議》、《問題學生診療手冊》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時打開閱讀，卻又不一樣的感受。對《問題學生診療手冊》這本書，我特別喜歡，因為我們都知道我們學生的生源質量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問題。那么，如何面對這些問題，解決這些問題，這都是我們無法回避的問題。
從這本書的書名就已經告訴我們，應該將教師與醫(yī)生放在一起聯想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實事求是，再結合自己的專業(yè)知識刨根問底，進而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。
王老師的這本書實際上就是這樣在引導我們的教師應該更加專業(yè)一些，不是簡單的一刀切，或是僅憑經驗來處理問題。誠然經驗對教師有一定的作用，但是經驗引來的思維定勢，逐漸懶惰的思維方法有時卻有致命的危險，或者說對于教師個人的成長是很不利的。
人們都說“人心隔肚皮”，很少有人能夠對每一個人都能洞察心機，再加上可能出現的代溝，初中生當中的一些想法簡直可以用匪夷所思來形容，看似簡單幼稚的問題在他們眼中卻顯得至關重要，反而需要引起教育者的深思。
教育是什么？是考試？是成績？是升學？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個學生？在這種“目的”的引導下，問題生就真成問題了，很多本不該劃為問題生的也變成問題生了，也許原因很簡單，就因為他的學習成績上不去。這應該是每個教育者都不愿看到的。
那么，我們究竟該如何面對我們的學生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過現象看本質，多問幾個為什么以外，就是要我們關心學生的需求。現在有太多的學生被家長當做白板從而復制或打印出自己想要的模板了，學生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長看來的白板，實際上經過學校及社會的影響，學生這塊板上并不是隨意能刻畫的來的。比如書中分析學生去網吧的原因時就很透徹，說到底就是學生把自己在家在學校以及和同學朋友間未能發(fā)泄的東西 1
安豐初級中學教師讀書心得
在虛擬世界里尋找天堂的過程。 而且處于青春期的學生，越是直接跟他說不要去做某事，他反而越想去做一樣，因為這種教導與他內心的真實想法所產生的矛盾更成為了一種催化劑。不問青紅皂白，只問是非對錯，到頭來真不知道到底孰是孰非，孰對孰錯了。
對于老師來講，這本書堪稱工(請您繼續(xù)關注公文素材庫：m.seogis.com)具書，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學生在青春期所出現的一系列典型問題。對這些問題進行了分析以及對應方法，現在很多老師在處理學生問題時，往往只看到表面現象，沒有從更深層次去研究學生的心理，因此時常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書告訴我們，遇到問題時應該首先問：為什么會出現這樣的問題，想清楚后再進行處理，而不是想當然地馬上批評教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問題不僅沒有解決，反而出現更多的問題。老師僅靠學校里學到的心理學知識是很難對付現在的學生的。
如果你還在為問題生而煩惱，建議你讀一讀《問題學生診療手冊》，相信你您在教學過程中會更加得心應手！
第五篇：讀書筆記
讀書筆記：《國王的演講》
《國王的演講》，乍看之下仿佛是一個勵志故事，當然，這么認為也沒有任何的問題，一個患有語言障礙的王室公爵在皇室，國家的緊迫情勢之下，努力克服自己的缺陷，積極去改變，在最終逃出了缺陷的陰影，而終于讓那些質疑，擔憂，譏諷等等的公眾輿論煙消云散，最終也不失為一位偉大的國王。
這個故事的勵志意義另一部分也因另一個人所為對比升華：george的兄弟edward，本是一個風度翩翩的皇室公爵，王位的理所應當的繼承人，卻因人生機遇和風流個性，逐漸放棄了對王位的追逐，也從一個側面說明了，天賦如果不被后天善用，也會逐漸被磨滅，被荒廢，而對于george來說，一個對于王位繼承者來說有相當阻礙的缺陷，，如果有去改變，不停地嘗試，最終也會得到糾正，獲得真正的自信。
如果george是個平常的人，或許他有口吃，或于他的發(fā)育有問題，這都沒有什么，他可以選擇成為作家，他可以選擇出賣體力維持生計，他可以盡量避開交際，獨門獨戶，這都沒什么，他自己和別人都不會覺得這是多么有問題的一件事，然而他卻成為一個有語言缺陷的國王，一個小問題也許就成為大困難，就像edward一樣，一個花花公子其實沒什么，但是因為出身背景和責任，就顯得有些失大體，不成器之感，其實都是位置造就的，因為人并不能選擇自己的出身。
很多人也許都在羨慕另一種生活，其實所有的生活都是一座圍城，除非你可以擁有每一座城門的鑰匙而自由進入，否則，并不要輕
易先忙活著盲目追求另一種生活，除非你已經想得透徹，或者你是個永不思悔的人。
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