第一篇：《教師專業(yè)成長》讀書筆記

讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，受益良多。其中第三講《教師應(yīng)具備哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問題，給我們提供了許多班級(jí)管理方面的實(shí)用的技巧。

在日常的班級(jí)管理中，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生。這是作為教師的樂趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律;但也是我們作為教師的痛苦，因?yàn)槲覀儽仨氹S時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)需要見機(jī)行事。劉教授給我們提供了許多非常實(shí)用而有效的管理技巧，使我們在日常工作中有了可以依循的方法。但是，我在自己的管理過程中還發(fā)現(xiàn)，相較于耐心細(xì)致、循循善誘的教導(dǎo)，有的時(shí)候，適度的“沉默”顯得更為有力。

在教育教學(xué)中，沉默有時(shí)也是一種力量。在某些時(shí)候、對(duì)于某些學(xué)生教師“以靜制動(dòng)”，往往會(huì)達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。我曾經(jīng)有這么一個(gè)學(xué)生，不知怎么回事，無論哪天上課，第一節(jié)課一定要遲到那么幾分鐘。高中三年天天如此，前幾任班主任有的耐心勸導(dǎo)，有的厲聲斥責(zé)，有的聯(lián)系家長,什么方法都試過了，這位同學(xué)雷打不動(dòng)，照常遲到，最后老師們有的采取了懲罰手段：如果遲到，放學(xué)時(shí)罰掃地。他開始還隨便掃掃，后來干脆不掃了，每天遲到照常。老師們實(shí)在沒辦法，也就漸漸放棄了。我接受這個(gè)班后，他依然每天遲到。我也和其他老師一樣，找他談話，聯(lián)系家長，讓他們提早叫他起床，收效甚微。那天，我們學(xué)校有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來考察，而且推門聽課。他照樣遲到了。年級(jí)組長惱火萬分，要我找他狠狠批評(píng)一頓，并要我做材料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只說了一句：“你有什么特殊的理由非遲到不可嗎?”他搖頭，但不說話。我又讓他站了一分鐘，讓后說：“回去吧。我不想讓你下一節(jié)課也遲到。”第二天早上，他居然沒遲到。我看了他一眼，沒說話。接下來的一周，他基本沒再遲到。我沒再找過他談遲到的事，他也沒和我說什么，我們就在沉默中達(dá)成一種共識(shí)。

也許，在教育學(xué)生過程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無聲的行為、用一個(gè)警告的表情、用一個(gè)期待的眼神來感召學(xué)生，教育效果也許會(huì)更加明顯。

第二篇：《教師專業(yè)成長》讀書筆記

《教師專業(yè)成長》讀書筆記

一個(gè)老師僅僅靠他的外表或者專業(yè)知識(shí)去打動(dòng)學(xué)生是不長久的，只有他的獨(dú)特的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響才是長久的。

——題記

讀了劉良華教授的著作《教師專業(yè)成長》，我深有感觸。在這本書中，劉教授沒有空泛的說教，而是通過不斷積累案例，積累教育事件和相關(guān)的教育故事來闡釋教育原理。他的知識(shí)的淵博以及他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著探索，委實(shí)讓我敬佩。書里的建議使作為教師的我們有了更明確的努力方向，給了我們思路上的引領(lǐng)，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學(xué)指引方向！

在平時(shí)的教學(xué)中，周圍的同事，包括我在內(nèi)，總會(huì)感嘆教材的編排﹑練習(xí)的設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)，我們的課堂難以操作﹑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃﹑效果不盡如人意。當(dāng)我看完這本書的第一講“教師應(yīng)具備哪些課程智慧”時(shí)，頓覺醍醐灌頂，眼前一亮。它如一場及時(shí)雨，滋潤著一顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑，一語道破天機(jī)！

我們大綱對(duì)教師的基本要求就是吃透教材；對(duì)于補(bǔ)充教材和更新教材雖沒有明確的要求，但現(xiàn)在教材的編寫者都有這種潛在的期望和安排�！安桓腋淖兘滩摹焙汀拔ｋU(xiǎn)地改教材，即沒有深切領(lǐng)會(huì)教材的基本的結(jié)構(gòu)和意義之前，就按照自己的方式隨意地選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)”都是不可取的。要先吃透教材，否則超越教材就會(huì)成為“爛尾樓”，難以收拾！補(bǔ)充教材的最本土的理解是知識(shí)的補(bǔ)充，劉教授有更開闊的理解——課程資源的開發(fā)（粉筆字﹑手勢等身體語言﹑音頻和視頻等其他資源）。還有一種資源也常被忽略，那就是教師自己個(gè)人的資源“他的閱讀﹑他的記憶和他的思想的批判性”。其實(shí)也就是這個(gè)方面的資源才使教師的課堂及教學(xué)有了自己的特點(diǎn)，有了可持續(xù)發(fā)展的依托（如果一個(gè)老師不閱讀，這個(gè)老師基本上就不可能有太多的思考，因?yàn)樗�根本不知道別人在干什么。），有了自己的識(shí)別碼。更新教材這一項(xiàng)的差異性更大，不同的歷史時(shí)期﹑不同的學(xué)校性質(zhì)和不同的學(xué)生水平都會(huì)制約這一動(dòng)作。但作為一個(gè)教師，他一定要考慮：如何用好的﹑正確的的方法去教授一定的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有明晰的結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)，給他們自由翱翔的翅膀和天空——“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。

作為教師的這些課程智慧的營養(yǎng)來自兩方面的的輸送：教師的職業(yè)培養(yǎng)和教

師自己的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與積累。前者需要有一些機(jī)制為教師的成長提供條件和機(jī)會(huì)；后者需要教師個(gè)體對(duì)職業(yè)要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀和對(duì)知識(shí)與技能有孜孜不倦的追求精神。如上所述，教師成為一個(gè)智慧的﹑出色的教學(xué)工作者是一件不太難的事！

第三篇：教師讀書筆記《班主任大全》

這學(xué)期，我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開始的�！栋嘀魅未笕�》一書中就指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。

其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比，然后，由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開班干部會(huì)議，針對(duì)他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。

確實(shí)，《班主任大全》一書，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。

第四篇：教師成長的秘密讀書筆記

教師成長的秘密讀書筆記

今年學(xué)校發(fā)的是管建剛寫的《教師成長的秘密》。當(dāng)我拿到這本書時(shí)會(huì)有種抵觸情緒，因?yàn)槲矣X得教育書籍太過深?yuàn)W專業(yè)，以至于再玄妙的道理都變得味同嚼蠟，拿到這本書，同樣被我扔在一邊很久，直到現(xiàn)在要交讀后感了才拿出來翻翻，翻開書頁，很快被跳入眼簾的”不喜歡也能很出色”的詩篇深深吸引——興趣是一個(gè)偉大的騙局，扼殺了無數(shù)人潛藏的才能。看著既感性又理性的生動(dòng)敘述，感悟著他深刻的感悟，為我敞開了新的視野。

《教師成長的秘密》對(duì)我這種新教師，仿佛像一盞指明燈，讓我從迷茫走向光明。這本書由五部分組成，分別是2.18%的教育基礎(chǔ)；120%的教育渴望；75%的教育奮斗；63%的教育韌勁；10%的教育寫作。這五部分環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。

先說教育基礎(chǔ)，對(duì)于剛剛踏上工作崗位的我來說比較自卑，因?yàn)楹芏嗬蠋煻际菐煼懂厴I(yè)，而我是非師范的。畢業(yè)后選擇了教數(shù)學(xué)，大學(xué)里學(xué)的《生物工程》專業(yè)知識(shí)也派不上用場，現(xiàn)實(shí)確實(shí)很殘酷。然而，今天我的心情好多了，他告訴我在學(xué)校獲得的社會(huì)工作的“基礎(chǔ)分”，約為2.18分。盡管我什么都不會(huì)，我跟別人也就相差2.18分吧。

120%的教育渴望這句話告訴我們，“心想”是“事成”的必要條件，一個(gè)人能否有成功，就看他對(duì)成功的渴望有多強(qiáng)烈。成功的秘訣是渴望。曾經(jīng)，為了自己的教師夢，披星戴月的努力，最終成功了，也許這就是渴望的力量吧！

75%的教育奮斗，也就是四分之三的努力。說來也是，一個(gè)人一天24小時(shí)，扣除8小時(shí)睡覺，2小時(shí)吃飯洗澡，剩下的14小時(shí)，也不要用滿，四分之三，也就是10.5小時(shí)，夠了�？此撇欢嗟氖畟�(gè)小時(shí)，能做到的又有幾個(gè)？這時(shí)，我們就要學(xué)會(huì)拒絕，學(xué)會(huì)拒絕不必要的事情�？偨Y(jié)管老師的一句話：當(dāng)你明白拒絕一個(gè)東西，比獲得一個(gè)東西的時(shí)候，你成熟了。

當(dāng)你有了成功的渴望，并為之付出努力的時(shí)候，不要忘了兩個(gè)字，堅(jiān)持。一個(gè)人的潛能到底有多少，誰也說不清。只要一個(gè)有堅(jiān)持力的人，不管基礎(chǔ)再差，只要認(rèn)準(zhǔn)了道，一條道走到黑，就能走到別人望不見的遠(yuǎn)方。

管老師說：只要您拿起筆，將你教育中扥麻煩事寫出來，就會(huì)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)曲折，吸引人的好故事，于是所有工作上的煩惱都轉(zhuǎn)化成了寫作的快樂。拿起筆記錄，安靜地回顧自己的教育行為，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己做的不好的地方，需要彌補(bǔ)的地方。教育記錄本身，它具有教育補(bǔ)助，教育改良的功效。

在我剛剛踏上工作崗位的時(shí)候就遇到這本書，讓我感悟到了管老師深刻的感悟，讓我感知到了不一樣的世界。

第五篇：心靈寫詩李鎮(zhèn)西班主任日記讀書筆記

《心靈寫詩——李鎮(zhèn)西班主任日記》讀書筆記劉正華

以“全國十杰教師”“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”獲得者李鎮(zhèn)西老師班主任教學(xué)(在好范 文 網(wǎng)搜索更多的文章：Wm.seogis.com)為線索，記錄其日常生活及班上學(xué)生的行為和思想。全書以對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)和愛心與民主教育為線索，真實(shí)記錄一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的成長歷程。它不同于一般的教育理論著作，該書內(nèi)容有沖突、有矛盾、有情節(jié)、有反思；其語言樸實(shí)、雋永，字里行間流露出對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)高尚人格的追求。

從上學(xué)期去參加第五屆班主任工作論壇買了這兩本書以后，一直忙著各種各樣的事情而沒有時(shí)間看他。最近這段時(shí)間，利用晚上的時(shí)間翻閱了它。一邊看我一邊在感嘆，感嘆李老師的偉大與博愛，以及他作為班主任的獨(dú)特的教育方法。他的許多觀點(diǎn)讓我感受良深，盡管是第一次接觸他的書，但是我還是被他感動(dòng)了，現(xiàn)在摘錄一些書中的觀點(diǎn)，相信對(duì)我以后的教學(xué)和班主任工作有很大的幫助。

理解的教育就是教育者用心靈在學(xué)生的心靈中寫下心靈詩篇。 教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。

所謂“教育”，并不是憑空外在地給學(xué)生灌輸多少美好的道德，而是充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈本來就有的善良的萌芽，并使之凸現(xiàn)，再用這些善良的萌芽去鼓勵(lì)他們保持并表現(xiàn)出更多的善良。

作為班主任，他應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：第一，做班主任一定要敏感和敏銳；第二，比管理更重要的是走進(jìn)學(xué)生的心靈；第三，引導(dǎo)學(xué)生

集體的自我教育；第四，要通過日常教育細(xì)節(jié)培養(yǎng) 共和國的公民，讓學(xué)生在民主生活中學(xué)會(huì)民主。

在班規(guī)中有對(duì)班主任提出的要求：盡量做到不主觀武斷，若批評(píng)錯(cuò)同學(xué)一次罰款10元；不得未經(jīng)同學(xué)同意而占用自習(xí)課講語文，違者獨(dú)自掃教室一次并罰款10元；上課不得無故遲到，違者在班上唱一支歌；按時(shí)下課，特殊情況拖堂不得超過一分鐘，違者在班上唱一支歌；用不文明語言侮辱同學(xué)的人格，必須向有關(guān)同學(xué)公開道歉，并罰款10元；批評(píng)同學(xué)應(yīng)盡量態(tài)度平和，不得經(jīng)常對(duì)同學(xué)們大發(fā)雷霆，每月向全班同學(xué)發(fā)火超過一次，掃教室一次；每期全班對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)議，并投信任票，評(píng)議不合格或信任票未獲半數(shù)，將通報(bào)學(xué)校并要求撤換班主任。我們的班規(guī)中很少有對(duì)老師的約定，有的只是規(guī)定學(xué)生不能做什么，該做什么，我想李老師是一個(gè)創(chuàng)舉。

教育就是圍繞著同一個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的熏陶，以達(dá)到教育目標(biāo)為止，它是一個(gè)周而復(fù)始的過程，你別想一戳而就。

傅雷先生曾說：真正的英雄不是沒有卑賤的情操，而是永不會(huì)被卑賤的情操所征服；真正的光明不是沒有黑暗的時(shí)候，而是不會(huì)被黑暗所湮沒。同樣的道理，真正的教育者，也不是沒有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量。幾乎可以絕對(duì)地說，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。這里所說的“如何對(duì)待”，不僅僅是指對(duì)錯(cuò)誤的反思——對(duì)成長中的年輕教師來說，這一點(diǎn)非常重要。善于把教育失誤變成教育

財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向?qū)＜夷酥两逃�家的最關(guān)鍵的因素之一。

班主任一定要善于把教師對(duì)具體學(xué)生的褒貶轉(zhuǎn)化為集體對(duì)他的褒貶。

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李老師還善于與學(xué)生溝通，盡管忙于很多工作，但都都會(huì)找時(shí)間和學(xué)生聊天，或者寫不下于1000字的信給學(xué)生�？吹剿�的所作所為，讓我感嘆班主任是這樣當(dāng)?shù)摹?/p>

我想我會(huì)向他們學(xué)習(xí)，但不會(huì)成為第二個(gè)李鎮(zhèn)西，正像他對(duì)他的副班主任王曉丹老師所說的：你可以學(xué)我，但是不要成為第二個(gè)李鎮(zhèn)西，你有你自己獨(dú)特的方面，一定要發(fā)揮出來。

我也會(huì)努力的。

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