第一篇：《獅子和鹿》6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

2、 讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

3、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二、 教學(xué)重點(diǎn)：

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

三、 教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。

四、教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

1、師：同學(xué)們，今天老師把誰請(qǐng)來了？（小鹿姐姐）

你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。

看來，同學(xué)們都各有各的看法，那么，這節(jié)課就來我們走近小鹿，學(xué)習(xí) 這個(gè)和他有關(guān)的故事吧——舉起手來，和老師一起認(rèn)真地寫課題（出示課題）《獅子和鹿》（注意書寫漂亮）——來，一齊讀

二、檢查交流，了解大意。

1、師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那這些詞語你會(huì)讀了嗎——（出示詞語）欣賞抱怨

勻稱精美別致珊瑚

不敢猶豫 撒開長(zhǎng)腿 使勁一扯 掙脫

撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣

指名四人讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（第一行是兩個(gè)反義詞，第二行是描寫鹿的身段勻稱，角精美別致，樣子像珊瑚，第三行都是描寫動(dòng)作的）

2、師：最后這四個(gè)詞是用來表現(xiàn)人物的——（表情或神態(tài)）

那就請(qǐng)你帶著表情或神態(tài)來讀一讀，指名讀

*真是讀得有聲有色。讓我們一起來試試。就讀這四個(gè)詞。齊讀四個(gè)詞

3、師：不同的詞語有不同的意思，不同的用法，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)一步體會(huì)這些詞語的用處。請(qǐng)大家打開語文書，認(rèn)真地讀讀課文，注意讀書要求。（出示幻燈）

（1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

（2、邊讀邊想，課文主要講了一個(gè)什么故事？

4、交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？

三、學(xué)習(xí)課文，交流體會(huì)

（一）

師：是呀，原來，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條細(xì)長(zhǎng)難看的腿。當(dāng)兇猛

的獅子向他撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫他獅口脫險(xiǎn)；而美麗的角 卻被樹枝掛住，險(xiǎn)些讓他喪命。難怪鹿最后說——（出示最后一句話）“兩 只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”（指名讀） （二）

師：從這句話中你看出原先鹿是怎樣認(rèn)為的？（板書：角美麗腿難看）那么，課文的哪一部分寫了鹿認(rèn)為角很美麗而腿很難看呢？

（1——4自然段）

輕聲讀課文1——4段，劃出鹿認(rèn)為角美麗，腿難看的句子，劃好后細(xì)細(xì)地

讀一讀？

自由快速讀，劃句子，你找到了哪些句子？

3、交流體會(huì)：（根據(jù)學(xué)生回答出示）

a、他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（1）

b、鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

師：從這兩個(gè)句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（鹿喜歡它的角，不喜歡腿）

1、師：鹿喜歡自己的角，不喜歡自己的腿，你從哪些字或哪些詞中可以發(fā)現(xiàn)他很喜歡自己的角，不喜歡自己的腿呢？用你的朗讀來告訴大家。（1讀）

①*老師聽出來“多么勻稱，多么精美別致”，小鹿連著說了兩個(gè)“多么”，可見

小鹿對(duì)自己的角真是滿意極了，你還能從哪兒感受到小鹿是那么喜歡自己的角？（2讀）

②*“好像兩束美麗的珊瑚”你為什么這樣讀？

*仔細(xì)看，這還是個(gè)——（比喻句呢）！珊瑚看到過嗎？

瞧，（出示圖片），鹿那兩只角多像大海深處那美麗的珊瑚呀。真是精美別致！難怪鹿是多么喜歡這兩只美麗的角呀。誰還想來讀讀（3讀）

③*“啊”，你讀得真好，誰還想來讀讀這個(gè)“啊”？你來試試，

說說，你在這個(gè)“啊”中感受到了什么？

*是呀，他在夸自己的角呢！你真會(huì)感悟呀！

2、師：鹿是這樣夸自己的角的，那他又是怎么抱怨自己的腿的呢，請(qǐng)你讀出抱怨的話。（1讀）

①*剛才我們關(guān)注了“啊”，這位同學(xué)關(guān)注到了這個(gè)“唉”，兩個(gè)都是語氣詞，可表達(dá)的意思卻完全不同。你能說說嗎？

*是呀，一個(gè)“啊”讓我們看到小鹿正得意洋洋地自我欣賞著，而這個(gè)“唉”卻 讓我聽出了他正在唉聲嘆氣的抱怨呢。誰還想來試試？（2讀）

②*“太細(xì)了”你為什么要這樣讀呢？

* “太細(xì)了”，剛才是“多么勻稱，多么精美別致”，現(xiàn)在是“太細(xì)了”，一個(gè)是喜歡到了極點(diǎn)，現(xiàn)在的“太”又是討厭到了極點(diǎn)。你還從哪兒感受到小鹿在抱怨自己的腿難看？（3讀）

③*從你的朗讀中老師聽到“怎么配得上”讀得特別重，“怎么配得上”意識(shí)就是說——配不上�？磥砺拐媸且稽c(diǎn)兒也不喜歡這四條細(xì)長(zhǎng)的腿。

3、師：再讀讀這兩句話，除了小鹿說的話你還能從哪兒發(fā)現(xiàn)了他對(duì)角的喜歡，對(duì)腿的不喜歡？

①學(xué)生交流讀“撅起了嘴，皺起了眉頭”

*真能干，“撅嘴”“皺眉”用來表示失望、抱怨的表情，那么他欣賞他的角的時(shí)候，鹿的表情又會(huì)是怎樣的呢？

4、*那就請(qǐng)女生讀讀喜歡角的句子，請(qǐng)男生讀讀討厭腿的句子。（男女生讀）

（三）、師：（指板書）小鹿，如此喜歡他的角，因?yàn)槁拐J(rèn)為角長(zhǎng)得很美麗，不喜

歡他的腿，是因?yàn)樗�認(rèn)為腿長(zhǎng)得難看�？勺詈笏鼌s嘆了口氣說——

（齊讀）（出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”），（學(xué)生朗讀時(shí)邊板書：險(xiǎn)些喪命、獅口逃生）

過渡：這兩只角怎么會(huì)差點(diǎn)兒送了他的命，而腿卻讓他獅口逃生呢？打開書，來

讀讀課文6自然段，找找其中的原因，圈出自己認(rèn)為重要的詞句。（出示第6自然段）

學(xué)生自由讀，圈

1、師：這美麗的角是怎樣差點(diǎn)兒送了鹿的性命？你從哪兒看出來的？

學(xué)生交流，讀句子

*同學(xué)們，你們真會(huì)讀書，看來我們已經(jīng)把目光聚焦到了這個(gè)句子上，那就讓我們?cè)侔涯抗饧�中到一個(gè)字上，哪個(gè)字那個(gè)動(dòng)作最能看出角讓鹿差點(diǎn)兒?jiǎn)拭��?/p>

——（掛）

一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“掛”怎么會(huì)讓他差點(diǎn)兒?jiǎn)拭�呢？誰能聯(lián)系上下文來說一說？ （聯(lián)系上文反饋）*多著急啊，這時(shí)也正是鹿可以死里逃生，千鈞一發(fā)的時(shí)刻，怎么可以掛住呢？

（聯(lián)系下文反饋）*這一掛是會(huì)讓鹿在此陷入困境呀，真是命懸一線，后果不堪設(shè)想呀。

*那這個(gè)角怎么會(huì)被掛住呢？

小結(jié)：是呀，長(zhǎng)得太像珊瑚了，看來美的東西雖然好，但有時(shí)也會(huì)有缺陷呀！

2、師：我們?cè)賮砜纯措y看的腿又是怎樣讓他獅口逃生的呢？你抓住了那些關(guān)鍵的詞、句，拿起筆來圈一圈？

學(xué)生圈畫交流：你圈了那些詞？（板書：撒開長(zhǎng)腿有力蹦來跳去 甩 奔） 師：誰來說說你為什么圈出這些詞？

①*（1讀）（第一句），

*是呀，因?yàn)橥乳L(zhǎng)，所以遇到危險(xiǎn)，鹿就能撒開長(zhǎng)腿就跑。

②*（1讀）（第二句）

*在灌木叢中都能蹦來跳去，看來他的腿確實(shí)很有力。誰還想讀讀這句話。*（2讀）老師聽出來，“不一會(huì)兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”這兩個(gè)地方，你讀得特別好，你能說說嗎？

*是呀，難怪把獅子都能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面呢！

*③師：當(dāng)小鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中“掙脫”出來，然后又——（3讀）誰來讀讀這句話？

④*最后的一個(gè)“奔”字，你讀得特別有力，你想告訴大家什么呀？

總結(jié)：看來，鹿雖然不喜歡那難看的細(xì)腿，但恰恰是那難看的細(xì)腿在關(guān)鍵時(shí)刻讓鹿兩次擺脫了獅子的追趕，讓我們一起來讀讀這段話，一起來感受一下這四條長(zhǎng)腿給鹿帶來的好運(yùn)吧！（生讀前后各2句，師讀中間“掛住”的2句）

四、歸納提升，整合實(shí)踐：

1、過渡：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，讓我們來假想一下，如果鹿沒有這四條難看的長(zhǎng)腿，一開始他會(huì)怎樣？當(dāng)角被一掛住，鹿又會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？學(xué)生說一說

2、師：難怪鹿最后說————（出示最后一段）齊讀

3、師：同學(xué)們，故事讀完了，你有什么話想對(duì)小鹿說嗎？試著在課文后面寫一寫。學(xué)生寫話交流

*美麗的外表不一定有用呀！

*雖然外表不美但卻是很實(shí)用的。

*不能因?yàn)橐粯訓(xùn)|西存在某些缺點(diǎn)而看不到他的優(yōu)點(diǎn)

*不要光圖美麗的外表，更要講使用。

*看事物要看到他好的，也要看到它的不足。

可能1（）：《獅子和鹿》這個(gè)故事是個(gè)寓言故事，寓言都有寓意，那你讀了這個(gè)寓言，懂得了什么？

可能2(已說出)：《獅子和鹿》這個(gè)故事是個(gè)寓言故事，寓言都有寓意，這位同學(xué)把寓意都說出來了，請(qǐng)這位同學(xué)再說一遍。

3、、師：同學(xué)們，寓言故事一般都比較短小、有趣，能告訴我們一些道理。今

天我們學(xué)的這個(gè)寓言故事就選自《伊索寓言》。《伊索寓言》是古希臘、古羅馬流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集而成。《伊索寓言》通過簡(jiǎn)短的小寓言故事來說明日常生活中的一些道理。這些小故事形式短小，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，如：《龜兔賽跑》，《農(nóng)夫和蛇》。希望同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真的讀一讀。相信大家會(huì)有不少的收獲。

老師還給大家?guī)�來了另一個(gè)寓言故事。自己讀一讀，想想你明白了什么？課后和老師、同學(xué)交流交流好嗎？

第二篇：老虎,獅子和鹿

獅子、狐貍和牡鹿

獅子病了，躺在山洞里將息，對(duì)于他時(shí)有交往的狐貍說道：“如果你想讓我活下去重振昨日雄風(fēng)，就去用甜言蜜語哄騙住在林間的那頭大牡鹿，把他帶到這兒來，讓我抓住他。我的牙直癢癢，早就想咬得他五臟六腑都露出來，吃他的心了�！�

狐貍忙不迭地來到田野，找到了在林間四處奔跑的牡鹿。他擺出一副親熱的姿態(tài)迎上前去，畢恭畢敬地向牡鹿打了個(gè)招呼，說道：“我來向你報(bào)告一個(gè)喜訊。你知道咱們的君王，我的鄰居獅子，眼下病得很厲害，都快咽氣了。他想了解哪種動(dòng)物適合繼承他的王位。野豬太愚蠢，熊太笨拙，豹性情暴躁，老虎則一味自吹自擂，只有牡鹿身材最高，壽命最長(zhǎng)，儼然有王者之風(fēng)。再說，鹿角對(duì)蛇而言是致命武器。何必再浪費(fèi)唇舌列舉你的長(zhǎng)處呢？獅子已經(jīng)決定由你來繼承王位。我為你帶來了喜訊，又能有什么報(bào)酬呢？你倒說句話呀！我一刻也不能耽擱，生怕陛下急于把我召回，他可全指望我為他出謀劃策哩。”

“如果你肯聽從比你年長(zhǎng)的狐貍說的話，我勸你和我一起回去，守候在陛下身邊為他送終�！�

狐貍這一番話，牡鹿聽了心里飄飄然起來，毫無戒備地跟隨他進(jìn)了山洞。獅子見了牡鹿，一頭向他撲去，可是力不從心，僅僅用爪子撕破了他的耳朵。牡鹿僥幸保住了性命，倉促逃回了山林。

眼看自己所做的一切努力化為泡影，狐貍連連擊掌，沮喪萬分。獅子又饑餓又傷心，禁不住哀嘆起來，吼聲震天。獅子央求狐貍另行設(shè)法，誘騙牡鹿上鉤。

狐貍回答說：“你要我去完成這個(gè)使命實(shí)在太艱難了。盡管如此，我還是愿意再度為你效力�！�

的洞穴里去。如果你敢再靠近我，將為之付出生命的代價(jià)。去誘騙那些不了解你底細(xì)的動(dòng)物，去選擇他們當(dāng)王位繼承者，哄得他們心花怒放吧！”

狐貍回答說：“你就那么懦弱膽小嗎？難道你用不信任的態(tài)度來報(bào)答你的好朋友嗎？獅子無非采用臨終者立遺囑的方式，揪住你的耳朵，打算悄悄告誡你應(yīng)該如何行使國(guó)君的職責(zé)。而你呢，一點(diǎn)兒勇氣也沒有，竟然不敢觸摸一下病獅的爪子！此刻陛下的火氣比你還大，還尋思著把狼擢升為國(guó)王哩�！�

狐貍接著又說道：“唉，你這讓人又可憐又可氣的爺們！別害怕，跟我來吧。你得像一頭羔羊那般溫馴才是。憑山林泉水起誓，你害怕獅子簡(jiǎn)直毫無來由。至于我呢，可一心只想著為你效力。”

不幸的牡鹿經(jīng)不住對(duì)方再三的誘騙，又一次被狐貍引向獅子的洞穴。牡鹿一進(jìn)洞穴，獅子就把他連皮帶骨一股腦兒全給吞吃了。狐貍站在一旁目不轉(zhuǎn)睛地看著，眼見牡鹿的心掉在地上，趕緊一把抓起來吃了，也算是對(duì)他自己所做努力的酬勞。獅子四處尋覓，連一片碎屑也不放過，還是沒找到牡鹿的心，就問狐貍它究竟失落在什么地方。

狐貍躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，回答說：“說實(shí)在的，牡鹿壓根兒就沒有心，不必再費(fèi)神去找了。如此愚蠢的動(dòng)物，兩度闖進(jìn)獅穴，落入獅爪，還能說他有心嗎？” 1 下列加點(diǎn)字讀音相同的一項(xiàng)是（） a 將息將領(lǐng)b 擂鼓自吹自擂c 愚蠢迂腐d 笨拙2 (1) “．野”字在字典里有下面幾種解釋：①野外；②界限；③蠻橫不講理；④不是．．．．．． 卓．

越 人工飼養(yǎng)或培植；⑤不受約束；⑥姓。給下列詞語中的“野”選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)里。

野豬（） 視野 （） 野火（） 粗野（） (2)“將息在文中的意思是（）

a 剛要休息 b 要斷氣了 c 調(diào)養(yǎng)休息 d 將有出息

3 仿照句子，先用所給的字組詞，在組成短語，最后用短語寫出一句話。 躁暴躁性情暴躁豹性情暴躁，怎能繼承王位，成為森林之王呢？ 燥______________________________________________________ 嗓______________________________________________________ 4 和句子“何必再浪費(fèi)唇舌列舉你的長(zhǎng)處呢？” 不同類的一項(xiàng)是（） a 難道你用不信任的態(tài)度來報(bào)答你的好朋友(更多文章請(qǐng)關(guān)注：m.seogis.com】

第四篇：《獅子和鹿》

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入。

1、師：大森林里來了兩位新朋友，看——這是誰？一只怎樣的獅子？這是誰？一只怎樣的鹿？（出示圖片）

2、今天，我們學(xué)習(xí)28課《獅子和鹿》，請(qǐng)跟老師板書課題。28課上面的紅色的星號(hào)﹡表示什么意思？略讀課文有哪些要求呢？請(qǐng)讀讀書上的提示卡。

3、讀了提示卡，我們要完成哪些任務(wù)呢？

（1）了解課文講了一個(gè)什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。

（2）《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》有哪些相同的地方？

二、初讀感知，自學(xué)生詞。

1、明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓我們自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、流利、有感情。

2、剛才大家讀得很認(rèn)真。這些詞語會(huì)讀嗎？

a、一共4行，每人一行。大家注意，讀對(duì)了請(qǐng)跟讀，讀錯(cuò)了糾正他。齊讀1遍。

3、字詞過關(guān)了，課文讀得怎樣呢？我請(qǐng)7名同學(xué)讀讀課文，要求做到字正腔圓、感情充沛。其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文講了一件什么事？

三、從句入手，自主探究。

1．師：課文緊緊圍繞美麗的角和難看的腿寫的。（板書：角 腿）在遇到獅子前后，小鹿對(duì)于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么不同的看法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出相關(guān)的句子。

a、在沒遇見獅子之前，小鹿喜歡自己的角嗎？（喜歡）你是從小鹿說得哪句話知道的？

◆“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” ①這句話里把角比作了什么？看見過珊瑚嗎？老師把它們帶來了。（出示珊瑚圖）對(duì)比這兩幅圖，你有什么感受？

②是��！海底的珊瑚多美��！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見它心里很喜歡自己的角。你能帶著喜愛之情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學(xué)生互評(píng)）

③這個(gè)句子還有一個(gè)特色，就是用“多么??多么”使感情更強(qiáng)烈，表達(dá)更豐富。你能用“多么??多么??造句嗎?

我的眉毛多么濃，我的眼睛多么亮。小紅多么活潑，多么可愛！

b、小鹿喜歡自己的角，他喜歡自己的腿嗎？（不喜歡）你是從小鹿說的哪句話看 1

出來的？

◆“哎！這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

①說這句話時(shí)小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時(shí)鹿的心情會(huì)怎樣？（討厭、抱怨）咱們就撅起嘴，皺起眉頭，帶著抱怨的心情來讀這句話。（指名讀）（全班表演讀）

c、獅口逃生后，小鹿長(zhǎng)度改變了對(duì)角和腿的看法，你是從小鹿說的哪句話看出來的？

◆“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（板書：差點(diǎn)送命 獅口逃生）

①小鹿是怎樣獅口逃生的？誰來讀讀第6自然段。

②經(jīng)歷了了獅口逃生的小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

d．四人小組合作探究：

通過《獅子和鹿》的故事，你們明白了哪些道理呢？

27課和28課有哪些相同之處？

生匯報(bào)交流。

1、尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無缺。

2、各有所長(zhǎng)，正確對(duì)待

3、取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰

相同點(diǎn)：1、各有所長(zhǎng)，正確對(duì)待2、以故事講道理。

五、布置作業(yè)

1、《獅子和鹿》收集在里，《伊索寓言》是古希臘文學(xué)的瑰寶，《龜兔賽跑》《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等都是這本書中膾炙人口的經(jīng)典寓言故事。希望大家課后找來讀一讀。

28、獅子和鹿

鹿的角：精美別致差點(diǎn)送命

鹿的腿：太細(xì)了獅口逃生

各有所長(zhǎng)，正確對(duì)待

第五篇：《獅子和鹿》小結(jié)

1、教材分析與說明：

《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文,選自《伊索寓言》。這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗�的長(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗�的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫?yīng){子撲來，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，以及產(chǎn)生變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理，并能聯(lián)系實(shí)際情況，用自己的話談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的理解。

3、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的順序設(shè)計(jì)：

(1)導(dǎo)入—初讀課文，了解內(nèi)容— 深入研究，品悟語言— 領(lǐng)悟寓意，升華主題—總結(jié)

（2）由詞進(jìn)入—初讀感知，自學(xué)生詞— 從句入手，自主探究— 交流理解，拓展延伸

（3）情景導(dǎo)入，激趣揭題— 整體感知，概括課文大意— 細(xì)讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因點(diǎn)明寓意— 理解故事所要告訴我們的道理— 巧換題目

4、教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì):

（1）談話導(dǎo)入

看圖猜故事，像這樣蘊(yùn)含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。 （2）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?

（3）由詞導(dǎo)入

老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽寫兩個(gè)詞語，誰來試試？（美麗 、難看）

（4）情景導(dǎo)入，激趣揭題

同學(xué)們看，老師今天把誰請(qǐng)到我們的課堂？

5、教學(xué)重難點(diǎn)的突破：

這則寓言的開頭和結(jié)尾分別寫出了鹿對(duì)自己的“角和腿”不同的看法，這是個(gè)不錯(cuò)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，通過前后對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生對(duì)于這種形式的讀投入了很大的熱情，面前的課桌仿佛就是那池清水，他們對(duì)著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道;“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？” 在獅口脫險(xiǎn)后，讓學(xué)生多次朗讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變。

6、學(xué)生活動(dòng)與練習(xí)的介紹： 活動(dòng)：個(gè)別讀、齊讀、配樂讀等（讓學(xué)生在情境中理解和體會(huì)，真正達(dá)到與文本對(duì)話的目的）；小組討論

練習(xí)：

（1） 叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí)，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

(2)用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

我們的教室多么明亮，多么______！

我們的校園多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

（3）鹿角雖然____________但_______________________；

鹿腿雖然____________但是___________________。

7、學(xué)生作業(yè)的布置：

(1)小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多�，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說些什么呢？請(qǐng)你拿筆寫下來。

(2)同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請(qǐng)你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會(huì)變得更聰明的。

8、教學(xué)反思的介紹:

例：《獅子和鹿》教學(xué)反思

我曾聽過一首歌叫《有一種愛叫放手》，讓我領(lǐng)悟到愛的方式能如此獨(dú)特，“放手”是一種愛。假如我們老師在教學(xué)上能做到適當(dāng)?shù)姆攀郑�更多地去相信學(xué)生，讓就會(huì)有意想不到的收獲，會(huì)有更多的驚喜，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得更加自主。在我執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《獅子和鹿》這一篇略讀課時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出

自己的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說說自己的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。

學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自己明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自己有所成就。更有一個(gè)同學(xué)說自己明白了，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，內(nèi)在美才是真正的美。有個(gè)學(xué)生說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不要被它美麗的外表蒙騙。多好的讀書體會(huì)啊，學(xué)生的每一個(gè)體會(huì)都讓我感動(dòng)，讓我意想不到的是，平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生都能勇于表達(dá)自己的看法。

這一節(jié)課的“放手”讓我明白，原來這才是真正的愛學(xué)生。從中使我更相信學(xué)生。再怎么完美的課堂都有它不足之處，更何況身為年輕教師的我呢。在“結(jié)合文中的道理聯(lián)系生活的中實(shí)際例子談?wù)勅绾慰创�事物”這一環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)能力比較差，說得過于羅嗦，當(dāng)時(shí)我沒有安排充分的時(shí)間去糾正他們言語，只有平時(shí)的積累才有扎實(shí)的基礎(chǔ)，在今后的課堂上要想得更周到、更全面些。

我的反思：

這是寓言故事，大家都知道寓言故事都是蘊(yùn)含一定道理的。而這個(gè)道理不應(yīng)該是老師直接告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理，以后要怎么做，而是放手后，學(xué)生能根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)，明白這個(gè)道理，這個(gè)道理不一定要表達(dá)得和老師一樣，以不同的角度，不同

的表述形式，只要大意相同，我認(rèn)為都是可以的，這樣既尊重文本，也尊重了學(xué)生的主體感受。在教學(xué)設(shè)計(jì)這一方面，我更傾向于喜歡第四種，老師采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入狀態(tài)，三年級(jí)的孩子仍然好動(dòng)好玩。寓教于樂，這是理念，也是老師上好課的前提。我還很欣賞老師設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：巧換題目。我讀完這個(gè)故事，再看題目，也覺得題目不怎么好，是可以改改的。這說明老師是在用教材，而不是死守教材。當(dāng)然，第三種的設(shè)計(jì)也是很創(chuàng)新的的，老師主要抓課文的幾個(gè)關(guān)鍵的句子，如（1）“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” （2）“哎！這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”這些句子對(duì)于寓意的表達(dá)起著關(guān)鍵的作用，再加上這只是略讀課文，課時(shí)安排只有一節(jié)課，所以這就是很明智的選擇。

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