第一篇：電影《燭光之約》觀后感

電影《燭光之約》觀后感

那愛，是最溫暖寧靜的守候

一個小小的海島，一群溫暖的人。感動了我的心，讓我久久不能平靜。這個純凈而感人的故事，讓我們在這個躁動不安的世間重獲一顆溫暖寧靜的心。

在一座叫獐子島的海島上，有一名叫楊愛軍的老師。他是一位年輕的師范生，不肯留在大城市發(fā)展，義無反顧地回到家鄉(xiāng)海島任教，用青春和熱血唱響了一曲鄉(xiāng)村教師之歌。但不幸的是，最后楊老師患病離島，楊老師的名字被學生用燃燒的蠟燭“刻”在沙灘上。這就是電影《燭光之約》，自始至終洋溢著真與愛，善與美。

我真的無法用言語去描摹楊愛軍老師對孩子們的愛，他是用生命實踐了李商隱的千古名句“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干�！彼麩釔劢逃�、熱愛孩子、熱愛家鄉(xiāng)。他是默默無聞的鄉(xiāng)村教師，把青春以及整個生命都奉獻給教育事業(yè)，不計個人榮辱得失，令(來源公文素材庫：m.seogis.com

第二篇：電影《燭光里的微笑》觀后感

電影《燭光里的微笑》觀后感

楊小莊小學馮津東

曾經(jīng)有人說過，演電影的是瘋子，看電影的人是傻子。我知道每一部電影都是一部虛構小說的演化，或者說是作者內心情感的表現(xiàn)，從某種程度上來說都帶有主觀色彩，帶有虛構性。然而今天這部《燭光里的微笑》電影卻深深地觸動了我的心弦。

這是一部挺老的電影了。在上個世紀90年代，當時教育界普遍倡導教師無私奉獻的精神，甚至不惜生命的代價。身為教師，我認為我們對孩子要有無私的愛，但前提是要愛自己！隨著時代的變遷，我們越來越多的人認識到老師也是人，不是神，他也有自己的生活，也會生病，也會累，也會發(fā)脾氣。我希望大家不要把教師神話了，他也是一位平凡的老百姓，但他會播撒更多的愛與責任給學生。

影片中的王雙鈴老師用自己純潔的心、寬大的心、溫柔的心默默地給每一位同學送去溫暖；在平時教學中熱愛并尊重后進后，做好后進生的轉化工作；她有著一心只為孩子的忘我精神，她用自己最真摯、最炙熱的愛溫暖著孩子的心靈，也照耀著我們的靈魂。

王雙鈴老師的身體很不好患有心臟病，在開學的時候她依然堅持上班，毅然接手了一個新的差班一個班，而是默默地用她那炙熱的愛溫暖了每一位同學的心。最終默默的獻身事業(yè)。

那位經(jīng)常上學遲到而沉默無言的女學生，在她的熱情關懷、幫助下，終于振作起來了，使她有了進步，重新有了歡樂。另一位同學，因在父母賭博的影響之下，亦開始走上了邪路。但還是在這位不辭辛

勞的園丁幫助、啟示下正直的成長起來。

老師給予學生的幫助、關懷看起來是多么的平凡，但對于學生而言卻是極大的鼓勵，對于王老師來說，已是盡職盡責的了。由于為教育事業(yè)默默的操勞，使她無形中形成了一種晚期病癥。人的生命僅有一次，但為了事業(yè)，為了后一代的健康成長，她卻把自己置之度外。終于由于過度勞累及病魔的無情，她倒下了，永久的倒下了。王雙鈴老師的一生，就是這樣默默的、默默的奉獻給了她熱愛的教育事業(yè)與學生們。

影片最后在銀幕上現(xiàn)出了一片搖曳的燭光，這片燭光給人們的感覺溫暖而楚痛，王雙鈴老師的學生們哭了，銀幕前的觀眾也被感動得熱淚盈眶！

看過影片，我們感受到王雙鈴老師那對學生滿腔的愛與高度的責任感。我認為正是這兩點令她全心地為學生付出而無怨無悔。雖然她沒有自己的親生子女，但卻有幾十個孩子發(fā)自肺腑深情地叫她“媽媽”；盡管她僅是一位收入不高、地位也不太高的小學老師，但她卻以其高度負責、滿腔熱忱的工作態(tài)度讓人肅然起敬，征服了所有的人；也許很多人不理解她，但她無疑是幸福的、滿足的。

同樣身為人師，透過王雙鈴老師形象令我們不禁反思我們自身的工作：對待學生是否能再多點愛；對后進生是否能再耐心些；對工作是否能再多投入一些、忘我一些??

我立志當一名可愛的小學教師，當然，我會對我的學生負責到底的，讓他們在家人、老師給予的愛的包圍中，幸福健康。

第三篇：電影《燭光里的微笑》觀后感

電影《燭光里的微笑》觀后感

吳遠霞中本103班201*01401320

前不久,在老師的指導下,班級組織看了《燭光里的微笑》。通過這部影片，我深深地認識了王雙玲老師，真正地感受到王雙玲老師身上的偉大無私奉獻精神。

該影片講述的是上海一位普通教師王雙玲的感人事跡。王雙玲老師和藹可親,受人尊敬。王雙鈴老師接到一個班，但這并不是一個優(yōu)秀的班級。這個班級不僅成績差,課堂紀律也差。但她絲毫沒有推辭、沒有怨言，而是默默地用她那炙熱的愛溫暖著每一位同學的心，默默地獻身事業(yè)。她在用自己純潔、寬容、溫柔的心默默地給每一位同學送去溫暖的同時；也用她的可貴的精神蕩滌著我們的靈魂。

早上,當別的班都在讀書,而王老師的班卻是歡歌笑語、自由自在，王老師知道后,不是去責罰學生,而是耐心地跟學生說道理。全校都放學了,王老師為了解學生的情況,一做完工作就去學生家里家訪。王老師有心臟病,醫(yī)生說必須要在家里休息兩個月,但王老師為了學生還是堅持去學校上課和家訪。她首先進行了家訪了解了小鵬、陸明、麗萍等家庭情況。在她看來，要教育學生，首先要了解學生，每一個學生都有不同的興趣愛好、都有著不同的家庭背景，所以只有了解問題的根源、走進學生的內心，才能更好地教育學生。

王雙鈴老師信任學生、尊重學生的人格，并且時刻呵護著學生幼小的心靈。有一天,小鵬的父母因非法盜賣黃碟被公安機關抓了,王老師把小鵬帶到自己家里,像母親般主動承擔起照顧小鵬的責任。當小鵬擅自拿50元錢去還債時，她是先了解情況而不是一開始就認為他是偷的。這是對學生的一種信任、對學生人格的一種尊重。王老師即使在自己住院的情況下也不忘記給小鵬過11歲的生日，使小鵬真正感受到了母親般的溫暖。

此外，當麗萍經(jīng)常遲到時，王老師也沒有批評她，而是先進行家訪，了解麗萍遲到的原因。后來麗萍考了76分，脫離了不及格，王老師就及時鼓勵麗萍，同時還送給麗萍文具盒與書包作為獎勵。她送麗萍書包、文具盒，一方面是鼓勵麗萍好好學習，另一方面是對麗萍進行幫助。在王老師的熱情關懷、幫助下，麗萍最終振作起來了，不僅有了進步，而且重新收獲了歡樂。

王老師不僅關心學生的學習生活方面，還關心學生精神方面的健康發(fā)展，因此王老師偶爾還會帶學生去郊游。也許老師給予學生的幫助、關懷在別人看來是平凡的，但對于學生而言卻是極大的鼓勵。對于王老師來說，更是盡職盡責了。由于為教育事業(yè)默默的長期操勞，使她無形中形成了一種晚期病癥。人的生命僅有一次，但為了事業(yè)，為了后一代的健康成長，她還是把自己的生命、健康與幸福置之度外。最后由于過度勞累以及無情的病魔的襲擊，王老師倒下了，永遠的倒下了。王雙鈴老師的一生，就是這樣默默地、默默地奉獻給了她熱愛的教育事業(yè)與學生們。

孩子們滿懷悲痛，自發(fā)地在班里舉行了追悼會。在王老師生前最喜歡的燭光里，孩子們仿佛再一次看到了王老師那親切的微笑。王老師雖然沒有自己的親生子女，但卻有幾十個孩子發(fā)自肺腑深情地叫她“媽媽”。盡管她僅是一位收入不高、地位也不太高的小學老師，但她卻以其高度負責、滿腔熱忱的工作態(tài)度讓人肅然起敬。影片最后在銀幕上現(xiàn)出了一片搖曳的燭光，這片燭光給人們感覺溫暖而心痛。

王老師很平凡，沒有豪言壯語，但英雄正是來自平凡，崇高的師德正體現(xiàn)在平時點點滴滴平凡的教育事業(yè)中。她深愛著自己的講臺和學生。在她眼里，沒有工作的苦和累，只有工作的意義和價值；沒有孩子的頑皮、搗蛋，只有孩子的可愛和活力。這正是當老師的所最應具有的精神。感動之余，我深深地認識到，學習王教師，更重要的是學習她的無私奉獻的精神。

透過影片，我們感受到王雙鈴老師對學生滿腔的愛與高度的責任感。我認為正是這兩點令她全心地為學生付出而無怨無悔。王老師是一位平凡的小學教師，但她在平凡的崗位上進行著不平凡的事業(yè)，她是真正的偉大的人類靈魂的工程師。王老師是園丁，是人類靈魂的工程師，她還是蠟燭，燃燒自己，照亮別人?

作為師范類的學生的我，看了影片中王老師的事跡后，我陷入了沉思：以后我們若當了老師,當我們面對學生在成長過程中出現(xiàn)的問題時，我們是否有王老師那樣的耐心？當學生面臨困難時，我們會不會像她那樣無私奉獻？我們能否真正熱愛自己的崗位？我們能不能做到忠于職守而盡職盡責？我們能不能像王老師那樣把愛心撒向人間，像清泉一樣去滋潤人們的心田？

看完《燭光里的微笑》這部影片后，我下定決心，以后我若是踏上教師這一工作崗位,我一定要以王老師為榜樣, 像王老師那樣在無數(shù)個普普通通的日子里，把我們的關愛、敬業(yè)、責任，無私地撒向學生，用最實在的行動來完滿地詮釋“師愛”的真諦，重塑教師——人類靈魂工程師在人民心目中的形象。為了學生，奉獻一切，把對事業(yè)、對學生的真愛落實到每一項工作中，真正做到干一行、愛一行、鉆一行，在自身的崗位上奉獻自己的光和熱，用自己的行為感染人，做一名稱職的光榮的人民教師。

第四篇：《燭光里的微笑》觀后感

《燭光里的微笑》觀后感

——好教師，請為了孩子愛惜自己

王德耀

這部電影反映了在上個世紀90年代，當時教育界普遍倡導教師無私奉獻的精神，如果教師因此而獻出自己的生命，就會被大力頌揚，以此告訴大家犧牲的高尚。但是在看完整部影片的過程，我不由自主地想起清華園的一句話：“為祖國健康工作五十年�！币粋�人如果真正愛自己的國家，愛自己的事業(yè)，他就一定想好好地活著，因為只有活著，并且活得健康有精神，做事才會有充沛的精力，才會做出更多的事來。影片中的王雙玲老師不能不說是對學生充滿了愛，不能不說對事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已。但是她卻早早的離開了孩子們，離開了她所熱愛的教育事業(yè)。這不能不說是一種遺憾。對孩子們來說，他們失去了一位對自己像母親一樣充滿愛的好老師，對我們的教育事業(yè)來說，我們失去了一位品德高尚、技藝精湛、對事業(yè)充滿無限熱忱的優(yōu)秀的教師。這種巨大的損失再也無法彌補。如果她不死，將會有多少孩子在她的關愛教育下健康成長，我國的教育事業(yè)也將因她的存在而更精彩�？墒�，她不知想到了這些沒有，明知道自己有嚴重的病，卻不去積極治療，坐等死亡的到來，讓人不禁為他的“自私”而嘆惋。所以，我認為，王雙玲老師的精神確實值得人尊敬，卻不值得的我們提倡，我們每個人都應該為祖國“健康工作五十年”，而不是英年早逝。

諸葛亮如果不是53歲就死去，蜀國就不會衰敗的那么快，就不會最早被魏國所滅；雷鋒如果不是22歲就犧牲，將會為人民做多少好事。所以每一位有志于祖國建設的優(yōu)秀教師們，為了做出更多的貢獻，請愛惜自己吧！

第五篇：《萬年燭光》觀后感

《萬年燭光》觀后感

星期二，我們看了一部電影《萬年燭光》。對我感受很深。

電影主要講了一位名叫何子策的老師，他總共收留了一百多名小學生。影片從何老師接回的第九十五個孩子開始，選其退休前撫養(yǎng)這五個貧寒學子成才的故事片斷，集中展示了上善若水，大愛無邊，令人蕩氣回腸的師表力量。這五個學子中，有過少管所，被學校評為最差生的劉飛；遭貪財父親逼迫差點被嫁，訂婚禮上被何老師搶回學校的李珊；有因家庭變故而面臨綴學的李宏；有面臨進福利院的孤兒小武；還有外創(chuàng)業(yè)者弟子浩明。這些學生的共同特點是頻臨綴學，在逆境中被何老師教育成才。劉飛成為長跑冠軍，李珊考取了導游資格，浩明多次考了滿分。為了把這些孩子撫養(yǎng)成人，培養(yǎng)成才，擁有快樂的少年時光，何子策飽受坎坷辛苦：工資入不敷出，課余開荒種菜；寧苦自家孩子何家，也要讓接收的孩子吃飽穿暖；晚上在夜燈下，潛心探索差生變優(yōu)的道路。何子策一輩子節(jié)衣縮食，資助百余名貧困學子，這是何等的艱難！雖然他唯一的兒子在為了幫助同學補身子釣魚時溺水身亡，但他贏得了百余名孩子親切的稱呼他“爸爸”；何子策像一支紅燭發(fā)出的光芒，雖然他是何等的微弱，但他點燃了百余名孩子的光輝夢想。

《萬年燭光》是一部體現(xiàn)了何老師上善若水，愛大無邊的精神，他猶如火燭長燃萬年，他發(fā)出的光芒照亮了一代又一代人。

五年級:萬琪

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