教室——放飛夢(mèng)想的地方——有感《第56號(hào)教室奇跡》

在《教師報(bào)》上偶然讀到了關(guān)于《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感，就非常想讀這本書(shū)。終于，我如愿以償?shù)靡越�距離接觸到這本書(shū)。手捧著這本夢(mèng)寐以求的書(shū)，精美的封面，不，應(yīng)該說(shuō)是生動(dòng)的封面，一下子讓我從這個(gè)封面上初步領(lǐng)略了雷夫的魅力！一群孩子，圍著一個(gè)濃眉大眼，絡(luò)腮胡子，滿面春風(fēng)的中年男子，一張張生動(dòng)的面孔，皆有笑容。就從這幅封面的上，我覺(jué)得我已經(jīng)能大體了解雷夫的幸福。

第56號(hào)教室，已經(jīng)是美國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)熟悉的名詞；而雷夫老師，也已經(jīng)成為美國(guó)教師的楷模。為什么一個(gè)普通叢林小學(xué)的普通老師，可以有如此大的能力，能創(chuàng)造出這樣的奇跡？他的魅力到底在哪里？帶著這樣的好奇，我一邊讀，一邊在網(wǎng)上搜尋對(duì)雷夫的評(píng)價(jià)，邊讀邊想，突然豁然開(kāi)朗：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好！”

一星期后，我終于讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》。感動(dòng)又慚愧是我讀完后的心情，聊以自慰的是，現(xiàn)在閱讀依然不晚。我不禁在思考：雷夫?yàn)楹螘?huì)取得舉世矚目的成就？作為同樣小學(xué)教師的我，該從中獲得什么？

雷夫•艾斯奎斯，這個(gè)并不比我們幸運(yùn)到哪兒去的老師，從教20多年來(lái)一直堅(jiān)守在美國(guó)非常普通的一所公辦小學(xué)，固定的一間教室，教著一屆又一屆的五年級(jí)小學(xué)生——學(xué)生基本來(lái)自貧民窟，他們當(dāng)中很多人沒(méi)有爸爸，很多人和終日酗酒、吸煙、吸毒或有情感障礙的父母一起生活。但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，在這個(gè)充滿愛(ài)心和智慧的老師的培養(yǎng)下，測(cè)試成績(jī)一直在全美名列前茅。孩子們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫也因此獲得不計(jì)其數(shù)的榮譽(yù)：包括1992年迪士尼年度優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，1997年《父母》雜志年度教師獎(jiǎng)，并獲英國(guó)女王頒發(fā)的不列顛帝國(guó)勛章。他的事跡被拍成紀(jì)錄片，他的著作成為熱門暢銷書(shū)。這位老師，讓每個(gè)孩子都擁有自己的心靈導(dǎo)師，讓這間教室成為孩子們放飛夢(mèng)想的地方。在這間教室里，孩子們擁有活潑的團(tuán)隊(duì)，體會(huì)著閱讀的力量，經(jīng)營(yíng)著特有的班級(jí)經(jīng)濟(jì)體。老師和孩子們學(xué)習(xí)和分享著一生受用的技巧，塑造著一生受用的人格、信念……

雷夫•艾斯奎斯——這位令人敬佩的美國(guó)教師，讓千千萬(wàn)萬(wàn)抱怨教育的老師看到了一種不可思議的可能性，即使我們無(wú)法像雷夫•艾斯奎斯這樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限可能。他用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同，文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，其所收獲的成就感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。

冰心曾說(shuō)過(guò)：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)航�透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”教師要獲得成功，就得“養(yǎng)氣”，就得“潛沉”下來(lái)，埋頭學(xué)習(xí)和反思。教師的魅力，緣自“三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕”的癡迷；教師的魅力，更是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的才情。

為什么一個(gè)美國(guó)普通老師，能創(chuàng)造出這樣的奇跡？他的魅力到底在哪里？通過(guò)閱讀，我看到了一個(gè)積極向上，開(kāi)朗樂(lè)觀的雷夫老師。他有內(nèi)涵：喜愛(ài)文學(xué)，喜歡和孩子們一起去欣賞莎士比亞歌��；熱愛(ài)音樂(lè)，彈得一手好吉他，孩子們?cè)谛菹�時(shí)間和他一起學(xué)吉他；擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，幫助孩子們解決一個(gè)又一個(gè)難題，讓她們從中得到成功的快樂(lè)……因?yàn)槔追蚶蠋熡小耙煌八�”，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認(rèn)可和喜歡，才能讓56號(hào)教室的奇跡成為可能。

雷夫老師也是一個(gè)以身作則的老師�！敖逃龑W(xué)生要勤勞用功，自己就要做一個(gè)勤勞用功的人！做給他們看！”雷夫老師能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同，從每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。中國(guó)有句古語(yǔ)：“梅花香自苦寒來(lái)”。沒(méi)有辛勤汗水的付出，怎能收獲累累碩果呢？從雷夫和他的學(xué)生身上，我更深刻地領(lǐng)悟到成功的真諦：成為優(yōu)秀的教師無(wú)捷徑！成為優(yōu)秀的學(xué)生也無(wú)捷徑！

雷夫老師還是一個(gè)善于學(xué)習(xí)和反思的老師。誰(shuí)都年輕過(guò)，年輕的時(shí)候，也許會(huì)由于種種原因犯下這樣或那樣的錯(cuò)誤。所不同的是，雷夫老師認(rèn)真地反思了，總結(jié)了，改變了，進(jìn)步了；而我們也許只會(huì)把那些小小的錯(cuò)誤當(dāng)做一種“年輕時(shí)的回憶”或者“年輕的代價(jià)”吧？

雷夫老師更是一個(gè)有犧牲精神的老師。自從擔(dān)任叢林小學(xué)五年級(jí)的教育工作開(kāi)始，他就沒(méi)有節(jié)假日。每天六點(diǎn)半之前要到教室和孩子們一起做習(xí)題；晚上六點(diǎn)以后，才會(huì)下班。這樣的作息時(shí)間對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，一天兩天行，一個(gè)月兩個(gè)月也行，可是如果二十幾年如一日，那就太難太難了。

在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗�有�?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

品讀此書(shū)，是心靈的一次滌蕩；感悟作者，是煥發(fā)激情的動(dòng)力；賞析此書(shū)，受益匪淺！“教育是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。”雷夫的學(xué)生是幸運(yùn)的！讀完后我就想寫一篇感受，但一直沒(méi)敢動(dòng)筆，一直覺(jué)得雷夫的精神不僅僅停留在這些，我怕讀不懂雷夫，辜負(fù)了雷夫的中國(guó)之行。我還要用更多的時(shí)間來(lái)品讀雷夫，我期待自己還會(huì)有更深意義的發(fā)現(xiàn)。

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