第一篇：《做人的故事》的讀后感

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基生前為兒童、少年及其家長(zhǎng)和教師編寫(xiě)了1500多個(gè)寓言、童話(huà)、故事，以生動(dòng)、形象的文藝形式對(duì)孩子進(jìn)行倫理道德教育。本書(shū)從中精選出540個(gè)故事，分成8個(gè)專(zhuān)題。這些小故事充分發(fā)掘兒童周?chē)�大自然的教育力量，發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)興趣; 闡明掌握知識(shí)、探索真理的過(guò)程也是培養(yǎng)精神文明的過(guò)程；把兒童的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，闡明每個(gè)人對(duì)祖國(guó)應(yīng)負(fù)的道德責(zé)任；通過(guò)描述（祖）父母與子女、家庭中大人之間及集體成員之間的相互關(guān)系，教育兒童尊敬長(zhǎng)者、關(guān)心老年人、刻苦耐勞、勇于并善于捍衛(wèi)自己的原則和信念、為正義而奮斗；小故事還揭露了成人在教育上的缺點(diǎn)給兒童心靈帶來(lái)的損害；關(guān)于生、死、友誼等的故事滲透了作者對(duì)人生意義的樂(lè)觀主義和唯物主義的理解，教育兒童首先要為他人忘我奉獻(xiàn)。這本書(shū)確實(shí)刺痛人心.

第二篇：做人的故事讀后感

《做人的故事》的讀后感

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基生前為兒童、少年及其家長(zhǎng)和教師編寫(xiě)了1500多個(gè)寓言、童話(huà)、故事，以生動(dòng)、形象的文藝形式對(duì)孩子進(jìn)行倫理道德教育。本書(shū)從中精選出540個(gè)故事，分成8個(gè)專(zhuān)題。這些小故事充分發(fā)掘兒童周?chē)�大自然的教育力量，發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)興趣; 闡明掌握知識(shí)、探索真理的過(guò)程也是培養(yǎng)精神文明的過(guò)程；把兒童的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，闡明每個(gè)人對(duì)祖國(guó)應(yīng)負(fù)的道德責(zé)任；通過(guò)描述（祖）父母與子女、家庭中大人之間及集體成員之間的相互關(guān)系，教育兒童尊敬長(zhǎng)者、關(guān)心老年人、刻苦耐勞、勇于并善于捍衛(wèi)自己的原則和信念、為正義而奮斗；小故事還揭露了成人在教育上的缺點(diǎn)給兒童心靈帶來(lái)的損害；關(guān)于生、死、友誼等的故事滲透了作者對(duì)人生意義的樂(lè)觀主義和唯物主義的理解，教育兒童首先要為他人忘我奉獻(xiàn)。這本書(shū)確實(shí)刺痛人心.

第三篇：做人的故事讀后感

童話(huà)，童話(huà) -------讀《做人的故事》隨感

莘塍六小魏陳麗

總想寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于童話(huà)的文字，因?yàn)�，越�?lái)越喜歡它的那份干凈和純粹。在各色文字里放眼馳騁后，才漸漸看得分明，其實(shí)，越是平靜的文字，越是藏著波瀾。于是，常常有意無(wú)意地重讀童話(huà)，有時(shí)是陪孩子讀，有時(shí)是為自己而讀。在已經(jīng)有些遙遠(yuǎn)的童年里，記住的僅僅是童話(huà)故事里的神奇和魔力�，F(xiàn)在，重讀童話(huà)，跳過(guò)那些奇奇怪怪的情節(jié)，跳過(guò)那些美好的想象，讀到了其中蘊(yùn)含的人生的閱歷，讀到了人生的某些簡(jiǎn)單而深刻的哲理，讀到了人生的某種希望或期待，讀到了處處充溢的詩(shī)意，于是常常被藏在文字背后的那顆始終不曾老去的童心而打動(dòng)。這一份童心，孩子們不一定覺(jué)出它的可貴，因?yàn)槟鞘撬麄兊谋旧�，唯有像我一樣在生活的奔跑中逐漸丟失和忘卻它的成人，才會(huì)覺(jué)出它的彌足珍貴。手邊是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《做人的故事》，這是一本為孩子所寫(xiě)的童話(huà)寓言集，關(guān)于美，關(guān)于愛(ài)，關(guān)于快樂(lè)，關(guān)于友誼，關(guān)于責(zé)任，關(guān)于生和死，關(guān)于追求，關(guān)于價(jià)值，關(guān)于品質(zhì)??最重要的做人道理，卻用了最淺顯的文字、最抒情的語(yǔ)調(diào)、最詩(shī)意的故事來(lái)表現(xiàn)。原本是為孩子看的書(shū)，卻一次又一次地俘虜了我的心。好像已經(jīng)讀了好久，也好像還僅僅是第一次翻閱，在我的閱讀史上，它扮演的真是一個(gè)極其特別的角色。很長(zhǎng)一段時(shí)間，它一直都在我伸手可及的地方，閑暇自得的時(shí)候，煩悶困惑的時(shí)候，快樂(lè)張狂的時(shí)候，我都會(huì)打開(kāi)它，一頁(yè)兩頁(yè)文字，三則四則故事，像是有一種魔力，它總是能讓我回復(fù)到平和快樂(lè)。

信手摘錄幾則故事吧：

──晚秋的田野里什么也沒(méi)有，沒(méi)有麥穗，沒(méi)有麥茬，也沒(méi)有麥稈。有兩個(gè)人正穿過(guò)田野，一個(gè)是城里來(lái)的客人，他看著光禿禿的田野說(shuō)：田野里是多么空空蕩蕩，多么冷淡，甚至有點(diǎn)憂(yōu)傷，當(dāng)那里麥穗喧嘩的時(shí)候，那就是另外一回事了。另外一個(gè)是個(gè)農(nóng)藝師，在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)莊已經(jīng)工作了許多年，他看著空蕩蕩的田野，眼睛里透出的是快樂(lè)，他對(duì)自己的客人說(shuō)：現(xiàn)在的田野是多么的美啊！它的美就在于他的空蕩。

──男孩看著鈴蘭花�；▋好罉O了。她像早晨的天空，像池塘中蔚藍(lán)色的水，還像異常優(yōu)美的一種什么東西。男孩感覺(jué)到了所有的這一切，但他說(shuō)不出來(lái)。他站在鈴蘭花旁邊，被花的美麗迷住了。他站在那里，默默不語(yǔ)。“長(zhǎng)大吧，鈴蘭花”，男孩輕輕地說(shuō)。

多么詩(shī)意的描述，這樣的語(yǔ)言，讓我頓時(shí)覺(jué)得，自然，就是一本大大的童話(huà)書(shū)，等著我們?nèi)シ�閱。只是我們成人的眼睛，常常是�?huì)錯(cuò)過(guò)這些美的瞬間。還記得那次，走到樓下的時(shí)候，月亮是純純的金黃，矮矮的，仿佛伸手可摘，有兩棵樹(shù)斜斜地站立著，月亮就掛在樹(shù)梢。調(diào)皮的女兒第一次為自然中的一幅美景動(dòng)了心，他說(shuō)，媽媽?zhuān)�你看你看那兩棵�?shù)，月亮在樹(shù)上，好像可以摘下來(lái)呢！童話(huà)，遠(yuǎn)不是一種文體，也不止是一種語(yǔ)言風(fēng)格，而是一種純真心靈的外在體現(xiàn)。童話(huà)，首先應(yīng)該是敏感的心靈，有著對(duì)生活無(wú)盡的熱愛(ài)。早就讀過(guò)蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》和《帕夫雷什中學(xué)》，他的文字帶給我很多反思，也曾讓我在迷惘中多次有豁然洞開(kāi)之感，然而他這本寫(xiě)給孩子的書(shū)卻帶給我另一種震撼。我終于明白他成為一位教育大家的緣由，那是因?yàn)椋�他有一顆洋溢著愛(ài)

的童心，有著一份極富詩(shī)意的情懷，還有著對(duì)于孩子最為誠(chéng)摯的愛(ài)護(hù)和期待，他是想用他的文字帶給孩子一顆想象的心，一顆快樂(lè)的心，一顆善感的心，一顆向真向善向美向上的心。

曾有同事笑話(huà)我人大心小，總是有些孩子氣。也許就是因?yàn)橐恢睈?ài)讀點(diǎn)童話(huà)的緣故吧。小時(shí)候在童話(huà)里讀故事，長(zhǎng)大了在童話(huà)里讀夢(mèng)想，現(xiàn)在成了孩子的媽媽?zhuān)�大多是陪孩子讀童話(huà)，最欣賞的是它純凈唯美的文字背后的童話(huà)心情。很相信童話(huà)的力量，總覺(jué)得，在人的一生中，至少應(yīng)該有一段時(shí)期特別特別喜歡閱讀童話(huà)，因?yàn)樗鼤?huì)令人更熱愛(ài)生活和更覺(jué)出生活的美好。而且，讀一點(diǎn)童話(huà)，有時(shí)候會(huì)讓我們?cè)谌滩蛔∫�發(fā)脾氣的那一刻，選擇站到孩子的那一邊。我是多么希望將來(lái)我孩子的老師也會(huì)閱讀并喜歡上這本《做人的故事》，多么希望他們也能經(jīng)常閱讀童話(huà)或者閱讀那些童話(huà)一般的文字。

第四篇：蘇霍姆林斯基《做人的故事》讀后感

蘇霍姆林斯基《做人的故事》讀后感

礦區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)蘆晨霞

想想自己邁上教師行業(yè)已近十年,有關(guān)前蘇聯(lián)教育家“蘇霍姆林斯基”的教育觀點(diǎn)也略知一二，但從來(lái)沒(méi)有詳細(xì)拜讀過(guò)他的大作。讀了他的《做人的故事》一書(shū)，從中感受到了“蘇霍姆林斯基”語(yǔ)言的豐富，文筆的優(yōu)美�！冻砷L(zhǎng)的故事》這本書(shū)共分為八個(gè)部分，分別是“美——生活的快樂(lè)”、“人——這是精神的力量”、“人——最高的價(jià)值”、“尊敬和尊重長(zhǎng)者”、“通向思維源泉之路”、“保持人類(lèi)自己的本色”、“勞動(dòng)、幸福和義務(wù)的和諧”、“培養(yǎng)自己的同情心和敏感性”(來(lái)源說(shuō)明好范 文網(wǎng)：m.seogis.com)。

本書(shū)最大的特點(diǎn)是用文藝的形式闡述道德教育問(wèn)題。例如書(shū)中的小故事《嘲笑老奶奶》。有一天孩子在操場(chǎng)上踢球。他們玩得很開(kāi)心，很快活。一位很老的老奶奶從操場(chǎng)旁走過(guò)。她眼神不好，走得很慢，用拐棍探索著路。有一個(gè)孩子扔出了一個(gè)球，球正好滾到了老奶奶的腳下，碰到了她的拐棍，拐棍從她的手中掉到了地上。老奶奶停下來(lái)，不知所措，她不知道該怎么辦。她彎下了身，尋找著拐棍，而拐棍早已飛得老遠(yuǎn)了。老奶奶看不見(jiàn)它。孩子們笑著，而老奶奶站在那里哭。誰(shuí)也沒(méi)有想到他們?cè)谶@一時(shí)刻正在做著一件大壞事，這就是一個(gè)人嘲弄另一個(gè)人。還有《為什么奶奶走了》三年級(jí)的小學(xué)生瑪里卡要去上學(xué)，媽媽在為她準(zhǔn)備。她為瑪里卡熨裙子并幫她穿好裙子。然后給瑪里卡戴好紅領(lǐng)巾，小姑娘不久前才加入少先隊(duì)。然后又幫瑪里卡穿好紅皮鞋。瑪里卡不喜歡紅皮鞋，她說(shuō)：“我想穿綠皮鞋�！眿寢尳o了她綠皮鞋并幫她穿好。但綠皮鞋也不合小姑娘的心意。她脫下了綠皮鞋，對(duì)媽媽說(shuō)：“我想穿黑皮鞋……�！眿寢屵f給了她黑皮鞋并幫她穿好。奶奶做在窗旁。她看著瑪里卡，搖了搖頭。當(dāng)瑪里卡說(shuō)黑皮鞋她也不喜歡時(shí)奶奶沉重的嘆了口氣，走出了屋子。為什么奶奶走了？作者使用的語(yǔ)言親切、樸實(shí)、具有兒童韻味。那抒情的語(yǔ)調(diào)、詩(shī)一般的風(fēng)格，緩和了個(gè)別作品直接的教誨和道德說(shuō)教的味道，更多的留給人思索的余地！

“蘇霍姆林斯基”認(rèn)為自然的、和諧的才是最美的。兒童周?chē)�的世界，首先就是那包含無(wú)窮現(xiàn)象和無(wú)限美的大自然的世界。這個(gè)大自然是兒童理性的永恒源泉。所以“美——生活的快樂(lè)”這部分內(nèi)容在本書(shū)中占有重要的地位。作者深信，揭示多姿多彩的、引人入勝的自然界的小藝術(shù)作品，其使命不僅要發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)興趣，還要產(chǎn)生一股觸及教育過(guò)程的許多方面的強(qiáng)大的教育力量。比如《我們 1

拯救了小云雀》我們?cè)谛←湹乩镎业搅艘粋�(gè)小云雀窩，在窩里有五只小云雀。他們還不會(huì)飛。明天收割機(jī)就要來(lái)割麥了。我們看著小鳥(niǎo)，而一只大云雀在我們的頭上飛來(lái)飛去，我們捧起了小鳥(niǎo)藏身的窩，把鳥(niǎo)窩轉(zhuǎn)移到了綠色的粟子地里，粟子離收割的時(shí)間還早著呢。我們走回家去，看見(jiàn)一只大云雀飛進(jìn)了鳥(niǎo)窩。它在那里坐了好長(zhǎng)時(shí)間。然后，他出來(lái)了，快樂(lè)的唱著歌飛向了藍(lán)天，它是在告訴我們：“謝謝你們救了我的孩子！”作者從自然界的事物著手，從平常得再也不能平常的童趣入手，引導(dǎo)孩子要善良的對(duì)待所有的生靈，所有的小動(dòng)物，要與自然界的萬(wàn)物和睦相處，不正是我們今天提倡的保護(hù)生態(tài)環(huán)境嗎？想想偉大的人之所以偉大就是具有超前的意識(shí)！又如《為了蝴蝶不被刺傷》小卓婭在花園中玩，她走近一棵刺槐。在刺槐上面有尖尖的刺。一只漂亮的蝴蝶正在刺槐上飛。哎喲，它怎么不害怕呀！要是飛到了刺上，那會(huì)怎么樣呢？卓婭走到刺槐跟前，摘下了一棵刺、兩棵、三棵。媽媽看到了就問(wèn)她：“卓婭，你在干什么？”“為了不讓蝴蝶被刺傷”！這是多么美好的心靈，多么純真的想法，多么善良的舉動(dòng)啊！人之初，性本善，孩子那顆純潔無(wú)暇的心靈，值得我們每一個(gè)人去保護(hù)。在純潔，善良的心靈的感召下，我們自己也將使身心受到洗禮，情操受到感染，世界將充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)！還有《雨和雷》小雨點(diǎn)躺在溫暖的小云朵上。他是這樣一只小鳥(niǎo)，就象小公雞那樣。雷悄悄的走近他的身邊。這是什么樣的野獸��！披頭散發(fā)，全身都是毛。雷偷偷的走近小雨點(diǎn)，還呼隆隆的吼叫。小雨點(diǎn)嚇醒了，哭了起來(lái)。他的淚水一個(gè)勁掉到了地上。這時(shí)地上的人說(shuō)：“下雨了�！碧镆昂筒莸卦谙茨�。小麥和白菜也在洗臉。小雨點(diǎn)哭夠了。雨停了。這是多么富有想象力的故事，把孩子們無(wú)法理解的自然現(xiàn)象描述得如此淺顯易懂。把有時(shí)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)傷害的雨和雷也描寫(xiě)得如此可愛(ài)。在作者眼里大自然的一切都是美好的，那里的陽(yáng)光、雨露、微風(fēng)都會(huì)讓你感受到生活是如此愜意！世界不是不美，而是我們的雙眼被塵世所蒙蔽，看不到也欣賞不到美好的事物。人生的一切都是美好的，別在去計(jì)較那些丑惡的不開(kāi)心的事情。只要你有一顆寬容的心，包容一切，你將活得非常輕松而又愉快！

“蘇霍姆林斯基”還認(rèn)為人曾是、而且永遠(yuǎn)是大自然之子。在他的文藝作品中反映人忠誠(chéng)于對(duì)其他人的義務(wù)，反映熱愛(ài)人和尊重人的思想，反映人對(duì)人的需要和履行義務(wù)的思想，反映體察周?chē)�人的情緒和愿望的能力。比如《蜜糖餅干和麥穗》一清早，太陽(yáng)還沒(méi)有升起來(lái)，人就起床了。他把白色的蜜糖餅干裝進(jìn)口袋里，然后就到地里去了。他在莊稼地里走，欣賞著麥子。他摘下一顆麥穗，從里面搓 2

出一些麥粒，放到嘴里試了試就笑了。餅干藏在口袋里。在那里麥穗和餅干相遇了�！澳闶钦l(shuí)”餅干問(wèn)�！拔沂躯溗搿！薄鞍�喲，你身上怎么那么多刺……你為什么要存在？從你那里能得到什么好處？”麥穗笑了笑，擺動(dòng)了一下自己的胡子，回答說(shuō)：“沒(méi)有我就沒(méi)有面包，沒(méi)有面包干，也沒(méi)有你餅干�！憋灨纱蟪砸惑@，仰慕的看著麥穗，不好意思起來(lái)，趕緊把自己的位置讓給了麥穗。“這就是說(shuō)，”餅干說(shuō)，“所有的東西都來(lái)自你。那么，誰(shuí)是你的上級(jí)呢？”�！叭恕丙溗牖卮�，“人創(chuàng)造一切�！边@個(gè)小故事充分說(shuō)明人的力量是無(wú)窮的，他是一切創(chuàng)造的源泉！當(dāng)然“蘇霍姆林斯基”也說(shuō)過(guò)：“人的生命是極為寶貴的，但有比我的生命和你的生命更寶貴的東西，那就是祖國(guó)永恒的生命。”他認(rèn)為兒童的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)是密不可分的，兒童對(duì)祖國(guó)土地上發(fā)生的所有的一切承擔(dān)著道德責(zé)任。

“蘇霍姆林斯”已不復(fù)存在，他在人生旅途中短短的52個(gè)年頭,卻留給世人這么多精神財(cái)富,把畢生的精力都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè),奉獻(xiàn)給每一位他深?lèi)?ài)的學(xué)生。我想我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他不畏勞苦，勇于求索，孜孜不倦的高尚品德，借鑒他成功的教育經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)“精神生活豐富、道德純潔和體格健全三者和諧的結(jié)合在一起的人”貢獻(xiàn)力量。

201*-9-30

第五篇：做人的故事

16、做人的故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 通過(guò)自學(xué)、交流，在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累“緩緩、需要、沉思、疲

倦、停止、撕碎、垃圾”等詞語(yǔ)。

2、 通過(guò)朗讀，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、 正確朗讀課文，有感情地朗讀主人公講文明、有禮貌的語(yǔ)句。

4、 體會(huì)課文中主人公講禮貌、講文明的好品質(zhì)，明白做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、 學(xué)會(huì)方法理解文中的重點(diǎn)句子。

2、 學(xué)習(xí)體會(huì)課文中主人公講禮貌、講文明的好品質(zhì)，明白做人的道理。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，明白做人受人恩惠就要說(shuō)謝謝的道理。2、學(xué)習(xí)生字：故旅緩需倦

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1、 師：在平時(shí)的生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小朋友特別討人喜愛(ài)，大家都夸他（她）是個(gè)好孩子。你們知道為什么嗎？（學(xué)生交流）

2、 是呀，那是因?yàn)檫@些小朋友知道怎樣做人的道理。今天，我們要學(xué)的課文就是教我們?cè)鯓幼鋈恕��?/p>

3、出示課題：16 做人的故事 （齊讀課題）

過(guò)渡：那么，課文講了哪些做人的故事呢？

二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知。

1、 輕聲朗讀課文，要求：

（1） 讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字。

（2） 劃出詞語(yǔ)，想想詞義。

（3） 讀通課文，說(shuō)說(shuō)故事。

2、 指名讀課文，想想課文講了哪兩個(gè)故事？

媒體出示：

故事一：爺爺和小男孩喝了后，爺爺對(duì)小河說(shuō)，又告訴小男孩，喝了水是不說(shuō)謝謝的，而是需要說(shuō)謝謝的。

故事二：奧莉婭把吃剩的東西，而莉達(dá)把，因?yàn)樗�覺(jué)得。

交流中隨機(jī)識(shí)字：撕屑垃圾

三、感情朗讀，體會(huì)道理。

學(xué)習(xí)故事一——為什么要說(shuō)“謝謝”

1、 看了題目，你有什么問(wèn)題要考考大家？

（誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)謝謝？做了什么事情后要說(shuō)謝謝？??）

讀了課文第1、2節(jié)，你們就知道了。

2、 自由朗讀1、2小節(jié)。

（1）學(xué)生交流，出示：

因?yàn)�，所以爺爺要�?duì)小河說(shuō)“謝謝”。

（2）劃出描寫(xiě)小河水的句子，積累。

出示：清涼的河水緩緩地流動(dòng)，發(fā)出輕輕的潺潺聲。

隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：緩、潺（潺：翹舌音），并理解詞語(yǔ)：緩緩、潺潺

同桌互背，積累好句

（3）指名有感情地朗讀爺爺?shù)脑?huà)。（讀出衷心感謝的語(yǔ)氣）

過(guò)渡：聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)，小男孩卻笑了，為什么呢？

3、 輕聲朗讀第4節(jié)，出示：

（1）因?yàn)樾∧泻⒂X(jué)得，所以他認(rèn)為。

（2）有感情地朗讀小男孩的話(huà)，讀出疑惑的語(yǔ)氣。

4、指名讀第5節(jié)，理解爺爺?shù)脑?huà)。(多媒體出示句子)

（1）想一想：人和狼有什么不同？ 為什么狼不會(huì)說(shuō)謝謝，而人就要說(shuō)謝謝呢？

（2）想一想：誰(shuí)需要“謝謝”這個(gè)詞？

5、聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)，小男孩沉思起來(lái)，沉思是什么意思？他會(huì)沉思些什么？

師：是呀，小男孩的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，需要說(shuō)數(shù)不完的“謝謝”。

6、分角色朗讀爺爺和小男孩的對(duì)話(huà)，你還想對(duì)小男孩說(shuō)些什么？

四、復(fù)習(xí)生字新詞

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，明白在公共場(chǎng)所要講文明、懂禮貌的道理。2、學(xué)習(xí)生字：倦醉撕屑垃圾3、理解文中的重點(diǎn)句子的意思。

一、 復(fù)習(xí)生字新詞

二、 學(xué)習(xí)故事二——面對(duì)小夜鶯感到羞愧

1、 出示故事題目，理解“羞愧”的意思。

2、 師述：有兩個(gè)小姑娘，在走了一段疲倦的路程后，坐在草地上一邊吃東西一邊

聽(tīng)夜鶯唱歌。吃完?yáng)|西后，她們各自是怎么做的？用“——”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

3、 學(xué)生交流、朗讀。

師：她們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢？從她們的話(huà)中可以找到原因。

4、同桌分角色朗讀兩個(gè)人的對(duì)話(huà)，討論：你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？為什么？

交流，出示句子：

“可當(dāng)著夜鶯的面??我感到羞愧。”莉達(dá)輕輕地說(shuō)。

想想莉達(dá)這句話(huà)的意思，如果你是莉達(dá)，你會(huì)怎么說(shuō)？

說(shuō)話(huà)練習(xí)：

我輕輕地對(duì)奧利亞說(shuō)：“”

5、學(xué)習(xí)生字：

倦：理解：疲倦近義詞疲勞

醉：字形換部首記字形碎認(rèn)識(shí)部首

屑：擴(kuò)詞紙屑不屑一顧

垃圾；積累同部首的詞語(yǔ)：蝴蝶等

6、有感情地朗讀第二個(gè)故事。

想像：聽(tīng)了莉達(dá)的話(huà)后，奧莉婭會(huì)怎么樣？

二、語(yǔ)言實(shí)踐，小結(jié)全文。

1、小組合作，選擇其中的一個(gè)故事進(jìn)行表演。

2、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：

緩（緩緩）潺（潺潺）醉（沉醉）撕（撕碎）屑（面包屑）垃圾疲倦需要旅游故事

3、比較字形：

緩（）醉（）需（）

暖（）碎（）耍（）

4、師小結(jié)：這兩個(gè)小故事是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基專(zhuān)為我們孩子寫(xiě)的。他告訴了我們做人的基本道理——禮貌、文明。

*5、你還知道哪些禮貌用語(yǔ)？選擇一個(gè)禮貌用語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

五、 課外拓展，作業(yè)布置。

1、拓展

（1）教師推薦《做人的故事》，學(xué)生有選擇的閱讀，在班級(jí)舉行一個(gè)故事交流會(huì)。

（2）選詞填空。

沉醉沉思沉睡

一陣爆竹聲，把（）中的我驚醒了。

大劇院里，數(shù)千名觀眾（）在新年音樂(lè)會(huì)的美妙樂(lè)曲中。

媽媽?zhuān)ǎ┝艘粫?huì)兒，對(duì)我說(shuō)：“這件事還是你自己拿主意吧！”

2、作業(yè)

（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

緩緩、需要、沉思、疲倦、停止、撕碎、垃圾

（2）有感情地朗讀課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

16 做人的故事 ↙↘ 謝謝羞愧 講禮貌講文明

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