第一篇：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育綱要》的讀后感

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育綱要》的讀后感

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。根據(jù)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，為全面提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程，教育部網(wǎng)站201*年2月28日終于公布了千呼萬(wàn)喚始出來的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*-201*年）》征求意見稿全文，正式啟動(dòng)第二輪征求民意工作，征求意見時(shí)間截至3月28日，公平的允許社會(huì)各界人士通過電子郵件、教育部門戶網(wǎng)站發(fā)帖和去函形式提出意見建議。這樣開放式的集思廣益制定政策的方式很新穎，我相信也會(huì)非常實(shí)用，因?yàn)榈谝贿@教育改革是涉及到每一位國(guó)人切身利益的大事，大家都會(huì)愿意設(shè)身處地的去認(rèn)真思考這個(gè)問題；第二對(duì)于一個(gè)國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃是一件頂級(jí)重要的事情，絕對(duì)不能朝令夕改，所以一定要特別慎重，努力把所有的可能性都考慮進(jìn)去是正確制定政策的基礎(chǔ)；第三是根據(jù)現(xiàn)在我國(guó)致力建設(shè)和諧社會(huì)的主旋律，力求在了解各個(gè)層面各個(gè)角色教學(xué)人等的情況基礎(chǔ)上，真正去斟酌建立一種可監(jiān)督可制約可執(zhí)行可持久的評(píng)測(cè)制度分配制度，也許國(guó)人們都太過于期待了，期待著一個(gè)成熟公平會(huì)領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)的教育事業(yè)走入良性循環(huán)的可行新綱要。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*-201*年）》征求意見稿全文我可以說是迫不及待讀完的，這個(gè)綱要的每一條我感覺都是針對(duì)一些相應(yīng)的實(shí)際問題有的放矢地制定的，脈絡(luò)很清晰，應(yīng)該說把握住了我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。涉及到方方面面包括教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)等等。很多內(nèi)容都是我一直在特別關(guān)注的，因?yàn)闂l目眾多，內(nèi)容豐富，不可能一一贅述，我在此就著重把我比較有感觸的幾點(diǎn)做一下闡述，完全是我個(gè)人的觀點(diǎn)。

1. “切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度�！�

--這的確是解決擇校問題的一個(gè)方法，但是這種方法本身有三個(gè)潛在問題，一個(gè)是老師們的工資報(bào)酬校際間要至少保持相同水平；第二個(gè)是對(duì)于不同區(qū)域內(nèi)的教師校長(zhǎng)要有統(tǒng)一的管理調(diào)配可能，也許對(duì)于一個(gè)教育學(xué)區(qū)可以內(nèi)部調(diào)配，對(duì)于一個(gè)市可能，那么城市間的差異呢，省際的距離呢。前面提到規(guī)劃學(xué)校布局，教育堅(jiān)持以流入地政府管理為主，那么異地政府又怎么協(xié)調(diào)這種調(diào)配，我們都知道這種調(diào)配也是需要的；第三交流的時(shí)間多長(zhǎng)為合適呢？短期可能還沒有達(dá)到效果，中期或者長(zhǎng)期，交流教師的生活起居家庭生活如何協(xié)調(diào)？

2. “學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種考級(jí)和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)�！�

--這一段話，我理解為改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，力求真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是這個(gè)實(shí)現(xiàn)的方法并不是簡(jiǎn)單的改進(jìn)教學(xué)方法，減少作業(yè)和考試次數(shù)就能做到的。首先，請(qǐng)翻開孩子們的課本，告訴我你看著有什么興趣，我們的教材字里行間都寫著兩個(gè)字“應(yīng)試”--不是么？看那些內(nèi)容、理論、課后的題目，現(xiàn)在孩子們書本上的知識(shí)比我們20年前更新了多少？是不是只是從“來，來上學(xué)”改變成了“去，去上學(xué)”？也許我們應(yīng)該考慮重新認(rèn)真根據(jù)新科技的發(fā)展來編排一組更新知識(shí)的有趣味的實(shí)用教材了。其次，多樣的作業(yè)形式，聯(lián)系實(shí)際的考察方式，或許可以動(dòng)搖應(yīng)試教育的根本，如果還只是要用100分的筆試成績(jī)來衡量學(xué)習(xí)效果，一切都不會(huì)有大的改變。大學(xué)里追求的科研創(chuàng)新，我認(rèn)為主要是讓大家都不斷學(xué)習(xí)，努力跟上時(shí)代科學(xué)的步伐，增強(qiáng)自己解決問題的能力，為什么我們的孩子上大學(xué)之前都不需要知道這個(gè)道理？

3. 健全特殊教育保障機(jī)制。國(guó)家制定特殊教育學(xué)校基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、地方政府制定生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。加大對(duì)特殊教育的投入力度。鼓勵(lì)和支持接收殘疾學(xué)生的普通學(xué)校為殘疾學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)生活條件。加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)，采取措施落實(shí)特殊教育教師待遇。

--我覺得對(duì)于殘疾學(xué)生，特別是在聽說讀寫方面有障礙的學(xué)生，在義務(wù)教育階段最好還是讓他們?cè)谔厥饨處煹膸椭�下系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谄胀ǖ膶W(xué)校里他們是不能得到很好的教育效果的。我們國(guó)家應(yīng)該想辦法多提供一些適合這些特殊學(xué)生的教育機(jī)構(gòu)供他們選擇，這個(gè)過程需要更多的投入我可以預(yù)見，但是世界上任何一個(gè)文明國(guó)家都會(huì)不遺余力的去努力發(fā)展這項(xiàng)福利，這是人性的直觀體現(xiàn)。

4. “努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！�

--這個(gè)提議非常美好，但是具體如何執(zhí)行呢？我打個(gè)比方，現(xiàn)在很多知名高校對(duì)應(yīng)聘學(xué)生的要求是第一學(xué)歷是211的大學(xué)，如果不是，即使他后面讀完碩士，甚至博士，還是不予錄取。這是樹立終身學(xué)習(xí)觀念的典范么？這難道不是一種教育出身論？經(jīng)過努力，一個(gè)人可能改變自己的未來，但是誰(shuí)能改變自己的過去呢？沒有觸及法律和道德，僅僅因?yàn)樵��?jīng)不夠優(yōu)秀，如何彌補(bǔ)都被永遠(yuǎn)的三振出局，這不公平。教育不僅對(duì)那些正在求學(xué)的孩子要實(shí)施公平，對(duì)那些努力完成了學(xué)業(yè)的孩子也要實(shí)施公平，這才是一個(gè)完整的制度，讓人覺得有希望的制度。其實(shí)教育之所以偉大，就是它不會(huì)嘲笑一個(gè)人的愚昧無(wú)知，而是寬容慈祥地俯身去幫助這個(gè)人通過學(xué)習(xí)來改變自己的人生。如果教育輕易根據(jù)一個(gè)人的過去就否定他的一切，那么誰(shuí)會(huì)認(rèn)為教育是一種善行呢？

5. 教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。

--這是每個(gè)人的心聲，我舉雙手贊成。但是一點(diǎn)，具體的考核制度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何來實(shí)施？由學(xué)生全權(quán)做主，還是加入一部分領(lǐng)導(dǎo)同事測(cè)評(píng)？網(wǎng)上投票還是問卷調(diào)查？是以表?yè)P(yáng)信為主還是以舉報(bào)信為主？一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的老師可能會(huì)愛之深責(zé)之切，會(huì)不會(huì)被心智尚未成熟的孩子視為不夠愛學(xué)生？我們都經(jīng)歷過這個(gè)成長(zhǎng)的過程，對(duì)我們的父母師長(zhǎng)我們每個(gè)成人都或多或少都有過相似的錯(cuò)覺和誤會(huì)，而這些以后就會(huì)寫在老師們的評(píng)語(yǔ)中么？那么當(dāng)這些孩子意識(shí)覺醒了，他們會(huì)回來改寫我們的評(píng)價(jià)么？如果把老師對(duì)學(xué)生的不可量化的愛變成評(píng)語(yǔ)變成和利益掛鉤的獎(jiǎng)勵(lì)，我無(wú)法想象，我更傾向于把這愛看做一種(更多文章請(qǐng)關(guān)注：m.seogis.com)至高無(wú)上的榮譽(yù)。

以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)很不成熟的看法，只當(dāng)拋磚引玉。雖然身為一個(gè)小人物，我也要認(rèn)真考慮說出我想說的，因?yàn)槲覑畚业穆殬I(yè)，我的孩子，我的祖國(guó)，所以我尤其關(guān)心這個(gè)政策的出臺(tái)，我希望一切都會(huì)越來越好。

第二篇：讀國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要讀后感

讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》有感暑假中，認(rèn)真閱讀了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》說或頗豐。通過閱讀，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教師，他的神圣職責(zé)就是傳授知識(shí)，傳承民族精神，弘揚(yáng)愛國(guó)主義，為祖國(guó)和人民培養(yǎng)合格的人才。教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，以培育人才，發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為任，積極引導(dǎo)和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀。為人師表，教書育人。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己，教師的道德品質(zhì)和人格對(duì)學(xué)生有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應(yīng)該自覺地加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年學(xué)習(xí)的良師益友，成為全社會(huì)尊敬的人。三要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明和進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。

通過學(xué)習(xí)，使我更加明確了《綱要》的重要意義。我將認(rèn)真落實(shí)好《綱要》精神，努力學(xué)習(xí)新的教育理念，做好本職工作，成為優(yōu)秀的小學(xué)教師。

第三篇：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

在黨的十七大上，國(guó)家提出了關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，為全面提高國(guó)家素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程，特制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)，教育的發(fā)展極大地提高了全民族的素質(zhì)，推進(jìn)了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民生改善作出了不可替代的重大貢獻(xiàn)。我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變。本綱要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。到201*年，實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育；形成惠及全國(guó)的公平教育；提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育；構(gòu)建體系完備的終身教育。其中終身教育中特別指出了學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育要有效銜接。

首先加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生教育健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍，以個(gè)體特點(diǎn)為核心，興趣為導(dǎo)向，實(shí)施導(dǎo)師制教育模式。不完全等同于高等教育中的研究生導(dǎo)師，更多的是以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，著重培養(yǎng)符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的，適應(yīng)未來工作崗位和未來社會(huì)環(huán)境變化的綜合能力，包括分析和解決問題的能力，信息加工與處理能力，創(chuàng)新能力，主動(dòng)思維和探索的再學(xué)習(xí)能力等。

其次擴(kuò)大社會(huì)合作。開展妥托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)。在與企業(yè)合作中，讓學(xué)生提前了解工作環(huán)境和要求，就企業(yè)文化、專項(xiàng)技能、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求等信息通過授課方式傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)一步激發(fā)教育活力，滿足學(xué)生多層次、多樣化的教育需求。

再次， “努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！�

——這個(gè)提議非常美好，但是具體如何執(zhí)行呢？我打個(gè)比方，現(xiàn)在很多知名高校對(duì)應(yīng)聘學(xué)生的要求是第一學(xué)歷是211的大學(xué)，如果不是，即使他后面讀完碩士，甚至博士，還是不予錄取。這是樹立終身學(xué)習(xí)觀念的典范么？這難道不是一種教育出身論？經(jīng)過努力，一個(gè)人可能改變自己的未來，但是誰(shuí)能改變自己的過去呢？沒有觸及法律和道德，僅僅因?yàn)樵��?jīng)不夠優(yōu)秀，如何彌補(bǔ)都被永遠(yuǎn)的三振出局，這不公平。教育不僅對(duì)那些正在求學(xué)的孩子要實(shí)施公平，對(duì)那些努力完成了學(xué)業(yè)的孩子也要實(shí)施公平，這才是一個(gè)完整的制度，讓人覺得有希望的制度。其實(shí)教育之所以偉大，就是它不會(huì)嘲笑一個(gè)人的愚昧無(wú)知，而是寬容慈祥地俯身去幫助這個(gè)人通過學(xué)習(xí)來改變自己的人生。如果教育輕易根據(jù)一個(gè)人的過去就否定他的一切，那么誰(shuí)會(huì)認(rèn)為教育是一種善行呢？

教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。

——這是每個(gè)人的心聲，我舉雙手贊成。但是一點(diǎn)，具體的考核制度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何來實(shí)施？由學(xué)生全權(quán)做主，還是加入一部分領(lǐng)導(dǎo)同事測(cè)評(píng)？網(wǎng)上投票還是問卷調(diào)查？是以表?yè)P(yáng)信為主還是

以舉報(bào)信為主？一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的老師可能會(huì)愛之深責(zé)之切，會(huì)不會(huì)被心智尚未成熟的孩子視為不夠愛學(xué)生？我們都經(jīng)歷過這個(gè)成長(zhǎng)的過程，對(duì)我們的父母師長(zhǎng)我們每個(gè)成人都或多或少都有過相似的錯(cuò)覺和誤會(huì)，而這些以后就會(huì)寫在老師們的評(píng)語(yǔ)中么？那么當(dāng)這些孩子意識(shí)覺醒了，他們會(huì)回來改寫我們的評(píng)價(jià)么？如果把老師對(duì)學(xué)生的不可量化的愛變成評(píng)語(yǔ)變成和利益掛鉤的獎(jiǎng)勵(lì)，我無(wú)法想象，我更傾向于把這愛看做一種至高無(wú)上的榮譽(yù)。

以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)很不成熟的看法，只當(dāng)拋磚引玉。雖然身為一個(gè)小人物，我也要認(rèn)真考慮說出我想說的，因?yàn)槲覑畚业穆殬I(yè)，我的孩子，我的祖國(guó)，所以我尤其關(guān)心這個(gè)政策的出臺(tái)，我希望一切都會(huì)越來越好。

第四篇：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

我看了綱要以后有許多感慨。首先這個(gè)綱要從201*年就正式啟動(dòng)，涉及了教育的方方面面。而且綱要頒布后大范圍的征求全社會(huì)的意見，這樣開放式的集思廣益制定政策的方式很新穎，我相信也會(huì)非常實(shí)用，教育改革是涉及到每一位國(guó)人切身利益的大事，大家都會(huì)愿意設(shè)身處地的去認(rèn)真思考這個(gè)問題,在綱要制定的過程當(dāng)中，國(guó)家考慮到老百姓對(duì)教育的需求，這是一個(gè)比較大的變化，而且《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201*—201*年)》征求意見稿全文中的每一條都是針對(duì)一些相應(yīng)的實(shí)際問題有的放矢地制定的，脈絡(luò)很清晰，把握住了我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。涉及到方方面面包括教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)等等。

教育規(guī)劃綱要按照完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系、形成終身教育體系的要求，明確了今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育的八項(xiàng)發(fā)展任務(wù)。

一是積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。

二是依法實(shí)施九年義務(wù)教育，鞏固提高教育水平，重點(diǎn)推進(jìn)均衡發(fā)展，消除輟學(xué)現(xiàn)象，夯實(shí)教育公平的基礎(chǔ)。

三是普及高中階段教育，合理確定普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生比例，提升我國(guó)新增勞動(dòng)力受教育水平。

四是把職業(yè)教育放在更加突出位置，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制；完善職業(yè)教育支持政策，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)面向農(nóng)村的職業(yè)教育。

五是全面提高高等教育質(zhì)量，使人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平顯著提升；優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)高校辦出特色、辦出水平，加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)步伐。

六是發(fā)展繼續(xù)教育，通過建立學(xué)分轉(zhuǎn)換、完善自學(xué)考試、辦好開放大學(xué)等制度措施，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

七是重視和支持民族教育事業(yè)，全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平；大力推進(jìn)雙語(yǔ)教育。

八是關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制。

看完綱要我最大的感觸是綱要有三大特點(diǎn):惠民、傳承、創(chuàng)新。

惠民大家都知道,惠民是頒布綱要的根本目的, 教育是牽扯到千家萬(wàn)戶，談起教育是千言萬(wàn)語(yǔ)，是最大的民生工程之一，是綱要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn), 使我們?nèi)嗣袢罕姸寄芟硎艿绞芙逃�的�?quán)力。 在改革開放后30多年的今天，來制定這個(gè)綱要，它對(duì)改革開放30年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面的總結(jié)，對(duì)30多年的成果進(jìn)行了充分的運(yùn)用，在傳承30年教育改革發(fā)展的成果的基礎(chǔ)上，注重了創(chuàng)新，不管是在改革方面也好，還是在發(fā)展方面也好，還有在管理方面也好，都有很多創(chuàng)新點(diǎn)。比如說在基

礎(chǔ)教育方面，實(shí)際上是提出了今后在中長(zhǎng)期發(fā)展過程中，基本普及15年的教育(基本普及學(xué)前3年教育+基本普及高中階段的教育)。另外職業(yè)教育階段，對(duì)整個(gè)大職業(yè)教育提出一些新的舉措，特別是發(fā)展職業(yè)教育集團(tuán)，怎么樣使我們與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，還有在高等教育方面，提出了要逐步的取消行政級(jí)別。另外在民辦教育方面，國(guó)家支持民辦教育，提出了要進(jìn)一步使我們的民辦學(xué)校要與公辦教育具備同等重要的地位，特別是在對(duì)民辦教育那些管理方面，還有學(xué)位授予方面都有一些新的舉措。

在征求意見過程中有一個(gè)數(shù)字引起大家的關(guān)注，到201*年我們大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)要達(dá)到2億人，整個(gè)國(guó)家素質(zhì)教育就會(huì)有一個(gè)明顯的提升，同時(shí)大家很關(guān)心一個(gè)問題，現(xiàn)在沒有達(dá)到2億，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的問題。等到10年之后畢業(yè)生已經(jīng)過2億人，豈不是就業(yè)有更加有壓力？

我認(rèn)為這樣的邏輯是不成立的，財(cái)富是人創(chuàng)造的，最終消費(fèi)還是有人來消費(fèi)，多培養(yǎng)大學(xué)生不會(huì)給就業(yè)帶來什么問題，不培養(yǎng)就業(yè)問題更加突出，如果不提高素質(zhì)，那么財(cái)富的創(chuàng)造力還是不高。所以我認(rèn)為我們的教育應(yīng)該加快發(fā)展，即要抓速度、規(guī)模，更加要抓結(jié)構(gòu)、方式、質(zhì)量，就是五位一體來發(fā)展我們的教育。全面發(fā)展一直從學(xué)前教育到繼續(xù)教育，包括《綱要》提到民辦學(xué)校、特殊教育，全面的教育。我們是人口大國(guó)向人口資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，高等教育就是即要抓規(guī)模、又要抓提高，又要抓質(zhì)量，2億不多，不會(huì)給就業(yè)帶來多少壓力。10年后，我們國(guó)家整個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還有產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)張，特別是產(chǎn)業(yè)質(zhì)量的提升，將會(huì)發(fā)生很大的變化，整個(gè)產(chǎn)業(yè)到那時(shí)候都會(huì)提高。特別勞動(dòng)者素質(zhì)提高了，它創(chuàng)造財(cái)富機(jī)會(huì)更多了，它發(fā)展產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇更多了，工作崗位就增多了，所以我想這不僅不會(huì)增加就業(yè)壓力，反而是解決就業(yè)的根本途徑。

第五篇：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要讀后感

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

呂國(guó)棟

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，國(guó)方強(qiáng)盛。改革開放以來，要滿足全面建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，必須始終堅(jiān)持以育人為根本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展。 可是依據(jù)中國(guó)現(xiàn)有國(guó)情，綜合當(dāng)代我國(guó)所面對(duì)的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊；創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后。因此接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)共同心聲。

綜合本人寒假調(diào)研所得，針對(duì)以下列出的兩個(gè)問題給出相應(yīng)的建議：

1. 城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，教育投資比例失調(diào)

1） 區(qū)域差距

在全國(guó)201*個(gè)縣（縣級(jí)市）中，1999年有1021個(gè)縣小學(xué)生人均“公用經(jīng)費(fèi)”（即教師的“人頭費(fèi)”以外的機(jī)動(dòng)經(jīng)費(fèi)）不足10 元———與北京市的757.6元和上海市的747.4 元形成鮮明對(duì)照———幾乎到了什么都不能干的地步。 (張玉林, 中國(guó)城鄉(xiāng)教育差距, 201*) 區(qū)域差距無(wú)法平衡，教育平衡的說法就永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此維護(hù)教育平衡的首要步驟就是縮短教育的區(qū)域差距，同一間屋檐，同一個(gè)夢(mèng)想！

2） 城鄉(xiāng)差距

窺視全國(guó)的教育投資數(shù)目，1993年，城市小學(xué)生的人均經(jīng)費(fèi)為476.1 元，而農(nóng)村為250.4元；城市初中生的人均經(jīng)費(fèi)為947.1 元，而農(nóng)村為472.8 元，差距分別為1.9 倍和2倍。到1999年，兩者的差距都進(jìn)一步擴(kuò)大到3.1 倍，絕對(duì)金額分別為1492.2 元,476.1元和2671.2 元,861.6 元. (張玉林, 中國(guó)城鄉(xiāng)教育差距, 201*)

同時(shí)，據(jù)201*年2月13日教育部公布的《中國(guó)教育與人力資源問題報(bào)告》，201*年我國(guó)15歲以上人口中仍有文盲8699.2萬(wàn)人，其中3/4分布在農(nóng)村。農(nóng)村勞動(dòng)人口人均受教育年限僅為7.33年，而城市為10.2年。城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村之間勞動(dòng)力人口受教育水平的比重情況為：具有大專及以上學(xué)歷的人口比例是20:9:1；受高中教育的人口比為4:3:1；受初中教育的人口比為0.91:1.01:1；受小學(xué)教育的人口比為0.37:0.551。 (陳虹全, 201*.04) 由此可見， 中國(guó)的教育的城鄉(xiāng)差距仍在繼續(xù)擴(kuò)大，因此我們必須清醒地認(rèn)識(shí)，要想維護(hù)教育公平，必須加大力度投入農(nóng)村的教育建設(shè)中。

當(dāng)然，為了避免教育資源流失，應(yīng)當(dāng)以人的個(gè)數(shù)為單位，確保投入的教育資源每個(gè)人能享受。這樣，才不會(huì)讓我們的教育經(jīng)費(fèi)大打折扣。

3） 發(fā)展中下等地區(qū)的落寞

國(guó)家高度重視教育的同時(shí)，也先后開設(shè)多方試驗(yàn)田。同時(shí)，富余省市的教育得到飛速提升。為了避免上述的區(qū)域差距，富有的區(qū)域的教育在高質(zhì)量高數(shù)量投入，加入貧困的地區(qū)的教育的質(zhì)量和數(shù)量也在按著一定的比例增長(zhǎng)，那么若干年過后，教育資源仍是不均衡的，當(dāng)年教育發(fā)展中下等地區(qū)的教育隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，反而會(huì)變成未來的教育貧困區(qū)。

所以，我建議在縮短區(qū)域差距和城鄉(xiāng)差距的同時(shí)，對(duì)于教育發(fā)展中下等仍要加大教育資源的投入，使得中國(guó)的教育差距能夠盡可能地縮減，而不是縮減了這個(gè)，有出現(xiàn)了那個(gè)。

2. 高考制度有待完善，部分地區(qū)情況持續(xù)惡化

高考，作為一名學(xué)生一生中一個(gè)重要的過門檻，“一局定勝負(fù)”的人生抉擇讓一代又一代的學(xué)生飽受寒窗苦讀多年之痛，堅(jiān)忍名落孫山卻無(wú)力回天的無(wú)助。

以河南省為例，201*年考生達(dá)98.8百萬(wàn)人，201*年考生雖然比去年減少2.9萬(wàn)人，但95.9萬(wàn)人的龐大基數(shù)，仍讓河南省的高考變成一場(chǎng)激勵(lì)的“學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)”。 56萬(wàn)人的錄取規(guī)模，比54.9萬(wàn)人的招生計(jì)劃還多出了萬(wàn)余人。其中錄取的普通類考生達(dá)到50.1萬(wàn)人，包括本科21.4萬(wàn)人，�？�28.7萬(wàn)人；另外，對(duì)口招生共計(jì)3.2萬(wàn)人，專升本2.3萬(wàn)人，單考單招錄取0.3萬(wàn)人。也就是說，還有39.9萬(wàn)的人必定要承受高考落榜的現(xiàn)實(shí)，再加上即使成功升學(xué)，但因?qū)�學(xué)校不滿意而不愿升學(xué)的學(xué)生人數(shù)，必然又是一個(gè)巨大的數(shù)字，也就是說，這些人想要繼續(xù)考學(xué)的人必然要加在下一屆的畢業(yè)生中。

而作為復(fù)習(xí)生，必然在知識(shí)掌握的熟練程度上要強(qiáng)于應(yīng)屆生，讓他們應(yīng)同樣的資格，同樣的條件進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，復(fù)習(xí)生必然會(huì)占一定的優(yōu)勢(shì)，也就是說他們會(huì)占掉當(dāng)年應(yīng)屆生的升學(xué)名額，更多的應(yīng)屆畢業(yè)生也將會(huì)變成下年的復(fù)習(xí)生，如此往復(fù)循環(huán)，合適才能到盡頭？

盡管現(xiàn)在各省份也采取了相應(yīng)的措施，嚴(yán)令“禁止”高中復(fù)讀，但是現(xiàn)實(shí)卻是很多地區(qū)并沒有采納此“禁制令”，幅度現(xiàn)象仍然因?yàn)樯龑W(xué)的壓力而“任意施虐”。

當(dāng)然，想要取消復(fù)讀的相關(guān)條例，在當(dāng)今是不可能實(shí)現(xiàn)的，“一局定終生”的現(xiàn)實(shí)必然會(huì)使部分同學(xué)走向如意的高等學(xué)府。而讓復(fù)習(xí)生和應(yīng)屆生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，也是對(duì)廣大應(yīng)屆生的不公。

我建議，采用分類高考制度，給復(fù)習(xí)生開辟另一條光明正大的升學(xué)道路，使復(fù)習(xí)生內(nèi)部進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，與應(yīng)屆生區(qū)分開來，這樣，既可以維護(hù)復(fù)習(xí)生升學(xué)的權(quán)利，又可以讓應(yīng)屆生的升序機(jī)會(huì)得以保障，而且這樣，部分學(xué)校也就可以光明正大地收復(fù)習(xí)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是背地里偷偷做事，有辱學(xué)生學(xué)習(xí)的“尊嚴(yán)”。

強(qiáng)國(guó)之根本在于教育的發(fā)展，而提高教育的質(zhì)量在于我們大家共同的努力，未來需要我們共同去創(chuàng)造！

（個(gè)人觀點(diǎn)，不涉及任何政治或利益問題，有失偏頗之處，敬請(qǐng)見諒�。�

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