《好老師可以這樣做》讀后感
韓鳳利
《好老師可以這樣做》是楊聰老師多年教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶,作者通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)實(shí)例,展現(xiàn)了自己與學(xué)生之間的感人故事,同時(shí)也為教師與學(xué)生架起了一座心靈溝通的橋梁。從中我學(xué)會(huì)了像楊聰老師那樣與學(xué)生“對(duì)話”。
楊聰老師善于細(xì)節(jié)描寫,特別是多維度的師生“對(duì)話”,讓人誤以為在看小說。然而,這些生動(dòng)的師生情感交流絕非“虛構(gòu)”所得!皩(duì)話”是走進(jìn)學(xué)生心靈大門的鑰匙,很多教育之所以成效不彰,皆出于教育者無法打開學(xué)生的“心門”,不屑于“對(duì)話”,沒時(shí)間“對(duì)話”,不想“對(duì)話”,不會(huì)“對(duì)話”,種種原委。在楊聰?shù)臅铮汶S處可見真情流露的師生交流,課上富有彈性的問答,課間朋友式的傾情交流,課外的電話、短信、日記、作文,乃至假期的鴻雁傳書。老師是那么主動(dòng)體貼地問詢、慰撫、激勵(lì),學(xué)生也那么無間地交換心聲、傾訴、感恩。有意栽花,無心插柳,短如微博“互動(dòng)”,長若綿綿“情書”。楊聰顯然是一個(gè)深諳此道的“心靈捕手”。
想想在平常的工作中,我們總是埋怨學(xué)生不善言談,不和老師進(jìn)行交流,豈不知我們對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲、和學(xué)生之間的代溝,使學(xué)生和老師之間的距離感不斷增加,學(xué)生如何會(huì)打開心門和老師暢所欲言。假如我們也像楊老師那樣主動(dòng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生把老師看做是自己的朋友,師生之間的對(duì)話有怎會(huì)難以建立?
教育的優(yōu)與劣,教師的好與壞,可能會(huì)有很多種定義。但有一條卻顛簸不破,那就是對(duì)學(xué)生要“好”,以廣闊的胸襟包容每一個(gè)孩子。“好老師”楊聰正是對(duì)此做出了自己最真實(shí)、最直接的詮釋。
第二篇:好老師可以這樣做《好老師可以這樣做》:教師的樂趣來自對(duì)學(xué)生的興趣 溫馨和諧的師生關(guān)系,是孩子持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。親其師、信其道,有了這樣的基礎(chǔ),學(xué)生才會(huì)將更多的心思用在學(xué)習(xí)上,取得優(yōu)良的成績才會(huì)水到渠成。
楊聰,浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)靈江小學(xué)語文教師,他通過《好老師可以這樣做》這本書告訴我們,教育的真正任務(wù)和目的,不是評(píng)判,而是喚醒,是善的傳遞,愛的共鳴。走進(jìn)學(xué)生心靈的深處
德國社會(huì)心理學(xué)家溫勒說:“行為是一個(gè)人特定人格和他所處情境的共同函數(shù)!苯處煹穆氊(zé)是教書育人,他們?cè)诮逃^程中創(chuàng)設(shè)的溫馨環(huán)境,會(huì)對(duì)孩子的成長產(chǎn)生積極的影響。楊聰老師深諳此道。
語文課還剩一些時(shí)間,楊聰讓孩子們做作業(yè)。沒多久,有幾個(gè)孩子做完了作業(yè),開始閑聊。楊聰走過去問一個(gè)學(xué)生:“你現(xiàn)在有空嗎?”孩子不好意思地用手摸了一下腦袋說:“作業(yè)做完了,沒事了。老師,您要我做些什么嗎?”楊聰說:“如果你有自己想做的事情,比如閱讀課外書、練鋼筆字、畫畫等,你就去做。要是很空閑,老師就要另外布置一些作業(yè)給你做,比如抄寫字詞、課文,等等。你愿意做哪種事呢?”
這位同學(xué)一聽,向同桌伸了伸舌頭,急忙說:“老師,我有事做,我還要看《安徒生童話》呢……”從那以后,在自學(xué)課上,每當(dāng)學(xué)生聽到楊聰老師說“你現(xiàn)在很空閑嗎?那老師單獨(dú)給你布置些作業(yè)!”他們就都會(huì)心地笑著,主動(dòng)地忙自己該忙的事了。
智慧的老師總會(huì)用智慧的方式走進(jìn)學(xué)生心靈的深處,讓孩子們找到自己該做的事情。讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中成長
學(xué)生們?cè)谌后w中生活,磕磕碰碰是難免的事情,今天因?yàn)樵挷煌稒C(jī)吵起來了,明天又因?yàn)橐患∈麓蚱饋砹,很多老師特別是班主任便像救火隊(duì)員一樣,為此忙個(gè)不停。讓人啼笑皆非的是,有些在教師眼里看上去很嚴(yán)重的事情,還沒有來得及處理,而雙方卻已經(jīng)和好如初,又在一起玩玩鬧鬧了。
教育的目的,是讓學(xué)生從一個(gè)自然人進(jìn)步成為社會(huì)人,能夠熟悉并理解當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí),以便在這個(gè)社會(huì)生存發(fā)展。但是,引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)成人社會(huì)的規(guī)則需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。例如,都是為了認(rèn)識(shí)杠桿原理,幼兒園教師讓孩子們玩蹺蹺板,小學(xué)教師讓學(xué)生們畫杠桿,初中教師開始給學(xué)生們講解簡單的杠桿原理,高中教師則進(jìn)一步向?qū)W生解釋轉(zhuǎn)動(dòng)的原因和力矩的概念,而進(jìn)了大學(xué)以后,學(xué)生們已經(jīng)可以用微積分來研究物體轉(zhuǎn)動(dòng)的問題了。公民社會(huì)的很多規(guī)則也是如此。教師在處理學(xué)生交往中的一些問題時(shí),少一些枯燥乏味的說教和簡單粗暴的壓制,多一些見機(jī)行事的“鬧著玩”,就會(huì)發(fā)現(xiàn),教育其實(shí)并非那樣吃力。請(qǐng)看:
放學(xué)之后,楊老師還在辦公室批改作業(yè),忽然有同學(xué)來報(bào)告說葉游和吳南要打起來了。楊老師出去看他們時(shí),他們已經(jīng)向辦公室走來了,一個(gè)咬牙切齒,一個(gè)橫眉豎目!按虻迷趺礃影?有沒有輸贏?”楊老師一邊問,一邊在辦公室里騰出了一塊空地,“這樣吧,你們?cè)僭谶@里打一次,老師當(dāng)裁判,為你們定一個(gè)輸贏!”
“注意了,開打時(shí)要遵守以下規(guī)則:腦袋不能打,不然腦震蕩了;眼睛不能戳,不然成瞎子了;面部不能抓,不然破相了;脖子不能掐,不然斷氣了……”楊老師的規(guī)則還沒有說完,兩個(gè)人就都撲哧一聲笑起來了。
老師越是要求他們動(dòng)手,他們?cè)绞怯X得可笑,于是向老師坦白他們因?yàn)橄嗷ケ润w型,不服氣而動(dòng)了手,現(xiàn)在意識(shí)到錯(cuò)了。最后兩人相互抱了抱,眉開眼笑地離開了辦公室。學(xué)生不良行為的癥結(jié)所在
學(xué)生有時(shí)難免做出一些不良行為,教師需要認(rèn)真分析成因,對(duì)癥下藥,這是解決問題的關(guān)鍵。
楊聰老師分析、歸納出導(dǎo)致學(xué)生不良行為的四個(gè)因素:
一、尋求關(guān)注。同一個(gè)班里的學(xué)生,受到老師關(guān)注的程度通常是不一樣的。那些學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生常常會(huì)被教師忽視,時(shí)間長了就容易產(chǎn)生失落、煩躁、壓抑的心理。以消極的行為引起老師的關(guān)注,是他們慣用的一種手段。
二、爭奪“權(quán)利”。有些學(xué)生對(duì)教師的控制表示不滿,會(huì)以爭奪“權(quán)利”的方式來反抗教師,常常與教師發(fā)生爭執(zhí),偏激地反駁教師的言論,消極抵抗教師布置的任務(wù)等。他們期望通過這種方式達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
三、實(shí)施“報(bào)復(fù)”。當(dāng)師生感情淡漠甚至沒有感情可言的時(shí)候,學(xué)生最易沖動(dòng)、極具攻擊性。受“報(bào)復(fù)”心理驅(qū)使的學(xué)生最喜歡采取的不良行為包括對(duì)教師撒謊、偷盜、欺騙、咒罵,摔桌椅、敲玻璃等。
四、假裝無能。假使學(xué)生的不良行為被教師強(qiáng)大的權(quán)威震懾和壓迫了,達(dá)不到“報(bào)復(fù)”的目的時(shí),就會(huì)采取消極行為抗?fàn)帲翰魂P(guān)心學(xué)校、班級(jí)的任何事情,不愿參加集體活動(dòng)。以上四個(gè)因素之間,有著層層遞進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生之所以做出不良行為,一般是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生缺乏必要的關(guān)注。
我們一直強(qiáng)調(diào)因材施教,因材施教的前提是教師能夠充分了解學(xué)生。教育的樂趣來自對(duì)學(xué)生的興趣,如果教師真心對(duì)班里的每一個(gè)孩子感興趣,關(guān)注他們的行為和心理,掌握他們的情感狀態(tài),那么學(xué)生的不良行為便會(huì)大大減少。
可能有人會(huì)說,每天忙著提高他們的學(xué)習(xí)成績都忙不過來,哪有時(shí)間和他們(在好范 文 網(wǎng)搜索更多的文章:WWm.seogis.com)溝通?其實(shí),對(duì)學(xué)生來說,只有“親其師”,才會(huì)“信其道”,溫馨和諧的師生關(guān)系,正是孩子們持續(xù)發(fā)展的
基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ),學(xué)生就會(huì)將更多的心思用在學(xué)習(xí)上,取得優(yōu)良的成績便是水到渠成的事情了!
《好老師可以這樣做》 楊聰著 福建教育出版社
《中國教育報(bào)》201*年10月22日第11版
第三篇:今天可以這樣做教師 讀后感讀《今天, 可以這樣做教師有感》
仇 真
我確信,當(dāng)教師成為一種力量,它足以改變我們的教育,《今天可以這樣做教師》本書主旨以如何做教師,如何成為優(yōu)秀教師為主線,以中外優(yōu)秀教師的教育故事、,教育細(xì)節(jié)為例,清晰明了的指出了今天可以這樣做教師,值得我們細(xì)細(xì)品味,認(rèn)真揣摩。
讀完本書,我大致將本書內(nèi)容分成了學(xué)生態(tài)度、教學(xué)方法、教師未來、教師影響四個(gè)方面。下面我就這四個(gè)方面談一下我的心得與體會(huì)。
一、 關(guān)于學(xué)生態(tài)度:
態(tài)度決定一切,以開學(xué)第一天為例,書中列舉了中外優(yōu)秀教師在開學(xué)第一天對(duì)學(xué)生的影響,他們用心讓這一天充滿了驚喜、友愛和自信,給予了每一個(gè)學(xué)生美好的期盼和憧憬。讓我懂得了優(yōu)秀教師與普通教師的差別往往就是教育教學(xué)中一些不易為人察覺的細(xì)節(jié)。
二、關(guān)于教學(xué)方法
作為一名美術(shù)教師,也經(jīng)常接觸一線教師,他們辛苦最多,思考最多,困惑也最多,那么怎樣的教學(xué)才是真正的、優(yōu)質(zhì)并高效的教學(xué)呢?書中的第二部分也給了我一些啟發(fā)。首先是每一位名師,都擁有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),這種風(fēng)格是你的“品牌”和“標(biāo)志”,是教學(xué)的精華和核心所在,以后我會(huì)盡量建立自己的品牌標(biāo)志,做一個(gè)有魅力的教師,教學(xué)時(shí)要時(shí)刻充滿自信。
其次,就美術(shù)學(xué)科而言,一個(gè)點(diǎn)綴性科目,一個(gè)副科教師究竟怎樣擺正
自己的位置,這是我一直深深思考的問題,書中指出,學(xué)科間本無明顯的界限,它們總是互相交織,互相滲透,只有掌握其中的規(guī)律,才能把握內(nèi)在的靈魂,在今后我會(huì)盡量找到美術(shù)課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng),這會(huì)使學(xué)生更加自信,更具有進(jìn)取心,給學(xué)生充分的思維空間。知識(shí)間有著內(nèi)在的聯(lián)系,學(xué)科間的知識(shí)有聯(lián)系,學(xué)科內(nèi)的知識(shí)也有聯(lián)系,不僅要掌握這些聯(lián)系,更要掌握探索這些聯(lián)系的方法。
三、關(guān)于教師未來
一個(gè)教師究竟能走多遠(yuǎn)?一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術(shù)教師又能走多遠(yuǎn),我的未來在哪里,我工作的意義是什么?這是我站上講臺(tái)第一天就思考的問題, 201*年的今天,退休的那一刻,回首我的職業(yè)生涯,我收獲的是什么?一生能否無悔,回憶時(shí)是否可以微笑,本書中或多或少給了我一些答案。
人的成就取決于很多因素:運(yùn)氣、才氣、時(shí)間等諸多條件缺一不可,在所有因素中,教師個(gè)人努力和堅(jiān)持最不可缺。
教師的命運(yùn),掌握在自己手中,一個(gè)教師能走多遠(yuǎn),外界的因素不可或缺,但最重要的,還是教師自己,那些能做出一番成就的人,大抵都是對(duì)自己認(rèn)識(shí)比較清楚和徹底的人。書中列舉的優(yōu)秀教師們,他們都是不甘于平凡,有追求的教師,都是將所從事的職業(yè)當(dāng)成是一生所追求的事業(yè)來虔敬前行。在今后的工作中,我會(huì)學(xué)習(xí)身邊一切能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)與技能,豐富充實(shí)自己,巴斯德說過:機(jī)遇偏愛有準(zhǔn)備的頭腦,為此我將時(shí)刻準(zhǔn)備著。讓生活充滿著學(xué)而不厭的苦讀精神和外絕聲華的生命定力。
四、關(guān)于教師影響
優(yōu)秀教師最重要的一個(gè)標(biāo)志,就是他的影響力,無論是教出美國第一位黑人州長的皮爾。保羅,再塑海倫。凱勒生命的安妮 沙利文,還是在班主
任培訓(xùn)會(huì)上自豪的講出自己優(yōu)秀學(xué)生的我校教師,他們都使得我從心底里萌生出最深的敬意,都是我最好的榜樣,所以,一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言,會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。我也列舉兩位教師,一位是我在三中時(shí)候的美術(shù)老師,是他發(fā)現(xiàn)了我的繪畫天分,從拿筆開始耐心細(xì)致指導(dǎo),最終使我能夠從事美術(shù)教育,還有一名是大學(xué)里的書法教師,他偶然一次在全系學(xué)生面前表揚(yáng)了我的作品,使我下決心練習(xí)書法,在人生的旅途中,能夠遇到這樣改變自己命運(yùn)的貴人,的確是件幸運(yùn)的事,所以,好教師總能在不經(jīng)意間,用自己的言行成就學(xué)生的一生。
我用一下午的時(shí)間讀完了整本書,一本好書總能讓人愛不釋手,書中的每個(gè)故事都很感動(dòng),每一位教師都是一盞明燈,給了我教育教學(xué)的勇氣和信心,激勵(lì)我驕傲并毅然前行,今天。我們也可以這樣做教師。
第四篇:《今天可以這樣做老師》讀后感今年暑假有幸拜讀了趙國忠老師主編的《今天可以這樣做老師》,全書共分五個(gè)個(gè)部分:一是開學(xué)了,我能做些什么;二是課堂上,我是這樣教學(xué)的;第三部分是,在我眼里,沒有“差生”;第四部分是,一個(gè)教師,到底能走多遠(yuǎn);第五部分是,教師,你對(duì)學(xué)生的影響有多大。書中的一個(gè)個(gè)小故事引人深思,讓我在書中重新認(rèn)識(shí)了新時(shí)代的教師,重新定位了自己的教師角色。
我被書中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺到自己的渺小。讀這本書,最初吸引我的是這本書的目錄,小學(xué)里的大師桂賢娣,小螞蟻們的偉大起點(diǎn)常麗華,王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任,都是我們耳熟能詳?shù),我們一起分享過她的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下,我沉浸其中,每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛、用心在做教育,急孩子所急,想孩子所想??今天,當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩意的教師;今天,當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”??
世界上沒有兩片完全相同的葉子。事實(shí)上,孩子之間的個(gè)體差異是客觀存在的,因?yàn)樗麄兪且粋(gè)個(gè)鮮活的生命體。作為老師,應(yīng)該調(diào)整好心態(tài),從平等、全新、發(fā)展的角度,看待班里每一個(gè)孩子,觀察、欣賞每一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),用心地雕琢他們,讓他們每一個(gè)人都有不同的發(fā)展。
可以向王金戰(zhàn)老師那樣:用“化腐朽為神奇”的點(diǎn)金術(shù),讓倒數(shù)第一的孩子,考上北大。他帶過的學(xué)生中,對(duì)他最有感情的,往往
就是當(dāng)初的“差生”,心態(tài)問題一旦解決了,學(xué)習(xí)效率也就跟上了,一條“蟲”就能變成一條“龍”了;可以向?qū)O維剛老師那樣:讓一班“差生”100%考取大學(xué)。這個(gè)奇跡的背后,所謂的“成功秘密”有三個(gè):一個(gè)是品格的培養(yǎng),二是跨界教學(xué),三是發(fā)展學(xué)生的思維,造就一個(gè)強(qiáng)大的大腦;可以向雷夫老師那樣:“堅(jiān)持、投入”、“用信任代替恐懼”、“用智慧激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”、“注重品格的培養(yǎng)”打造“第56號(hào)教室的奇跡”。
一個(gè)個(gè)故事無不讓我們感動(dòng)、欣慰而倍感喜悅。喜悅之余,我們也對(duì)未來的教育充滿信心!
作為新世紀(jì)的一名老師,不僅要上好一堂課,還要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè),更應(yīng)提高老師自己的心理健康水平。一個(gè)好老師必須要做到這三點(diǎn)。
第五篇:今天可以這樣做教師讀后感《今天可以這樣做教師》讀后感
李口小學(xué)魏從銀
一年之計(jì)在于春,一天之計(jì)在于晨,二作為我們教師要抓好開學(xué)的第一個(gè)星期。除了要做好常規(guī)工作外,我們要在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來驚喜,吧幸福之花種在孩子的心田,第一天給孩子一積極的陽光心態(tài),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,讓孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。也可以利用班會(huì)對(duì)孩子提出不同的寄語,當(dāng)然亦可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)會(huì)感恩?傊覀円瞄_學(xué)的契機(jī),抓住細(xì)節(jié),不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,做一個(gè)堅(jiān)守精神的人,讓學(xué)生相信自己、熱愛自己,并且熱愛班級(jí),熱愛老師,那么我們離成功教師的距離就會(huì)越來越近,最終一定會(huì)成為一個(gè)成功的教師。
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