第一篇：《過零丁洋》教案

《過零丁洋》教案

寧陵縣新世紀學(xué)校張禮君

教學(xué)目標：

1、解律詩特點，初步把握律詩基本常識。

2、認真看注解,反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達的思想感情。

3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

教學(xué)重點：

理解詩歌中的名句及內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)方法：美讀法。

課時安排：1課時。

教學(xué)輔助手段：ppt課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

ppt展示文天祥紀念館。

如今我們紀念這位民族英雄，是為了傳承愛國精神。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情！

二、簡介作者及背景。

文天祥（1236－1283）字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當(dāng)時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復(fù)了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，雖經(jīng)威 1

脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市從容就義。

此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。

三、配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩中所表達的愛國情懷。

（一）師范讀。

學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。

（二）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、請四位同學(xué)分別朗讀詩，大家評議（指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價）。

辛苦遭逢／起一經(jīng)，干戈寥落／四周星。

山河破碎／風(fēng)飄絮，身世浮沉／雨打萍。

惶恐灘頭／說惶恐，零丁洋里／嘆零丁。

人生自古／誰無死，留取丹心／照汗青。（最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。）

2、全班齊讀四首古詩。

四、看注解，正確理解詩句的意思。

（一）學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。

（二）投影出示補充注解，理解加點字詞的意思。

遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。

寥落：荒涼冷落。四周星：四年。

身世：個人的遭遇命運。零�。汗驴酂o依的樣子。

汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。

五、把握全詩意思。

1、此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？

一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？

國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個

人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛�？��！帮L(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。

（可跟學(xué)生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。）

3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點？

頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的�？�。可見，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。 （可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復(fù)，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。）

4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！

六、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。

七、師生共同有表情地朗讀詩歌。

八、小結(jié)：

詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

九、品味詩歌名句，體會詩歌主題。

自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，思考：該詩最能體現(xiàn)愛國深情的句子是什么？為什么？（組織班級交流，發(fā)揮想象，感受意境，聯(lián)系實際，體會真情。教師適當(dāng)點撥加以引導(dǎo)。）

討論明確：主旨句是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。表面上看，詩句毫無技巧，直抒胸臆，但這首詩最具震撼力就是這兩句統(tǒng)一為人格的宣言。一個“照”字用得很自然，不著痕跡。“丹心”和“汗青”的光，二者相映襯，在色彩上自然的構(gòu)成和諧的反襯。

十、拓展延伸：全班交流所收集的有關(guān)愛國或不折氣節(jié)的名人或詩詞等資料。

事例：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；岳飛精忠報國最終死在風(fēng)波亭上；陸游臨死不忘國家統(tǒng)一；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 詩句：

安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。（李白《夢游姥吟留別》） 寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。（鄭思肖《畫菊》）

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。（李清照《烏江》）

王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）

粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。（于謙《石灰吟》）

人不可有傲氣，但不可無傲骨。（徐悲鴻）

十一、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，一曲《過零丁洋》讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛我們的祖國。我們每一位同學(xué)都應(yīng)該“志當(dāng)存高遠”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們早日成材，夢想成真！

十二、布置作業(yè)。

（一）反復(fù)朗讀，背誦全文。

（二）再讀全詩，寫一篇讀后感，500字左右。

附：板書設(shè)計

首聯(lián)——回顧一生深摯沉痛

《過零丁洋》頷聯(lián)——國破家亡坎坷辛酸丹心垂史

（述懷詩）頸聯(lián)——追憶過去悲憤憂懼映照千古

尾聯(lián)——感嘆眼前以死名志舍生取義

第二篇：過零丁洋

《過零丁洋》文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

１．填寫詩句。

（１）用雙關(guān)手法概括出自己的抗元經(jīng)歷，表達憂憤之情的句子是。

（2）最能表現(xiàn)文天祥崇高氣節(jié)的詩句是。２．“惶恐”和“零丁”有雙層含義，請說說有哪兩層含義。３．談?wù)勀銓Α叭松�自古誰無死，留取丹心照汗青”兩句詩的理解。

４．像文天祥一樣有骨氣，正確對待生死的歷代名人志士還有不少，請你再舉兩例說明。５. 你還能寫出與“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”相似的透著錚錚鐵骨的名句嗎 ？６、詩中第二聯(lián)，運用比喻的方法，將國家與個人的命運緊密聯(lián)系在一起，詩人以“風(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回，以“雨打萍”比喻。７、賞析文天祥《過零丁洋》并答題。

①“起一經(jīng)”和“四周星”六字寫出了個人和國家的兩件大事：一是;二是。“風(fēng)飄絮”與“雨打萍”六字形象地寫出了。 ②、詩中運用了雙關(guān)的修辭手法，既表明形勢惡劣，又說明作者境況�？嗟木渥邮牵骸１砻髯约阂运烂髦�、舍生取義的決心，堪稱千古傳誦的名句是：，。

③、詩中巧妙運用比喻抒發(fā)憂國傷懷的句子是：，。 ④、尾聯(lián)中的汗青指的是：。這一句表達了詩人的思想感情。

⑤、本文表達了的主題，側(cè)重于抒發(fā)的感情。８、對句子“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”作賞析。

（1）內(nèi)容：

（2）表示手法：1

（3）思想感情：

（4）在文中的作用：

9、《過零丁洋》表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？

《山坡羊·潼關(guān)懷古》張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，義躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬

間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

1、對這首曲理解分析不正確的一項是（） ．．．

a、這是一首元代散曲，“山坡羊”是曲牌名，“潼關(guān)懷古”是曲的標題。

b、“山河表里潼關(guān)路”勾畫出潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢險要的特點。

c、曲中的“聚”字賦予靜止的峰巒以動感，“怒”字則生動地表現(xiàn)出波濤洶涌的情態(tài)。

d、作者在曲中表達出深深的傷感悲憤之情，他傷感悲憤的最主要原因是“宮闕萬間都做了

土”。

2、結(jié)尾“亡，百姓苦”好理解，為何“興”，百姓也苦呢？請結(jié)合詩歌內(nèi)容談?wù)勀愕?/p>

看法。

3、曲子開頭描寫潼關(guān)的地勢，作用是什么？

4、對本文內(nèi)容理解分析有誤的一項是（）

a、“如聚”，山峰聚集于潼關(guān)之狀；“如怒”河流奔涌之狀。潼關(guān)外臨渭河，內(nèi)有嵩山，

首句極言潼關(guān)地勢險要，已寓兵家必爭之地之意。

b、“望西都，意躊躇”，寫作者駐足遠望，感慨橫生的樣子，“西都”即“長安”，曾是

幾朝都城，可作者眼下只剩下一片凄涼。

c、“宮闕萬間都做了土”，表面看起來只是回顧歷史，而沒有直接提到戰(zhàn)爭，然而歷代

改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景卻躍然紙上。

d、作者通過懷古表達對民間疾苦的關(guān)懷與同情，立意精辟，主題深刻，氣勢雄渾，感

情深沉。

5、請摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。

6、中國古典詩詞意蘊豐富，字字珠璣。你認為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個詞

用得最好？請說出理由。

7、你是怎樣理解“興，百姓苦，亡，百姓苦”這句話的？

8、下列賞析不正確的一項是（）

a全篇有三層，前三句寫景，中間四句抒情，最后兩句議論，構(gòu)思嚴謹。

b、開篇從景色落筆，巧用比喻，以壯麗的河山襯托自己對祖國河山的熱愛之情。

c、中間四句是詩人緬懷歷史陳跡發(fā)出的感嘆，蘊含著借古諷今之意。

d、篇末一語破的，指出封建帝王的興亡勝敗，都只會給人民帶來痛苦和災(zāi)難，表達了對民

間疾苦的同情。

9、全曲有所見所想到所感，借憑吊潼關(guān)古跡表現(xiàn)了這樣一個歷史主題

《己亥雜詩》龔自珍（清）

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

這道詩是《已亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著"浩蕩離愁"，卻表示仍

然要為國為民盡自己最后一份心力。

詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，

畢競自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃

出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的

喜悅交織在一起，既有"浩蕩離愁"，又有"呤鞭東指"；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩

個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當(dāng)日心境的真實寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自

己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論。"化作春泥更護花"，詩人是這樣說的，

也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并

希望參加他的幕府，獻計獻策。可惜詩人不久就死在丹陽書院（年僅50歲），無從實現(xiàn)他的

社會理想了，令人嘆惋惜。

這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象地表達了詩人

復(fù)雜的情感，龔自珍論詩曾說"詩與人為一，人外無詩，詩外無人"（《書湯海秋詩集后》），他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。

練習(xí)：

1、《己亥雜詩》這首詩將_____________ 和________ _ 融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，抒發(fā)了詩人復(fù)雜的感情。這首詩寫詩人離京的感受，前兩句中的“_______”一詞直接描寫了詩人的心境。成為龔自珍一生精神寫照的句子是，。此句載著浩蕩離愁辭官還仍關(guān)心國家前途和命運。

2、“落紅不是無情物”中，詩人以（）比喻（）�！盎�作春泥更護花”一句表現(xiàn)了詩人想繼續(xù)為（）效力的思想感情。今天常用來比喻（）。

3、這首詩的前兩句抒發(fā)了作者哪些復(fù)雜的情感？

4、讀了本詩，你對人生的價值有哪些思考？

5、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”兩句，寄托了作者怎樣的情懷？從這句詩中你聯(lián)想到了什么？

6、選出這首詩詞句理解不當(dāng)?shù)囊豁棧ǎ?/p>

a、“浩蕩離愁”，指離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩蕩：無限。

b、“吟鞭”指詩人馬鞭�！皷|指”指東方故里。“天涯”指離京都遙遠。

c、“落紅”指落花。此句暗喻自己是有愛國情懷的志士。

d、“更護花”的“花”喻青少年，此句表明作者要為培養(yǎng)下一代做出犧牲。

7、對這首詩的分析有誤的一項是：（）

a、頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。

b．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力。

c．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；②春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續(xù)為人類造福。

d．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會而努力的精神。

8. 請談?wù)勀銓γ�句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的理解。

9、這首詩的主要內(nèi)容是什么？表達了詩人怎樣的情感。

第三篇：過零丁洋

教學(xué)目標：

1、解律詩特點，初步把握律詩基本常識。

2、認真看注解,反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達的思想感情。

3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

教學(xué)重點、難點：

重點：理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

難點：培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)方法：美讀法。

課時安排：2課時。

教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)設(shè)備、張明敏的歌曲《我的中國心》、相關(guān)圖片、背景音樂等。

預(yù)習(xí)要求：

1、朗讀全文，體會本篇的感情。

2、搜集有關(guān)愛國的古代詩詞、歌詞等。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入示例。

同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進。可是在我們祖國幾千年的歷史上，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”今天就讓我們來共同傾聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情！

二、簡介作者及背景。

文天祥（1236－1283）字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當(dāng)時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復(fù)了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市從容就義。

此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。

三、配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩中所表達的愛國情懷。

（一）范讀。（采用多媒體畫面配樂朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握(請關(guān)注：m.seogis.com)詩句的朗讀節(jié)奏。

（二）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、請四位同學(xué)分別朗讀詩，大家評議（指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價）。 辛苦遭逢／起一經(jīng)，干戈寥落／四周星。

山河破碎／風(fēng)飄絮，身世浮沉／雨打萍。

惶恐灘頭／說惶恐，零丁洋里／嘆零丁。

人生自古／誰無死，留取丹心／照汗青。（最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。）

2、全班齊讀四首古詩。

四、看注解，正確理解詩句的意思。

（一）學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。

（二）投影出示補充注解，理解加點字詞的意思。

遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。

寥落：荒涼冷落。四周星：四年。

身世：個人的遭遇命運。零�。汗驴酂o依的樣子。

汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。

五、把握全詩意思。

（一）總體把握：該詩表達了詩人怎樣的思想感情？

討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。（這一點學(xué)生比較容易把握，不必花太多時間）

（二）具體把握：小組討論交流，組織班級交流。

學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

教師適時點評，加以引導(dǎo)。（在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。）

1、此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？

一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？

國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛�？唷！帮L(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。

（可跟學(xué)生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。）

3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點？

頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦�？梢姡�詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。

（可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復(fù)，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。）

4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！

六、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。

七、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲《我的中國心》，默默感受愛國情懷。

八、師生共同有表情地朗讀詩歌。

九、小結(jié)：

詩歌是激qing的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激qing。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

第二課時

一、 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

（一）個別檢查背誦。

（二）集體有感情地背誦全詩。

二、品味詩歌名句，體會詩歌主題。

自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，思考：該詩最能體現(xiàn)愛國深情的句子是什么？為什么？（組織班級交流，發(fā)揮想象，感受意境，聯(lián)系實際，體會真情。教師適當(dāng)點撥加以引導(dǎo)。）

討論明確：主旨句是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。表面上看，詩句毫無技巧，直抒胸臆，但這首

詩最具震撼力就是這兩句統(tǒng)一為人格的宣言。一個“照”字用得很自然，不著痕跡�！暗ば摹焙汀昂骨唷钡墓�，二者相映襯，在色彩上自然的構(gòu)成和諧的反襯。

三、再次播放張明敏的歌曲《我的中國心》，讓學(xué)生更深入體會有著愛國情懷之人的人格魅力。

四、拓展延伸：全班交流所收集的有關(guān)愛國或不折氣節(jié)的名人或詩詞等資料。

事例：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；岳飛精忠報國最終死在風(fēng)波亭上；陸游臨死不忘國家統(tǒng)一；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 詩句：

安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。（李白《夢游姥吟留別》）

寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。（鄭思肖《畫菊》）

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。（李清照《烏江》）

王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）

粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。（于謙《石灰吟》）

人不可有傲氣，但不可無傲骨。（徐悲鴻）

（課堂預(yù)測：這一環(huán)節(jié)學(xué)生可能會有很多事例和詩句，因為現(xiàn)在學(xué)生中有資料的情況比較多，這部分可抽學(xué)生回答。另外教師可按以下分類：舍身取義的人生觀，堅貞不屈的民族觀，以身殉國的浩然正氣。這樣可避免混糊重復(fù)。）

五、師生共同有表情地朗讀詩歌。

六、能力遷移。

運用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

（一）在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，學(xué)生互相點評。

（二）小組各推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。

（三）學(xué)生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。

七、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，一曲《過零丁洋》讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛我們的祖國。我們每一位同學(xué)都應(yīng)該“志當(dāng)存高遠”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們早日成材，夢想成真！

八、布置作業(yè)。

（一）反復(fù)朗讀，背誦全文。

（二）再讀全詩，思考本詩給了你哪些啟發(fā)，寫一篇讀后感，500字左右。

附：板書設(shè)計

首聯(lián)——回顧一生深摯沉痛

《過零丁洋》頷聯(lián)——國破家亡坎坷辛酸丹心垂史

（述懷詩）頸聯(lián)——追憶過去悲憤憂懼映照千古

尾聯(lián)——感嘆眼前以死名志激qing慷慨

第四篇：過零丁洋教案設(shè)計

過零丁洋教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1、解律詩特點，初步把握律詩基本常識。

2、認真看注解,反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達的思想感情。

3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

教學(xué)重點、難點：

重點：理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。 難點：培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)方法：美讀法。

課時安排:1課時。

教學(xué)輔助手段：張明敏的歌曲《我的中國心》、相關(guān)圖片、背景音樂等。

預(yù)習(xí)要求：

1、朗讀全文，體會本篇的感情。

2、搜集有關(guān)愛國的古代詩詞、歌詞等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入示例。

同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進。可是在我們祖國幾千年的歷史上，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情！

二、簡介作者及背景。

文天祥（1236－1283）字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當(dāng)時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復(fù)了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市從容就義。

此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。

三、配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩中所表達的愛國情懷。

（一）范讀。（采用多媒體畫面配樂朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。

（二）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、請四位同學(xué)分別朗讀詩，大家評議（指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價）。辛苦遭逢／起一經(jīng)，干戈寥落／四周星。

山河破碎／風(fēng)飄絮，身世浮沉／雨打萍。

惶恐灘頭／說惶恐，零丁洋里／嘆零丁。

人生自古／誰無死，留取丹心／照汗青。（最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。）

2、全班齊讀。

四、看注解，正確理解詩句的意思。

（一）學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。

（二）板書出示補充注解，理解加點字詞的意思。

遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。

寥落：荒涼冷落。四周星：四年。

身世：個人的遭遇命運。零�。汗驴酂o依的樣子。

汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。

五、把握全詩意思。

（一）總體把握：該詩表達了詩人怎樣的思想感情？

討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。（這一點學(xué)生比較容易把握，不必花太多時間）

（二）具體把握：小組討論交流，組織班級交流。

學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

教師適時點評，加以引導(dǎo)。（在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。）

1、此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？

一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？

國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛�？�。“風(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。

（可跟學(xué)生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。）

3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點？

頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的�？�。可見，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。

（可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復(fù)，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。）

4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！

六、品味詩歌名句，體會詩歌主題。

自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，思考：該詩最能體現(xiàn)愛國深情的句子是什么？為什么？（組織班級交流，發(fā)揮想象，感受意境，聯(lián)系實際，體會真情。教師適當(dāng)點撥加以引導(dǎo)。）討論明確：主旨句是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。表面上看，詩句毫無技巧，直抒胸臆，但這首詩最具震撼力就是這兩句統(tǒng)一為人格的宣言。一個“照”字用得很自然，不著痕跡�！暗ば摹焙汀昂骨唷钡墓�，二者相映襯，在色彩上自然的構(gòu)成和諧的反襯。全詩抒發(fā)了詩人的憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

七、拓展延伸：全班交流所收集的有關(guān)愛國或不折氣節(jié)的名人或詩詞等資料。

事例：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；岳飛精忠報國最

終死在風(fēng)波亭上；陸游臨死不忘國家統(tǒng)一；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。

詩句：

安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。（李白《夢游姥吟留別》）

寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。（鄭思肖《畫菊》）

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。（李清照《烏江》）

王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）

粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。（于謙《石灰吟》）

人不可有傲氣，但不可無傲骨。（徐悲鴻）

（課堂預(yù)測：這一環(huán)節(jié)學(xué)生可能會有很多事例和詩句，因為現(xiàn)在學(xué)生中有資料的情況比較多，這部分可抽學(xué)生回答。另外教師可按以下分類：舍身取義的人生觀，堅貞不屈的民族觀，以身殉國的浩然正氣。這樣可避免混糊重復(fù)。）

九、課堂總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

同學(xué)們，一曲《過零丁洋》讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這祥和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛我們的祖國。我們每一位同學(xué)都應(yīng)該“志當(dāng)存高遠”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們早日成材，夢想成真！

十、布置作業(yè)。

（一）反復(fù)朗讀，背誦全文。

（二）再讀全詩，思考本詩給了你哪些啟發(fā)，寫一篇讀后感，500字左右。

附：板書設(shè)計

首聯(lián)——回顧一生深摯沉痛

《過零丁洋》頷聯(lián)——國破家亡坎坷辛酸丹心垂史

（述懷詩）頸聯(lián)——追憶過去悲憤憂懼映照千古

尾聯(lián)——感嘆眼前以死名志激情慷慨

第五篇：過零丁洋導(dǎo)學(xué)案

八年級語文導(dǎo)學(xué)案201*-8-20編號1-8教學(xué)評價班級姓名組別組長評價

《過零丁洋》導(dǎo)學(xué)案

編制：劉曉旭審批：課型：自學(xué)驗收領(lǐng)導(dǎo)：

【教學(xué)目標及重點】

1、了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識。背誦并默寫這首詩。2、閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。

3、感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。

4、激情投入，陽光展示。 【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】

1、理解詩歌的內(nèi)容。熟讀并背誦詩作。

2、理解詩歌內(nèi)容，感受文天祥高尚的民族氣節(jié)和誠摯的愛國情懷。

3、借用工具書解決自學(xué)過程中遇到的疑難問題。把不能解決的問題標注出來，寫在“我的疑問”處。

4、運用好雙色筆，限時自主完成。規(guī)范書寫，獨立思考。 【知識鏈接】

1、文天祥(1236-1283)，字履善,又字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將張弘范勸他寫信招降于張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。2、創(chuàng)作背景：

1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將張弘范逼他寫信招降仍在海上堅持抗元的宋將張世杰，文天祥嚴詞拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。敵帥張弘范稱其為“好人！好詩！”（之后二十多天，只有八歲的南宋最后一位皇帝，由大臣陸秀夫背負跳海殉國，誓死不降。）

【自主學(xué)習(xí)】

1. 請寫出閱讀課文時遇到的生字、生詞并注音。

2、作者是，字，又字，著有

《全集》。

3、學(xué)生聽讀范讀錄音，強調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

4、請找出詩中的比喻句。試賞析

【我的疑問】

【合作探究】

1、此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？

2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？

3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點？

4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

5、該詩最能體現(xiàn)愛國深情的句子是什么？為什么？

【延伸拓展】

1、收集有關(guān)愛國或不折氣節(jié)的名人或詩詞等資料。

2、誦讀全詩，思考本詩給了你哪些啟發(fā)，寫一篇讀后感，500字左右。

【我的收獲】

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