第一篇：《一只貝》讀后感

《一只貝》讀后感

讀了課文《一只貝》，我觸動(dòng)很大，文中的大意是：有一只貝無(wú)意中被送到了沙灘上，它是一只丑陋的貝可又是一只美麗的貝，還是一只可憐、可敬的貝。應(yīng)為有一顆十分堅(jiān)硬的石子，又帶著菱角鉆進(jìn)了貝嫩嫩的身體里，貝只好受著內(nèi)在的折磨。貝用它的血和肉把石子磨制成了一顆大珍珠。

從“它的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù)；但它默默的，它說(shuō)不出來(lái)”“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用自己的血和肉磨制成的”我體會(huì)到了貝用自己的血和肉磨制成了一顆璀璨的珍珠，盡管這一切很痛苦，但它堅(jiān)持了。那么貝的一生將很光榮，很自豪。

由此我想到了生活中的許多著名人物，在他們的背后，是汗水和血水所換來(lái)的今天的榮譽(yù)。“飛人”劉翔的稱號(hào)是怎么來(lái)的？是他付出了所有的努力，一步一步走過(guò)來(lái)的。所謂‘付出是成功的基本條件’，一份耕耘，一份收獲。人的一生其實(shí)只要努力付出就可以得到收獲。

讀完課文《一只貝》，我也懂得了做人要向貝一樣善良，堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)，更重要的是有一顆美好的心靈。

槐店鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)五年級(jí) 張夢(mèng)陽(yáng)

第二篇：一只貝教案

《一只貝》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。正確理解“旋渦、嚙、丑陋、稀罕”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)研讀，感受貝面對(duì)不幸默默無(wú)聞、自強(qiáng)不息的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在研讀中理解貝的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解貝的可敬。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情談話，揭題導(dǎo)入

1、師生談話：

同學(xué)們，今天面對(duì)這么多的老師，你們緊張嗎？其實(shí)我也和你們一樣，心里有些許的緊張，老師希望從你們那里得到勇氣和力量�。▽W(xué)生發(fā)言鼓勵(lì)老師，最后齊說(shuō)：我們相信你！老師，加油�。┲x謝，謝謝大家！從這些話語(yǔ)中，我感受到了你們的熱情，感受到了你們對(duì)我的支持，感受到了你們傳遞給我的勇氣和力量！這真的令我很感動(dòng)！

其實(shí)，生活中，如果你細(xì)心觀察，用心感受，很多看來(lái)很平常的事物，也會(huì)讓你深受感動(dòng)和啟發(fā)，令你久久不能忘懷，受用終生。今天，我們就一起來(lái)感受一只貝帶給我們的感動(dòng)和震憾吧！

2、板書(shū)：一只貝

3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（你們真是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好孩子，老師相信通過(guò)我們的共同努力，所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的，有信心嗎？）強(qiáng)調(diào)：站直站穩(wěn)，落落大方

4、，接下來(lái)就讓我們?nèi)フn文中與這只貝親密接觸，走進(jìn)這只貝，讓我們用心去感受它，領(lǐng)悟它！

二、初讀課文，理解感悟

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添掉字。（你們剛才讀得那么專心、那么投入，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一下，送給你們一件禮物 :展示貝的一部分）強(qiáng)調(diào)讀書(shū)姿勢(shì)2、學(xué)生自讀，要求讀通順、流利。標(biāo)出自然段的序號(hào)（從讀書(shū)聲中我感受到了你們?cè)陬A(yù)習(xí)課上所下的功夫！付出就會(huì)有所收獲，老師今天真為你們的精彩表現(xiàn)感到高興！展示貝的兩部分）

3、學(xué)生自讀課文，想一想：通過(guò)讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？（展示貝的全貌，鼓勵(lì)學(xué)生）

4、學(xué)生匯報(bào)：一只平凡的貝這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

教師板書(shū)： 一只平凡的貝 一只可憐的貝一只可敬的貝 （ 強(qiáng)調(diào)：回答問(wèn)題時(shí)話說(shuō)完整）

5、師：看來(lái)你們讀書(shū)時(shí)做到了不僅動(dòng)口，而且動(dòng)腦！

6、認(rèn)生字

但是我從你的朗讀中還沒(méi)有真正感受到貝的可憐和可敬。

6、齊讀這句：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。7、讀了這句話你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生：“可憐與可敬”相矛盾！??師：對(duì)，這是為什么呢？為什么既說(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢？）

8、接下來(lái)就讓我們更深入地去認(rèn)識(shí)這只貝，我們還應(yīng)該怎樣？（讀出聲還要讀出情，讀——用心讀書(shū)）

三、自主閱讀，深入研究

課件出示自學(xué)提示，學(xué)生通過(guò)小組交流解決問(wèn)題1、從課文中的哪些地方看出這只貝曾經(jīng)很平凡？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句

2、為什么說(shuō)這只貝很可憐？

（自學(xué)步驟：用心讀課文——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)語(yǔ)名——體會(huì)它的可憐——?dú)w納可憐的原因——再有感情地讀一讀）

3、為什么說(shuō)它又是一只可敬的貝呢？（根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言總結(jié)，比比誰(shuí)的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力最強(qiáng)�。�

（一）感受“平凡”

1、學(xué)生回答

2、課件出示“一只貝??浮在潮的上頭”“這殼上曾經(jīng)??色彩和線條”（大自然賦予貝殼這絢麗的色彩）

3、挑生讀（誰(shuí)向大家介紹這只貝？生評(píng)價(jià)）

4、今天有這么多的觀眾，是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，誰(shuí)來(lái)做我們的小小播音員，再向大家介紹一次呢？（師評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛看到了這只平凡的貝和它的千萬(wàn)個(gè)伙伴們?cè)诤５鬃杂傻纳�活著！�?/p>

（二）研究“可憐”

1、為什么說(shuō)又它是一只可憐的貝呢？請(qǐng)大家再用心地讀課文。發(fā)言以小組為單位

2、教師板書(shū)讀書(shū)方法：讀——?jiǎng)潯�—悟（體會(huì)）——?dú)w納——讀

3、學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)，可讓學(xué)生小組討論交流。

4、展示交流：（第三自然段相關(guān)句子）

a、按有感情讀出相關(guān)句子，歸納地說(shuō)說(shuō)可憐的原因。

b、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受�？凑l(shuí)感受最深（讀出可憐），最會(huì)讀書(shū)。

c、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

個(gè)別讀——同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀。

（評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了這只可憐的貝！

聽(tīng)了你的朗讀，我們都對(duì)這只貝的不幸遭遇表示同情！

聽(tīng)了你的朗讀，我的心都揪在一起了，這只貝娜嫩嫩的軟軟的肉該被體內(nèi)那顆堅(jiān)硬的沙子磨得多疼呀，這么大的痛苦，它是怎么堅(jiān)持下來(lái)的呀？）

d、教師隨機(jī)板書(shū)：失去生命失去榮譽(yù)受盡折磨丑陋讓人討厭有苦說(shuō)不出??

5、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！師配樂(lè)范讀第三自然段

6、根據(jù)板書(shū)引讀：所以，我們說(shuō)：一只貝，一只可憐的貝！

（三）研究“可敬”

1、過(guò)渡，這只可憐的貝，它的可敬之處在哪兒呢？

2、指名學(xué)生回答：小組代表發(fā)言

它用平凡的身軀為人們奉獻(xiàn)了一顆罕見(jiàn)的大珍珠！

它用自己的血和肉磨制成了一顆珍珠！

他忍受著巨大的痛苦默默無(wú)聞的為人們奉獻(xiàn)著??

3、教師板書(shū)：一只可敬的貝

4、教師小結(jié)：與別的貝不同，一顆堅(jiān)硬的、帶著棱角的鉆鉆進(jìn)了他的體內(nèi)，于是，它便承受了難以言說(shuō)的痛苦，可他對(duì)有棱角的堅(jiān)硬沙子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，它默默地忍受著內(nèi)在的折磨，并設(shè)法化育它，用融合著自己生命的血和肉磨制成了一枚晶瑩的、罕見(jiàn)的大珍珠奉獻(xiàn)給了人類！在平凡中，在經(jīng)歷磨難后創(chuàng)造了輝煌，它默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神令人敬佩，它面對(duì)磨難的勇氣令我們敬佩！

5、教師引讀：所以，我們說(shuō)：一只貝，一只可敬的貝。

四、聯(lián)系升華

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們還覺(jué)得，既可憐又可敬是矛盾嗎？是啊，沒(méi)有可憐會(huì)有可敬嗎？沒(méi)有磨難哪會(huì)成就輝煌呢？它對(duì)待不幸中，我們更是感受到它的可敬。 教師引讀：一只貝，一只可敬的貝。

我們敬佩，你那面對(duì)磨難的力量和勇氣！

我們敬佩，你經(jīng)歷磨難后所創(chuàng)造的煌成績(jī)！

我們更敬佩，你那默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神�。ㄓ扇醯綇�(qiáng)）

2、此時(shí)此刻，你有想說(shuō)的嗎？請(qǐng)用三言兩語(yǔ)寫(xiě)出你的感受（放音樂(lè)） 你想對(duì)自己說(shuō)：“。

對(duì)貝說(shuō)：“。

對(duì)天下所有不幸的人說(shuō)：

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，尊重多元理解。（默默奉獻(xiàn)面對(duì)磨難）

小結(jié)全文：人生真正的價(jià)值與一個(gè)人外表的丑陋或漂亮無(wú)關(guān)，它只與你涵蘊(yùn)不幸、

抵御磨難的氣度有關(guān)，與你經(jīng)受挫折鍛打、忍受痛苦擠壓的能力有關(guān)，與你看待痛苦是財(cái)富還是災(zāi)難的眼光和心境有關(guān)，若能如此，你便可敬了，可愛(ài)了，可貴了，因而也就有價(jià)值了！就我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢地面對(duì)不幸，做生活中的強(qiáng)者！在遇到各種各樣的不幸時(shí)，要堅(jiān)信：只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！雖然磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！

我相信，若是將來(lái)你們經(jīng)歷了困難遭受了磨難，但只要想起這只有毅力的貝，令我們敬佩的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！成為對(duì)人類默默做(更多精彩內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)首頁(yè)：Wm.seogis.com)出的人！請(qǐng)記�。�

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，又哪能見(jiàn)彩虹！

五、選擇性作業(yè)

1、集相關(guān)的格言名言（互贈(zèng)或自勉）

2、以《一只貝給予我的啟示》寫(xiě)讀后感。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一 只 貝（貝殼形狀）

一只平凡的貝---生活在海底、殼很體面

一只可憐的貝---失去美麗、失去榮譽(yù) 、受盡折磨 一只可敬的貝---默默無(wú)聞、自強(qiáng)不息、無(wú)私奉獻(xiàn)

第三篇：一只貝二次設(shè)計(jì)

《一只貝》二次教學(xué)設(shè)計(jì)

一、提示課題，導(dǎo)入

1. 板書(shū)課題：10一只貝。

2. 我們知道，大海里有著許許多多貝殼，其中有很多的貝看起來(lái)非常漂亮，而文中要稱贊的卻是一只平凡、丑陋、沉默的貝。這是為什么呢？

二、整體感知

1. 學(xué)生自讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。

2. 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并想想哪些是自己感興趣或不理解的問(wèn)題。

3. 檢查自學(xué)效果，熟讀課文。

4. 學(xué)生自由提問(wèn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題，以學(xué)定教。

5. 把握重點(diǎn)問(wèn)題，如：

①文章的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了貝的漂亮？

②這只貝是怎樣變丑陋的？

③孩子們?yōu)槭裁磿?huì)去重新尋找這只丑陋的貝？

④為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？

⑤文章想告訴我們什么道理？

三、體會(huì)貝的“曾經(jīng)美麗”

1. 讀課文第1段，找出描寫(xiě)貝殼美的語(yǔ)句。

2. 引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，同時(shí)欣賞作者優(yōu)美的描寫(xiě)（要抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以體會(huì)）。

3. 結(jié)合作者的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再根據(jù)自己的觀察補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)自己看到的漂亮的貝。

4. 播放多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維。

5. 帶著自己的理解，再讀課文的第1段。

四、精讀品味（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解）

過(guò)渡：這樣的貝當(dāng)然漂亮，難怪會(huì)得到孩子們的喜愛(ài)，人們的稱贊！我們應(yīng)該怎樣讀第2段？

1. 學(xué)生帶著自己的理解，朗讀課文的第2段。

2. 理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，談自己的看法，與同學(xué)討論交流�？蓱z：“因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)??它說(shuō)不出來(lái)。”一顆堅(jiān)硬又帶有棱角的石子，讓它變得如此丑陋。也因?yàn)樗�外表的丑陋而得不到人們的重視。它“只好受著”、“默默的”、“說(shuō)不出來(lái)”的態(tài)度，可以體會(huì)出它默默忍受苦難煎熬的品質(zhì)（讓學(xué)生從讀中自己體會(huì)出來(lái)）�？删矗骸斑@是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。”貝在磨制珍珠的時(shí)候，付出了很高的代價(jià)，忍受了巨大的折磨與煎熬�！罢l(shuí)發(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的殼??發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西，他們拿著去見(jiàn)大人�！蓖獗沓舐�的貝，創(chuàng)造的卻是最珍貴的東西。

3. 孩子們?yōu)槭裁匆�重新去沙灘尋找它�?/p>

“孩子們重新去沙灘尋找它，但沒(méi)有找到。”對(duì)這句話要聯(lián)系上下文來(lái)理解(人們發(fā)現(xiàn)了它的閃光之處，但它卻在我們的眼前消失了)。

4. 告訴我們的道理。

“孩子們又來(lái)到沙灘上玩耍??又來(lái)尋找更漂亮的呢。”那些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時(shí)的，它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦。外表丑陋的貝被人們忽視也只是暫時(shí)的，它的閃光點(diǎn)總有一天會(huì)被人們發(fā)現(xiàn)。人們需要的還是“一只貝”這種默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

五、總結(jié)延伸

過(guò)渡：在我們的生活中，就有許許多多這樣的人。

1. 教師介紹同類人物的故事。

2. 學(xué)生講講自己知道的類似的故事。

3. 再說(shuō)說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。（結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)。）

4. 有感情地朗讀課文。

六、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

過(guò)渡：作者寫(xiě)貝，贊頌的就是一只貝嗎？

1. 學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2. 小結(jié)：文章借物喻人。

第四篇：13篇讀后感200字

13篇讀后感200字

前幾天，我看了一個(gè)童話故事——《海的女兒》它講述一個(gè)人魚(yú)和人之間的動(dòng)人故事，13篇讀后感200字。

《海的女兒》童話中的主人公生活在海的深處，是一條美人魚(yú)。她在海底世界里度過(guò)三百多年的歲月，然后化為泡沫，結(jié)束她一生的幸福。她放棄了海里的生活，忍受著痛苦把自已的魚(yú)尾變成了人腿。后來(lái)她救了一個(gè)王子并喜歡上了他，而那個(gè)王子和鄰國(guó)的公主結(jié)婚了，她的希望沒(méi)有了。她如果繼續(xù)成為“海的女兒”就要刺死那個(gè)王子后，就可以回到她的家人中去，回到屬于她自已的世界。但她沒(méi)有這樣做，卻自已投入海里，化作泡沫。

我喜歡《海的女兒》。它使我懂得了生命可貴。在任何事前面都要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，勇敢地去面對(duì)它。在這本書(shū)里，我不僅知道了一些美好的故事，還受到很大的啟發(fā)教育。在生活中，我碰到困難時(shí)，要像小人魚(yú)一樣堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)。在學(xué)習(xí)上，我也要像小人魚(yú)一樣堅(jiān)持不懈。滸傳》讀書(shū)筆記(一)--醉打蔣門神

武松殺死了西門慶，就被發(fā)送了孟州充軍，又在十字坡結(jié)識(shí)了張青和孫二娘。但是這些都不夠精彩，唯獨(dú)這集里的武松醉打蔣門神最為精彩。

本集中，武松為了個(gè)人的友誼而去幫助施恩奪回快活林和在路上每家酒官都吃上三碗酒，這兩點(diǎn)，就知道他有著放任一己的感情。

而他在打蔣門神之前的挑逗更是精彩，先是到酒官里找茬，然后把蔣門神惹急，在狠狠的打他，這能證明武松是個(gè)粗中有細(xì)的人，讀后感《13篇讀后感200字》。

他在挑逗時(shí)還可分成幾個(gè)細(xì)節(jié)，三次換酒，之后說(shuō)讓蔣門神的小妾陪他喝酒，酒飽不讓，就和他們打了起來(lái)(這里包括蔣門神)。

他在禽了蔣門神之后，又怕他告官，在說(shuō)要求蔣門神的第三件事時(shí)，卻怕他告官和以后再把快活林奪回來(lái)，所以讓他離開(kāi)孟州，不得在此居祝由此也可以開(kāi)出武松多么的細(xì)心。

《水滸傳》讀書(shū)筆記(二)--沂嶺殺四虎

李逵見(jiàn)宋江父子團(tuán)聚后，也想念自己的老母，便去沂水縣的百丈村接自己的母親。

去時(shí)，途上遇見(jiàn)李鬼扮成的假李逵威脅，李鬼戰(zhàn)敗求饒，說(shuō)他尚有九十歲老母，殺他就是把他和他的老母一塊殺了。李逵可憐他，便饒了他，而且還給了他一錠銀子，讓他走了。

我覺(jué)得是作者很反感像李鬼這樣的人，所以就讓李鬼和李逵再次遇上，而且讓李逵把他殺死。一是作者可以出一下氣，二是讓那些讀者也贊同他，并看完后有一種豪邁氣質(zhì)，似乎自己就是李逵。李逵殺李鬼是很精彩。

但是后來(lái)的李逵背著老母過(guò)沂嶺時(shí)殺虎的場(chǎng)景最為精彩。先是去打水，然后發(fā)現(xiàn)老母不見(jiàn)了，又發(fā)現(xiàn)兩只小虎和兩條人腿，憤怒之下殺死小虎，公、母虎分別來(lái)尋仇都被殺。

只可惜殺了虎，還被人請(qǐng)到家里做客，后又被擒。這讓人看完之后，都想替李逵打抱不平，可見(jiàn)作者的用心良苦。

《水滸傳》讀書(shū)筆記(三)--抱怨獅子樓

武松在陽(yáng)谷縣坐了都頭，又上京辦事�；貋�(lái)時(shí)，才知道哥哥武大郎死了，武松心疑便察得實(shí)情，去告官，誰(shuí)知縣館已受賄，無(wú)奈下在獅子樓為武大郎報(bào)了仇。

其中，讓人看得最熱血沸騰的就是最后報(bào)仇時(shí)殺死西門慶的那一段，武大郎雖死，潘金蓮和西門慶也得到了她該得到的惡果，而武松為民除害還被發(fā)配孟州。我覺(jué)得這有可能是作者在諷刺當(dāng)時(shí)的朝廷昏庸無(wú)道。西門慶在這里被作者描寫(xiě)的簡(jiǎn)直是“臭不可聞”，幾乎上誰(shuí)看完都痛罵他一兩句，這能體現(xiàn)作者是多么的會(huì)描寫(xiě)人物啊!

《水滸傳》讀書(shū)筆記(四)--賣刀汴京城

楊志盤纏用盡，只得將寶刀賣去，賺些錢投奔他鄉(xiāng)謀生。誰(shuí)知賣刀時(shí)，當(dāng)?shù)貪娖づ６�百般�?辱，楊志忍無(wú)可忍便殺死牛二，再去報(bào)館。最后被判充軍大名府。

最有趣的莫過(guò)于楊志賣刀時(shí)的情景。先是問(wèn)誰(shuí)買刀，牛二來(lái)后，讓他試刀，牛二百般阻撓和凌-辱，最后被殺。這告訴了我們當(dāng)時(shí)的一些地痞流氓是什么樣的。而牛二被殺不僅為書(shū)中的老百姓們出氣，而且另讀者看完也出了口氣，這也許就是作者抓住了讀者的心理來(lái)寫(xiě)的吧。

《水滸傳》讀書(shū)筆記(五)--題詩(shī)潯陽(yáng)樓

宋江到了江洲后，結(jié)識(shí)了神行太保等人。一天在潯陽(yáng)樓喝酒，乘著一時(shí)酒興便在墻上題了一首反詩(shī)，還留下姓名。最后被黃文炳看到打入死牢。

這件事把宋江寫(xiě)得讓讀者哭笑不得，不知該怎么說(shuō)他，本集也沒(méi)有什么精彩的環(huán)節(jié)。只是作者能把宋江寫(xiě)到讓讀者看了說(shuō)不出宋江什么的境界，真是了不起。只能夠說(shuō)宋江太糊涂，提什么詩(shī)罷了。而正是有了這一集，才能更好的襯托出下一集截法場(chǎng)的情景來(lái)。用宋江題詩(shī)被抓著一段來(lái)襯托出后面截法場(chǎng)的情景。的確，用宋江題詩(shī)被抓要比用其它的好。一是讓你說(shuō)不出什么，二還可以把他們截法場(chǎng)的理由弄得更充分。所以我覺(jué)得這集好。

<讀書(shū)筆記范文>一

人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次。一個(gè)人的生命是應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，——這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：“我整個(gè)的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給世界上

第五篇：西游記讀后感200字

西游記讀后感200字

一部古老的神話故事，但卻引起了我們的喜愛(ài)，那就是《西游記》，西游記讀后感200字。小時(shí)候，我只是看動(dòng)畫(huà)片與圖畫(huà)書(shū)。但現(xiàn)在，我不僅看與讀，而且還學(xué)會(huì)了思考。

《西游記》中唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚大家都十分了解。 總之，師徒四人每人都有長(zhǎng)處和短處，正所謂“三人行，必有我?guī)熝��！蔽覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，哪怕是他們的短處也必須看看自己是不是也有，如果有的話，要努力改正，成為一個(gè)完整的人!

《西游記》這部經(jīng)典的文學(xué)名著，已經(jīng)在中國(guó)乃至世界上家喻戶曉了。我想不少文學(xué)家已經(jīng)發(fā)表過(guò)這部名著的言論了，所以我不想對(duì)這部名著的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只想對(duì)其中的人物談?wù)勛约旱南敕ā?在其中，我最欣賞孫悟空的勇敢機(jī)智，豬八戒的情感真切，沙僧的任勞任怨，唐僧的善良待人。

西游記》不僅有較深刻的思想內(nèi)容，藝術(shù)上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語(yǔ)言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的《西游記》藝術(shù)宮殿。但我認(rèn)為，《西游記》在藝術(shù)上的最大成就，是成功地創(chuàng)造了孫悟空、豬八戒這兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象。

吳承恩塑造的孫悟空，嫉惡如仇，神通廣大，一切稱兇逞狂的妖魔鬼怪在它的金箍棒下都推動(dòng)失去了往日的威風(fēng)，或一命嗚呼，或束手就擒，這都反映了吳承恩掃蕩社會(huì)丑惡現(xiàn)象和丑惡勢(shì)力的強(qiáng)烈愿望，也是《西游記》民-主性精華之所在。

《西游記》的語(yǔ)言生動(dòng)流利，尤其是人物對(duì)話，富有鮮明的個(gè)性特征，富有濃烈的生活氣息，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情趣，讀后感《西游記讀后感200字》。 吳承恩善于提煉人民生活中的口語(yǔ)，吸收它的新鮮有力的詞匯，利用它的富有變化的句法，加工成為一種優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。

書(shū)中寫(xiě)唐僧師徒經(jīng)理了八十一個(gè)磨難有讓我聯(lián)想到了他們的執(zhí)著、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍的精神。這著實(shí)是一種值得我們學(xué)習(xí)的精神。再想想自己的半途而廢、虎頭蛇尾，我不禁慚愧自己當(dāng)初為何不能像他們一樣堅(jiān)持到底呢?也許這就是我所缺少的，只要我能把一件事情從頭做到尾，不管我是成功了還是失敗了，只要我盡力去做了，這對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種成功啊!因?yàn)槲胰プ隽�，而且�?jiān)持到了最后。

篇二

我是一個(gè)非常喜歡讀書(shū)的一個(gè)人，高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是全人類進(jìn)步的階梯�！彼�以我們要多讀書(shū)來(lái)豐富我們自己，書(shū)又是全人類進(jìn)步的階梯，我們更該讀書(shū)，去感悟書(shū)本的真正含義。書(shū)中自又顏如玉，書(shū)中自又黃金屋。讓我們一起走進(jìn)書(shū) 的海洋吧/

自小我就接觸書(shū)，但我對(duì)西游記的記憶最深，看著她我總有一種說(shuō)出的感覺(jué)。在她的懷抱中我的心情也會(huì)隨這她而變化。，我喜歡她…

這是一部發(fā)人深思的作品，吳承恩的高超寫(xiě)作技藝，讓人贊嘆不已。在他筆下創(chuàng)造的物體離奇多采，生動(dòng)形象，讓人陶醉其中。

好在他們終于戰(zhàn)勝了困難，經(jīng)歷了九九八一難，他們成佛了。解脫了人世間的苦難。達(dá)到了自己的精神境界，超凡脫俗。

當(dāng)我看完這書(shū)本是時(shí)，真是激動(dòng)不已，我被他們所表現(xiàn)出來(lái)的精神所折服�；叵肫饺绽锏狞c(diǎn)滴事件，哎，在生活中我總會(huì)為一點(diǎn)小是而下倒，我沒(méi)有 勇氣去承當(dāng)，我總認(rèn)為逃避是好選擇，直至有些事錯(cuò)了不能回頭。可是后來(lái)的一次我學(xué)會(huì)了他們所擁有的精神，那天我剛看完緊接我開(kāi)始做數(shù)學(xué)題，突然眼前的一題難住了我，可是過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間我沒(méi)有一點(diǎn)頭緒，我就很：放棄吧，你數(shù)學(xué)本來(lái)就沒(méi)有那么好，就算了吧明天去同學(xué)哪兒看答案�？墒沁@行嗎?行，不行，行，不行，行，不行…我該怎么辦呢?就在這是我無(wú)意中看見(jiàn)了“對(duì)了，我怎么能被一點(diǎn)困難難倒呢?我要像中的人物一樣克服困難，勇往直前，一飛沖天。好了就這樣我要想出來(lái)i can，i can�！彼鼘�(duì)我的 影響很大，我會(huì)一直一它為前進(jìn)的動(dòng)力。

我喜歡讀書(shū)，特別是喜歡像這樣的書(shū)，它豐富了我的精神生活，讓我在書(shū)的海洋里遨游，直到我能到達(dá)夢(mèng)想彼岸。

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