第一篇：在炮兵陣地上

在炮兵陣地上

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞。

2.能抓住描寫彭總語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句練習(xí)做批注，在品讀中體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，產(chǎn)生對(duì)彭總的敬仰之情。

3.體會(huì)文章通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

4.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能抓住描寫彭總語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能抓住描寫彭總語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)彭總的思想感情。

【教學(xué)方法】

以讀代講，以讀促理解，充分發(fā)揮默讀、朗讀的作用，通過(guò)多種形式的讀領(lǐng)悟人物的形象、品質(zhì)。

【教學(xué)理念】

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌幕�本表達(dá)方法，即通過(guò)寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞“你認(rèn)為彭總是一個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題展開。學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，去默讀、朗讀、感悟、體會(huì)，走近這個(gè)人物，感受彭總的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高的精神境界。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)于彭總的一些資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

能抓住描寫彭總語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。

一、整體感知

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了本文寫了彭總在擔(dān)任國(guó)防部長(zhǎng)時(shí)期到東海前哨炮兵陣地上視察的事。請(qǐng)同學(xué)們打開書，瀏覽課文，思考文章寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？彭總給你留下了怎樣的印象？

3.學(xué)生談體會(huì)。（師相機(jī)板書：在陣地-發(fā)火；在團(tuán)部-道歉；負(fù)責(zé)）

二、深入理解

本文對(duì)彭總的描寫就圍繞著這兩個(gè)場(chǎng)景展開。要想更深入的認(rèn)識(shí)彭總這個(gè)人，我們閱讀就要重點(diǎn)關(guān)注——？

（一）自讀自悟，感受彭總的優(yōu)秀品質(zhì)

1.默讀課文,邊讀邊畫出描寫彭總言行、神態(tài)的句子，可以選擇重點(diǎn)批注自己的認(rèn)識(shí)與感受。然后輕聲讀一讀，想一想彭總為什么要這樣做、這樣說(shuō)？根據(jù)閱讀提示思考:

師巡視指導(dǎo)批注要簡(jiǎn)練。

2.組織前后位同學(xué)互相交流。

（二）在陣地上發(fā)火

“別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！”

指名交流。（這段話寫了什么？彭總為什么這么生氣？）

1.為什么說(shuō)“敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天”？

瀏覽課文第2自然段，找出彭總發(fā)火的理由。

①彭總向他提出了不少問(wèn)題，開始他還能對(duì)答如流，后來(lái)問(wèn)到國(guó)外最新的常規(guī)火炮的性能怎樣，海面前方有哪些國(guó)家的定期航線，他就回答不出來(lái)了。彭總的臉色有些不好看了。

②他又看到彈藥庫(kù)竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)也不符合要求，就再也忍不住了。

補(bǔ)充資料理解：在解放初的十幾年時(shí)間里，東南沿海經(jīng)常遭受臺(tái)灣特務(wù)和武裝人員的襲擊。1959年元旦過(guò)后，金門島上的國(guó)民黨軍用剛裝備的美國(guó)最新式火炮突然對(duì)我東南沿海濫施炮擊，造成一個(gè)托兒所31名兒童死亡，17入受傷。1月7日下午，解放軍炮兵以28個(gè)營(yíng)又8個(gè)連猛烈轟擊金門，共發(fā)射炮彈2萬(wàn)6000發(fā)，國(guó)民黨軍還炮約7000發(fā)。

“別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！”

③面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)，彭總得知領(lǐng)導(dǎo)們知道此事又沒(méi)有一抓到底忙別的事去了。此時(shí)如果敵人一發(fā)炮彈打過(guò)來(lái)，后果將——不堪設(shè)想。想到這些，彭總——（齊讀）

2.體會(huì)彭總的心情，指導(dǎo)朗讀這段話。

①這段話，從哪看出彭總生氣？

（課件變色：電閃雷鳴）

②對(duì)比體會(huì)標(biāo)點(diǎn)作用。（嘆號(hào)）

③體會(huì)反問(wèn)句作用：同樣是這個(gè)意思，我換一個(gè)句式表達(dá)呢？生對(duì)比讀體會(huì)，談理解。（反問(wèn)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）

沒(méi)有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。

還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？

④想象當(dāng)時(shí)情景，兩人一組互讀體會(huì)。指名讀2人。（師范讀）

⑤此時(shí)此刻，彭總心中想的是什么？（國(guó)防事業(yè)、國(guó)家的安全）⑥你覺(jué)得彭總是怎樣的人？（板書：高度負(fù)責(zé)。指導(dǎo)學(xué)生批注。）

3.高度負(fù)責(zé)的彭總允許這個(gè)隱患再存在下去嗎？

①導(dǎo)讀：

彭總壓住了火，聲音輕了，批評(píng)的分量可更重了：“你們幾個(gè)都留在這，現(xiàn)在就動(dòng)手，把這個(gè)彈藥庫(kù)拆掉重修。看還有什么問(wèn)題，你們就地研究解決。過(guò)一個(gè)月，我再來(lái)檢查！你這個(gè)團(tuán)長(zhǎng)，撤職！送軍法處�！�

②這段話，又讓我們體會(huì)到什么？（一抓到底）

4.其實(shí)，彭總就是這樣深入地開展工作。在文章的第一自然段就已經(jīng)介紹了。自己找一找。（經(jīng)常）

（三）在團(tuán)部里教育（道歉）

在陣地上彭總是這樣的負(fù)責(zé)，在團(tuán)部吃飯時(shí)呢？

彭總拉著團(tuán)長(zhǎng)，讓他在自己的身邊坐下。彭總說(shuō)：“我今天又說(shuō)了錯(cuò)話，向你道個(gè)歉！但是只錯(cuò)了一句，不該說(shuō)把你撤掉，送軍法處。其余的話都對(duì)!當(dāng)然，你認(rèn)為不對(duì)的，還可以批評(píng)我，不能賭氣不吃飯�。　�

1.指名說(shuō)。談理解。投影下面這段話:

（1）讀這段話，想想彭總的態(tài)度怎么樣？（板書：非常真誠(chéng)）

（2）彭總到底錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)？你是怎么理解的？組織辯論：

錯(cuò)了（理由是??）

沒(méi)錯(cuò)（理由是??結(jié)合上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料來(lái)談。）

（3）認(rèn)為彭總錯(cuò)了的，你從他的“道歉”中體會(huì)到什么？（彭總錯(cuò)了就道歉，實(shí)事求是，不擺官架子。）認(rèn)為他沒(méi)錯(cuò)的，你從他的“道歉”中體會(huì)到什么？（彭總沒(méi)錯(cuò)還要向團(tuán)長(zhǎng)道歉，這說(shuō)明彭總嚴(yán)于律己。板書：嚴(yán)于律己）彭總又說(shuō):“都對(duì)是不可能的，大部分對(duì)就可以了。想想吧，人民把一扇大門交給你來(lái)守衛(wèi)，你就得千方百計(jì)把它看好啊！��！你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，我就不說(shuō)了。吃飯！吃飯！”

2.導(dǎo)讀：道歉后，彭總又語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)——

3.讀讀最后一段，想想，團(tuán)長(zhǎng)此時(shí)想些什么呢？

團(tuán)長(zhǎng)拿著筷子的手激動(dòng)地抖著，彭總夾了好多菜，送到他碗里。我看見，團(tuán)長(zhǎng)轉(zhuǎn)過(guò)臉去，悄悄地擦去了臉上的淚水。

（1）投影出示這段話：

（2）以“團(tuán)長(zhǎng)激動(dòng)不已，心想_________________”的句式寫一寫。

三、總結(jié)收獲

1.師：是呀！我們和團(tuán)長(zhǎng)都懂了彭總的語(yǔ)重心長(zhǎng)。（對(duì)照板書）這樣一位性格鮮明的彭總課文是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？（寫出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

2.文章題目是在炮兵陣地上，為什么要寫彭總在團(tuán)部吃飯這個(gè)場(chǎng)景呢？（都是教育，方法不同。讓我們對(duì)彭總有全面的認(rèn)識(shí)。選材恰當(dāng)。）

3.你還有哪些收獲？生談。

四、拓展延伸

走進(jìn)新中國(guó)建設(shè)時(shí)期，我們認(rèn)識(shí)了對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的彭總。走進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你又會(huì)見到智勇雙全、立下赫赫戰(zhàn)功的彭總，毛主席曾為彭總寫下這樣一首詩(shī)：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。誰(shuí)敢橫刀立馬？唯我彭大將軍！想更多了解彭總的故事，我推薦大家課下讀讀《彭德懷自述》、《在彭總身邊》等書。

板書設(shè)計(jì)：彭總13 在炮兵陣地上 高度負(fù)責(zé)在陣地發(fā)火（語(yǔ)言） 熱情真誠(chéng)（動(dòng)作） 嚴(yán)于律己在團(tuán)部道歉（神態(tài)）

第二篇：13在炮兵陣地上

13在炮兵陣地上

教學(xué)目的：

1知識(shí)傳授:學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，理解課文主要內(nèi)容。

2能力培養(yǎng) 默讀能力、理解能力、有感情地朗讀能力、使用詞語(yǔ)的能力。 3思想教育 體會(huì)彭總雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)。

重難點(diǎn)： 通過(guò)分析事件，理解人物思想感情及崇高品質(zhì)，體會(huì)人物的感情變化、語(yǔ)言及人物性格。

教學(xué)準(zhǔn)備：人物介紹、投影片

搜集信息：搜集有關(guān)彭總的故事和資料

第2課時(shí)

教學(xué)要求： 通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，理解課文主要內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；體會(huì)彭總雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查朗讀

1提出朗讀要求，讀準(zhǔn)字音。

2分自然段，默讀全文。

二、講讀課文

(第二段第一層)

1．提出默讀要求，自讀自悟

(1) 劃出彭總神情、態(tài)度變化的句子。

(2) 什么事使彭總的臉色不好看了？

(3) 什么事叫彭總再也忍不住了？

(4) 彭總為什么電閃雷鳴般的發(fā)作了？

(5) 彭總怎樣批評(píng)教育干部的？說(shuō)明了什么？

自己讀一讀，按要求劃一劃

兩個(gè)人互相讀，指出對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)，看誰(shuí)讀得有語(yǔ)氣。

2．根據(jù)你對(duì)人物思想感情的理解，把課文讀給大家聽有語(yǔ)氣地朗讀，聽候評(píng)論。

三、講讀課文

(第二段第二層)

1．吃晚飯時(shí)，彭總是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？

2．從彭總的言行中可以看出他具有什么樣的品質(zhì)？

3．小結(jié)：彭總為人坦率，勇于自我批評(píng)，能堅(jiān)持原則，處理問(wèn)題實(shí)事求是. 劃出重點(diǎn)詞句，讀出彭總講的兩段話的語(yǔ)氣,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)

有語(yǔ)氣的朗讀全文，想想這件事的全過(guò)程，體會(huì)彭總的高尚品德

四、課文小結(jié)

作者寫文章是有目的的，以敘事為主的記敘文，往往是在記敘事情發(fā)展的過(guò)程中來(lái)反映文章的習(xí)作目的，本文的習(xí)作目的是什么？

頌揚(yáng)了彭總對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、處理問(wèn)題實(shí)事求是以及嚴(yán)于律己的高尚品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)

13．在炮兵陣地上

經(jīng)常：檢查戰(zhàn)備和訓(xùn)練

彭總視察時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真雷厲風(fēng)行陣地上

晚飯時(shí)真誠(chéng)相待請(qǐng)、拉、夾自我批評(píng)

第三篇：《在炮兵陣地上》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《在炮兵陣地上》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠抓住描寫彭總語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)練習(xí)做批注，體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，產(chǎn)生對(duì)彭總的敬佩之情。

2、體會(huì)人物通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。滲透中心思想。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫人物言行、神態(tài)的句子體會(huì)人物的思想感情，有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作批注。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課，齊說(shuō)課題。（學(xué)生齊說(shuō)課題）讓我們一起來(lái)寫課題。（師板書課題，生書空。）板：在炮兵陣地上

1、回顧課文的主要內(nèi)容是什么？

2、過(guò)度：這件事展示了彭總的那些品質(zhì)和風(fēng)采？讓我們走進(jìn)偉人彭德懷，與他近距離接觸。

二、出示自學(xué)要求：（可見出示）

默讀課文2——9自然段。思考：

畫出描寫彭總言行、神態(tài)的句子，選擇重點(diǎn)做批注，體會(huì)彭總的思想感情，說(shuō)說(shuō)彭總是個(gè)怎樣的人。

（批注：是自學(xué)常用的一種方法，就是把自己閱讀中的感受、認(rèn)識(shí)及不明白的問(wèn)題用簡(jiǎn)潔的詞或符號(hào)寫在有關(guān)內(nèi)容的旁邊。不必寫一句話或一段話。）

1、明確自學(xué)要求：

指明讀自學(xué)要求，要求的意圖是什么？（說(shuō)說(shuō)彭總是一個(gè)怎樣的人。）通過(guò)那些途徑來(lái)完成？（畫、批、體會(huì)）

2、了解什么叫批注。

指一名學(xué)生讀。全班學(xué)生默讀兩邊。

3學(xué)生帶著問(wèn)題開始自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

三、匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

（一）學(xué)習(xí)第三段，抓住人物語(yǔ)言，練習(xí)批注。

1、找出彭總語(yǔ)言，指名讀。

2、從彭總的言語(yǔ)中可以看出彭總此時(shí)此刻的心情怎樣？

板：發(fā)火

3、彭總為什么發(fā)火？學(xué)生結(jié)合課文第二段談發(fā)火原因。

4、師追問(wèn)：彈藥庫(kù)意味著什么？此時(shí)此刻如果你是彭總將怎么處理？

5、師小結(jié)：讓我們走進(jìn)彭總，來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心感受。在當(dāng)國(guó)防部長(zhǎng)的時(shí)候，他走遍了祖國(guó)的山山水水，親自深入到海防前哨、邊防前哨視察，為守好祖國(guó)的每一扇大門，他傾注了自己全部心血。因此，他怎么能容忍一個(gè)炮兵陣地的團(tuán)長(zhǎng)不了解國(guó)外最新常規(guī)火炮性能，不知道海面前方有哪些國(guó)家的定期航線！怎么能容忍他們犯把彈藥庫(kù)修在陣地前沿這樣低級(jí)的錯(cuò)誤！更不能容忍隨行的干部在這一重大隱患面前還去忙別的事！他怎么能不電閃雷鳴的發(fā)火呢！” （課件）

板：電閃雷鳴

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第三自然段，結(jié)合你的批注談一談彭總是一個(gè)怎樣的人？指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

7、指名學(xué)生展示批注結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)。

8、有感情的朗讀第三段，體會(huì)彭總“電閃雷鳴”“聲音輕了，批評(píng)的分量可更重了。

（二）學(xué)習(xí)四、六、八自然段，體會(huì)感情發(fā)生的變化。

1、文中還有描寫彭總言行、神態(tài)的語(yǔ)句嗎？指名讀。

2、這時(shí)的彭總還是電閃雷鳴的發(fā)火嘛？而是什么？板：談話

3、結(jié)合批注找出重點(diǎn)詞句體會(huì)彭總是個(gè)怎樣的人。

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感變化。

5、小結(jié)：這不僅是彭總語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸說(shuō)團(tuán)長(zhǎng)，更是彭總赤子之心的真誠(chéng)表白。

板：語(yǔ)重心長(zhǎng)

（三）學(xué)習(xí)五、七、九段，體會(huì)團(tuán)長(zhǎng)的感情變化。

1、文中還有一個(gè)人的思想感情也在起著變化，找出來(lái)，試分析。（團(tuán)長(zhǎng)）

2、從中感悟到彭總是一個(gè)怎樣的人？

（四）小結(jié)

彭總的言行、神態(tài)前后發(fā)生了很大變化，但無(wú)論是電閃雷鳴的

發(fā)火，還是語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話，都是為了把這個(gè)陣地建設(shè)得更加牢固，都是為了祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)，為了祖國(guó)的安全，都是對(duì)工責(zé)的高度負(fù)責(zé)。

板書：為祖國(guó)的安全

對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)

四、總結(jié)彭總思想品質(zhì)，滲透中心思想

1、根據(jù)以上學(xué)習(xí)，思考彭總是怎樣一個(gè)人

2、小結(jié)：是的，彭總就是一個(gè)具有熱愛(ài)祖國(guó)、高度負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、實(shí)

事求是、平易近人??這些優(yōu)秀品質(zhì)的人。課件出示四字詞。

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（小檢測(cè)）

填空：

本文通過(guò)______這件事情的記敘，頌揚(yáng)了彭德懷同志_____的高貴品質(zhì)。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀語(yǔ)文讀本中的《彭德懷的大黑騾子》。

板書設(shè)計(jì)：

在炮兵陣地上電閃雷鳴發(fā)火語(yǔ)重心長(zhǎng)談話為祖國(guó)的安全對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)

第四篇：在炮兵陣地上、一雙美麗的藍(lán)涼鞋教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

第5課：1. 學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞。并會(huì)用“對(duì)答如流”“千方百計(jì)“造句。

2. 能有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，能寫出段落大意。了解批注。

3. 能夠抓住描寫彭總語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)練習(xí)做批注，仔細(xì)揣摩彭總是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、雷厲風(fēng)行、關(guān)心同志、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是的人。

4. 體會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

5. 通過(guò)了解彭總的事跡和形象，使學(xué)生對(duì)彭總產(chǎn)生敬之情。

第7課：1．認(rèn)讀8個(gè)字（含一個(gè)多音字）。

2．了解課文內(nèi)容，知道王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作細(xì)致的好老師，產(chǎn)生對(duì)王老師的敬佩之情。

3．能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句子的意思，懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的，要為自己的獨(dú)特而自豪。

4．懂得人與人之間應(yīng)該相互理解、相互尊重。

第一課時(shí)

本課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)目標(biāo)1、2，課前做好資料的搜集（有關(guān)彭德懷的生平及有關(guān)事跡），課上著重落實(shí)對(duì)文章的正確、流利的朗讀、整體感知主要內(nèi)容及文章結(jié)構(gòu)，以及生字詞的學(xué)習(xí)。

一、 朗讀課文，正確、流利。

二、 整體感知，了解文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

1. 把握課文結(jié)構(gòu)，給課文劃分段落，寫出段落大意。

2. 歸納課文的主要內(nèi)容——從人物、事件、結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納。

3.了解批注，（閱讀的時(shí)候把讀書感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考；在文中用符號(hào)畫出你不懂得問(wèn)題，可以在邊上注明不明白的原因）。

三、 生字詞學(xué)習(xí)

1.形近字對(duì)比和字義法學(xué)習(xí)：歉（謙、嫌、）撤（澈撕）辮（辯、辨）撇 （蔽） 愚（寓）手指 腳趾

2.形聲字學(xué)習(xí)：筷根據(jù)結(jié)構(gòu)認(rèn)讀 ：兢髦蠢

3.結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)讀字音：符合耽誤分量、彈藥庫(kù)、亂彈琴

4.結(jié)合語(yǔ)境理解：千方百計(jì)對(duì)答如流、電閃雷鳴

5.借助工具書理解：軍法處、常規(guī)火炮、海防、邊防等

同桌正字音。

第二課時(shí)

著重落實(shí)寫人的記敘文的基本表達(dá)方法，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

一、默讀課文，畫出描寫彭總言行、神態(tài)的句子，選擇重點(diǎn)做批注，體會(huì)彭總的思想感情，說(shuō)說(shuō)彭總是個(gè)怎樣的人？

二、 集體交流，感受人物品質(zhì)與表達(dá)方法

1. 抓住人物的言行、神態(tài)批注，體會(huì)人物

如神態(tài)描寫：

臉色有些不好看了

再也忍不住了

電閃雷鳴般地發(fā)作了

壓住了分量可更火，聲音輕了，批評(píng)的重了

（可以從不同角度引導(dǎo)寫批注：彭總角度、團(tuán)長(zhǎng)角度、學(xué)習(xí)者角度）

2.批注的方法指導(dǎo)（寫批注不僅僅是在一個(gè)段的某一處，還可以幾個(gè)段落的幾個(gè)詞語(yǔ)一起來(lái)寫批注。

3.借助資料體會(huì)人物。

4.體會(huì)寫人文章的特點(diǎn)及寫法。

⑴通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的思想品質(zhì)。

⑵抓住描寫彭總的言行、神態(tài)揣摩人物的心理，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，了解彭總是個(gè)怎樣的人。

三、《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》寫了一件什么事？

王老師是一個(gè)怎樣的人呢？

要求：認(rèn)真默讀課文，用----畫出王老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，把體會(huì)到的做批注。

1集體交流，感受人物品質(zhì)

要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解： 細(xì)心、耐心、聰明、勇敢、理解、體貼

2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解

“因?yàn)槲覀兊莫?dú)特，這個(gè)世界才變得豐富多彩，所以，我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪。”

四、回味課文，體會(huì)課文寫人運(yùn)用的寫作手法。

寫人文章通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫，表現(xiàn)出人物的思想感情。

五、 拓展閱讀《彭德懷的大黑騾子》。《老師的腰圍》

第五篇：《古炮》讀后感

《古炮》讀后感

讀了《古炮》這篇感人肺腑的文章，我百感交集，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。一腔對(duì)外國(guó)侵略者的痛恨，一股對(duì)為國(guó)盡忠的英勇將士的敬意，在我心底油然而生。

威嚴(yán)的古炮是歷史的見證，它記載著（赤縣神州）含恨受辱的辛酸往事。是啊，飽含外地鐵蹄踐踏的中國(guó)人民怎能忘記記錄著恥辱的《中華南京條約》，怎能忘記萬(wàn)園之園的圓明園慘遭洗劫，怎能忘記租界里洋人作威作福，怎能忘記上海灘華人和犬不得入內(nèi)的牌子，怎能忘記震驚中外的南京大屠殺

文中寫道：鉄躊的古炮，似仍懷著滿腔的怒火，冷眼向洋警惕著外敵。是的，無(wú)數(shù)仁人志士拋頭顱，灑熱血，洗刷了中國(guó)近代史上的種種恥辱，人民做了主人。四大發(fā)明的故鄉(xiāng)在騰飛，在崛起，像巨人一樣屹立在世界的東方。原子彈爆炸，人造衛(wèi)星上天，長(zhǎng)征火箭騰空如今，中華兒女那矯健的步伐又踏出了時(shí)代的最強(qiáng)音，改革的春風(fēng)吹遍了神州大地。但國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)亡我之心不死，我們必須百倍警惕。

讀《古炮》，追昔撫今，我心潮澎湃。我們要樹雄心，立壯志，記住昨天，把握今天，建設(shè)好祖國(guó)的明天。

寶安區(qū)安樂(lè)小學(xué)六年級(jí) 林嘉欣

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