第一篇：班級管理論文—班主任工作體會點滴
有人曾說，教育的真諦是 對人的獨特個性的寬容與尊重。這學(xué)期的班主任工作中我關(guān)注學(xué)生的個性，更關(guān)注學(xué)生的不成熟性。工作中，我常這樣對自己說，發(fā)怒是無能的表現(xiàn)，我就是為他們的錯誤而來的。當(dāng)學(xué)生有錯誤時，我首先想到的是：我該承擔(dān)什么責(zé)任，我又該如何因勢利導(dǎo)。下面是我工作的兩點體會：
一、寬容學(xué)生，容忍學(xué)生的過失和錯誤并創(chuàng)造改正補(bǔ)過的機(jī)會。
寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補(bǔ)過的機(jī)會，不斷的給予引導(dǎo)；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進(jìn)入六年級的最后一個學(xué)期，學(xué)生很浮躁。一方面是身體發(fā)育方面的原因，另一方面是一部分學(xué)生覺得小學(xué)快畢業(yè)了，小學(xué)老師馬上就管不著他們了，所以表現(xiàn)出做事隨意，學(xué)習(xí)不積極主動。針對這一現(xiàn)象，我開始訓(xùn)斥挖苦他們，一陣大發(fā)雷霆后，我發(fā)現(xiàn)只是短時有效果，學(xué)生口服心不服，有時還形成對立情緒，不能解決根本問題。后來我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強(qiáng)化他們的自主意識。我們讓學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動學(xué)習(xí)積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業(yè)，退步，上課違紀(jì)都將扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并在考試成績中扣除。平時的表現(xiàn)與考試成績一聯(lián)系起來，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識馬上就加強(qiáng)了，以一個積極的心態(tài)接受老師的教導(dǎo)。他們都自覺檢點約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業(yè)，主動找老師改錯，做事也謹(jǐn)慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。
自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣正在形成時，新的問題又出現(xiàn)了，到了六年級，隨著知識的加深，幾個后從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，學(xué)起來的確很困難，為了作業(yè)得“優(yōu)”，他們就開始抄別人的作業(yè)。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優(yōu)，心理不平衡，也加入了抄作業(yè)的行列。更可怕的是，竟有人趁機(jī)做起了“買賣”，據(jù)說買到一份全對的答案，還要破費(fèi)不少。觀察到這一 情況后，我馬上組織上了一節(jié)主題班會課。課上不是揭發(fā)是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優(yōu)點、缺點，遷移默化地讓學(xué)生認(rèn)識自己了解自己，自我反省，讓學(xué)生懂得“得優(yōu)”不是最重要的，超越自己，戰(zhàn)勝自己才是最大的進(jìn)步。同時對個別學(xué)生特設(shè)“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業(yè)的方法：每天有一名同學(xué)值日，在班門口收作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校改、補(bǔ)作業(yè)的扣積分。為了不讓一部分學(xué)生把“抄”作業(yè)搬回家，我們六年級倆班，每天下午第三節(jié)課上自習(xí)，盡量讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對雙差生即從紀(jì)律上約束又從知識上給以補(bǔ)救。大部分學(xué)生作業(yè)在學(xué)校寫完了，晚上的時間就寬裕了，為讓他們在晚上參加健康有意的活動，我及時和家長聯(lián)系溝通，組成課外活動小組。我容忍了學(xué)生的錯誤，是因為我覺得有時學(xué)生不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導(dǎo)，給予他們改正的機(jī)會，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會讓學(xué)生得寸進(jìn)尺，反而培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的胸懷。學(xué)生和老師的心貼得更近了�，F(xiàn)在，班上學(xué)習(xí)井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動開展的有聲有色，活動中還培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識和團(tuán)隊精神。
二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在寬容中學(xué)會自愛。
學(xué)生年齡小，容易犯錯誤。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學(xué)生個別談心，而不是讓他的錯誤“大白于天下”，讓他在同學(xué)面前沒面子。雖然他們告別了兒童時代，步入少年，自以為已經(jīng)長大，好多認(rèn)識還處于朦朧狀態(tài)。隨著年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時候日記成了我和學(xué)生溝通的主要形式。到了青春萌動期，女孩的心思漸漸細(xì)膩起來，解不開的心結(jié)也多了，在我們的日記交流中，有我對她們的理解與尊重，有鼓勵與安慰，也有暗示與引導(dǎo)。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學(xué)生“心理自助”法，讓他們在不傷害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場…… 也有幾個男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個，在我束手無策時，我在書上看到一個“暗示”教育，我一試，有效。“暗示”是無批評的形式接受批評，對學(xué)生不產(chǎn)生心理的壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的的主動的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習(xí)慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當(dāng)面表揚(yáng)他的閃光點，而是只要見了他的家長，就表揚(yáng)他的進(jìn)步，先讓他的家長對他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚(yáng)他，讓他周圍的人把老師對他的喜歡信任傳遞過去。讓他產(chǎn)生一個積極的心態(tài)去面對自己，面對老師的教導(dǎo)。經(jīng)過堅持不懈的努力，他改變了自己，良好的習(xí)慣正在形成。
讓學(xué)生在寬容的環(huán)境中，學(xué)會寬容，自愛，這是我做班主任工作的準(zhǔn)則。寬容學(xué)生，就不吝嗇自己的微笑。我把微笑帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)活動，把微笑帶進(jìn)學(xué)生的日記，耐心地傾聽他們各自不同的心語，我成了他們的朋友。
本學(xué)期學(xué)生在學(xué)校組織的活動中，積極參與并取得較好名次；譚靜在管理局舉行的作文競賽中獲三等獎，朱小東在數(shù)奧競賽中獲三等獎；謝軍、郝紫煙、仝若林、劉帥宏等同學(xué)獲“龍人杯”繪畫比賽一、二、三、優(yōu)秀獎。
第二篇：班級管理論文—班主任工作體會點滴 2
班主任育人工作創(chuàng)新案例
容忍學(xué)生的過失和錯誤并創(chuàng)造改正補(bǔ)過的機(jī)會
王吳小學(xué)曹建文
教育的真諦是 對人的獨特個性的寬容與尊重。這學(xué)期的班主任工作中我關(guān)注學(xué)生的個性，更關(guān)注學(xué)生的不成熟性。當(dāng)學(xué)生有錯誤時，我首先想到的是：我該承擔(dān)什么責(zé)任，我又該如何因勢利導(dǎo)。
寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補(bǔ)過的機(jī)會，不斷的給予引導(dǎo)；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。小學(xué)二年級學(xué)生很浮躁。表現(xiàn)出做事隨意，學(xué)習(xí)不積極主動。針對這一現(xiàn)象，我開始訓(xùn)斥挖苦他們，但不能解決根本問題。后來改變了管理方法，采用量化管理，強(qiáng)化他們的自主意識。作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動學(xué)習(xí)積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業(yè)，退步，上課違紀(jì)都將扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識馬上就加強(qiáng)了，都自覺檢點約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業(yè)，主動找老師改錯，做事也謹(jǐn)慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。
有的學(xué)生，學(xué)起來很困難，為了作業(yè)得“優(yōu)”，就抄別人的作業(yè)。我給學(xué)生談得優(yōu)的優(yōu)點、缺點，遷移默化地讓學(xué)生認(rèn)識自己了解自己，自我反省，讓學(xué)生懂得“得優(yōu)”不是最重要的，超越自己，戰(zhàn)勝自己才是最大的進(jìn)步。我覺得有時學(xué)生抄作業(yè)不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導(dǎo)，給予他們改正的機(jī)會，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的胸懷。學(xué)生和老師的心貼得更近了�，F(xiàn)在，班上學(xué)習(xí)井然有序，行為方式也由他律到自律。
第三篇：教育論文(班主任工作心得體會)
淺談班主任如何做好后進(jìn)生工作
新課程改革的形式下，讓我們老師，特別是班主任常常感覺到現(xiàn)在的學(xué)生沒有以往那些學(xué)生好教了，也沒有以往那些學(xué)生聽話了�，F(xiàn)在的學(xué)生“不想上學(xué)，只想泡吧，不想奮斗，只想成功�！边@樣的學(xué)生越來越多，其中有很大一部分已經(jīng)成為“后進(jìn)生”，“學(xué)困生”。作為班主任，要想在教育中體現(xiàn)全面育人觀，“后進(jìn)生”問題便是班級管理中不可缺少的問題。也是令班主任最為頭疼的問題。
作為班主任，應(yīng)對“后進(jìn)生”的形成因素進(jìn)行深入了解，深入研究，對不同情況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施，使“后進(jìn)生”振作起來，奮發(fā)向上，成為一個樂觀的，有自信心的，對社會有用的人才。
多年的班主任工作使我發(fā)現(xiàn)，自己教出的學(xué)生很多，而留給我印象最深的并不是那些無可挑剔的“三好學(xué)生”，而是那些別具特點，與眾不同的孩子。這樣的現(xiàn)象使我意識到，班主任工作在很不自覺的情況下，把教育的主要對象和大部分的工作精力放在了對這些“與眾不同”的特殊群體的教育上�；仡櫠嗄甑墓ぷ�，我主要從以下幾個方面注重工作的。
（一） 用愛心真誠地與他們溝通，了解他們內(nèi)心世界的苦悶和矛盾
“后進(jìn)生”也是有靈性的活生生的人，作為班主任，要做到尊重他們，愛護(hù)他們，公平對待每一位學(xué)生。不能只偏愛學(xué)習(xí)好
的學(xué)生，而對“后進(jìn)生”漠不關(guān)心。有時即使一個不經(jīng)意的眼神或動作，都會對他們心靈造成影響。對待“后進(jìn)生”應(yīng)付出更多的愛心，更多的溝通，使他們增強(qiáng)信心，這樣會更有利于他們的轉(zhuǎn)化。
我曾帶過的學(xué)生王某，學(xué)習(xí)成績較差，對學(xué)習(xí)厭惡，不寫作業(yè)，上課傳紙條罵人，還常常出現(xiàn)曠課，逃學(xué)現(xiàn)象。有一次，我發(fā)現(xiàn)他寫在報紙上的毛筆字很漂亮，一問是他自己寫的，我翻看了他隨便寫在紙上的鋼筆字發(fā)現(xiàn)也很漂亮。于是我就大加贊賞，并且請他幫我給班里學(xué)生寫?yīng)劆�。�?dāng)他看到同學(xué)拿起獎狀欣賞他的“杰作”時。他表露出了前所未有的自豪。聽同學(xué)說他寫的字在小學(xué)曾獲過獎。我乘勢在放學(xué)的路上與他結(jié)伴而行，問起了他小學(xué)的獲獎情況，一下打開了他的話匣子。我才知道他在小學(xué)一至四年級一直是班里老師看得起的好學(xué)生。學(xué)習(xí)成績好，字也寫的漂亮，還一直負(fù)責(zé)給班級辦板報。后期因為父母經(jīng)常吵架鬧離婚，自己不愛在家里待，在學(xué)校沒心聽課。情緒低落，學(xué)習(xí)成績直線下降，同時又遭到老師的批評和同學(xué)的嘲笑，從那時開始他就討厭上學(xué)，又不想回家。于是在外面亂交朋友，一起抽煙喝酒，一起泡網(wǎng)吧。父母離異后他感覺到自己被拋棄，就逐漸變得不愿意與任何人善意溝通，常通過上網(wǎng)聊天，打游戲來尋找快樂�，F(xiàn)在對學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有一點信心了。
了解到這種情況后，我通過家訪，電話聯(lián)絡(luò)，與他的父母溝通，協(xié)商好孩子放學(xué)的歸宿問題和管教問題，又和他媽媽做他
的思想工作。同時我還在班里舉辦了手抄報評比大賽。黑板報招標(biāo)等活動，給了他表現(xiàn)自己的機(jī)會，這位同學(xué)在連連獲獎，在老師和同學(xué)的贊譽(yù)聲中，這位同學(xué)逐漸對上學(xué)有了興趣，逃學(xué)的次數(shù)少了，也喜歡在作業(yè)本上顯示自己的文筆了。后來我和他約定，有什么困難或者不開心的事就用他那漂亮的鋼筆字以書信的形式與老師溝通。我安排了他認(rèn)為很優(yōu)秀的學(xué)生與他同桌，在學(xué)習(xí)上幫助他。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他的成績明顯進(jìn)步，他媽媽在電話中也說他在家里也變得話多了，自信了，也能自覺寫作業(yè)了。
（二） 小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心
英國教育家洛克曾經(jīng)說過“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重和屈辱對他們的心理便是一種有力的刺激，”班主任應(yīng)激發(fā)學(xué)生的榮辱觀，尊重他們，給他們以信任，并加以引導(dǎo)。
我曾在一個后進(jìn)生明顯轉(zhuǎn)化之后犯過這樣的錯誤；一次上數(shù)學(xué)課時，因為教學(xué)內(nèi)容多，課容量大，課堂上制止了一個后進(jìn)生的兩次提問，以后半天的課他竟然跑到教室后面，和一個徹底放棄學(xué)習(xí)的孩子當(dāng)同桌。當(dāng)我問他為何那么做時， 他哭著說他也要徹底放棄學(xué)習(xí)，把好座位讓給想考高中的學(xué)生坐。還說老師看不起他，上課拿白眼看他，要是好學(xué)生上課提問老師肯定會給他機(jī)會的，而在老師眼里，他是“差生”。永遠(yuǎn)不會看得起他的。
這件事讓我意識到一個后進(jìn)生的自尊心是多么脆弱，哪怕是小小的忽略也能讓他受傷，以至胡亂想象，失去拼搏的勇氣。因此，班主任工作還需要有長期的耐心和愛來關(guān)懷學(xué)生，愛護(hù)學(xué)
生。
（三） 幫助學(xué)生樹立信心
歌德有這樣一句名言“你失去了財富，你只失去了一點點。你失去了名譽(yù)，你就失去了很多。你失去了勇氣，你就什么都失去了�！倍筮M(jìn)生，大多數(shù)失去的正是勇氣。因此，要使后進(jìn)生進(jìn)步，重新幫他們樹立信心是班主任工作的關(guān)鍵。這需要花大功夫，下大力氣。幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，即要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中切不可把后進(jìn)生排斥在外，認(rèn)為他們拉了班級的后腿。是班級的負(fù)擔(dān)。要有意安排他們干一些力所能及的工作，還可以讓一些取得進(jìn)步的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到成功的希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。平時的考試成績我都放寬“政策”，出一些比較容易得分的題目。鼓勵他們有勇氣站起來，重新樹立學(xué)習(xí)的勇氣和信心，用正確的態(tài)度和方法不失時機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。
（四） 以寬容心包容他們的缺點，耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。
班級是一個集體，當(dāng)然需要紀(jì)律嚴(yán)明。班主任對學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生要給予人文關(guān)懷。但這并不是不要“嚴(yán)”，一味地講“慈愛”，那是沒有原則的表現(xiàn)。在班級管理中，班主任一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。另一方面，班主任要極有分寸地做到嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容相結(jié)合。班主任嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，要淡化權(quán)威意識，寬容學(xué)生的錯誤，給學(xué)生改正的
機(jī)會，對后進(jìn)生適當(dāng)降低要求，增加感情投入，給他們信心，使他們體會到教師的關(guān)心，愛心，苦心。
在初一新生入學(xué)不久的一個星期一早晨，我被叫到校長辦公室，是因為我班的學(xué)生薛某在星期六伙同外校學(xué)生強(qiáng)了鄰居小孩的自行車(請繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫Wm.seogis.com)被這個小孩的家長告到學(xué)校，學(xué)校決定要嚴(yán)肅處理，征求班主任的意見。我考慮再三，要求學(xué)校給這個孩子認(rèn)錯和改錯的機(jī)會。讓我試著做好他的教育工作。
我單獨將這個學(xué)生和他的家長以及被強(qiáng)的孩子的家長約在校外，讓他談了事情的經(jīng)過以及自己對這件事情的認(rèn)識。真誠的向小孩道歉，乞求對方原諒，并且愿意負(fù)一切賠償責(zé)任。在征得對方同意的情況下，我們私下解決了此事。事后我告訴他我之所以這么做是不想破壞他在同學(xué)心目中的形象，在老師的眼中他始終是個品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。我愿意給他改過的機(jī)會，并且也相信他以后再也不會有這么惡劣的行為�？吹剿飨铝嘶诤藓托呃⒌臏I我感到我的做法是對的。以后的事實證明了我決斷的正確性。在班里，我安排他負(fù)責(zé)管理班級財產(chǎn)。他盡職盡責(zé)，還很多次主動幫助遲到的學(xué)生打掃衛(wèi)生，在學(xué)習(xí)上也比以前努力多了。一年的學(xué)習(xí)結(jié)束了，他寫信告訴我，說感謝老師在同學(xué)面前給他留住了面子，也感謝老師給了他改過的機(jī)。，他將更加努力學(xué)習(xí)。不光要使學(xué)習(xí)成績好。更主要的是要做一個真正品質(zhì)優(yōu)良的好學(xué)生。我的批語是：老師相信你一定能做的很好。
另外，容易反復(fù)是后進(jìn)生的一大弱點。他們的思想，學(xué)習(xí)，
行為習(xí)慣已形成一種難以改變的定勢。對這樣艱苦的工作，班主任要有允許學(xué)生犯錯誤，又允許他們改正錯誤的博大胸懷。要有滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)。要時時提醒自己：一口吃不了一個大胖子。要深入了解后進(jìn)生反復(fù)的原因，給他們注人新的前進(jìn)動力。
綜上所述，教育后進(jìn)聲要有耐心，有信心。教育者要能用運(yùn)動的，發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生。教育是一個循序漸進(jìn)，反復(fù)教育的過程，對后進(jìn)生的教育尤其需要老師的一顆飽滿的愛心，真誠熱愛學(xué)生，才能潛移默化，耐心地把學(xué)生培養(yǎng)成一個合格的社會公民。
第四篇：教育論文--小學(xué)班主任工作體會
教育論文小學(xué)班主任工作體會201*.08
小學(xué)班主任工作體會
摘要：教育學(xué)中明確指出：班主任是一個教學(xué)班級的組織者和管理者。然而一個班主任的好與壞的引導(dǎo)直接影響到班級風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣,所以班主任應(yīng)是學(xué)生健康成長路上的引路人。班主任應(yīng)要充分了解學(xué)生,了解每一位學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)情況，對于每一位學(xué)生的教育要對癥下藥;要懂得去關(guān)愛每一位學(xué)生的生活與學(xué)習(xí);要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通,共同協(xié)作的來科學(xué)管理學(xué)生;要抓住時機(jī),做好學(xué)習(xí)較差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作;學(xué)生的思想教育更是班主任不可缺少的事務(wù)之一，思想教育更能體現(xiàn)班主任的班級管理能力；要選出得力的班干部,當(dāng)好老師的小助手,才能做到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：班主任，教育方法，學(xué)生，思想教育
引言：教育學(xué)中有明確指出班級教育的重要性，班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要陣地,是學(xué)校教育工作的一個重要組成部分。一個班級的好與壞可能會影響到整個學(xué)校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應(yīng)是班級工作的組織者和管理者,讓學(xué)生能夠更好的成長。這樣的工作性質(zhì)，決定了班主任要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展,要更加深入地做好每一個學(xué)生的思想工作。作為一名語文教育工作者，也是一名班主任，因而更有著自己班主任工作的經(jīng)驗，為了使自己的班主任工作能做得更好，有以下幾點體會。
一、 了解每一位學(xué)生，有針對性的教育
班主任是一個班級的教學(xué)主體，要想管理好這個集體,當(dāng)然去了 1 / 6
解每一位學(xué)生是至關(guān)重要的。了解學(xué)生有很多的方式。通過上課的上課表現(xiàn)和在下課后他們同學(xué)們之間玩耍中觀察其性格,是外向還是內(nèi)向,是大膽還是孤僻。每個學(xué)生的情況都有不一樣。
（一）有的學(xué)生性格比較內(nèi)向、膽小,關(guān)于這樣的學(xué)生不妨給與他們多一點的鼓勵,要求他們把思想放的更開,多與班上其他同學(xué)進(jìn)行交流與交往。
（二）每個班級幾乎也有很多孩子生活在一些特殊的家庭里，例如有的生活在于單親家庭，和沒有父母的家庭里,作為班主任不妨在生活上更多的去關(guān)愛他們，在經(jīng)濟(jì)上也給予支持他們一點,使得他們體味到雖然沒有父母，但仍有被關(guān)愛和溫暖的感覺。
（三）每個班幾乎都有個別自尊心強(qiáng)、有逆反心理、性格倔強(qiáng)、脾氣暴躁的學(xué)生,然而對于這樣的學(xué)生我們不能以強(qiáng)烈的態(tài)度對待他們，作為班主任更要尊重、以平等的態(tài)度，來教導(dǎo)他們，用更和善的語言來教導(dǎo)是他們明白其中的道理,從而使他們改正自己的缺點。
（四）當(dāng)然,班上還存在一些長期具有惰性心理,屢教不改的學(xué)生,這個時候,我們就要以嚴(yán)肅的態(tài)度、激烈的語調(diào)、尖銳的語言給學(xué)生較大的觸動,但是語言要合理，不能傷害到學(xué)生的自尊，從而促進(jìn)這樣的學(xué)生思考和改變。
二、班主任更應(yīng)關(guān)愛每一位學(xué)生
教育學(xué)、心理學(xué)中有明確提出作為一名老師,關(guān)愛學(xué)生是基本要求。然而這樣的關(guān)愛可不是隨口說說而已。關(guān)愛學(xué)生,就必須要隨時隨地了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方面的感受,善于在學(xué)生的角度去考慮和思
考各方面的問題、分析各方面的問題和解決各方面的問題。在這樣的關(guān)愛生活中,你不僅僅只是一位老師,一個班主任，更應(yīng)該是學(xué)生的好朋友。我們班主任不僅要以教師的身份,更多的是要以他們朋友的身份跟他們商量事情的解決方法。教師對于學(xué)生的關(guān)愛也往往會收到意想不到的效果。尤其是對于一些后進(jìn)生來說,大多會感到自卑,假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛護(hù),這樣的關(guān)愛可能將成為他們進(jìn)步的動力。
二、 班主任要與家長共同管理學(xué)生
教育學(xué)中有明確指出家庭教育的重要性，所以一個班主任要想管理好、教育好本班學(xué)生,除了與學(xué)生交流外,更要加強(qiáng)與他們父母的溝通,這樣的交流也是非常有必要的。我們要利用更多的時間與學(xué)生的家長交流，可以與其監(jiān)護(hù)人交流,說說他們的孩子在校表現(xiàn),學(xué)習(xí)情況,向他們了解學(xué)生在家的生活學(xué)習(xí)情況,讓雙方都知道學(xué)生在不同地點的表現(xiàn)情況,共同出謀劃策,齊心協(xié)力,為學(xué)生排除生活、學(xué)習(xí)、心理上的困惑，為學(xué)生的發(fā)展共同做出更大的努力。
當(dāng)然學(xué)校得定期召開家長會,特別是期末階段,家長比較集中,是一個大好時機(jī)。要向家長講明,過去的棍棒式教育是行不通的,要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育,否則,是適得其反的。既要嚴(yán)格管理孩子,又要常與他們溝通，既要給孩子適當(dāng)?shù)膲毫?又要根據(jù)自己子女的實際情況量力而行,要糾正個別學(xué)生家長急切望子成龍心態(tài),全然不顧孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而憑空提出“非重點高中不讀”的錯誤想法。試想,如果一個家長對孩子提出過高要求,其子女即使使出全身力氣,不分
白晝也難以實現(xiàn)的目標(biāo),他會去干嗎?不只給孩子物質(zhì)上的需求,還要精神上的呵護(hù)。大多數(shù)學(xué)生所需要的不只是每周的生活費(fèi),而更多的是需要家長的陪伴,當(dāng)他們遇到不順心的事情時,有人安慰他們。當(dāng)他們成功時,有人給予表揚(yáng)，當(dāng)他們失敗時有人鼓勵。因而更大的發(fā)揮學(xué)校家長會的作用，更好的幫助每一位學(xué)生發(fā)展。
三、 更好的抓住時機(jī)，為較差學(xué)生帶來更好的轉(zhuǎn)變
每一個學(xué)校里，每一個班上都會存在著一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,我們更應(yīng)該做的是在他們身上找到一些閃光點,雖然這些閃光點可能常被大量的消極因素所覆蓋著,有時往往顯得很微弱。然而作為班主任,就要時時扮演淘金工人的身份,努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上的有價值的地方,并使這些寶貴的地方能真正被開發(fā)利用起來。就像當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你班的后進(jìn)生偶然得一次高分?jǐn)?shù),或為班集體、他人做一件好事時，作為班主任應(yīng)該告訴你的這個學(xué)生他正閃爍著點點光芒。利用這個大好時機(jī),及時給予他表揚(yáng)、激勵,對他倍加愛護(hù)與扶植,促使這看似曇花一現(xiàn)的不穩(wěn)定的良好現(xiàn)狀,發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。其實沒喲為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生他們更想在老師、同學(xué)心中留下好的印象,他們也渴望改掉不好的行為習(xí)慣,成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。這時，作為班主任只要你抓住了時機(jī),耐心細(xì)致地給他們講解,分析原因,對癥下藥,肯定能收到很好的效果。
四、 推選得力的班干部,建立更好的班級管理
教育學(xué)中有明確提到建立良好的班級干部集體，能更有效的對班級進(jìn)行管理。要了解一個班集體面貌如何,很大程度上是由班里的小
干部決定的。小干部對班集體有著很大的影響作用,我把他們稱為“班主任之左右手�！彼宰鳛榘嘀魅沃挥猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)班級干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單、輕松和有效。
每一位班主任都知道，當(dāng)選的班級干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召和自我管理的能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須作精心培養(yǎng)。
（一）要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點,宣傳他們所做的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信；
（二）班主任在鼓勵干部大膽工作和指點他們工作方法的同時,要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上應(yīng)取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上更要以身作則,力求從各方面給全班起到帶頭作用；
（三）班主任更應(yīng)培養(yǎng)班級干部之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,更要能夠通過干部這個小集體建立正確的班級輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體之組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。
小學(xué)生的教學(xué)與管理工作是十分繁瑣與復(fù)雜。作為小學(xué)班主任，在日常工作中應(yīng)及時掌握學(xué)生的各種情況，隨時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)上火上的變化，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交談，并及時了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想變化，談心時彼此交心，擺明自己的觀點，根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)，進(jìn)行教育，學(xué)生才會樂于接受老師的教誨；也只有這樣，我們才會成為一名成功的班主任工作者與教育者。
參考文獻(xiàn)：
[1]張英彥.教育學(xué).合肥工業(yè)大學(xué)出版社.201*.08
第五篇：福建省光澤第一中學(xué)201*高中化學(xué)教師論文 談班主任工作的一點體會
福建省光澤第一中學(xué)201*高中化學(xué)教師論文 談班主任工作的
一點體會
時光，擁有太多感觸，有很多方面需要總結(jié)。我現(xiàn)在帶的高三（2）班是一個希望班，隨著高考日益臨近，學(xué)生越來越清晰的認(rèn)識到什么才是自己最想要的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識空前越來越高，學(xué)習(xí)自然也就非常賣力。他們渴望著高考前的奇跡再次發(fā)生（一努力學(xué)習(xí)成績就馬上上升，然后順利進(jìn)入自己理想大學(xué)再次深造學(xué)習(xí)），然而對于小部分同學(xué)事與愿違，由于他們基礎(chǔ)薄弱，再加上高中學(xué)習(xí)的長期性和艱巨性，這些學(xué)生的夢想在事實面前被慢慢澆滅了，如謝尚森、陳麗君、蔡盈盈等學(xué)習(xí)懈怠起來，學(xué)習(xí)被動，逃避現(xiàn)實，開始放棄。作為班主任的我看著非常著急，不斷思考如何調(diào)動所有同學(xué)的積極性呢？我進(jìn)行了以下嘗試：
一、心理疏導(dǎo)是第一要素
起初，哪里出現(xiàn)了問題就去想辦法解決，還算可以。到后來我發(fā)現(xiàn)效果并不明顯，他們的成績上升很緩慢。于是，我開始冷靜思考問題出現(xiàn)在哪里但百思不得其解（按說我也全力以赴了，學(xué)生也認(rèn)可我的工作）。一次課間跑步我到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)沒去跑步，我們就開始聊了起來，聊了很多，慢慢我似乎找到了問題的答案，再后來了解中得到證實———對高考喪失信心。如果心結(jié)不解，做事總有陰影，非常被動的去完成老師布置的任務(wù)。那么，以前我的努力無非是治標(biāo)不治本。鑒于以上考慮，我采用了以下方法：
1 充分利用班會課激勵學(xué)生
理想和志向?qū)τ谝粋�人的成長至關(guān)重要，高三階段的學(xué)習(xí)猶如一場馬拉松比賽的沖刺階段。不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更是意志的較量。于是我選擇了一些典型的事跡利用座談會等方式樹立榜樣及時教育、鼓勵學(xué)生，使他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)明確的人生方向，踏踏實實走好人生每一步。
2、充分利用每次月考或段考成績，讓他們感覺到只有經(jīng)過不懈的努力才能取得成績，從而在意識上更愿意約束自己的不恰當(dāng)行為，努力拼搏。
3、采用集中教育與個別教育相結(jié)合。
對于部分學(xué)生，進(jìn)一步利用個別談話幫助他們分析優(yōu)劣，做到揚(yáng)長避短，時刻關(guān)注他們，讓他們感覺到盡管成績沒有太大進(jìn)步時，老師仍然關(guān)心，在意他們，從而使他們一如既往的刻苦學(xué)習(xí)。
二、制度是根本保證
因為他們長期的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和薄弱的意志力，急需強(qiáng)有利的規(guī)范來保證。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。而他們內(nèi)心也非常渴望能改變自己，因勢利導(dǎo)，我和他們共同商量：
1、完善作業(yè)管理制度。
對于作業(yè)遲交或交不齊，并且還有相互包庇，他們也知道這種行為不對但又約束不了自己，于是我決定所有的作業(yè)每天由我一人來收并作考評，設(shè)優(yōu)秀獎和進(jìn)步獎，對于一些“慣犯”，允許他們可以犯錯誤但要天天向上。
2、保證課堂紀(jì)律。對于上課約束不了自己而說話，我干脆每天只要有空就站教室外盯住他們，這樣一來有約束力二來也是給他們精神支撐。
三、方法指導(dǎo)是根本保證
現(xiàn)在高考雖有六門功課，但基本的學(xué)習(xí)方法是相通的，我就從宏觀上加以指導(dǎo)。首先要求學(xué)生科學(xué)地處理學(xué)習(xí)上的各種復(fù)雜關(guān)系，比如學(xué)科與學(xué)科、聽課與復(fù)習(xí)、教材與習(xí)題之間的關(guān)系，防止學(xué)生嚴(yán)重偏科或陷入習(xí)題的泥淖。
其次幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，形成科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。
再次幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)習(xí)在緊張有序的狀態(tài)下進(jìn)行。
高三復(fù)習(xí)一般分為三個輪次。第一輪復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生抓牢基礎(chǔ)知識，對復(fù)習(xí)內(nèi)容及時歸納、總結(jié)，理清解題思路，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握科學(xué)的解題方法和技巧；第二輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整合，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；第三輪復(fù)習(xí)時準(zhǔn)備幫助學(xué)生擴(kuò)大解題思路，多進(jìn)行思維方法指導(dǎo)，增加習(xí)題量。
最后要求學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的好題、難題、錯題記錄下來，組成錯題集，多多研究。與此同時召開主題班會，研討學(xué)習(xí)方法。
比如在期中考試后的主題班會，班級前十名講學(xué)習(xí)方法、十一名到二十名談身邊的故事、二十一名到三十名談學(xué)習(xí)中的困惑，同學(xué)們進(jìn)行討論，找適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的效果非常理想。
四、各方協(xié)調(diào)事半功倍
班級管理工作是一項綜合工程，需要凝聚集體的智慧和力量。作為“一家之長”的班主任需要協(xié)調(diào)好任課教師之間、師生之間、學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
尤其是進(jìn)入高三以后，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，心理壓力很大，而家長望子成龍心切，無意中又加大了學(xué)生的壓力，家長和孩子的關(guān)系容易緊張，要積極進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，為家長和孩子搭建溝通的橋梁。
同時，利用電話、短信和家長學(xué)校給家長以心理學(xué)方面的指導(dǎo)，幫助他們營造良好的家庭環(huán)境，正確看待孩子的成績，多給孩子鼓勵和贊揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心，使孩子在健康的心態(tài)下復(fù)習(xí)備考。
其次高三的教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，各任課老師都增加課堂容量和課后作業(yè)量，如何藝術(shù)地協(xié)調(diào)好各科老師之間關(guān)系也是非常重要的，這有助于學(xué)生整體向上 時光流逝，不知不覺中我在班主任的崗位上又過了一個學(xué)期。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為班主任管理也無定法。情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學(xué)
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