第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)的體會

《淺談?wù)Z文教學(xué)的體會》

昌圖縣大興中學(xué)—張麗艷 課堂是教師、學(xué)生和課堂環(huán)節(jié)所構(gòu)成的進行教學(xué)活動的場所。課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)三者之間的關(guān)系，有效地實現(xiàn)教學(xué)預(yù)定教學(xué)目標的過程。在教師、學(xué)生和課堂環(huán)節(jié)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，掌控著教學(xué)的過程和教學(xué)目標，教學(xué)任務(wù)的完成，課堂教學(xué)的組織管理方面很多，包括教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式、課堂規(guī)律、課堂控制等。我以教學(xué)實踐為例就教學(xué)內(nèi)容談?wù)勎业捏w會。

根據(jù)學(xué)生的認知水平和接受能力，以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活機動地調(diào)整教材。

我是一個中學(xué)教師，以八年級教材為例說說我是怎樣根據(jù)學(xué)生的實際，能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

一個學(xué)期開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒有收回來，因此不宜講授難點內(nèi)容。應(yīng)以易于學(xué)生理解接受為主。因此，我先教授了第一、第二單元的現(xiàn)代文。

待學(xué)生進入狀態(tài)后，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時期（如寒假開學(xué)的的一個月）天氣不冷不熱，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)，因此我把自己認為重點難點的內(nèi)容（如古漢語單元）放在此時教授，易于學(xué)生記誦。如正直炎熱的夏季，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，接受重點難點內(nèi)容吃力。然后再教授第三第四單元的現(xiàn)代文。這樣就把難易知識給學(xué)生分解開來，能使他們輕松愉快的學(xué)習(xí)。

上述是我語文教學(xué)中的一點體會，我認為如此安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生喜歡、學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果亦良好。

大興中學(xué)_張麗艷

第二篇：語文教學(xué)體會1

語文教學(xué)中的幾點體會

通過幾年的語文教學(xué)實踐，我基本掌握了語文課程的編排特點，力爭在自己的課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標準》中的相關(guān)理論，特別是今年學(xué)校倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式，充分利用好導(dǎo)教案，取得了一定的效果。但與其他班級在a、b、c三段中還存在很大的差距，反思良久之后我終于找到了一些眉目。我認為在今后的教學(xué)中還應(yīng)努力改變自己的教學(xué)思路，做好以下幾點：

一、 寫好教學(xué)反思，不斷反思教學(xué)中的得與失

教學(xué)反思是教師在教完一課時后的心得體會，從教學(xué)反思可以看出我們在教學(xué)中的優(yōu)點是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點后，就會不自然的反思自己在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重什么？摒棄什么？我們在反思中成長，在反思中提高。所以，寫好教學(xué)反思是必要的，它對我們研究教學(xué)有很大的幫助。

二、 時刻關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起點撥作用。所以我們教師不能一味地憑主觀感受去設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，而主宰整個課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，那么學(xué)生就會對教學(xué)內(nèi)容失去興趣，尤其對c段的學(xué)生更是如此，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)積極性，何談學(xué)習(xí)成績的提高？總之，在以后的教學(xué)過程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。

三、 加強交流，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

思想交流可以拉近人與人之間的距離，只有交流才可密切人際關(guān)系。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的思想就可能會朝著良好的方向發(fā)展。我所教四班的朱曉涵同學(xué)在上次調(diào)位時對自己的位置不滿意，上課無精打采。我發(fā)現(xiàn)她這一動態(tài)后，利用晚自習(xí)時間與她交談，對他進行了正確引導(dǎo)，她的情緒很快調(diào)整好了，期中考試成績有了很大進步。孫安琪同學(xué)上課我行我素，根本沒有把心思放在學(xué)習(xí)上。一開始上課時，我講完后刻意站在她身旁，以引起她的警覺；課下經(jīng)常找她談心，談現(xiàn)在、談將來，給她講學(xué)習(xí)的重要性。兩周下來，她上語文課時注意聽講了，也主動回答問題了，有時碰到我總沖我笑一笑。我們教師只有時刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時與他們進行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。

四、 抓住課堂契機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個教師的責任。學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。我時刻抓住契機，科學(xué)地進行引導(dǎo)，采用小組合作得分排名的形式，幫助他們爆發(fā)出創(chuàng)新思維能力的火花，使他們體驗到創(chuàng)新的快樂和成功的快樂，鼓勵他們在以后的學(xué)習(xí)生活當中，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。

只有這樣，我們培育的學(xué)生才不會被社會所淘汰；才能立足于這個紛紛復(fù)雜的社會；才能適應(yīng)各種激烈的社會競爭。

雖然我教學(xué)水平不是優(yōu)秀的，但我一定要做最努力的，用全身心去工作，因為我相信“一分耕耘一分收獲”。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)體會

語文課堂是實踐新課程精神的主要陣地，如何借助評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中來是值得我們探索和研究的地方。小學(xué)生年紀尚小，學(xué)習(xí)的目的尚不明確，教師的鼓勵性的評價對他們來說，無疑是一種強大的動力。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞�！彼�以我認為在課堂評價時應(yīng)以正面鼓勵為主。

一、充分相信孩子，相信他們都能教好。

教師要樹立一個堅定的信念：每個孩子都可以教好，每個孩子都可以成才。即使是那些調(diào)皮的，學(xué)習(xí)差的，不太有禮貌的孩子，教師也應(yīng)該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學(xué)生正處于成長階段，他們的潛力很大，可塑性很強，“應(yīng)該讓每個孩子都抬起頭來”。

教師是否相信兒童，這是教師對兒童能否進行合理評價的前提。羅森塔爾應(yīng)是一個很有說服力的例子。1968年，心理學(xué)伯特.羅森塔爾來到美國的一所小學(xué)，從一至六年級中各選出3個班，對這18個班的學(xué)生進行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測。然后，他以贊賞的口吻，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單中的學(xué)生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當老師感到迷惑時，羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的是他的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)�！边@樣，教師們從內(nèi)心里承認這份名單。8個月后。他又來到這所學(xué)校，對18個班進行復(fù)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他提供名單的學(xué)生，成績增長比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來，他提供的名單是隨機的，根本未作任何測試。他只不過想通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學(xué)生的信心，改變教師不相信后進兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童，于是教師對這些兒童的評價也跟著發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致兒童成長的加快。可見，充分相信兒童是個前提，這個問題解決了，就必然會對兒童充滿信心，必然會設(shè)法鼓勵兒童獲得成功。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點”。

兒童在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點”。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點是十分可貴的。它是兒童自我努力，積極思考、獲得進步和成功的標志。此時的鼓勵性評價，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅；二是讓學(xué)生充分意識到自己的潛在能力。三是兒童的長處和能力，常常是在鼓勵中得以強化的。

學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點，只要我們不是以成人的標準去要求兒童，那么是隨處可見的。如我在教 “官”字，提問：“這個‘官’字怎么記？”一個學(xué)生回答：“這個‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個東西，像我們家里的雙門電冰箱。”學(xué)生的回答，實在是太精彩了，我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點，實行鼓勵性評價。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認識的生字，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字。這時，我及時地評價到：“大家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字，這叫不動筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動筆墨不讀書的好方法�！边@時，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵，更受益的是全班所有的學(xué)生。所以，教師應(yīng)當好伯樂，當一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的伯樂。

三、巧妙運用語言，注意鼓勵性語言的多樣性。

對小學(xué)的進步、成功、教師要善于使用多種語言以鼓勵。如學(xué)生回答某個問題不錯，我就會用如下語言鼓勵：“回答得很準確！”“回答得好極了！“回答了太漂亮了！”“這位同學(xué)真會動腦筋！”“多么精彩的發(fā)言啊！”等等。有時學(xué)生的回答超乎我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵：“真沒想到，你的回答會這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡單！”有時我會把一些學(xué)生的思考問題予以歸納，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而當學(xué)生回答不完全正確時，我不是光挑不正確的部分評價，而要首先予以鼓勵：“這個問題，答對了一半，也是一份貢獻。另一半，還要再想一想�！薄澳阕x得真準確，如果聲音再洪亮些就好了�！比绻麑W(xué)生的回答是錯誤的，我也盡可能找出積極因素，如：“動了腦筋，但答案有誤。”“敢于積極發(fā)表意見，非常勇敢。但考慮問題的思路錯了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些學(xué)生，平時極少發(fā)言，偶爾舉手發(fā)言，又可能出錯，我的評價更要著重鼓勵主動發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。

總的來說，課堂即時評價是為素質(zhì)教育服務(wù)的，體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的主動發(fā)展，從而為語文課堂添新的活力。

第四篇：談?wù)Z文教學(xué)的幾點體會

淺談?wù)Z文教學(xué)的幾點體會

語文是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息以及進行交往的重要工具，也是中小學(xué)學(xué)科教育的一個重要組成部分。語文知識和能力的運用，是一個人必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)中不可缺少的部分。語文水平的高低，是衡量一個人文化素質(zhì)的重要標志，在新課標理念的推動下，語文教師更需肩負起時代的重托，牢固樹立素質(zhì)教育的思想，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

如何搞好提語文教學(xué)，我認為要做到以下幾點：

首先，要面向全體學(xué)生，普及語文知識。

教師必須是以提高全民族素質(zhì)為己任，不是選拔適合教育的學(xué)生，而是要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。語文教學(xué)現(xiàn)代化的所有特征都離不開全體學(xué)生，離開了全體學(xué)生去談?wù)Z文教學(xué)改革，便失去了改革的立足點。中小學(xué)生年齡小聽覺敏銳，思維活躍，機械記憶力強，活潑好動，好奇好勝。與成年人相比，這是他們學(xué)習(xí)語文得天獨厚的優(yōu)越條件。我們語文教師利用學(xué)生的這種優(yōu)勢，抓住機遇，幫助他們利用科學(xué)的方法進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然而，學(xué)生個性的千差萬別，同樣的教法，不可能讓每個學(xué)生收到相同的學(xué)習(xí)效果。一個班級的學(xué)生，同時開始學(xué)習(xí)語文，半個學(xué)期的新鮮感一過，就會有人掉隊，接著便可能出現(xiàn)“兩極分化”的苗頭。怎樣對待“兩極分化”現(xiàn)象，將是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的試金石。是我們每一位教師應(yīng)該慎重的問題，對學(xué)習(xí)成績始終保持優(yōu)異的學(xué)生，我們(請你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫m.seogis.com)老師都不會感到憂慮，關(guān)鍵是掉隊的學(xué)生。這就要求我們語文老師要更細致的做好兩件工作：一是，在教學(xué)開始的第一天就立足于防止兩極分化，而不要等到出現(xiàn)兩極分化以后再來想對策�！巴鲅蜓a牢”固然于事有補，但未雨綢繆豈不更好？教師在組織課堂教學(xué)時，要注意教學(xué)的廣度，

讓學(xué)生百分之百參與語文教學(xué)實踐活動，密切注意任何可能導(dǎo)致兩極分化的因素，把兩極分化控制在最小的范圍之內(nèi)。二是，以滿腔的熱忱幫助后進生，查找掉隊的原因，適當降低要求，激勵和保護他們的積極性，調(diào)動起他們的非智力因素，去彌補知識缺漏，縮小差距，迎頭趕上。我們的目標是使每個學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)上都能找回自信，都能的達到新課標的最低要求，為進一步的學(xué)習(xí)和提高奠定堅實的基礎(chǔ)，不讓任何一個學(xué)生自甘掉隊，放棄語文的學(xué)習(xí)。

其次，我們要注重學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展。

語言是人們交換信息的第一載體，是人類在同自然的斗爭中創(chuàng)造出來的精神財富，其內(nèi)涵極其豐富，我們在語文教學(xué)過程中，要把注重開展道德教育放在首位，以培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，充分利用好民族文化的精華，對學(xué)生進行道德品質(zhì)熏陶。如：學(xué)習(xí)七年級下冊第二單元的《黃河頌》、《最后一課》、《艱難的國運與雄健的國民》、《土地的誓言》時，應(yīng)借助課文強化對學(xué)生的愛國主義教育，在語言的學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的智力，結(jié)合例文，對學(xué)生進行智力培養(yǎng)，讓學(xué)生走進大自然，感受祖國山河的壯麗，激發(fā)審美情趣。在生活中培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、動手的習(xí)慣和勞動技能。在學(xué)習(xí)起始階段，教師應(yīng)巧妙設(shè)計教學(xué)情景進行教學(xué)，讓學(xué)生在領(lǐng)會了語言的內(nèi)涵積累了知識的同時，又陶冶了情操。語文教材是結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和勞動實際編寫的，內(nèi)容充實而富有情趣。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將語文知識與其他學(xué)科的知識有機地結(jié)合起來，使之相輔相成。鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，把知識應(yīng)用于生活勞動和文體活動中來，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面和諧發(fā)展，達到既培養(yǎng)知識，又陪養(yǎng)能力的教育目的上來。

最后，要注意學(xué)生的個性，讓其主動的發(fā)展。

語文教師不僅要研究學(xué)生心理發(fā)展的共性，還要研究學(xué)生心理發(fā)展的個性。

用符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法，對他們進行教育和引導(dǎo)，使他們的個性得到充分的發(fā)展。只有發(fā)展了個性，才能培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性，從而成為真正對社會有用的人才。比如：有的學(xué)生愛唱歌，有的學(xué)生愛表演，有的學(xué)生愛運動，有的學(xué)生擅長畫畫，有的學(xué)生字寫得漂亮，還有的學(xué)生負有組織才能。我們在課堂教學(xué)和課外活動中，應(yīng)注意到這些學(xué)生的差別，根據(jù)不同的情況，創(chuàng)造條件，充分展示他們的個性。在語文學(xué)習(xí)中，我們既要發(fā)揮學(xué)生的特長，又要辯證的看待個性的發(fā)展，更好的適應(yīng)新課標所提倡的實事求是的觀念。這樣，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將各個具有專長，就能夠更好的適應(yīng)當今社會發(fā)展的需要。

“興趣是最好的老師”。語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，是既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境下，要想教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則，學(xué)生極易對這門學(xué)科產(chǎn)生敬畏情緒，不愿意學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法：在教學(xué)中多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。還有就是，盡量的運用各種手段如圖畫、聲音、視頻、游戲、活動等，來豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。讓學(xué)生在“我要學(xué)”的內(nèi)動力驅(qū)使下，以飽滿的熱情積極主動地參與課堂教學(xué)活動。這樣學(xué)生在語文課堂里學(xué)習(xí)，就如同置身于一個大寶庫里一樣，總會有欣喜的收獲。

總之，學(xué)語文很難，教語文更難，但是只要我們肯多動腦筋，多花功夫，就能找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，就能真正提高學(xué)生的語文能力，就能取得教學(xué)工作的成功。

第五篇：關(guān)于語文教學(xué)的一點體會

關(guān)于語文教學(xué)的一點體會

語文是一門基礎(chǔ)性非常強的學(xué)科，在教學(xué)與學(xué)習(xí)中，必須踏踏實實、從點滴積累。同時，隨著社會的發(fā)展，語文與生活的關(guān)系越來越密切。可以說，語文的外延等于生活。因此，我們在教學(xué)與學(xué)習(xí)中，又必須有效地實現(xiàn)語文與生活的契合，在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中體驗生活。

在上學(xué)期的教學(xué)中，我有如下幾點體會：

1.重積累。語文學(xué)科的基礎(chǔ)性就決定了必須在學(xué)習(xí)中重視積累。當然所謂的積累，既包括基礎(chǔ)知識的積累，也包括能力的積累。

在過去的半年中，高三語文組堅持不懈地在這方面下了很大的力氣。如將語文知識的積累貫穿于每一天，設(shè)計了“語文天天練”“美文天天讀”“名句天天記”“詩歌天天賞”等豐富多彩的形式，讓學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)化整為零，將語文的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種自覺地行動。一個學(xué)期過去了，實踐證明，這種做法收到了很好的效果，基礎(chǔ)知識得到了加強，解題能力得到了提高，寫作能力也有了明顯提高。

2.重訓(xùn)練。

語文學(xué)習(xí)成績的提高離不開有效的訓(xùn)練。離開了訓(xùn)練，就不能實現(xiàn)所學(xué)知識的鞏固與內(nèi)化。因此，我們半年來，除了學(xué)校、年級組織的考試外，堅持每周一套綜合檢測題。讓學(xué)生在實戰(zhàn)中鞏固基礎(chǔ)，在訓(xùn)練中提高解題能力。

3.重講解。

題目的講解時非常麻煩的，但是講解又是教學(xué)中補課或缺的一個重要環(huán)節(jié)。但是，講解要注意有效性。如講解的時候不是泛泛而談，而要有的放矢；不是全面撒網(wǎng)，而是重點突出；不是繁瑣，而要要點明確；不是只照本宣科，而是抓住題目的內(nèi)核。同時，講解時要注意緊扣高考考綱的要求，突出答題的思路與答題的規(guī)范性。如講解時，要讓學(xué)生明確這個題目涉及到哪一個考點，答此類題目的思路是什么，要從哪些方面思考，有哪些要點，每個要點得幾分。這樣時間長了，自然就做到了答題心中有數(shù)，下筆規(guī)范，理解到位、要點全面。有效地提高了語文考試成績。

4.重投入。

（1）重精力投入。積極認真地備好每一堂課，對所講的內(nèi)容要做到心中有數(shù)，還要設(shè)想在課堂上可能遇到的情況，提高課堂的應(yīng)變能力。

（2）重感情投入。教學(xué)時人對人的活動，就不可避免地要進行交流，交流不可能不帶有感情。因此在教學(xué)中，要用真情感染學(xué)生、溫暖學(xué)生。這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)起來自然效果就好。

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