第一篇：但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)安縣鐵廠鎮(zhèn)中心小學(xué)沈世平

【教材簡析】

蘇教版第七冊語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

【設(shè)計(jì)理念】

本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段。

3．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。

教師：有關(guān)課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)。

1．導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件)

同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過這個(gè)中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。(板書：但愿人長久)

2．繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。

《水調(diào)歌頭》

北宋蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由．

明月幾時(shí)有?把酒問青天。

不知天上宮闕。今夕是何年。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間?

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

不應(yīng)有恨．，何事長向別時(shí)圓?

人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

二、試讀課文，初步把握。

1．教師配樂范讀，請同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。

2．學(xué)生初讀原詞，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3．多媒體播放名家朗誦。

〖設(shè)計(jì)意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長期堅(jiān)持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)�！�

三、背景介紹，理解課文。

1．教師解說“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡單理解原詞下片。

3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段。。

4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對號入座。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。

四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。

1．根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。

2．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

3．學(xué)生自由背誦原詞。

4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

第二課時(shí)

導(dǎo)語：背誦古代文學(xué)家的著名作品，實(shí)在是一種愜意享受。誰愿意露一手，讓我們陶醉一下？

一、初讀尋情，整體感知。

1．自讀，組織交流(教師相機(jī)板書)，重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。

2．引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

〖設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)�！�

二、換位體情，深入探究

(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)

(一)體悟“心緒不寧”

師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?

1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會。

2．引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因?yàn)?思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候()。

長大以后()，如今屈指算來()。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!

(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)

(二)體悟“埋怨”

師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?

1．學(xué)生自由讀第四自然段。

2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻，您又在想什么?

3．師生、生生互動(dòng)對話交流。

師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。

4．配樂范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評點(diǎn)讀)。

6．學(xué)生誦讀第四自然段。

(三)體悟“寬慰”

師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?

1．學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點(diǎn)句段。

2．先小組(也可同桌)交流，再班級交流。

(1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。

(2)小組問相互補(bǔ)充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。

(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。

3．適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。

王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

秦觀：兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

4．指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。

在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

〖設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)?ldquo;畫中人”，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對文本的獨(dú)特體悟。〗

三、升華情感。體悟意蘊(yùn)

1．同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。(齊誦讀)

四、拓展延伸，積累內(nèi)化。

1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?

2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩詞，舉行一次朗誦會。

〖設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力�！礁剑喊鍟�設(shè)計(jì)

但愿人長久

心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰

(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)

【反思】第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對照讀，對比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展，也是一種嘗試。

文以情生，文以情傳。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極，善于“轉(zhuǎn)念一想”，看到生活的積極因素，樂觀的生活，很有意義。

第二篇：但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)

《但愿人長久》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

商州區(qū)龍王廟中心小學(xué)劉高鋒

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀感悟課文，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

2、初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn):

品讀感悟課文，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，體會蘇軾的情感變化過程。 教法學(xué)法：合作交流

教具學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.師即興簡筆畫（月亮），看到圓圓的月亮，你想到了什么？（大玉盤、大銀鏡、團(tuán)圓??）古代文人都喜歡以月亮為題材寫出許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？

2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇與月亮有關(guān)的文章（板題:但愿人長久）

3.齊讀課題，說說你最想了解什么？（學(xué)生自主交流：①這句詩是誰寫的？出自哪首詞？②蘇軾是在什么樣的情況下，懷

著怎樣的心情寫這首詞的？③文中的詞該怎樣理解，表達(dá)了詩人怎樣思想感情？）

二.品讀感悟，學(xué)習(xí)新課

1.學(xué)習(xí)1—3自然段。

（1）自由讀課文，說說你讀懂了什么？

（2）學(xué)生讀后匯報(bào)，師生交流：

生1：我讀懂了蘇軾是古代文學(xué)家，他去密州做官已有七年了。

生2：我讀懂了在中秋之夜，萬家團(tuán)圓，品嘗月餅，欣賞明月，可高興了。師相機(jī)引導(dǎo)：可以用那些詞來形容人們此時(shí)此刻的心情？（歡歡喜喜、興高采烈??）

生3：我讀懂了在這天晚上蘇軾因思念弟弟心緒不寧。師相機(jī)引導(dǎo)：心緒不寧是什么意思？你能用心緒不寧說話嗎？還能用那些詞來形容此時(shí)相機(jī)引導(dǎo)：此刻蘇軾的心情？（思緒萬千、愁腸百結(jié)??）

生4：我讀懂了蘇軾和弟弟蘇轍手足情深。師相機(jī)引導(dǎo)：①手足情深怎樣理解？從哪句話可以體會到？讀一讀。②還可以用那些詞來形容兄弟倆的感情深？（形影不離、非同一般??）

（3）.指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。（讀出蘇軾對弟弟的思念，指名讀，同學(xué)點(diǎn)評。）

2.情景扮演，學(xué)習(xí)4—6自然段。(學(xué)生扮演蘇軾，老師扮演學(xué)生。)

（1）學(xué)習(xí)第四自然段

①師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他想思念弟弟，每逢佳節(jié)倍思親，這點(diǎn)我很理解，可您又在“埋怨”誰呀？

②指名說一說，全班跟著一起埋怨起來。

③看圖想象（利用多媒體課件）：圖上畫的是何時(shí)何地？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？（生交流后歸納：月圓人不圓）

④指導(dǎo)讀：學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（點(diǎn)評）——齊讀第四自然段。

（2）學(xué)習(xí)第五、六自然段。

①師：蘇先生，后來你的心情變得寬慰了，還吟誦了一首千古名詞，最后幾行我已讀了，還是不理解這幾行詞怎樣表達(dá)你的寬慰的心情？請你給我解釋一下，可以嗎？

②學(xué)生自由朗讀后兩段。

③學(xué)生讀后交流，指名點(diǎn)評，相互補(bǔ)充。（領(lǐng)悟真情留人間） ④重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

⑤有感情的朗讀第五、六自然段，體會作者寬慰的情感。

三、課堂小結(jié)

學(xué)了這課你有什么收獲？

四、布置作業(yè)

1、中秋將至，小華的爸爸在西安打工，中秋節(jié)不能回來，

他心中很難過，你能代小華勸慰爸爸幾句嗎？

2、古人以月亮寄托自己思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩詞還有很多，你知道的有哪些？課后再搜集一些，背一背。 板書設(shè)計(jì)：

2、但愿人長久

心緒不寧：思念弟弟重親情埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間通情達(dá)理

第三篇：《但愿人長久》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《但愿人長久》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“輒、埋”等 3個(gè)生字，會寫“管、嘗”等

10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6

自然段。

3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，

千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、掌握本課生字詞。

2、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長

久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

課時(shí)：第一課時(shí)

一：導(dǎo)入新課，板書課題

1、

2、 講嫦娥奔月的故事，引出中秋的有來。 談話：中秋節(jié)即月圓人團(tuán)圓，因此古代的文人騷客都喜歡

用月亮來寄托對親人、故鄉(xiāng)的思念，例如《靜月思》（李白）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。今天我們又將學(xué)習(xí)一個(gè)大詩人在中秋月圓之夜思念弟弟而寫下的一首歌。

3、

4、 板書課題，齊讀課題。 介紹作者及寫作背景。

二、初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，提出自讀要求

（1）標(biāo)注自然段，誰讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）找出表現(xiàn)作者心理變化的詞語，并找出原因。

2、檢查：

（1）生字注音組詞；

（2）教師正音領(lǐng)讀；

（3）生字描紅，指導(dǎo)書寫；

（4）分組朗讀課文；

（5）回答問題：

a:心緒不寧——思念弟弟

b:埋怨——-月圓人不圓

c：寬慰——此事古難全

3、抄寫詩詞：《水調(diào)歌頭》

水調(diào)歌頭

蘇軾

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒．起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨、何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，

千里共蟬娟。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫生字詞。

2、播放音樂《水調(diào)歌頭》勾起回憶。

二.部分理解，感悟文本

1、師引讀第1段：故時(shí)候……派往密州去做官。這一段告訴了我們些什么呢？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、身份）

第一段告訴了我們這些信息，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，那發(fā)生了什么事呢？（他在中秋月圓之夜思念弟弟，并寫下一首千古流傳的詩歌）上節(jié)課讀了全文，我們找出他的心情發(fā)生了三次變化，分別是怎樣的呢（板書），導(dǎo)致他發(fā)生變化的原因又是什么呢？ 這節(jié)課我們就按照這條心理變化線去細(xì)細(xì)探究一下。

2、最先開始蘇軾的心理是怎樣的？

（1）理解“心緒不寧”

（2）為什么會心緒不寧？指名讀第2段，結(jié)合語境理解蘇軾中秋更加思念弟弟

3、中秋佳節(jié)，蘇軾因?yàn)樗寄畹艿芏�心緒不寧，可見他與弟弟的感情怎么樣？從哪兒可以證明呢？（讓學(xué)生獨(dú)自完成）

（1）自讀第3段，畫出表現(xiàn)蘇軾與弟弟感情深厚的句子。

（2）理解詞語“情同手足”、“形影不離”并造句。

（3）小時(shí)候如此親密，長大后??，分析“卻”“各奔東西”“屈指”“七個(gè)年頭”。

4、感情如此深厚的兄弟分開了七年，當(dāng)然思念了，更何況到了一個(gè)團(tuán)聚的佳節(jié)——中秋節(jié)。別人都在全家團(tuán)聚歡歡喜喜的過節(jié)，吃瓜賞月，在此情景的襯托下，作者是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”因思念“心緒不寧”。

3、作者“心緒不寧”當(dāng)然就睡不著了，他眼睜睜地望著“導(dǎo)讀第4段”，分析：

（1）望著皎潔的圓月，蘇軾的心理怎樣？

（2）理解“埋怨”

（3）他埋怨什么？

（4）“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓這么亮呢？”

a.“無情的月亮”，月亮有感情嗎？為什么這樣說？（學(xué)生回答）

b.反問句→陳述句

c.抓住段后“省略號”想象一下作者還埋怨了些什么？

4、“埋怨有什么用呢？作者的滿腔思念還是的不到抒發(fā)，他是不是就這樣陷入長恨之中呢？不是，沒有從哪看出來的？自由讀第5段并思考：

（1）指名學(xué)生說

（2）分析：

a.“轉(zhuǎn)念”是什么意思？（轉(zhuǎn)變想法，換個(gè)角度和方

式思考問題）

b.“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像

天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”

找出四組反義詞

理解十全十美

(3)他轉(zhuǎn)變角度想問題得出一個(gè)什么樣的結(jié)論：引讀最后一句“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”

提問：從這句話中你可以讀出什么？可以看出蘇軾是個(gè)什么樣的人？

5、蘇軾的確不是凡人，他懂得轉(zhuǎn)換角度看問題，從悵恨中解脫出來，張揚(yáng)出一種豁達(dá)大度、熱愛人生的積極向上的情懷，想到這里，他的心里似乎“寬慰”了許多，將對弟弟的思念化作一首詞，吟誦起來。齊讀《水調(diào)歌頭》

……..

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟。

詩人蘇軾通過這首詞來宣泄對弟弟的滿腔思念，那同學(xué)們思考一下這最后幾句詩是什么意思？能不能在課文中找出

句子來解釋它？

6..配樂朗讀

三.小結(jié)：

1.學(xué)完了全文，你有什么想說的嗎？（蘇軾和他的弟弟感情真的很深/蘇軾真是一個(gè)胸襟寬廣的人）

2.詩人滿懷愁緒寫下的這首詞中，有兩句被后人千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿，你們知道是哪兩句嗎？能不能結(jié)合課文內(nèi)容說一說他的意思？（課后習(xí)題4）

四．布置作業(yè)：

1.背誦課文4-6自然段

2 .完成本課的課程指導(dǎo)練習(xí)

五.板書設(shè)計(jì)：

2.但愿人長久

心緒不寧思念弟弟

埋怨月圓人不圓

寬慰此事古難全

千里共嬋娟

第四篇：《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識不寫，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

2、高出與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者對弟弟的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。 難點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

三、教學(xué)過程

（一 ）激趣導(dǎo)入

1、看美圖，欣賞歌曲《但愿人長久》。

2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的創(chuàng)作過程。(板書：但愿人長久)

3、交流關(guān)于蘇軾的情況。

（二）初讀感知

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫生字、詞。

3、課件出示生字詞。教師范讀，學(xué)生練習(xí)：讀準(zhǔn)、讀好。

4、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。

(1)教師引讀第1自然段，你知道了什么?（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

(2)指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。(板書： 思念)

(3)中秋之夜，蘇軾為何會如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。

(4)真是手足情深，蘇軾后來是怎樣度過這個(gè)夜晚的呢?指名讀第4自然段，并通過討論了解蘇軾的情感變化。(板書：埋怨)

(5)蘇軾轉(zhuǎn)念又想??指名讀第5自然段，并通過討論了解蘇軾的情感變化。(板書：寬慰)

(6)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：全班齊讀第6自然段。

(7)組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來說說課文主要講了什么?

(三)精度感悟

1、指導(dǎo)讀2、3自然段，感悟“思念”。

(1)理解“皓月當(dāng)空”。

(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。

引導(dǎo)學(xué)生說說自己家過中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

(3)手足情探，分別已久。

2、自主學(xué)習(xí)第4自然段，感悟“埋怨”。

(1)過渡：面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會文章內(nèi)涵。

(2)組織交流：理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。)

觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?

明白省略號的意思，想想他還會說些什么?

如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。

雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀!

（3）指導(dǎo)朗讀

3、小組合作學(xué)習(xí)第五、六自然段，感悟“寬慰”。

（1）作者后來卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說說你對蘇軾的想法是怎么理解的?

（2）組織交流

引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會“十全十美”的意思。

（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞，聯(lián)系第5自然段，理解詞的意思。

(在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂朗讀)

（四）課堂總結(jié)

1、分享自己的收獲。

2、這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?

3、在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”?

——中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍�因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。

（五）拓展延伸

搜集“詠月”的詩詞名句，下次課舉辦一次以“詠月”為主題的詩詞交流會。

四、板書設(shè)計(jì)

第五篇：《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)(附《水調(diào)歌頭》)

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)（附《水調(diào)歌頭》）

教學(xué)要點(diǎn)：

精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教育。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬里無云的圖片）

同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？請同學(xué)們自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、學(xué)生交流

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

a、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯??）

b、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會到什么呢？

c、“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個(gè)詞中體會到的？

3、指導(dǎo)朗讀

結(jié)合學(xué)生的交流，請他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因?yàn)?mdash;—（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——??長大以后——??如今屈指算來——??怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢�。�

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三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1、過渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀

指導(dǎo)看圖

同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

3、交流討論

點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)�想些什么？自言自語說些什么呢？

4、配樂朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節(jié)

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書

2、交流討論

（1）用自己的話再來說說第一句的意思

（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

（2）“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

（3）他還想到了什么呢？指名讀第二句

聯(lián)系上文說說

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來： （課件出示）

??

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？(內(nèi)容來源好 范文網(wǎng)m.seogis.comdash;—課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

水調(diào)歌頭

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？ 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

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但愿人長久 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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