結合教學實際闡述小學英語詞匯教學方法
小學英語教學中，詞匯教學是必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。英語詞匯是英語學習語言的基本材料，離開詞匯就無法表達句子的思想。它就像蓋房子用的諸如磚瓦之類的建筑材料，沒有材料蓋房子也就無從談起。由此可見詞匯是學習英語的基礎的基礎。
怎樣使小學英語詞匯教學順利開展？本人根據(jù)自己多年來的教學實踐，對小學英語詞匯教學方法做了幾條總結，希望通過這些行之有效的方法，激發(fā)學生對英語學習的熱情，幫助學生攻克英語詞匯學習中的難點和重點。
一、 英語詞匯的教學方法
不同的教師在教學詞匯時會采用不同的方法很手段，對小學生來說，以下幾種方法比較奏效。
1、 實物教學法
小學生有著好玩、好動、好奇、愛新鮮的本性。教詞匯時，教師應盡量運用直觀形象的實物展示給學生，如教一些水果食物類單詞時就帶些實物或者實物圖片到班上進行授課，這樣學起來印象更深刻。
2、兒歌教學法
說唱能力是兒童語言技能的重要方面之一，將歌曲引入小學英語課堂，不僅便教利學，活躍課堂氣勢，還能激發(fā)兒童學習英語的興趣，有時對開啟心智，發(fā)展學生的音樂、節(jié)奏智能也有著有效的作用。
3、游戲教學法
英語新課程強調學習在做中學，在玩中用，卡羅琳·胡珀說：“孩子們的工作就是游戲。孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學習�！敝挥性谕嬷袑W，學中玩，學生的學習興趣才能得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學的鞏固環(huán)節(jié)，游戲教學的優(yōu)越性尤為突出。
4、直觀教具教學法
小學生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。蘇霍姆林斯基說過“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”圖片、簡筆畫、地圖、模型、幻燈片、多媒體課件等這些直觀教具容易激發(fā)學生的興趣，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。
5、肢體語言教學法
在人類交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言教學法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)詞匯、表達詞匯的意思，學生開始可以通過模仿老師的動作和詞匯讀音學習詞匯，進而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學表達詞匯的意思。對小學英語教學來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，學生很容易把動作和詞匯聯(lián)系起來，便于記憶。
6、猜謎教學法
謎語因其趣味濃厚、內容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。因此，利用謎語來教學詞匯，能給學生一個極為深刻的印象，便于記憶。同時也能培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)智力，寓教于樂。
7、講故事教學法
對小學生來說，好奇是孩子的天性。因而教學詞匯時講講它的來歷，提供一些有關的幽默故事等，詞匯在學生的頭腦中就會鮮活而跳躍起來。
8、做運動教學法
心理學研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，充分調動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中學詞匯是詞匯學習的一種很好的調味品。如學完人體部位的詞匯后，帶著學生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運動：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快樂多。
9、利用近、反義詞教學法
利用近義詞教學，只要學生學過與新詞詞義基本相同的詞，就可利用舊詞來講解新詞。如big—large, high—tall等等，將詞匯運用于句子之中，更有利于學生對單詞的正確理解。利用反義詞教學，在各個年級都有利用反義詞教學新詞的可能性。如學了big之后再學small時，教師就可以說“small” means “not big”. 這樣學生就不難理解small的詞義了。前綴un-, dis-, mis-, in-和后綴-less等都具有反義性，在教學中也可適當利用。
10、其他教學法
在英語詞匯教學中還有如利用構詞法，下定義法，上、下義詞解釋法，事物之間關系法，創(chuàng)設情境法等等。這些方法在小學英語詞匯教學中比較少用，在此就不必一一列舉了。
二、 小學英語詞匯的教學步驟
在小學英語詞匯教學中，不同的教師在教學詞匯時會采用不同的方法，但不管采用什么樣的方法，大都圍繞著以下五個步驟進行詞匯教學。
1、引其詞
創(chuàng)設相關情境，引入即將教授的單詞。
2、聽其音
讓學生仔細聽單詞的讀音，使學生從聽覺上正確地感受單詞的讀音，進行單詞的讀和說。
3、觀其形
教師在黑板上示范單詞的書寫，讓學生觀察單詞的筆順和在四線三格中的位置。
4、知其意
啟發(fā)學生說出單詞的意義。
5、練其用
通過實際例子讓學生練習單詞的用法。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。
根據(jù)實際情況，從小學生的認知特點出發(fā)，采取上述相關的教學方法，采用上述的教學步驟來教授小學英語詞匯，再歸納一些詞匯練習和記憶方法，這樣對小學英語詞匯教學來說會效率更高，效果更好。必然會突破小學英語詞匯的教學難關。
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