第一篇：20、景陽岡教學(xué)設(shè)計

教 學(xué) 設(shè) 計 模 板
學(xué)科 語文 課題名 稱 授課年級 五年級 學(xué)校 教師姓名 計 劃 20、景陽岡 1 課時 學(xué) 時 學(xué)會１５個生字，理解１９個詞語的意思；注意部分文言詞匯 知識與技能 在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概 括段意。 通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(請收藏好 范 文，請便下次訪問Wm.seogis.com)話、心理來體會武松 過程與方法 鮮明的個性特征。 情感態(tài)度和 引導(dǎo)孩子展開對什么才是“英雄”的思考 價值觀 【教學(xué)重點】 １、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。 ２、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言、心理描寫，感受武松性格。 【教學(xué)難點】 抓住人物語言、心理描寫，理清武松成為英雄的的脈絡(luò)。

教 學(xué) 目 標

教學(xué)重 點、難 點及解 決措施

課 后 反 思

集體備課 一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求 前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我 們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽 岡） １、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請 舉手，說說你們是怎么知道的？ （全班交流。一起讀文后的“資料袋”。） ２、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語 提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示） ⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾 遍。 ⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容， 這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。 ⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子 感受到的。 ３、學(xué)習(xí)方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？ ⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。 ⑵ 通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物 的形象。 二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟 １、把課文讀正確、讀流利： 由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同， 老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這 酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”─ ─喝酒； “武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！� ──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。 ２、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注 的好習(xí)慣。 ３、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。 三、檢查自學(xué)效果、組織交流 １、學(xué)習(xí)匯報： 課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些 內(nèi)容，找出相關(guān)段落。 （課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外， １～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段 寫武松上景陽岡。） ２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。 ３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留 下深刻的印象？讀后有什么感受？ ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙

二次備課

方

動作的詞句進行比較體會。 突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對 策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、 “閃在一邊”…… 一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字 呢？ （“ 閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準確 刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況 下的動作�！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里 很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。 這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是 重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。） 描寫武松時，用“掄” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地 凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松 過人的高大形象。 ⑵ 根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子： ① 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語 句，進一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā) 揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗 讀。） ② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？ （生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。） ③ 比比看，誰最像武松。 ４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英 雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？ 又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？ 通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特 點。 “別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武 松倔強、豪爽。 “就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。 “這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里 去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。 通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化， 感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店 家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！� 這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。 當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪 兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！�”這 是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看 似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)

系。 ５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？ 小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖 閱歷豐富…… 四、自主探究、交流收獲 １、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文， 你能說說對三部名著的初步印象嗎？ ２、小結(jié)： 《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有 很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的 一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？ 請

請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱 讀的樂趣。 五、課外拓展 １、閱讀《水滸傳》。 ２、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

《20、景陽岡》課后練習(xí) 20、景陽岡》
一、比一比，組成詞語。 岡（ ） 幾（ ） 旦（ ） 旁（ ） 傍（ ） 消（ ） 梢（ ） ） ） ）

剛（ ） 嘰（ ） 但（ 青（ ） 肖（ ） 清（ 晴（ ） 俏（ ） 睛（ 二、讀句子，寫出下列加點詞語的反義詞。

1.今天的生活讓他很痛苦，他是多么盼望過上（ ）的生活呀！ 2.（ ）的街道通過一年的改造，變得寬闊多了。 三、句子訓(xùn)練 1.縮寫句子：我猛然間聽到隨水柱飛揚的奧運會嘹亮的會歌。

2.擴寫句子： （

）的白云倒映在（

）河水里。

四、給畫線的字選擇正確的解釋（填序號）。 （1）用來迷惑人的，不真實或不真誠的。（2）看不清楚，模糊。（3）像花朵一 樣形狀的。（4）作戰(zhàn)受的外傷。 1、無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。（ 2、滿園的鮮花使人眼花繚亂。（ 3、王叔叔掛了兩次花。（ ） ） ） ）

4、我們不要聽他的花言巧語。（ 五、填入合適的關(guān)聯(lián)詞語。 1、（ 2、（ ）困難再大，我（

）要克服。 ）應(yīng)該認真對待。 ）從西伯利亞來的。

）你知道學(xué)習(xí)的重要，（

3、這股寒流（ 4、（

）從內(nèi)蒙古來的，（

）你去親眼看一看，（ ）不抽煙，（

）會知道那里的夜市多熱鬧。

5、爸爸（

）不喝酒。

第二篇：《景陽岡》教學(xué)反思

《景陽岡》教學(xué)反思

最近我在《小學(xué)語文教師》雜志上看到一些有關(guān)以“細讀文本”為主題的文章，對深入鉆研教材有了更全面的認識。在上《景陽岡》一課時，我進行了一次有益的嘗試。

《景陽岡》一文的教學(xué)重點是通過品讀武松打虎的經(jīng)過感受人物的形象，感受語言的生動準確。其中“揪”字看似平常，實則意蘊極深，富含精神和文字意味。課堂上，我將學(xué)生的視線聚焦到這個“揪”字上，抓住“揪”字引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，取得了較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)“武松反攻”這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語來理解課文。首先讓學(xué)生品讀“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知；第二步，我再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面，并帶著不同的心情品讀這個“揪”，這個意味深長的“揪”字折射出武松超人的力量和過人的膽識，這是對詞語理解的質(zhì)的飛躍。當學(xué)生明白“揪”在特定語言環(huán)境中的具體意思，真正感悟到武松的精神品質(zhì)后，自然也就能用心去感受語言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，并通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來。這個學(xué)習(xí)、體驗的過程，充分展示了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)所得。

所以在教學(xué)中，我們只有把語言的學(xué)習(xí)置于濃郁的情感氛圍之中，才能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受。學(xué)生的語言表達一旦進入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來，從而使精神和語言達到一種水乳交融的程度。一方面，學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感，才能促進語言的學(xué)習(xí)和運用；另一方面，語言的學(xué)習(xí)和運用又深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和作者情感的領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)，才是真正為學(xué)生的自身學(xué)習(xí)所考慮的。

第三篇：景陽岡

《景陽岡》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標】

1、正確、流利的朗讀課文。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、感受武松豪放倔強，勇敢機智的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動閱讀名著的興趣。 【學(xué)法指導(dǎo)】

借助工具書讀準詞語，理解詞義。采用默讀、速讀等形式朗讀，學(xué)生采用自主、合作探究的方式，品味重點句子，感受武松的人物特點。 【知識鏈接】

1. 《水滸傳》 也稱《水滸》《忠義水滸傳》。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。全書前半部寫“官逼民反”，一個個英雄好漢被“逼上梁山”；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。作者對起義英雄予以充分肯定和熱情的謳歌。敘事繪聲繪色，極為傳神。本文根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。 【自主學(xué)習(xí)】

（一）我能標出這些字的正確讀音。

景陽崗（gāng gǎng)挑著一面旗（tiāotiǎo)脊梁（jījǐ) 前爪（zhǎo zhuǎ） 躥下來（cuān cuàn）折斷（zhéshé）迸出（bèng bìng）挨下崗（aī aí) （二）初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。 1、我能用比較快的速度把課文默讀一遍。

2、按照事情經(jīng)過把課文分成四部分，分別給它們?nèi)�個名字（）（）（）（），其中詳寫的是（）（）部分，略寫的是（）（）

3、我要有感情地朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的�！竞献魈骄俊�

1、想一想武松的性格有什么特點，是從哪些地方看出來的？

2、勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時勇敢機智的有關(guān)動詞，體會這樣寫的作用是什么？

3、討論交流事情的前因后果。

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。 （2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。

（3）武松提不動那只被他打死的老虎的原因和結(jié)果。

【拓展延伸】

“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為課文其它的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有什么關(guān)系？

【課堂檢測】

一、從武松的言行中體會他的性格，把相應(yīng)的序號填在括號里。 a勇猛b豪放c膽大，無所畏懼 d機敏e心細f倔強，愛面子

1.武松從身邊拿出些銀子來，教導(dǎo)：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！” 2.就真的有虎，我也不怕。（）

3.轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（） 4.說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。（）

5.打了五十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒不能動彈。（）

只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。（）

第四篇：景陽岡 教學(xué)反思肖茂思

景陽岡教學(xué)反思

《景陽岡》是六年級的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標確定為能有感情地朗讀課文和體會人物性格特點這樣兩項。

就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了抓特點、品性格、知人物的方法，讓它貫穿整個教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點�！按蚧ⅰ鼻暗摹昂染啤辈糠种攸c是過程和人物豪爽，通過大聲朗讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。

教學(xué)中緊扣人物的語言、動作、心理活動，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進行訓(xùn)練。

教師：肖茂思

第五篇：《景陽岡》課本劇

課本劇：景陽岡

人物：武松

店小二

顧客

若干人

老虎

布景：遠景：山崗石板凳

近景：一棵大樹上挑著一面黃布條旗，上面寫著：三碗不過岡

樹下，幾張條桌擺著碗、筷、碟、酒壺、酒杯

道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒

店小二的便衣，抹布

扮老虎的披風(fēng)、頭飾

場記：（酒店內(nèi)，有三、兩個客人在飲酒、閑聊）

武松：（手拿哨棒上）連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。（抬頭一看，喜悅地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---過---岡”什么意思，且進去看看。（入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫）喂！主人家，快拿酒來！

小二：（急匆匆地）哎，來了�。〝[好三只碗，一雙筷子，滿滿地篩了一碗酒放在武松面前）客官，請渴酒。

武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來吃。

小二：好的�。ㄍ讼拢�又上）來啦！熟牛肉一盤，二斤三兩�。ㄓ趾Y一碗酒。）

（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）

武松：（扯住小二）店家，怎么不篩酒了？

小二：（指指門前旗上大字）客官，你沒看到門前旗上的大字嗎？

武松：什么大字？

小二：三、碗、不、過、岡嘛

武松：我正想問你呢，這是什么意思？！

小二：（得意地）嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。

武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什么不醉�。�

小二：我這灑呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。（欲走）

武松：（拉住小二）別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎？

小二：（無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！

武松：（付錢給店家）真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡，騙人的。（欲走）

小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！

武松：為什么不讓我走？又不少你酒錢！

小二：你不知道嗎？這景陽岡上有大老虎�。�

武松：你別拿大老虎來嚇人了。（欲走）

小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！

武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。

小二：好了！好了！我一片好心，你反當惡意，你要走就走吧！遇到老虎可別怪我呀！

武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提著哨棒出，小二退下）

武松：（摸摸額頭）啊呀，頭暈暈的，是有點醉了。（始步子開踉蹌，來到一棵大樹下，看到榜文）啊，真的有老虎！別理他。哎喲，好累呀�。ㄒ姷绞�凳）。先睡一覺再上山吧�。ㄌ稍谑�凳上睡下）

老虎：（呼嘯而出）呼，嘿，好幾天沒吃東西了！肚子真餓呀1（這里聞聞，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大飽口福了。（幾個旋轉(zhuǎn)）

武松：（嚇得一驚，猛地坐起）哇，刮的什么風(fēng)？這么厲害，（睜開眼睛）��！大老虎，真的有大老虎！（躍起）

（老虎往上一撲，武松一閃，閃至背后，老虎又把腰一掀，武松又閃在一邊；老虎用尾巴一剪，武松又閃在一邊）

老虎：你是誰？這么厲害的！

武松：我是武松，赤手空拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的武松！看我的！

（老虎開始泄氣，搭拉著腦袋兜圈子，一兜兜回來，武松提起哨棒一劈，打在樹上，哨棒斷了。老虎發(fā)起性來，撲向武松。武松后退，老虎把兩只爪搭在武松面前，武松丟下哨棒，雙手抓住老虎頂花皮往地下按，老虎掙扎，武松死命按住，用拳打、腳踢老虎漸漸沒有氣了！不能動彈）

武松：看你還敢不敢再吃人�。ㄏ胩崂匣ⅲ�提不動）太累了，明天再下山吧！

（小二帶獵人及一批群眾上）

小二：呶，在前邊，還沒走遠。客官，等一等，我叫來獵人跟你一起走。

獵人：什么，老虎已被他打死了！

小二：�。∧闶钦l？了不起！真是英雄好漢��！

群眾：了不起，真是英雄好漢啊！

老虎打死了，我們下山吧

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