第一篇：《日月潭》教學設計

9《日月潭》教學設計

學習目標：

1．認識9個生字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出贊美之情。

3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

教學過程 ：

一、談話看片，揭示課題

1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。

請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。） 自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

2.反饋朗讀情況

(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）

（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）

(2)看圖識詞

在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

附近 群山環(huán)繞 樹木茂盛 建筑

請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。

其他學生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文

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三、朗讀感悟

1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？

1）指名讀

2）集體評議

3）教師指導后再指名讀

（在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義）

a. 那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

b. 晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

c. 周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

d. 景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）

7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？

8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進行）

10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動

（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）

1.放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。

2.知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1.出示生字。

說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。

2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）

六、課后作業(yè)

1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2.畫畫你心中的日月潭。

3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

第二課時

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1 、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？

2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧�。ò�

題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3 、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細細品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）

3、 指導朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

品讀第三段

1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）

2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）

5、挑戰(zhàn)讀課文。

品讀第四段

1、 讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？

2、 中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）

（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。

（3）指導朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文，說說這段講的是什么？

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）

（四）我當導游，回味課文

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

（五）抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國

1、學了這篇課文，你想說些什么？

2、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么？

（六）結(jié)束：快樂的旅程到此結(jié)束。

第二篇：日月潭教學設計

師：課前，同學們收集了不少日月潭風光的圖片，想不想欣賞欣賞？

教師：（出示日月潭風光的圖片）你都看到了什么？

學生：小島；茂盛的樹；環(huán)繞的群山。

在圖片下方出示詞語：“群山環(huán)繞”，學生讀詞語。

教師：什么是環(huán)？出示圓環(huán)圖片，學生嘗試說說“環(huán)”的意思。

這就是環(huán)（中空的圓形的東西）你有什么好辦法記住這個字？

學生１：我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上“不”字。

學生２：我用熟字換偏旁的方法記，把“杯”字的木字旁換成王字旁就是“環(huán)”字

教師：生活中還在哪兒用到過“環(huán)”字？（二環(huán)路、奧運五環(huán)……）

教師：（出示日月潭風光圖片），課文里出現(xiàn)的詞語是──“環(huán)繞”，你能結(jié)合圖片說說什么是“環(huán)繞”？學生：“圍繞”的意思。

教師：“繞”字怎樣記呢？

學生１：我用熟字換偏旁的方法記，把“燒”字的火字旁換成絞絲旁就是“繞”字。

學生２：把“澆”字的三點水旁換成絞絲旁就是“繞”字。

學生３：把“曉”字的日字旁換成絞絲旁就是“繞”字。

教師：（板書“燒”“澆”“曉”），這幾個字都是──形近字（生答）。

教師：（指圖）除了環(huán)繞的群山，在日月潭的周圍還有許多──樹木（生答），出示詞語：樹木茂盛（男女生分別練讀）。

教師：怎樣記住這兩個字？

學生：可以用猜字謎的方法記：“森林里藏著一座舊城堡�！�

教師：能說說謎語的意思嗎？

學生：舊城堡就是“城”字去掉“土”和“成”里面的橫折鉤，森林就是“艸”。

教師：很有意思！

學生：我能用熟字加偏旁的方法記住“盛”，“成”加上皿字底就是“盛”。

教師：我們一起讀一讀文中的句子（出示句子）。

學生齊讀──指名讀，“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。

教師：生活中，你還見過什么是茂盛的？

學生：花草茂盛。

教師：結(jié)合圖片想想，能把“環(huán)繞”“茂盛”分別換個詞語再讀這句話嗎？

學生：“圍繞”“環(huán)抱”；“茂密”……

推薦的理由：教師采用了多種方法巧記字型。

在本課的教學中，教師借助圓環(huán)的彩色圖片，直觀形象地幫助學生理解了“環(huán)”的意思，為學生進一步理解“環(huán)繞”的意思創(chuàng)造了有利條件。借助日月潭的風光照片，教師引導學生在日月潭秀美的風光中學習了

“環(huán)”“繞”“茂”“盛”等生字。學生還充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進行了分辨，學生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學生的認知特點。最后，教師請學生將課文句子中含有生字的詞語進行替換，借助語言環(huán)境，引導學生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義。

第三篇：《日月潭》教學設計及反思

義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊

9 《日月潭》第一課時教學設計

【教材簡說】

《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質(zhì)兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

【設計意圖】

新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人。

【教學目標】

1．會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】

能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

1、詞語卡片。2、多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。

2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

二、初讀課文，識記生字

1、自由朗讀課文（課件出示）：

（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）課文有幾個自然段？用序號標出。

2、（課件出示生詞）

（1）指名小老師帶讀，糾正字音。

（2）男女賽讀

（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）

（4）開火車讀

3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。

4、鞏固識字：詞語游戲。

5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。

三、 細讀課文，初步感悟

1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。

2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環(huán)繞”。

3、課件出示課文第2自然段

（1）出示圖片

（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。

4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。

5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。

四、總結(jié)

日月潭的參觀到此結(jié)束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節(jié)課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！

五、板書

9 日月潭

簡筆畫

《日月潭》教學反思

《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：

一、 創(chuàng)設情境

導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。

二、教學方式多樣

字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。

三、每課一得

在課文教學中，我抓住比喻句“ 北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。

教學過程中存在的不足之處：

在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

201*年3月8日

第四篇：公開課日月潭教學設計

觀課議課教學設計：《日月潭》

王虹霞

教材分析：

《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

學情分析：

對于二年級的學生來說，他們通過一年級識字方法指導進入到大量閱讀中，但由于生活經(jīng)驗和認知水平局限，學生的大量閱讀只是囫圇吞棗、走馬觀花，并沒有在閱讀中把語言內(nèi)化為自己血肉。因此教師在閱讀教學中要有的放矢地指導學生結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，教會學生在閱讀中積累、運用所學詞語及方法，為今后中高年段的習作打下基礎。

設計理念：

崔巒老師在全國第七次閱讀教學研討會上指出：語文教學改革應從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”，也就是說，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言。因此，引領學生在閱讀中進入詞語的精彩世界，借助已學知識、生活體驗和圖片理解，去感悟詞語的意蘊，并在積累中運用，運用中積累。掌握詞語積累的方法，使詞語在學生頭腦和心靈處成為積極的力量，成為意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西，并漸漸內(nèi)化成適合自己的語言，進而實現(xiàn)語文教學的“語文素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”的雙向提高。

教學目標：

1、通過自讀、小組賽讀等形式借助課下拼音會認12個生字并會組詞。正確認讀多音字“倒”，積累文中四字詞語和優(yōu)美句子。會仿寫“點點燈光、許許多多”。

2、通過自由讀、小組讀、老師范讀等形式，感受日月潭的秀麗風光。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的感情。

教學重難點：

重點；學會9個生字，掌握學習生字的方法，會寫12個生字，掌握避免寫錯字的方法。 難點：會有感情的朗讀詞、句、課文的過程中體會日月潭風光秀美。

教學流程：

一、情境導入（了解“日月潭”名字的來歷）1、師：今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！你們準備好了嗎？

老師今天將要帶大家來旅游的第一站是山青水秀，風景如畫的臺灣的日月潭，。

2．會學習的同學讀了課題就能知道什么？從課題中你知道了什么？

讓學生再讀課題，請仔細想想這三個字的意思，猜猜看，這個地方為什么叫日月潭。

3、出示文中的段落，學生讀。

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？

（2）出示句子：1.小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭。南邊像月亮，叫月潭。

2.小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月

亮，叫月潭。

同學們，我們來看看這兩句描寫日月潭名字由來的句子。

①.誰能說說這兩個句子都是什么句子？比喻句

②這兩個句子哪一句寫的跟好呢？第二句

③這兩句話(更多精彩文章請關注好 范文網(wǎng)：m.seogis.com)都是向我們介紹日月潭名字的由來，為什么第二句好呢？

“圓圓的”、“彎彎的”.的日月潭湖水的形狀，加上之后我們更夠更加生動、形象、具體地明白日月潭的名字是根據(jù)她湖水的形狀特點來命名的，仿佛我們就看到了那圓圓的日潭和彎彎的月潭。

④.這句話寫的多么生動、形象，下面請同學們一起美美地讀一讀這一句話，注意“圓圓的”和“彎彎的”要讀重音。

4、看來，加上合適的形容詞，能使句子變得更加生動、形象、具體。那你能試著在括號里填上合適的形容詞，使句字變得更加生動、形象、具體嗎？

出示句子：天上的星星像（）的寶石。

妹妹的臉像一個（）的蘋果。

（）像（）的（）。

5、（出示日月潭湖水的圖片）這一段除了寫日月潭名字的由來，還寫了她的湖水，誰愿意來讀讀這句話。當你看到日月潭這綠的像寶石、像瑪瑙一樣的湖水時，你會有什么樣的感覺？來，帶著這種感覺再來讀一讀。

二、簡單了解“日月潭”（清楚它的位置及概況）

1．如果現(xiàn)在我們就要出發(fā)去日月潭，那么首先我們最應該了解什么信息呢？（學生自由答）師引出——“地點”

2．找出文中的句子讀，還了解到了什么信息？（學生自由答）

三、欣賞美景，美文美讀

好的，大家已經(jīng)等不及了吧！我們馬上出發(fā)，去細細欣賞日月潭的美景。下面請大家自由朗讀課文第三自然段和第四自然段，把你認為風景很美的句子找出來，用筆畫一畫，大聲讀一讀，然后再和大家一起分享你看到的美景。

誰來告訴我你最喜歡什么時候的日月潭？（學生自由答，師相機板書）每個人喜歡的各不相同，那就讓我們來一起來欣賞日月潭不同時期不同的美吧！

（一）清晨美景（課件出示圖片）

1．這是什么時候的日月潭呢？喜歡清晨的日月潭的小朋友請舉手。你們說說，清晨的日月潭美在哪里呢？

2．學生自由回答，找出具體的詞句，問學生感受到了什么。（師相機板書：薄霧、晨星、燈光、隱隱約約）理解詞語。

3．訓練朗讀：（課件出示文字和圖片）有了“薄薄的霧”，有了“隱隱約約”，大家說這句話讀得輕一點好呢，還是響一點好呢？

4．學生賽讀，并生生評價，師小結(jié)。

（二）中午美景（課件出示圖片）

1．欣賞完清晨日月潭的美景，我們再來看看這幅圖。美嗎，什么時候的日月潭呢？（生齊答）

2．你們看到了圖上的哪些美景呢？（生自由答，師相機板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）根據(jù)圖片來理解詞語。（課件出示練習）

3．這一切，在太陽的高照下，都顯得那么的——清晰（生齊答，師板書）

4．訓練朗讀：（課件出示文字和圖片）一下看到這么多美麗的景色，我們的心情就像太陽一樣也放晴了，噪音也不知不覺地提高了，誰來試試？

5．多種形式讀，讓學生好好感受一下日月潭晴天的美麗！

（三）雨中美景（課件出示圖片）

1．晴天的日月潭這么讓人喜愛，那如果下雨呢？

2．女生讀相關部分，師問：哪些詞讓你們感受到了日月潭的另一種美呢？

3，學生自由回答，（師相機板書：輕紗、朦朧、仙境）根據(jù)圖片來理解詞語，

并讓學生進行想像，適當拓展詞語的意思。

（四）小結(jié)，升華朗讀

1．看得清晰是一種美，看不清楚也是一種美，要欣賞美景，就得有一份美好的心情，讓我們帶著這種心情來讀讀文章三、四自然段。

2．依據(jù)男女生噪音特點，分角色朗讀。

四、總結(jié)全文

1．剛剛我們分享了日月潭不同時期的美麗景色，想請細心的小朋友再從文中找找，哪一個詞的意思就是說日月潭的風景是十分美麗的呢？

2．學生回答，師板書：風光秀麗，理解詞語，并訓練說話。（課件出示練習）

3．讀一讀這個詞，正因為風光秀麗，所以才吸引了許許多多的中外游客！

五、拓展提升

1．有游客就會有導游哦，如果讓你當個小導游，能把日月潭的美景介紹給在座的各位游客嗎？

2．請生試試——按照板書提示：名字來歷、地點、美景三方面來講。（課件出示短片）

3、提要求：若想當一個好導游，那就把文中美麗的詞和句子再記一記，寫一寫。若想當個超級的好導游，還可以到網(wǎng)上、書上找找關于日月潭的美麗傳說，有聲有色的講給大家聽，那就肯定會吸引更多的游客了，能做到嗎？

六、好詞積累，靈活動運用。

1、你們說得真好，文章寫的美，是因為它運用了這么多優(yōu)美的詞語，讀一讀畫出文章的好詞。

2、出示詞語

太陽高照群山環(huán)繞風光秀麗樹木茂盛湖水碧綠句勝古跡 隱隱約約點點燈光蒙蒙細雨

3、學生認讀詞語。同學們，美景就在你身邊，只要多觀察、多積累，你也會寫出像日月潭這么美的文章。

板書設計：像太陽清晨薄霧

9日月潭中午太陽高照風光秀麗

像月亮下雨細雨蒙蒙

第五篇：日月潭教學設計優(yōu)秀教案

日月潭教學設計優(yōu)秀教案

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點：

1．熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2．學會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。

3．理解本課的重點詞語及句子。

湖水碧綠太陽高照蒙蒙細雨

樹木茂盛點點燈光隱隱約約

風光秀麗薄薄的霧名勝古跡

（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。

（二）能力訓練點：

訓練學生讀書說話的能力。

（三）德育滲透點：

通過對課文內(nèi)容的學習，激發(fā)學生對祖國山山水水的熱愛之情。

二、重點、難點及解決的辦法

重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。（通過學生，課文分析來突破重點）。

難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。（利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解）。

三、課時安排：2課時。

四、學生活動設計

1．通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

3．通過小組討論的形式，進行交流。

五、教學步驟

第二課時

（一）初讀課文，整體感知。

1．了解課文內(nèi)容。

2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。

4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

（二）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．自由讀課文。

2．讀第一段并學習這段內(nèi)容。

3．教師出示“日月潭在什么地方？這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。

4．分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。

（教師出示插圖幫助學生理解）

（三）學習第二段。

1．用各種讀書形式，熟讀第二段。

2．讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

3．通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。

（1）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢？為什么？

（2）“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

（3）有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

（4）教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

（四）利用簡筆畫，指導背誦。

為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。

第二課時

（一）學習3、4自然段。

1．讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。

2．讓學生自主讀，說說你讀懂了什么？分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

3．再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”

這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

（1）清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧??。

（2）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前??。

（3）要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗??。

（4）通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

（二）學習第5自然段。

1．再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象？

2．再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。

3．進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

（三）布置作業(yè)。

1．練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）

湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）

2．結(jié)合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。

3．進行詞語搭配練習。

湖水茂盛蒙蒙燈光

樹木秀麗點點高照

風光碧綠太陽細雨

（四）板書設計：

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