第一篇：《范進中舉》教學(xué)設(shè)計

《范進中舉》教學(xué)設(shè)計

甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)虎儀宏744512

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握文中出現(xiàn)的一些重點字詞，了解文章的作者及寫作背景。

2．學(xué)習(xí)文章通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

4．了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度對知識

分子的毒害。

【教學(xué)重、難點】

1．重點：

（l）學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

（2）學(xué)習(xí)對比寫法。

2．難點：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

【學(xué)習(xí)時間】：二課時

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解故事情節(jié)，初步認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害

2．學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

3、了解正面描寫與側(cè)面描寫對刻畫人物的作用

【課堂預(yù)習(xí)】

1、借用工具書查找不會的字詞。

2、了解作者以及作品

3、了解故事情節(jié)，并找出范進喜極發(fā)瘋的文段，細(xì)細(xì)品賞。

4、找出文中你認(rèn)為最搞笑的文段或句子，仔細(xì)閱讀

5、找出對范進描寫的句子，看人物在范進中舉前后有什么變化？試分析人物形象。

【點撥精講】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）封建社會的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了有朝一日能夠成名于天下�！笆�年窗下無人問，一舉成名天下知”。很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，有的人能美夢成真，從此平步青云，也有的人為科舉上演了一出出悲喜劇。今天我們來學(xué)習(xí)《范進中舉》這一課，看看范進的命運如何？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

2、掌握本文的生字詞。

作揖（）帶挈 （）星宿（）相（）公避諱（）兀（）自荼毒（）解（）元

綰（）了頭發(fā)細(xì)絲錠（）子醉醺醺（）

腆（）著肚子啐（）在臉上

3、整體感知

（1）有哪些人物？誰是主要人物？

（2）課文寫了什么？用一句話概括出來。

（3）作者是對文中的人物持什么樣的態(tài)度？

4、結(jié)合課文感知以下問題。

圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？ 第一部分（l～2段）：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況。

第一層（1段）：寫范進進學(xué)回家，丈人胡屠戶前來賀喜。

第二層（2段）：寫范進向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。

第二部分（3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景。

第一層（3～5段）：寫范進中舉后喜極而瘋。

第二層（6～10段）：寫胡屠戶治瘋。

第三層（11～結(jié)束）：張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。

5．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？

討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情。“好了”幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。 第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。

第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。 第四層寫瘋走集上�！芭闹�笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態(tài)。

6．本段描寫哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?這些側(cè)面描寫的內(nèi)容分別起了什么作用?

明確：(寫范進的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫，對范進的瘋態(tài)起烘托作用。)

(1)老太太的慌：(烘托范進昏厥的怕人。)

(2)報錄人和眾鄰居都嚇了一跳：(烘托范進飛跑的瘋狂。)

(3)眾人拉不�。�(烘托范進瘋勁之大。)

(強調(diào)，細(xì)節(jié)描寫及正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫是對人物外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細(xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使得兩者相得益彰，可以強化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。

3．提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？

討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進

顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

4提問“范進中舉前后發(fā)生了哪些變化？范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。

【反饋練習(xí)】

一填空題。

1．《儒林外史》是一部體長篇 _____小說。作者 _____，字 _____，安徽省全椒縣人，＿＿代小說家。

2．《范進中舉》一文的中心事件是 _____。小說極力描繪范進喜極而瘋的丑態(tài)，揭露了 _____。

二、閱讀文段，回答問題：

201*年，各大媒體曾紛紛轉(zhuǎn)載報道一位農(nóng)民考研“英雄”花了整整16年的時間來考研，終于在40歲考上研究生的事跡。故事主人公動情地說，如果沒有妻子在背后默默的支持他，從不嫌棄他這個“窮書生”，他不可能成功-------

1、 你怎樣看待這一現(xiàn)象。他和范進一樣嗎？

2、 你聽了之后，想對他說些什么？

課后記：強調(diào)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解，課后閱讀古代名著，掌握基本人物形象、故事情節(jié)、思想感情是本文取得成功的關(guān)鍵。

【教學(xué)反思】_____________________________(謝謝你訪問好范文Wm.seogis.com)________________________

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第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（l）學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

（2）學(xué)習(xí)諷刺寫法。

【課堂預(yù)習(xí)】

1、 胡屠夫在范進中舉前后有哪些變化？試分析人物形象

2、 眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳在范進中舉前后有什么變化，反映了怎樣的眾生相。

3、 找出文中你認(rèn)為搞笑的句子、文段，體會本文的諷刺藝術(shù)。

【點撥精講】

1．提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？

討論并歸納：

（l）從語言描寫：

中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進，說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚什德，帶挈你中了個相公”并訓(xùn)斥他“凡事要立起個體統(tǒng)來”。罵他“是個爛忠厚沒用的人”范進因去鄉(xiāng)試設(shè)有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶一口啤在臉上，罵了一個狗血噴頭”不要失了你的時”“癩蝦蟆想吃天鵝肉”說他中相公是宗師看見他老．不過舍與他的，罵他長相“尖嘴猴腮”，罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。

中舉后，大家請胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的�！狈Q范進是“賢婿老爺”夸范進“我的這個賢婚，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌”說他女兒“像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺”。。

（2）從動作描寫：

中舉前，范進進學(xué)回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀喜，吃到日西時分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進向他商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個狗血噴頭。

中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請他“治瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。兇神似的走到范進跟前廣個嘴巴打?qū)⑷�，心里到底還是伯的，那手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個膏藥貼著。胡屠戶跟著范進回家時，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。看見張鄉(xiāng)紳來拜見，他忙躲進女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了范進的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。 小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

2．提問：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？

討論并歸納：張靜齋一見范進中舉的題名錄，當(dāng)天就來拉擾，開口“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50兩銀子，一所“三進三間”的房子。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進宗師周學(xué)道和場知縣，來鞏固和

擴大自己的權(quán)勢。 3.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當(dāng)時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題

4．提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？

討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。

表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼

5、范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度的種種反映了當(dāng)時怎樣的眾生相？

6．作者是怎樣運用諷刺手法的？

《儒林外史》是一部社會諷刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。仔細(xì)探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說很有幫助。課文的諷刺手法有：

（1）夸張手法

范進因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來，這是故事的基本情節(jié)，是用夸張手法虛構(gòu)出來的。這看來似乎離奇得很，卻如魯迅所說也是“會有的實情”，因而是可信的。理由是，當(dāng)時士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進20歲開始應(yīng)試至今已有35年，在如此漫長的等待之后，他的愿望終于變成現(xiàn)實，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢!中舉，對范進來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強的諷刺意義。

（2）對比手法

文中寫胡屠戶用的是對比手法，通過他對范進中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。 （3）運用典型細(xì)節(jié)揭露人物的矛盾 例如，寫范進的瘋態(tài)： ……“!”門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

這些細(xì)節(jié)生動地揭示了范進內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的諷刺。

又如，寫胡屠戶的貪婪相：

……即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去�！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用�！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……

這里揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。

5、提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

小結(jié)

課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

【反饋練習(xí)】

1、在眾人都對范進刮目相看的時候，報錄人又來到范進家，原來是弄錯了，

中舉的是鄰村的范進。發(fā)揮你的想象，范進、胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰，張鄉(xiāng)紳又會怎么樣？寫不少于200字的小片段

2、續(xù)寫：范進中舉以后又會怎么樣呢？

任選一題，要符合人物的性格特征，發(fā)揮你的想象，張揚你的個性，寫出你的見解。

課后記：了解人物描寫的手法，讓學(xué)生活學(xué)活用，鍛煉自己的寫作水平。

【教學(xué)反思】___________________________________________________

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第二篇：范進中舉教學(xué)設(shè)計(創(chuàng)新成果)

《范進中舉》教學(xué)設(shè)計（創(chuàng)新成果）

文昌市蓬萊中學(xué)詹達剛

教材分析《范進中舉》是人教版九年級上冊第五單元的精讀篇目。這是一個小說教學(xué)單元。本單元為我們再現(xiàn)了遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活圖景，展示了異彩紛呈的人物畫廊。壯志難酬的壯士，忌才多疑的國相，醉心功名的士林小丑，精華難掩的薄命紅顏??一個個神形兼?zhèn)洌�栩栩如生。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，一葉知秋，窺斑見豹。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡就有了更深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

八年級的學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)以及七年級一年的學(xué)習(xí)，在字詞句式方面有了一定的積累，可以借助工具書和課下注釋，以小組合作的方式初步感知課文的內(nèi)容。小說的教學(xué)以速讀為主線，同學(xué)們也已掌握了最基本的速讀方法，所以在這課的教學(xué)中，我將不再對速讀的方法進行重點指導(dǎo)，而是重在引導(dǎo)同學(xué)們自如地運用各種閱讀方法，真正的做到讀中理解，議中感悟，悟中品味，真正培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)小說的興趣和信心，促使小說教學(xué)達到高效。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小說故事情節(jié)，理解小說所反映的社會生活。

2、結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，分析人物形象。

3、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡，樹立正確的人生觀、價值觀。

教學(xué)重點：

1、理清故事脈絡(luò)，從范進中舉前后的生活變化認(rèn)識作品所反映的社會生活。

2、了解范進的典型形象，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。

教學(xué)難點：

認(rèn)識封建科舉制度的罪惡，樹立正確的人生觀、價值觀

教學(xué)方法：激趣法

討論法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

用古人“頭懸梁，錐刺骨”但卻樂得其所，這是為什么？導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、資料收集

吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人。他出身于地主家庭，早年熱衷科舉，但一直未中舉人�？紙鍪б猓�家庭變故，使他在與官僚士紳交往中看透了封建科舉制度，這些對他創(chuàng)作《儒林外史》產(chǎn)生了極大的影響。

三、初讀課文，整體感知，理清故事情節(jié)，請同學(xué)復(fù)述故事概況。

點評法

四、細(xì)讀課文，分析人物形象：

再細(xì)讀課文，分組討論范進中舉前后，其生活發(fā)生了哪些變化？可以從不同的角度來思考。

比如說：

（1）中舉前后大家對范進的態(tài)度怎樣？

（2）中舉前后范進的地位有怎樣的變化？

（3）中舉前后范進的家境發(fā)生了怎樣的變化？

（4）范進中舉前后態(tài)度如何？

典型：范進、胡屠戶、鄰人。

明確：范進猥瑣懦弱而又圓滑世故。熱衷功名，深受封建文化毒害。丈人胡屠戶態(tài)度可用“前倨后恭”四個字來概括。眾鄉(xiāng)鄰在范進中舉前對他是漠不關(guān)心（中舉前，餓了兩三天斷糧，但沒有一位鄉(xiāng)鄰來過問）；中舉后對他熱情祝賀（有拿雞蛋的、也有拿酒、拿米的到他家來）。張鄉(xiāng)紳在范進中舉前對他不聞不問，并沒有交往；但中舉后卻竭力巴結(jié)他、拉攏他，既送錢又贈房。

（一）這種現(xiàn)象，反映出怎樣的社會生活？

對有錢有勢的人極力巴結(jié)討好；而對貧窮落魄者則冷漠無情。

（二）那么范進是一個怎樣的人呢？從哪些方面可以看出來？

明確：（l）從語言描寫： （2）從動作描寫：

要求學(xué)生找出有關(guān)的語句討論，最后得出結(jié)論：（a）猥瑣懦弱而又圓滑世故。熱衷功名，深受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后

坦然同張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了新貴及特權(quán)階級的人員。（b）他熱衷功名 ①堅持參加考試。②有一處細(xì)節(jié)也可看出，即冷靜地去買雞，可一聽見中舉卻瘋了，鮮明的反常行為，都充分說明了這一點。

（三）那么胡屠戶又是一個怎樣的人呢？從哪些方面可以看出來？

要求學(xué)生找出有關(guān)的語句討論，最后得出結(jié)論：胡屠戶是一個前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢 如命、庸俗自私的典型市儈小人。

（四）、其他人物形象：

（1）張鄉(xiāng)紳：是地方上的一霸，范進中舉前，對他不聞不問，并沒有交往；但是就在中舉的當(dāng)天就來拉攏，既送錢又送房，還和范進稱兄道弟。這就充分顯示了其道貌岸然、老奸巨滑的特點。

（2）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧愛富，趨炎附勢。這種變化反映了當(dāng)時人們對有錢有勢者巴結(jié)討好，而對貧窮落魄者冷漠無情。這說明了科舉制度毒化了整個社會，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子，從而揭示了封建社會人情冷漠、世態(tài)炎涼的不良風(fēng)氣。因此，范進性格的形成與整個社會的環(huán)境有關(guān)。

五、把握刻畫人物的方法：

小說怎樣刻畫人物形象的？運用了哪些寫作方法

1、典型環(huán)境下人物的言行描寫。

2、以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。

3、運用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。

4、運用夸張、對比的手法進行諷刺。

五、教師小結(jié)：

本文通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇變化的

描寫，深刻批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂，摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道之心，對各類市儈小人，也進行了有力的鞭笞和嘲諷。

六、布置作業(yè)

1范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲�。拷Y(jié)合課文的具體描寫，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

2范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度各有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時怎樣的眾生相？

諷刺是本文突出的藝術(shù)特征。閱讀中把你認(rèn)為好笑的地方標(biāo)記出來，想一想笑的背后隱含著什么？

七、板書設(shè)計

生活境況社會地位處事態(tài)度

現(xiàn)世寶

癩蛤蟆

尖嘴猴腮

逢迎自如

勢利虛偽 甘受屈辱 唯唯連聲 中舉前住茅草棚吃小菜飯 母餓眼花 中舉后拿雞送米范老爺搬桌拿凳 文曲星

送肉送錢賢婿老爺

給銀贈房

——————————————————————————世態(tài)炎涼趨炎附勢

第三篇：精選題庫人教課標(biāo)版語文九年級下第五單元 《范進中舉》教學(xué)設(shè)計人教版

《范進中舉》教學(xué)設(shè)計

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【教學(xué)目標(biāo)】

1．把握小說故事情節(jié)，認(rèn)識小說所反映的社會生活。

2．感知藝術(shù)形象，理解描寫人物的手法。

3．品味小說語言，領(lǐng)會諷刺藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)重點、難點】

1．梳理故事情節(jié)，從范進中舉前后的生活變化認(rèn)識作品所反映的社會生活。

2．了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。

3．品味小說的語言，領(lǐng)略小說諷刺藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)流程】

一、對聯(lián)導(dǎo)入

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？

僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。

這幅對聯(lián)反映了什么現(xiàn)象？（封建社會科舉可以讓人一步登天。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的小說《范進中舉》（板書標(biāo)題、作者）。

二、活動一：繪聲繪色講故事

㈠復(fù)述故事

速讀課文，把握主要情節(jié)，繪聲繪色講故事。先自我復(fù)述，再在同桌間相互復(fù)述、補充，最后在班上復(fù)述。師生共評，并補充遺漏的重要情節(jié)。

㈡暢談感受

通過讀故事、聽故事、講故事，你最深刻的感受是什么？（可笑、荒唐、啼笑皆非??）

說明：從學(xué)生的心靈感受揚帆起航，從學(xué)生的閱讀體驗解讀文本，是教學(xué)的起點。力圖體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)理念。

三、活動二：入木三分評故事

教師從學(xué)生所談感受中，選擇一個可以統(tǒng)挈全文的詞，作為下一步深入研讀課文的切入點。

㈠細(xì)讀課文，圈點勾畫

1.哪些人物、哪些情節(jié)，哪些詞句、哪些描寫，讓你覺得“荒唐”（可笑、啼笑皆非、不可思議??）？并在文中批注你的感受。

2.學(xué)生自讀，勾畫，批注。全班交流。

說明：這個環(huán)節(jié)學(xué)生有話可說，也想說，能說，交流一定要充分。本文是自讀課文，難度不大，很多東西學(xué)生自己都能讀懂——學(xué)生自己能讀懂的東西，就不應(yīng)再作為教學(xué)的內(nèi)容。先學(xué)后教，以學(xué)定教，才能做到“以學(xué)為主”。

㈡點撥整合，深化認(rèn)識

1.體驗對比的效果

中舉，是范進一生的轉(zhuǎn)折點。圍繞著“中舉”，小說中人物的表演也是窮形盡相。請分組設(shè)計一種形式體現(xiàn)這種變化。

比如可以參照下面的句式說話：

中舉前____________________，而中舉后_____________________________。

人物有范進、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳等，說話時既要先引用原文，做到言之有據(jù)，又要有對人物形象的分析提煉，做到言之有物。

比如可以模仿語氣朗讀或表演前后兩個片段；比如可以畫漫畫。

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。比如：由“岳父”到“老爹”——

中舉前：范進唯唯連聲（連連答應(yīng)）“岳父見教的是”。

中舉后：“方才費老爹的心，拿了五千錢多，這六兩銀子，老爹拿了去”。

小結(jié)：作為一部社會諷刺小說，《儒林外史》主要的諷刺手法就是對比。對比是將不同事物或同一事物不同的兩面列舉出來，加以對照，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征，使形象更加鮮明，從而起到相反相成、辛辣諷刺的藝術(shù)效果。

2.感受細(xì)節(jié)的力量

⑴范進中舉發(fā)瘋

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

指名朗讀，學(xué)生自讀，邊讀邊畫出自己認(rèn)為精彩的詞句。

討論：你認(rèn)為哪些句子或詞語寫得好，說出你的理由。

①昏厥：“看了一遍，又念一遍”，生動地寫出了范進如在夢幻中的情景，報帖分明在眼前，他一定要看了一遍，又念一遍，這才確信是真的。“自己把兩手拍了一下，笑了一聲”，寫出了已經(jīng)失常變態(tài)的范進，幾十年來的苦水悶氣一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若無人，極有諷刺意味。瘋跑：“噫”，表明范進驚喜過望�！帮w跑”，渲染范進的瘋勁兒。跌倒：“一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了”。瘋走集上：“一直走到集上去了”，意味著他瘋得不知東西南北，神智不清，丑態(tài)百出，這些詞語包含著非常辛辣的嘲諷意味。

②想象“好”字的內(nèi)涵：如果放大范進此時的心理活動，他心里在想些什么？

一個“好”字，表明那一瞬間，范進曾產(chǎn)生過多少思想活動！只要中舉了，從此經(jīng)濟狀況和社會地位完全改變。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。可以毫不夸張地說，那上半世種種甜酸苦辣，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過范進的腦海。一個“好”字，將范進這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點睛之筆！

小結(jié)：這一段描寫范進看見報帖后心頭頓然狂喜，喜極發(fā)瘋的丑態(tài)，揭示了他內(nèi)心和外形的矛盾。運用細(xì)節(jié)描寫和夸張手法，文字的表面不動聲色，其實卻有辛辣諷刺的力量。

③觀看視頻。你覺得視頻中哪個細(xì)節(jié)表演得最到位？

⑵胡屠戶接受范進贈銀

即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去�！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣??

要求學(xué)生自己邊讀課文邊表演。討論：這段對胡屠戶的描寫，哪個細(xì)節(jié)最精彩？

揭示了胡屠戶語言和動作的矛盾�！斑�”“舒”“縮”“揣”四字，生動形象地展示了胡屠戶的心理。當(dāng)時的胡屠戶見錢暗喜，卻假裝客氣推讓，又害怕弄巧成拙，擔(dān)心范進當(dāng)真收回銀子，讓到手的鴨子飛了。所以他在推讓過程中極不自然，極不干脆，是“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”。當(dāng)從范進口中再次證實銀子的確是賞與自己后，他便收起客氣，“忙把拳頭

縮了回去，往腰里揣”，這一動作之快，與之前全然不同，活畫出口是心非、貪圖錢財?shù)男∪讼唷?/p>

3.探究主旨的深度

⑴話題一：你覺得范進，是可憐、可悲、還是可笑、可氣、可嘆？

可憐：范進大半生窮困潦倒，一直不停地應(yīng)試，考了20多次，到54歲才考進秀才；他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他，胡屠戶盛氣凌人地辱罵他，他只是唯唯諾諾；他向胡屠戶借盤費，胡屠戶用不堪入耳的說話罵他，甚至罵他母親是“老不死的老娘”，他也逆來順受；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋。中舉前經(jīng)濟地位、社會地位的低下，讓人感到世態(tài)的炎涼。

補充：小說描寫范進出場，寫他面黃肌瘦，花白胡須，穿著麻布的直裰，頭戴破氈帽。這個時候已經(jīng)是12月上旬了，他卻穿著很薄的單衣，所以他凍得乞乞縮縮的，非常猥瑣、非常悲涼的圖景。穿著破破爛爛的衣服，進入考場以后，因為年紀(jì)大了，走路又不小心，磕磕碰碰的，把破衣服又扯破了幾塊。

可悲：中舉前他地位卑微，受人歧視，胡屠戶可以任意辱罵他，面對尖刻的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”；堂堂七尺男兒，本有謀生的能力，竟使家人“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”；家里窮得無飯吃，范進手足無措，要等母親“吩咐”，才慌忙出去賣雞，可是他在集上一踱一步，東張西望，老半天仍未能把雞賣出；在這種情形下，他仍偷偷赴試，對功名瘋狂追求到這種程度，真是可悲！

補充：為什么范進從20歲到54歲一直參加這樣的科舉考試，一考再考？因為科舉考試對讀書人來說有極大的誘惑力，就像龍門一樣，“鯉魚躍龍門”，你躍過了它，就改變了一生，社會地位、家庭境況，一切都發(fā)生了變化。所以讀書人都有一種精神，“吃得苦中苦，方為人上人”，經(jīng)歷了很多生活的苦難、磨難，才能最后翻身做“人上人”。這是他們?yōu)槭裁茨荛L時間地忍受外在的衣食之苦，也能長時間地忍受心靈上的磨難，內(nèi)在的、外在的種種的壓迫、種種的折磨，都得忍受，忍受的最后結(jié)果就是能夠躍過這個龍門，成為“人上人”。

可笑：中舉之后，范進地位馬上提升，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”、胡屠戶的言行、張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

補充：范進是怎么會中秀才的呢？胡屠戶說：“是宗師看見你老，舍與你的”，并非捕風(fēng)捉影。范進的“宗師”周進和范進有類似的遭遇，所以非常同情老童生，在考試中特別注意老童生。他一看到范進就油然產(chǎn)生一種憐憫的心情，后來把范進的卷子硬著頭皮看了三遍才看懂，別的卷還沒看，就給范進填了第一名。后來范進又中了進士，更是忘乎所以。本來沒有什么學(xué)問，但是他到處賣弄自己的學(xué)問，讓人家對他仰慕，甚至恬不知恥地說：“蘇軾是我朝的普普通通的人，憑什么大家都夸揚他呢？”他連蘇軾是宋代著名的文學(xué)家都不知道。

可氣：范進中舉后，張鄉(xiāng)紳的到來，并赤裸裸的和范進套關(guān)系，以求日后互相幫助，范進假惺惺地推辭后接受他的東西；為不給自己在官場上抹上不敬老丈人的污點，再從張鄉(xiāng)紳給他的銀子里取六兩多銀子給胡屠戶，可見，范進，絕不是個老實人，或者說，本來是個老實人，后來不老實了。

可嘆：范進將自己20到54歲的青春都押在了科舉這座“獨木橋”上！一旦中舉，34年的折磨摧殘，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“瘋”中爆發(fā)出來。范進正是封建時代千千萬萬個熱衷功名的下層知識分子的典型——科舉制度的殉道者。

⑵話題二：范進中舉，是喜劇，還是悲��？

范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：（1）文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；

（2）揭露了當(dāng)時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；（3）范進終于清醒過來，結(jié)局圓滿。

范進喜極而瘋是一場悲劇，理由是：這是從人物命運的角度來說，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇；把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。

四、活動三：文采飛揚編故事

運用諷刺手法寫作小作文：（以下題目，任選其一，自擬題目亦可。）

（1）假如范進沒有中舉

（2）范進上任之后

（3）假如范進與孔乙己相會在咸亨酒店（先讀一讀《孔乙己》）

第四篇：胡川語慧微型教學(xué)設(shè)計之《范進中舉》

胡川語慧微型教學(xué)設(shè)計之《范進中舉》

**高新區(qū)育才學(xué)校胡川

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握人物形象。

2、探究對比寫法的要點并學(xué)會對比寫法技能。

3、認(rèn)識封建科舉制度的危害。

核心指向：

探究對比寫法的要點并學(xué)會對比寫法技能

導(dǎo)學(xué)過程

一讀積累：

1、文學(xué)常識

2、好詞佳句的欣賞

二讀理解：

1、一句話概括小說的故事情節(jié)。

2、你認(rèn)為塑造得最成功的人或場面是？小組展示（或朗誦，或表演）。

3、這些人物的共性是什么？作者通過這個生動的情節(jié)和眾多栩栩如生的形象想告訴我們什么？

三讀發(fā)現(xiàn)：

1、生動的形象塑造，引人入勝的情節(jié)展示，深刻的環(huán)境揭示，鮮明的諷刺藝術(shù)，《對比寫法有哪幾種形式？舉例說明。

2、對比寫法的要點是什么？有著怎樣的表達效果？舉例說明（課內(nèi)外的作品皆可）

四讀表達：

運用對比的寫法寫一段文字，不少于300字。寫景狀物記人敘事都可以，題目自擬。寫完后相互交流。

五讀拓展延伸：

科舉制度作為一種制度已不復(fù)存在，但其思想的流毒尚在人間，請以《從范進中舉說開去》為題，寫一篇隨感（選做題，供有余力的同學(xué)）。

第五篇：范進中舉教學(xué)案例

《范進中舉》吳 敬 梓

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

⒈ 知識教學(xué)點

① 了解封建科舉制度的相關(guān)知識。

② 了解故事情節(jié)，把握范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳的性格特點。

③ 體會用語言、動作、神情等刻畫人物的方法。

⒉ 能力訓(xùn)練點

① 培養(yǎng)學(xué)生運用對比手法表現(xiàn)人物性格、揭示人物心理的能力。

② 培養(yǎng)學(xué)生運用夸張和諷刺的藝術(shù)表現(xiàn)手法寫作文章的能力。

⒊ 德育滲透點

從范進的悲劇其實是我們國家和民族的悲劇的高度思考知識分子問題，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。

⒋ 美育滲透點

欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

二、教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點。

三、預(yù)習(xí)檢查

⒈ 掌握下列加點字的讀音和字形。

星宿【xiù】 齋公【zhāi】 醉【xūn】（醺） 蛤蟆【lài】（癩） 閻王【yán】緊攥【zuàn】 帶挈【qiè】 腆【tiǎn】 啐【cuì】 嗑【hé】 諱【huì】

兀【wù】 綰【wǎn】 軒敞【chǎng】 瘟【wēn】 桑梓【zǐ】

⒉ 掌握下列詞語的詞義。

作揖：拱手行禮。 倒運：倒霉，交上壞運。

狗血噴頭：形容罵得很兇。 商酌：商量，考慮。

不省人事：指昏迷過去，失去知覺。省，知覺、明白。

⒊ 辨析下列多音字的讀音。

豁 huō 豁口幾 jī 茶幾濟 jì 經(jīng)濟

huò 豁達jǐ 幾個jǐ 濟南

⒋ 作者簡介：

吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人。代表作《儒林外史》。附生平：吳出生于一個科甲鼎盛的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳敬梓少時曾熱衷于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出脫俗的叛逆?zhèn)�性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳敬梓得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳敬梓由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥�？辞辶饲逋醭�統(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳敬梓的個人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。

⒌ 解題：

■ 《儒林外史》：是我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。

■ 科舉制度是封建社會里一種層層選拔人才的制度。始于漢代，止于1906年。清朝的科舉制度簡況如下：

第一關(guān)：童試（資格考試）。參加童試的人稱為儒生或童生，被錄取后稱為生員。生員分為三種：剛“入學(xué)”的新生稱為附生，在學(xué)校成績最好的稱為廩生（名額有限，公家發(fā)給糧食），其次稱為增生（名額有限）。生員合格畢業(yè)后稱為庠生，俗稱秀才。成績優(yōu)良的秀才才有資格參加下面的考試，所以說秀才是“功名”的起點。

第二關(guān)：鄉(xiāng)試（又稱大比、秋闈）。每三年的秋天在各省省城舉行一次。考中的稱為舉人，第一名稱為解元。（設(shè)為熱區(qū)：參加康有為“公車上書”的都是各省的舉人，當(dāng)時有1300多人）

第三關(guān)：會試（又稱禮闈、春闈）。鄉(xiāng)試后的第二年春天在禮部舉行�？贾械姆Q為貢士，第一名稱為會元。

以上各種考試主要考八股文和試帖詩等。

第四關(guān)：殿試。由皇帝在故宮主持考試，考策問。考中的稱為進士。殿試分三甲錄取：第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花。電視連續(xù)劇《小李飛刀》中的李探花，之所以以“探花”相稱，是因為他在科舉考試中中了殿試第三名。

五、課文導(dǎo)入

中國的封建社會綿延幾千年。漢唐是它的盛世，中華民族以其豪邁的氣概、進取的意識、開闊的胸襟，不斷開拓不斷融合，發(fā)揚光大中華民族燦爛的文明。但是同時，封建專制也在不斷地強化，到了明清時代，封建專制日趨酷烈，尤其對知識分子的鉗制更是登峰造極。曾是選拔英才的科舉制度，墮落成禁錮知識分子思想自由和創(chuàng)造精神的枷桎。無論是在當(dāng)時還是在后代都有很多的文章和書籍對這種現(xiàn)象進行了批駁。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的一篇文章——《范進中舉》。

六、教學(xué)步驟

1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：全文分成兩個部分。

第一部分（l～2段）：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分（3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景。

2. 提問：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

明確：第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“嗷?寫出驚喜過望的心情�！昂昧恕睅资�年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。

第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用

重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。

第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。

第四層寫瘋走集上�！芭闹�笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態(tài)。

3. 提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？

明確：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

4. 提問：范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。

明確：范進是一個熱衷功名的下層知識分子

猥瑣、懦弱而又圓滑世故。（可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。

范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的利欲熏心、可悲可笑。

5. 提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？

明確：對范進的稱呼：現(xiàn)世寶→賢婿老爺

對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”→“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千錢”

動作：“腆著肚子去了，一口啐在臉上，罵一個狗血噴頭”→“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，那手早顫抖起來，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

6. 提問：張鄉(xiāng)紳——張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？

明確：他拉攏范進的目的無外乎四個方面：如果范進能“京報連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個大靠山；考不上進士，當(dāng)個“大挑知縣”或教官，也能算個小靠山；當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過范進，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié)，擴大關(guān)系網(wǎng)。

7. 提問：作者安排這場拜訪，用意何在？

明確：張鄉(xiāng)紳是胡屠戶等人心目中的“天鵝”，讓“天鵝”拜訪范進，這才形象地顯示出范進中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價值、金錢權(quán)勢的價值，這就是科舉制度形成的價值觀。其實，

發(fā)瘋的不只范進一人，他也不只是瘋了那么短的一段時間。人們圍繞著“科舉”團團轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性人格良知，這個社會不是陷入了“瘋”狀嗎？

8.提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？

明確：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。

9. 提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

明確：在笑的背后是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。

10. 提問：自讀課文，就下列觀點，發(fā)表你的看法�！胺哆M中舉，大家一片歡喜。而所謂的?大喜?，其實是他個人的?大悲?，乃至民族、國家的?大悲?”。

明確：范進中舉，并不代表他得到學(xué)識上的進步、思想上的發(fā)展，而是更進一步地套入封建專制桎枷中，于國于民沒有絲毫得益，只是又多了一個封建專制的更賣力更自覺的維護者罷了。

11. 小結(jié)：課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

七、作業(yè)布置

⒈ 如果這次范進還沒中舉，請你設(shè)想一下，范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會有怎樣的表現(xiàn)呢？請就此續(xù)寫新結(jié)局，要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點。

⒉ 預(yù)習(xí)第20課，要求字詞，多音字，形近字，朗讀課文，理解課文。

八、教學(xué)后記

板書設(shè)計

《范進中舉》吳 敬 梓

一生字生詞

二結(jié)構(gòu)

第一部分（l～2段）：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分（3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景

三分析課文

人物刻畫

范進發(fā)瘋四個步驟

昏厥瘋跑跌倒瘋走集上

刻畫人物方法

語言描寫動作描寫神態(tài)描寫心理描寫

人物性格

范進一個熱衷功名的下層知識分子

猥瑣、懦弱而又圓滑世故利欲熏心、可悲可笑

封建科舉制度的犧牲品

胡屠戶典型市儈形象

前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私

四 寫作特點

1對比手法

2刻畫人物的方法

3諷刺手法

五小結(jié)

課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

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