第一篇：22跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計

22跨越海峽的生命橋

學(xué)習(xí)目標

1、認識生字8個，會寫"峽、桂、移"等12個字，能正確讀寫"海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈"等12個詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、 抄寫自己喜歡的句子。

教學(xué)重、難點

理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。

課前準備

1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。

2、課件

第一課時

導(dǎo)入新課

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解"臺灣海峽"，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫"灣、峽"。

整體感知

1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時、地、人、事這四要素)

2、從地圖上找出"杭州市"和"臺灣花蓮"，理解"跨越"。

3、思考："生命橋"在課文中指什么?

自學(xué)生字詞

1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準確。

2、分類檢查讀音：

3、寫字指導(dǎo)。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以"峽、灣、脈"為重點；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以"暫"為重點；另一個為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準、讀通。

學(xué)習(xí)一、二自然段

1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2、出示重點句，與課文原句對比閱讀：

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從"含苞的花朵..."凋零""惟有......才能"等詞句理解小錢病情嚴重，急需救助，體會生命的寶貴。)

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。作業(yè)1、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時

情境導(dǎo)入

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?

2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段.

3、理解、升華

a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?

b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?

c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?

4、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。

5、升華情感

（1）、有感情地朗讀第七自然段。

（2）、理解"跨越海峽的生命橋"的含義。

a、小練筆：聯(lián)系課文內(nèi)容，用"終于"寫(說)一句話。

小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。

經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。 經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于。

經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。

b．完成練筆之后，說說自己對這個句子的理解。

（3）、理解結(jié)句的含義。("那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。")

a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么?

b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。

（4）、朗讀背誦全段。

6、作業(yè)

（1）、有感情地朗讀課文。

（2）、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。

第二篇：跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計

敘永縣兩河中心校陳雪梅

1、知識與技能

（1）通過學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

（2）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

（3）有感情地讀文。

2、過程與方法

通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會文章的思想感情。

3、情感態(tài)度價值觀

通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

教具準備多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、你們在生活中見過什么樣的橋？

2、板書22、跨越海峽的生命橋

二、復(fù)習(xí)詞語

理解 凋零 含苞綻放（課件）

三、學(xué)習(xí)課文的第3——6自然段。

（一）學(xué)習(xí)第5自然段

1、作者是怎樣具體寫他們的愛心的呢？接下來，老師請同學(xué)們自己讀讀課文的第3——6自然段。

2、誰愿意來交流一下，你讀到哪些感動你的詞句？（課件）

3、誰來說說，你是從哪此詞語感受到他們愛心？哪些句子寫到余震來臨

呢？誰來讀一讀？

4、在這么危險的情況下，李博士和臺灣青年確是怎樣做？誰來讀？

5、想一想，這種情況下，他們內(nèi)心會想什么呢？再讀第5自然段。板書—一次又一次

6、一次又一次的努力過程就是他們一次又一次面對什么的過程？

7、引出最后一個自然段的一句話“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。

（二）學(xué)習(xí)第6自然段

1、把剛才劃出感受他們愛心的句子拿了來交流，引出第6自然段。

2、這個自然段的哪些詞語讓你覺得特別有愛心。

3、理解“奔波”的意思

4、齊讀第6自然段。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段（課件）

1、從第4自然段里找到感動自己的詞句呢？板書：不顧家人

2、齊讀第4自然段

3、由此引出“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。

四、拓展

1、假如一年后小錢和那位臺灣青年相遇了，他們可能說什么呢？請在自己的本子上寫下來。

板書設(shè)計：

22、跨越海峽的生命橋

杭州臺灣

骨髓

小錢青年

第三篇：跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計

莒南縣第一實驗小學(xué)季興茂

【教學(xué)目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“凋零、含苞、襲擊、空曠、暫停、靜靜地、海峽彼岸、骨肉同胞、骨髓移植、談何容易”等詞語，讀準多音字“沉著地、白血病、血脈親情”，理清課文脈絡(luò)。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)、積累、運用語言。

３、感受小錢生命的垂危和對骨髓的迫切需求；感受臺灣青年為小錢捐髓的那份沉甸甸的愛和高尚品質(zhì)。初步理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

【課前談話】

同學(xué)們，你們好！今天，老師將和大家一起上一堂語文課。為了幫助大家更好(收藏好 范 文，請便下次訪問m.seogis.com/viem.seogis.com

2、文章弘揚的是正能量，是人與人之間博大的愛。這種愛正是我們的社會所需要的，不管是親人，還是陌生人之間，這種正能量的愛，使我們相互取暖。

四、拓展延伸

根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面的，也不能知道對方的身份和姓名，但一年之后就可以了。想象一下，一年以后的某一天，小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相見了，會是怎樣的場景？

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