第一篇：27 魚游到了紙上教學設(shè)計

27魚游到了紙上

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�

《魚游到了紙上》教學設(shè)計（簡案）

教學目標：

1、理解重點詞句。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點字詞理解和學習聾啞青年做事勤奮、忘我的品質(zhì)。

3、學會夸贊別人；掌握和學會運用文中“他笑了，笑得那么甜”的句型。

教學重點： 理解、品讀課文中含義較深的句子，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。 教學難點：

1、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。

2、學習抓住重點字詞理解文章的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭題，質(zhì)疑

二、初讀感知

完成練習

三、品讀課文

1、抓住“游”字，弄清游的過程：水中——心里——紙上

2、品讀有關(guān)青年畫畫忘我的句段。

3、品讀青年畫技高超的句段。

4、練習說話。

四、理解魚游到了紙上和魚游到了心里的關(guān)系

五、總結(jié)全文

第二篇：魚游到了紙上教學設(shè)計201*

教學目標

1.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

教學重、難點：

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學方法：講授法讀議法

教學準備：多媒體課件

一、談話質(zhì)疑，導入新課3

1、同學們，今天我們學習第27課。（板書：魚畫到了紙上）

學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？我來看看，果真是魚游到了紙上。當你第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“游”，你的最大感受是什么？疑問、迷惑不解、很奇怪

2、導入新課。魚怎么會游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。

二、初讀課文，理解內(nèi)容10

1、首先請同學們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準生字詞，把課文讀通順。想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？

2、檢查自學，指導讀詞。

3、匯報交流課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚�！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

三、抓住重點，品讀課文內(nèi)容20

１、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導）

２、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。（生匯報）

３、你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）

a、知道工筆和速寫嗎？在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）

b、下面誰來談?wù)勛约簩�這句話的體會？你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不茍）

c、你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

d、老師發(fā)現(xiàn)你的一個優(yōu)點——善于思考。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。

e、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢？（游動）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。）

f、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）

g、你們的想象力可真豐富．來，帶上你的想象，把每個細節(jié)都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的畫��！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話．（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學會去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什么了？

（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，

這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……

小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上）

6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？你從課文什么地方知道他是聾啞人的？當然了，他沒有任何反應不完全是因為他是聾啞人，還有其它的原因嗎？

（明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。）

出示（唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

7、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎？（不要）因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么樣把金魚裝進了心里的？找出課文中的有關(guān)語句。

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

9、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個詞來形容（忘我）。

四、有感情地朗讀課文。

1、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

2、把你的體會通過朗讀表達出來。

五、學習作者觀察和描寫的方法3

1、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、(好范 文站推薦：Wm.seogis.com)神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

六、再次讀題1

同學們，現(xiàn)在你又會怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語氣一起讀一讀。板書“！”

七、布置作業(yè)

1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2、請你想象一下圍觀的人議論的情景，把它寫下來。

板書設(shè)計

27、魚游到了紙上 ？！

水里—觀察—心里—練習—紙上

勤奮執(zhí)著

第三篇：魚游到了紙上 教學設(shè)計方案

31《魚游到了紙上》第一課時 教學設(shè)計方案

高青縣高城鎮(zhèn)中心小學 徐園園

a、【教學指導思想與理論依據(jù)】

教學遵循語文學習規(guī)律，踐行《義務(wù)教育語文課程標準（201*版）》的理念，以培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)為目標，以開發(fā)學生創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)學生實踐能力為核心，調(diào)動全體學生的積極性和主動性。

b、【教學背景分析】

【教材分析】

《魚游到了紙上》是山東教育出版社四年級上冊第八組中的一篇文章。這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。選編這篇課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

【學情分析】

四年級的學生在語文學習中，初步具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。在閱讀中揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，大部分學生對一些深層次的感悟難以體會到位，需要在課文學習中加強練習和培養(yǎng)。

c、【教學目標設(shè)計】

【課標要求】

知識與技能：能正確認讀本課生字新詞。用自己喜歡的識字方法認讀“罷、致、聾、啞”4個生字，正確書寫“港、茶、壺、缸、罷、裳、茍、繡、致、徽、聾、啞”12個生字。聯(lián)系上下文理解詞語 “一絲不茍、融為一體、賞心悅目”。

過程與方法：學生自主學習與小組合作學習相結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：學習抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。學習作者觀察和描寫人物的方法；理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

【學習目標】

1、能正確認讀本課生字新詞。用自己喜歡的識字方法認讀“罷、致、聾、啞”4個生字，正確書寫“港、茶、壺、缸、罷、裳、茍、繡、致、徽、聾、啞”12個生字。聯(lián)系上下文理解詞語 “一絲不茍、融為一體、賞心悅目”。

2、能正確、流利地朗讀課文；嘗試有感情的朗讀課文。

3、學習抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。學習作者觀察和描寫人物的方法。

4、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

d、【教學重點】

引導學生學習抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。學習作者觀察和描寫人物的方法。

【教學難點】

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，

e、【教學整體設(shè)計思路與教學策略與模式】

教學從質(zhì)疑課題入手，一個“游”字激起了學生無限的興趣。依照文本中青年的舉止特別為線索，串聯(lián)整個教學，把聾啞青年看魚、畫魚的忘我境界和“先游到我的心里”聯(lián)系起來。學生以理解看魚和畫魚的忘我為基礎(chǔ)，把“他是怎樣忘我的？”“為什么會這么忘我的？”這樣問題隱含在教學中。再通過重點詞句的深入教學，比如說“呆呆”、“靜靜”、“融為一體”等等，學生能夠理解“先游到我的心里”的內(nèi)涵。在這個過程中，重點詞句要細細品味、引導學生感受聾啞青年對看魚和畫魚的忘我。同時，用讀寫結(jié)合的方式學習文本的表達方式，感受忘我的同時學習文本的表達方法。文本主要描寫了聾啞青年看魚、畫魚和與我交談這三個版塊的內(nèi)容，我也是主要從這三方面入手進行教學，層層遞進，讓學生一步一步理解文本所表達的聾啞青年堅持不懈、專注和做事勤奮的精神。

f、【教學環(huán)境】

運用多媒體教學手段，以學生為主體，最大限度的發(fā)揮學生的主動性。

g、【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入課題。

今天我們來學習一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題——讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀讀。讀了課題你有什么疑問？

看來同學們的疑問真不少。下面就讓我們一起學習課文，來揭開問題的答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。

2、我發(fā)現(xiàn)同學們都已經(jīng)讀完了，老師來檢查一下同學們的讀書情況。先讀詞語，看準字形再讀。

生齊讀：花港魚缸罷了衣裳繡花 細致廠徽聾啞一壺茶一絲不茍

你要提醒大家注意什么？

3、我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。請大家畫出詞語所在的句子，并在小組內(nèi)讀一讀，評一評。

4、我發(fā)現(xiàn)除了這節(jié)課的生詞，大家還提到了這幾個詞語所在句子（課件出示）

a坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。

b他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

c他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

5、（1)誰能夠聯(lián)系上下文來談?wù)勀銓�加點詞語的理解？

（賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢；一絲不茍：形容做事認真、細致，一點兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。要注意結(jié)合文中描寫青年入畫魚的神態(tài)和動作的具體語句，展開聯(lián)想，想象所畫金魚的細致部位，來體會青年人專注認真的品質(zhì)；融為一體：融合在一起。文中用這個詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚、畫魚時的忘我。要引導學生反復閱讀，感受青年人全身心投入的執(zhí)著精神。）

(2)請同學們根據(jù)自己對“賞心悅目”“一絲不茍”“融為一體”的理解。聯(lián)系自己的生活實際，任意選擇自己喜歡的一個成語說一句話。老師相信你們是最棒的！

6、帶著自己的感受把這幾個句子讀給你的同桌聽吧！

7、詞語咱們解決了，再讀課文你會讀得更棒的！請大家快速瀏覽課文，看看文中的那位青年給你留下了什么印象?你能不能用文中的一個詞來說一說？

三、合作研讀，感悟形象。

1、用一個最具概括性的詞語來形容那位青年是什么？（舉止特別）

“舉止”指的是什么？（板書：動作和神態(tài)）“舉止特別”呢？（動作和神態(tài)和別人不一樣，與眾不同）

2、從哪兒可以看出來？（說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界）

3、“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？請大家畫出相關(guān)的詞句，并在空白處注上自己的體會。然后在小組內(nèi)交流。

4、預設(shè)：“呆呆地”是說看魚看得十分入神，可以看出青年達到了忘我的境界。（板書：看魚）生：“靜靜地”“不說一句話”說明看魚看得專心，達到了忘我的境界。 生：“老是”說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。生：從“唯一沒有任何反應”的“唯一”可以看出青年畫魚達到了忘我的境界。（板書：畫魚）生：從“融為一體”可以看出，“融為一體”是說融合在一起，好像自己就是金魚�！耙唤z不茍”的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。

5、小結(jié)：正是因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。

四、品讀感悟，突破難點。

1、而正是因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以，那些自由自在的魚兒都游到了紙上來了。那青年到底是怎樣讓魚兒游到紙上來的呢？

2、課件出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

指名學生朗讀。

談?wù)勀愕捏w會。（他畫魚很認真）你從哪個詞語，哪個句子體會到的？（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致。）（每個部位、一絲不茍、細致。）

你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好�。┱l還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細描時的細致，揮筆速寫時的豪放。）

3、我問一下，如果是你想畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食等動態(tài)的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因為他的心里已經(jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心里裝著只有誰？（金魚）他心里記著的只有誰？（金魚）他心里游著的只有誰？（金魚）

4、孩子們，這就叫靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

5、那么魚是怎樣游到了他的心里呢？

除了我們以上交流的這些，你還發(fā)現(xiàn)了什么地方？

“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！�

6、“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常�！薄�…

這一年多來，他為了看魚，常常忘了吃飯，忘了回家

不管是春光明媚的星期天，我們來到茶室的后院，看到青年：

還是烈日炎炎的星期天，我們來到后院，看到青年，生讀句子

還是秋高氣爽的星期天，我們來到后院，看到青年，生讀句子

還是寒風凜冽的星期天，我們又來到后院，看到青年，生讀句子。

一年四季，每一個星期天他都在，他放棄過嗎？他動搖過嗎？間斷過嗎？——沒有。你感受到了什么？（青年的專注、持之以恒。板書：勤奮 專注）

來，讓我們再來一起讀讀這段話，感受青年的這種精神。

7、孩子們，正是這種精神，讓我們看到了這樣的境界，生齊讀：魚游到了心里。（板書：魚游到了心里）

8、而正是這樣的境界，才讓女孩發(fā)出驚奇的贊嘆，她怎么贊的？（喲，金魚游到了他的紙上來啦！找兩個學生讀）

9、我們一起贊贊（生齊讀）

五、總結(jié)拓展，寫字指導。

孩子們，作者抓住了聾啞青年的動作和神態(tài)對人物進行描寫。讓我們看到了青年的勤奮專注，持之以恒。正是這種精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此讓他擁有了一個多姿多彩的人生。我們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，也一定會取得成功。寫一手好字就需要這種勤奮專注持之以恒的精神。

來，我們看一看本課的一類字有哪幾個比較難寫，我們特別需要注意的？提醒一下同學們。

“徽”筆畫繁多，我們要注意筆順和字形。

師板書，生書空。

先把本課的生字在書上描一遍，再在本子上寫一遍。

展示有進步同學的字和存在問題的字。

六、板書設(shè)計：

31 魚游到了紙上——魚游到了心里

動作神態(tài)

畫魚看魚

勤奮專注

h、【學習效果評價設(shè)計】

有效利用小學生課堂評價制度，主要從學生參與積極性、學習態(tài)度、從

起點看發(fā)展等方面進行評價。

第四篇：魚游到了紙上教學設(shè)計

《魚游到了紙上》教學設(shè)計

鐘山小學 周金芳 教學三維目標：

1.通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2.學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點語句，并積累下來。

教學重點：

1.學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。

2.引導學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學準備：課件

課時安排：第二課時

教學過程：

一、創(chuàng)情導新，聽詞溫故。 1導語：很高興今天的這節(jié)課有我來大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點掌聲鼓勵一下我唄！（學生鼓掌）謝謝！等會兒上課如果有同學表現(xiàn)好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續(xù)來學習（板書：27、課魚游到了紙上）

過渡：昨天我們學習了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會寫了，有誰敢接受打挑戰(zhàn)上來聽寫的？

2、聽寫部分帶生字的詞語。（聾啞、清澈、花港、一絲不茍、 廠徽）

我們一起來看看個這同學的字寫得怎么樣？生1字寫得好。好在哪里？（工整）同學們再來看看這些詞語中哪個字最難寫？師范寫（徽）（生2、不好）

小結(jié)：在寫漢字的時候不僅要注意到這個字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫搭配得當，這樣你們就能寫出工整漂亮的漢字了。

3、現(xiàn)在請同學們認真讀讀課文，要求讀準字音讀通句，讀完之后看誰最聰明能用黑板上的這些詞語概括一下課文的主要內(nèi)容，記住一兩句話就夠了。

小結(jié)：同學們你們看用詞語串連是概括課文主要內(nèi)容的一個好方法。今后大家也可用這個方法。

現(xiàn)在就讓我們來學習這篇課文吧！請同學們讀課題說說課題中哪個字給你的印象最深刻。（生：游）為什么是游字？（生：魚應當是畫到紙上怎么會游到紙上呢？）1

二、體會青年畫魚的句子，品“魚游到了紙上” 1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚畫得像在紙上游動的？請你們快速地瀏覽課文，找出青年畫魚的句子。板書（畫魚）（生匯報）

3、師：你真是一個會讀書的好孩子（一邊說一邊打開課件）

課件出示句子 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 （誰愿意來讀讀這段話？其他同學邊聽邊思考下這句話給你了怎樣的感受？）

4、下面誰來談?wù)勛约簩�這句話的體會？

（我體會到了青年畫畫很認真，我體會到了青年的畫技很高超．）

師：有相同體會的請舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不茍） 你能讀出這種認真的來嗎？請多名同學試讀。學生評價從你們的讀中我感受到青年畫魚時是那么專注，是那么一絲不茍。

你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）讀出你的感受來。（學生評價讀）

同學們再來看看這段話還有一個關(guān)聯(lián)詞呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？有時??有時??造句

師小結(jié)：你看在句子中恰當?shù)剡\用關(guān)聯(lián)詞語會使們的句子看起來更流暢。

6、剛才那么多同學讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)？咱們開始。師范讀句子。

師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動態(tài)？（生發(fā)言）

8、真是一幅幅栩栩如生的畫啊！怪不得一個小女孩驚奇地叫了起來，ｐｐｔ出示句子（喲，金魚游到了他的紙上來啦�。�

9、同學們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習作中也要學會去用。（出示：動作 語言 神態(tài)）

10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會說些什么呢？（運用外貌 動作 語言 神態(tài)描寫）完成ｐｐｔ練習（學生匯報）

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書：魚游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說這個人把鳥畫得活靈活現(xiàn)，我該怎么說？（生:鳥飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！

三、體會青年忘我的境界

1、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因為他是聾啞人，找到可以證明這一點的句子讀一讀。除了這一點還有什么原因？

（唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

2、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）他還可能忘記什么？（生：回家??）但他唯獨沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。難怪我們的作者說他舉止特別了，因為他愛魚到了（忘我）境界。（板書 愛魚——忘我）

三、體會青年看魚的句子，悟“魚游到了心里”

過渡：當我的把小女孩的話“魚游到了你的紙上來啦”這句話告訴青年時他怎么說的？（生：先游到了我的心里）青年是通過什么方法讓魚游到心里的。（板書：看魚）

1、課文中哪些句子是寫青年看魚到忘我的境界的？請同學們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句子．（生：匯報）

2、誰來把自己畫的句子讀一讀．師相機出示

（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）

3、說說從這句話中哪些詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）你能讀讀這幾個詞嗎？重點指導靜靜地！

他不只看魚是靜靜地，他還在什么時候也是靜靜地，對，畫魚。你們看他不管做什么都會靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！

誰能把青年的這種專心投入的神態(tài)讀出來。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專心致志地畫魚的青年。你們可真會讀書孩子！

5、師：還可以從哪里可以看出他看魚到了忘我呢？

生說師出示：（他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從這句話中，那些詞語給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個怎樣的人？生匯報（堅持不懈）請你讀出這份堅持不懈的精神來。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個星期天都來，一年有52個星期天呢，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間斷，讓們再來讀讀這段話共同來感受青年的這份投入與堅持吧�。ㄋ�老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

師小結(jié)：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅持不懈地看魚的，他記住了魚的特點，記住了魚的形象，記住了魚的動態(tài)，所以我們說魚游到了他的心里。（板書：魚游到了心里）

四、討論“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。

青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個原因，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。它們之間是因果關(guān)系。

你能用一個關(guān)聯(lián)詞把“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來嗎？

五、談收獲，升華情感

1、從青年畫魚的故事中你學到了什么呢？

（出示： 一絲不茍 堅持不懈 專心致志 全神貫注）

2、師總結(jié)：美國著名作家馬克·吐溫說過：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業(yè)，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來�！鄙�活中只要你瞄準目標，堅持不懈地去努力，相信成功的大門會向你敞開的。

五、作業(yè)

小練筆。請同學們學習作者描寫人物的方法試著寫寫身邊的人，并適當

的運用外貌、語言、動作和神態(tài)描寫寫一段話。

六、板書設(shè)計

魚游到了紙上

看魚畫魚

魚游到了心里魚游到了紙上

（因）（果）

愛魚忘我

第五篇：魚游到了紙上教學設(shè)計

《魚游到了紙上》教學設(shè)計

謝圩小學黃志國

教材分析

《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。學情分析

本冊在閱讀教學上有兩個重點：一是教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法；二是要抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想與想象，從而體會課文要表達的思想感情。根據(jù)學生已學會的想象法，抓住重點詞理解句子意思的方法，以及課文“魚游到心里再游到紙上”的這個特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點句，扣重點詞，展開想象理解“魚是如何游到紙上的？”引出魚如何游到年輕人心里的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學目標:

1.認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，

教學過程：

一、啟疑導入

1、今天我們來學習一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問？

3、看來同學們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

二、初讀，感知課文內(nèi)容

1、孩子們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道。現(xiàn)在帶著你的疑問去課文中尋找答案。請同學們端起書，兩個要求：第一個要求：放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，第二個要求：找一找課文中，有多少個帶有“游”字的句子。把用直線劃下來。明白兩個要求了嗎？好，開始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）

2、魚真的自己游到了紙上嗎？（沒有。）

①怎么上去的？（青年畫上去的。）

②看來是作者寫錯了，或者是印刷工人印錯了，我們還是趕緊把它改過來吧，行嗎？（不行。） ③為什么？明明是畫上去的啊。（兩個原因，一是游比畫更吸引人，二是青年的魚畫的栩栩如生。）

你們的理由挺充分的，我心服口服了，這題目咱不改了。

3、找到課文中帶“游”的句子了嗎？。（生匯報）一共有7個帶“游”的句子，你都找到了嗎？真厲害！這說明每個孩子都在用心讀課文呢。

4、這“游”字從文章的開頭一直游到了文章的結(jié)尾，如果你用心去讀得話，你會發(fā)現(xiàn)，這7個游字，字是一樣的，但他們是有不同的感覺的。請大家找出其中的一兩句用心的讀一讀，讀出你的感受。（生自由讀這7個句子。）

5、我們來讀讀，注意要帶著你的感受來讀。怎么讀呢？師讀旁白，你聽完旁白后，你覺得這個帶有“游”字的句子該出來了，你讀。我們來試試看。

1) 西湖，有很多地方可以觀魚，我喜歡花港，更喜歡玉泉，??

2) 就在茶室的后院里，我認識了一位舉止特別的青年，說他特別，是因為他愛魚到了忘我

的境界??

3) 一天，我比平時晚一些，到了玉泉，到了茶室的后邊，突然，我的耳邊傳來驚奇得叫聲??

4) 我擠過去一看??

5) 圍觀的人越來越多，人們議論著，唯一沒有反應的是他自己??

6) 真沒有想到，這位畫筆嫻熟的青年，是一位聾啞人，我用筆告訴他，??

7) 他笑了，笑得那么甜—??

三、再讀，深入探究，感悟形象

1、帶著自己的感受來讀，真好！那么青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？請同學們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認真讀讀，仔細體會體會（生讀課文，教師巡視指導。）

2、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。

課件出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）

1) 談?wù)勀愕捏w會。（他畫魚很認真）

2) 從哪句話中你能感受到他畫魚認真？（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地

畫下來，像姑娘繡花那樣細致。）

3) 你從哪些詞語體會到的？（每個部位、一絲不茍、細致。）

4) 一絲不茍是什么意思？（做事很認真，一點兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚，認

真，一點不馬虎。）

5) 那你能不能也用一絲不茍來說句話。

6) 你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游

動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

7) 能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的

畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好�。�

8) 誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細描時的細致，揮筆速寫時的豪放。）

9) 老師也想談?wù)勛约旱淖x書感悟，可以嗎？我注意到了“靜靜”這個詞語，什么是靜靜？

誰靜靜地畫畫？（青年）

10) 是啊，青年靜靜的畫畫多仔細啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會，一邊

靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂范讀句子。

師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動態(tài)？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）

11) 我問一下，當你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金

魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因為他的心里已經(jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）

12) 是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心里裝著只有誰？（金魚）他心里記著的只

有誰？（金魚）他心里游著的只有誰？（金魚）

13) 孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景

牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

四、品讀：入情入境，潛心會文

1、那么魚是怎樣游到了他的心里呢？請同學們快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語句

（生讀課文，教師巡視指導，提醒找好的學生可以小組內(nèi)交流補充。）

2、我們來交流一下：魚是怎樣游到了他的心里的。

1) 他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游

動，而且從來不說一句話。

① 這一處還有誰也發(fā)現(xiàn)了？我們一起讀讀齊讀。

② 說說你的體會。（靜靜地看，忘記了其它）

③ 你注意到了“靜靜”，真好，靜靜地看著就是怎樣的看？（靜靜地看，就是專心致志的

看。就是一心一意地看。就是聚精會神地看生：不發(fā)出聲，細細地在觀察。）

④ 誰這樣專心致志的看，聚精會神的看？（青年）

⑤靜靜地看，專心致志的看，聚精會神的看，來帶著你的感受一起用心讀—生：讀

2) 還有嗎？

“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！保ㄉ�齊讀這句話。）

① 你體會到了什么？你留心了“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常�！�?? ② 這一年多來，他為了看魚，常常忘了吃飯，忘了回家，你信嗎？（信）

③ 耳聽為虛，眼見為實，我們一起去證實。

創(chuàng)設(shè)情景：

一個春光明媚的星期天。我們來到茶室的后院，看到青年：

一個烈日炎炎的星期天，我們來到后院，又看到青年，生讀句子

一個秋高氣爽的星期天，我們來到后院，還是看到青年，生讀句子

一個寒風凜冽的星期天，我們又來到后院，仍然看到青年，生讀句子。

從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過嗎？他動搖過嗎？間斷過嗎？——沒有。這又叫怎樣地看？(廢寢忘食地看、持之以恒地看、堅持不懈地看)

孩子們，這樣廢寢忘食地看，這樣持之以恒地看，這樣呆呆地看，他累不累？他煩不煩？來，讓我們再來一起讀讀這段話，感受青年的專注、持之以恒。

3、孩子們，正是這樣的功夫，讓我們看到這樣的境界，生齊讀：魚游到了心里。

4、正是這樣的境界，才讓女孩發(fā)出驚奇的贊嘆，她怎么贊的？（喲，金魚游到了他的紙上來啦！找兩個學生讀）

5、我們一起贊贊（生齊讀）

6、如果這時候在讓你回過頭來讀一下題目，你想帶著怎樣的心情讀？（佩服、贊嘆）

7、帶著你的感受齊讀（生讀）

五、小結(jié)

聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生，老師希望也堅信同學們能通過堅持不懈的努力創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

六、作業(yè)拓展：

課后請大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因為勤奮專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受。 教學反思 ：

一堂課下來，教學目標已完成，但心里也有不少遺憾：

1、本堂課我自己認為備得較充分，但缺乏磨課實踐的過程，理論與實踐操作之間存在相當差距。

2、課堂上總是覺得自己關(guān)注教案多了，關(guān)注學生少了，學生主體地位還不明顯。

3、課堂對學生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。

4、自身對教材的把握能力不足，每次備課時在教學內(nèi)容上總遇“難以取舍”之困惑。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考，明確自己努力的方向。

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