鷸蚌相爭
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞的意思。
3、讀懂寓言，正確理解寓意。
a: 正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂寓言，正確理解寓意。
b:能正確地朗讀課文。初步了解寓言，能夠理解寓意。
教學重點：品析語言，比較詞語體會語言文字的精妙。
教學難點：讀懂寓言，正確理解寓意。
教學具準備及輔助活動：課件。
板書設計：鷸蚌相爭
兩敗俱傷漁翁得利
教學過程：
一、看圖激趣，揭示課題
1、出示圖片，師：同學們知道這是什么嗎？（“鷸和蚌”，教師簡介鷸、蚌。）
一個翱翔在藍天，一個生活在水中，本是兩種不同的生物，卻在兩者之間發(fā)生了一個有趣的故事。同學們想讀讀這個故事嗎？（板書課題：鷸蚌相爭）
2、請同學們看老師板書，講解生字及字音。
3、解題：誰能說說“鷸蚌相爭”是什么意思？（鷸和蚌相互爭斗）那他們倆究竟在斗什么呢？
二、學文明理
1、過渡：當然答案就在課文中了，請同學們自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊把答案找出來。
2、指讀課文，糾正讀音。（關(guān)注b類學生）
3、解題并概括大意：（請a類學生回答，b 類學生能跟著說。）鷸蚌相爭究竟是什么意思呢？答案找到了嗎？誰能說說？（及時表揚）
4、這篇課文很有趣，請你找出自己感興趣的句或段讀一讀，也可以讀給你的同座位聽聽，但讀時一定要把自己的情感表現(xiàn)出來。
5、進行比較：說說不同之處。
（1）鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！”
鷸對蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！”（進行比較：說說不同之處，指導朗讀。）
（2）河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”
河蚌地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”
（3）一只河蚌張開殼兒在河灘上曬太陽。
一只河蚌在曬太陽。（進行比較：說說不同之處，指導朗讀。）
（4）小組合作：分角色朗讀，并試著演一演。
（5）小結(jié)：同學們多投入呀，這都歸功于這些生動的語言，所以，我們寫作文時也應當去細致地描寫人物的語言、動作、神態(tài)，這樣的文章別人才愛讀。
三、小練筆
1、師：現(xiàn)在讓我們也來寫寫吧！鷸蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情景呢？發(fā)揮想象寫一寫鷸、蚌那時的語言、動作和神態(tài)。
2、學生交流。
四．再讀課文，小組討論交流寓意
1、師：其實，這篇課文也是寓言故事。
2、出示：寓言：通過一個假想的故事，用比喻、擬人等手法說明某個道理或教訓，從而達到教育或諷刺目的的文學作品。
3、那《鷸蚌相爭》這則寓言故事說明了一個什么道理呢？
五.默讀課文，完成填空（出示填空題）
1.《鷸蚌相爭》中的鷸和蚌互不相讓，彼此放在一起時，它們想到的是，沒想到的是，“鷸蚌相爭”用作比喻雙方拼死相爭，卻讓第三者得利。
2．請你再寫出知道的幾個寓言故事的名字：掩耳盜鈴、、
、、。
第二篇：鷸蚌相爭教學設計《鷸蚌相爭》教學設計
北臧村鎮(zhèn)馬村小學 王文超
一、指導思想和理論依據(jù)：
《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。” 因此，在本課的教學設計中，除了充分為學生創(chuàng)設情境幫助他們理解寓意外，還通過想象、說話及多種形式的朗讀等學習活動，理解重點詞語，充分挖掘課文隱含的人文價值，創(chuàng)設輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學生的思維和想象力。在反復誦讀及想象過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。
二、教學背景分析：
1、教學內(nèi)容分析：
《鷸蚌相爭》一課為北京版第六冊第七單元的一篇寓言故事，教學一課時。《鷸蚌相爭》，講的是一個河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。雙(請你收藏好 范 文，請便下次訪問m.seogis.comicro《鷸蚌相爭》教學設計soft word 文檔
《鷸蚌相爭》教學反思
鷸蚌相爭
鷸蚌相爭
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