第一篇：23《難忘的一課》教案

23*《難忘的一課》教案

一、教學目標：

1、認識2個生字。

2、使學生了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

二、教學重難點：

1、教學重點：

有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情。

2、教學難點：

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

三、教學準備：

1、多媒體課件。

2、學生課前搜集的相關歷史背景資料。

四、教學過程

1、師生談話，了解歷史背景，引出課題。

（1）同學們請看地圖，這是什么地方呢？（出示中國地圖）

1945年，我們祖國的寶島——臺灣“光復”了，同學們你們知道是怎么一回事嗎？

臺灣的“光復”：臺灣自古以來就是中國的領土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統治了五十年！在受日本帝國主義統治時期，他們采取軍事占領、民族壓迫、經濟掠奪、奴化教育等種種措施奴役人民群眾，不讓臺灣人說中國話，強迫臺灣人說日本話，要讓他們忘記中國的語言，中國的歷史，中國的文化，做日本人的奴隸。讓中國人民蒙受了巨大的恥辱，直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣才被歸還中國。今天我們要學習的這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利，臺灣歸還祖國后寫的。

（2）1945年臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲——“我是中國人，我愛中國”，讓我們感受到了什么呢？今天讓我們去學習23課——《難忘的一課》去感受一下吧。（板書課題，學生齊讀兩遍）

2、展示教學目標。

3、請同學們自讀課文

要求：（1）自學本課生字，讀準字音、讀通課文。

（2）想一想課文講了一件什么事，用簡單的語言概括出來。 提示學生概括主要內容的方法：找出時間、地點、人物、事情這幾要素，并串成一段通順的話，這樣才能做到概括。

特定的時間（抗日戰(zhàn)爭勝利后）、

特定的地點（臺灣高雄市郊外一所鄉(xiāng)村小學）、

特定的內容（學習祖國的語言文字）、

（3）、匯報。

這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。

課文中有一句話不斷地重復，你們知道嗎？（我是中國人，我愛中國。）

3、再讀課文找出課文中反復出現的“我是中國人，我愛中國”的句子，用----劃出來。

教師提問：

這句話課文中出現了幾次？（3次）板書“我是中國人，我愛中國。” 分別在什么地方，請學生把劃的讀出來交流。（教師投影，學生齊讀）

4、小組合作學習并討論。

（1）這句話是在什么情況下出現的？

（2）表達了怎樣的思想感情？

5、匯報，體會后有感情朗讀。

（1）第一次出現：（老師寫出的）

１、指名讀出這句話出現的地方。

２、問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

３、有感情地朗讀（我是中國人，我愛中國）體會其中的思想感情。

（2）第二次出現：（大家讀出的）

１、讀出第二次出現的地方。

２、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

３、談談你的體會，你的理解：

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。） ４、“我”這時有什么的感受？（感動。）

５、有感情朗讀（我是中國人，我愛中國）。

（3）第三次出現：（作者說出的）

１、指名讀出第三次出現的地方。

２、思考：

“我”是怎樣說的？

３、“我”這時是怎樣的感受？

（激動）

4、我為什么“激動”？ （被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

5、“我”這時的全部感情是什么？ （濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

(板書: 強烈的民族精神,深厚的愛國情意)

５、有感情朗讀（我是中國人，我愛中國）。

師：你們了解這些名人嗎？

孔子：是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)�，學而不思則惘，思而不學則殆。

諸葛亮：上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！

鄭成功：是民族英雄，從荷蘭人手中收復臺灣。

孫中山：是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統，在臺灣人民的心中是“國父”。

五、總結提高，升華情感。

１、說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想。）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

五、總結深化

“一國兩制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖國懷抱；澳門也１９９９年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

六、播放歌曲《我的中國心》

讓我們在歌曲中再次感受作者那強烈的民族精神和深厚的愛國情意吧。

七、家庭作業(yè)：

1、熟讀課文，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神

2、把本課的內容講給父母聽，并向父母講述有關的歷史背景資料。

板書設計：

23*難忘的一課

我是中國人，我愛中國！

（強烈的民族精神,深厚的愛國情意）

第二篇：23難忘的一課

23難忘的一課

【教材簡析】

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景；以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。選編這篇課文的目的是激發(fā)學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。

【教學目標】

１、認識２個生字。

２、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

【教學重點】

在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

【教學難點】

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【課前準備】

１、預習課文，搜集有關臺灣的資料。

２、把相關的語句制作成課件。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)情感

１、同學們，你們還記得曾經學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？

在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學習做好感情鋪墊。

２、今天我們要學習的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村小學的故事。

板書： 《難忘的一課》

請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文：

教師巡視，相機指導：

“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。

２、這篇課文講了一件什么事？

一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。

從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

三、品讀交流，探究體驗

１、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？

請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？

（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）２、全班交流最讓人難忘的話語是什么？

（“我是中國人，我愛中國。”）

３、“我是中國人，我愛中國。”同學們對這句話印象最深刻，為什么？

（“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現了三次。）

４、請同學們在課文中勾畫出“我是中國人，我愛中國。”，并想一想這句話每次是在什么情況下出現的，表達了怎樣的情感？

學生自學，交流體會。

（依照學生的回答，相機出示課件。）

預設：

⑴ 課件出示：

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

“我是中國人，我愛中國。”

他寫得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

① 為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。

（因為臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

② 課前搜集了有關臺灣的資料，“臺灣‘光復’”指的是什么？

③ 日本帝國主義為什么不讓我們中國人學習自己的語言文字？

（他們企圖“奴化”臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）

④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？

（不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從“老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。”感受到的）

請同學們也那么嚴肅認真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的“我是中國人，我愛中國。”。

指名讀，齊讀。

領悟臺灣老師書寫 “我是中國人，我愛中國”很吃力的原因，激發(fā)學生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。

⑵ 課件出示：

懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：

“我是中國人，我愛中國。”

① 為什么“我”悄悄地從后門走進教室，并跟著教師朗讀？

（吸引作者走進教室的是學習的內容──“我是中國人，我愛中國。”更是他們學習這句話時的認真態(tài)度和真摯的愛國之心。）

② 他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

③ 這里連用了三個“地”，這樣寫有什么好處？

（更表現出學習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。）

④ 為什么老師和孩子們發(fā)現了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。

（老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）

請同學們也跟隨著作者的腳步走進這間充滿著濃濃愛國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀“我是中國人，我愛中國。”

引讀、評讀。

品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中領悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。

⑶ 課件出示：

我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

① “還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”怎樣理解？

（這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調了只有“我是中國人，我愛中國。”這句話最能表達作者此時的全部感情。）

② 為什么我此時有如此強烈的感情？作者是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國。”？

（這位老師一定要帶領我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）③ “一定要領我去”、“中國人自己的偉人”表達了什么？

（表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）

④ 這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！“我”一次次被臺灣的老師和學生所打動，請同學們一起讀屏幕上的語句，引讀。

四、激情朗讀，感情升華

１、學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

自由讀課文。

２、出示課件：

臺灣風光、中國地圖。

請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著“我是中國人，我愛中國”？

教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學生觀看臺灣的風光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學生對祖國統一的迫切希望。

五、置留問題，布置作業(yè)

１、“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中三次出現，請反復讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。

２、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。

【練習設計】

１、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。

⑴ 臺灣“光復”不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學習祖國的文字。

⑵ 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。

２、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：（）地握手（）的敬意

（）地朗讀（）的情景

（）的民族精神 （）的愛國情誼

課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢？

第三篇：23課難忘的一課

23*難忘的一課

【教材簡析】

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景；以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

選編這篇課文的目的是激發(fā)學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。

【設計理念】

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯系時代背景，想象當時的動人情節(jié)，調動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

【教學目標】

1、認識２個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

3、感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

【教學重點】

在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

【教學難點】

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

1、預習課文，搜集有關臺灣的資料。

2、把相關的語句制作成課件。

【教學過程】

一、了解歷史，導入新課

1、簡介歷史背景。

2、導入新課

師：今天我們要學的一篇課文是23難忘的一課。（板書課題）師：齊讀課題�？吹竭@個課題你有什么疑問？

師：說得好！到底是怎樣難忘的一節(jié)課呢？讓我們和作者一起走進這堂課。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們帶著對課題的疑問，自由地、大聲地朗讀課文，遇到生字詞多讀兩遍，思考：課文主要講了哪兩件事？

2、學習生字詞（課件顯示，相機指導）

3、課文主要講了哪兩件事？

生：學習國語，參觀小禮堂（板書）

三、找主線，理脈絡

1、剛才同學們讀書讀得很認真，那誰來說說課文中的哪句話讓你印象最深刻？

2、這句話在課文中出現了幾次？（三次） 每次都在什么情況下出現的？你從中體會到什么？請同學們默讀課文并思考這兩個問題。（課件出示）

3、同學們學習得很認真，現在請同桌交流一下學習所得吧。

四、精讀課文，重點探究

（一）師：第一次是在什么情況下出現的？請找出相關的語句讀一讀。

1、讓我們一起讀讀這句話，想一想哪個詞最能表現老師寫得很認真？

2、自古以來臺灣是中國領土不可分割的一部分，會寫漢字這也是理所當然的，可他為什么寫得很吃力？

3、是的，臺灣被日本搶占５０年，這期間人們不能說自己祖國的語言，不能寫自己的文字。一旦光復，臺灣人民就努力地學習國語，從這里你明白了什么？

4、老師是怎樣教學生讀這句話的呢？

5、同學們，不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記祖國，沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫得吃力，但是他們還是一筆一畫地寫，雖然讀得不太熟練，可是他們還是讀得那么-----，又那么-----，好像每個字、每個音，都發(fā)自他們------（指示）

（二）師：“我是中國人，我愛中國。”這句振奮人心的話又在什么情況下出現了？請同學們讀出文中的有關語句。

1、作者為什么也跟著師生們讀這句話？

2、此情此景有誰能不被吸引，有誰能不被感動，又有誰不對師生產生敬意呢？難怪作者也跟著老師大聲地、整齊地讀著——難怪作者也跟著老師（大聲地、整齊地、）一遍一遍地朗讀著——

3、這時，老師和同學們發(fā)現了我，但他們并沒有感到意外，為什么？

4、沒有意外，有的只是朗讀得更起勁（讀）---------沒有意外，有的只是用“我是中國人，我愛中國。”來表達自己的拳拳的愛國之心。

（三）師：“我是中國人，我愛中國。”最后一次是在什么情況下出現的？

1、作者參觀小禮堂時看到了什么，又有什么感受呢？請同學們自由讀讀（13-16）段，完成屏幕上的練習。

填空： 在禮堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等偉人的畫像。聽老師說，這里原來畫的都是＿＿＿，現在＿＿＿了，畫上了＿＿＿＿＿＿。

2、你能用一句話來說說這些偉人嗎？（課件出示偉人）

3、同學們，臺灣一光復，臺灣人民就把小禮堂里的日本人換成中國偉人，這是為什么？

4、（課件出示山等偉人的畫像。聽老師說，這里原來畫的都是日本人，現在“光復”了，畫上了中國自己的偉人。是的作者通過耳聞目睹，深切地感受到：“這是多么強烈的＿＿＿＿，多么濃厚的＿＿＿＿�。�”（生答，屏幕顯示。）

5、讓我們和作者一起去感受臺灣人民強烈的民族精神和濃厚的愛國情意吧，全班齊讀。

6、日本人不僅占領了臺灣50年，他們在中國犯下的滔天罪行遠遠還不止這些，課前我們已經布置去搜集資料，現在我們交流一下。

師：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不會忘記日本人的鐵蹄曾經踐踏中國的國土，曾經想把臺灣從祖國分離出去；直到現在仍有一些臺獨分子；讓我們對侵略者和臺獨分子說：（我是中國人，我愛中國。）具有強大凝聚力的中國，絕不會讓歷史重演。

五、總結課文，情感升華

1、師指板書總結：

作者通過寫學習國語和參觀小禮堂這兩件事，表達了臺灣人民強烈的民族精神和濃厚的愛國情誼，并從中受到教育。再回到課題，《難忘的一課》僅僅指的是這一節(jié)課嗎？

2、看得出，同學們已經深受感動了，此時此刻還有什么別的話可以表達我們全部感情呢？心里只會涌出一句話（我是中國人，我愛中國）。

3、同學們，走進這堂課，相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。將來不管你身在何方，家在何處，請別忘了，我們上的這堂課。更不能忘了 “我是中國人，我愛中國！”。（教師在課題后邊加上嘆號�。�

六、作業(yè)

1、做這課的指導叢書。

2、了解現在的臺灣，收集有關資料。

【板書設計】

23*難忘的一課

學習祖國文字

我是中國人，我愛中國！

參觀小禮堂

第四篇：23 難忘的一課

【教學目標】

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情感。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”“意外”造句。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

【教學難點】

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

【教學準備】

1.搜集有關臺灣的資料；

2.教學課件

【教學時間】

2課時23 難忘的一課

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，你們還記得曾經學過的關于臺灣的課文嗎？你對臺灣有哪些了解？

同學們自由發(fā)表自己的觀點，分享自己掌握的資料。

2.今天，我們要學習的文章也是發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村小學的故事。

教師板書課題：難忘的一課

請同學們齊讀課題，讀出難忘的意境。

3.因題起疑：誰給作者上的難忘的一課？為什么這么令人難忘？這些問題將隨著我們的學習得到解答。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。

2.教師適時檢查學生生字掌握情況：

（1）字音：指名拼讀，注意糾正。

重點指導：“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”念“ɡě”，不要讀成第二聲。

（2）字形：說說易錯的字，易錯的地方。

“葛”注意筆順，與“藹”的區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。

（3）詞義：結合課文理解。

三、朗讀課文，交流討論

1.教師播放教學課件中的課文朗讀，學生聽讀課文，試著說一說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。

2.難忘的一課到底是什么內容，以至于作者終身難忘？

3.這句話在課文中總共出現了幾次，各在什么地方？請你劃出來，并讀一讀。

四、練習有感情地朗讀課文

五、作業(yè)設計

1.抄寫文中詞語。

2.有感情地朗讀課文，在有疑問的地方做上標注。

第二課時

一、復習問題，導入新課

1.誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？

注意說明時間、地點

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中出現了幾次？（3次）

2.三次各出現在什么地方？請同學們朗讀劃出來的內容。

二、品讀課文，重點探究

1.懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位老師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”

（1）為什么“我”悄悄地從后門走進教室，并跟著教師朗讀？

吸引作者走進教室的是學習的內容——“我是中國人，我愛中國。”更是他們學習這句話時的認真態(tài)度和真摯的愛國之心。

（2）老師是怎樣寫的？

一筆一畫，認真吃力

（3）它們是怎樣朗讀的？

大聲地、整齊地、一遍又一遍

（4）這樣連用三個“地”，這樣寫有什么好處？

更表現出學習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。

（5）為什么老師和孩子們發(fā)現了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了？

老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更加起勁了。

指導學生有感情地朗讀課文，體會其中的思想感情。

2.我緊緊握住這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

（1）“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”怎樣理解？這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句說，更加強調了“我是中國人，我愛中國。”這句話最能表達作者此時的全部感情。

（2）為什么我此時有如此強烈的感情？作者是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國。”？

這位教師一定要帶領我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。

（3）“一定要領我去”“中國人自己的偉人”表達了什么？

表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意��！

請同學們朗讀這一部分課文，感受作者的“激動”。

三、激情朗讀，總結提高

1.學習了這篇課文，說說課文表達了怎樣的思想感(小編推薦你關注好范文 網：m.seogis.com)情？

表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？

為了突出中心

2.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會其中的思想感情。

四、總結深化，布置作業(yè)

1.“一國兩制”的政策使香港于 1997年7月1日回到了祖國懷抱；澳門也于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國母親的懷抱。因為我們都是中國人。

2.請給臺灣小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。

第五篇：23、難忘的一課

虹橋鎮(zhèn)第八小學?教學規(guī)范達標?專用備課用箋

課 題

◎教材分析 23*難忘的一課 課 時 1 授課日期

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。?我是中國人，我愛中國?這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現了臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。選編這篇課文的目的是激發(fā)學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。

一、對句子的理解

１、?我是中國人，我愛中國。?

這句話在文中三次出現。第一次是作者看見一位年輕的臺灣教師在教學生學習?我是中國人，我愛中國。?他一筆一畫地寫，很認真也很吃力；他先用閩南語，再用不太熟練的國語一遍一遍地讀，教得非常認真。為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國主義統治臺灣的時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。但是不甘被奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的語言文字。所以，臺灣剛?光復?，師生們就懷著真摯的感情認真地學習祖國的語言文字。

第二次出現?我是中國人，我愛中國?，是作者走進教室跟師生一起讀這句話。吸引作者走進教室的是師生們學習的內容──?我是中國人，我愛中國?，更是他們學習這句話時的認真態(tài)度和真摯的愛國之心。老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而?誰也沒有感到意外?，而且?大家朗讀得更起勁了。?

第三次出現，是作者在學校的禮堂里看到中國偉人畫像后激動地說了?我是中國人，我愛中國?這句話。這里又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠受日本的統治。?一定要領我去?、?中國自己的?這普普通通的幾個字，表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。學校禮堂里的歷代中國偉人畫像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多謀的諸葛亮，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山。看著聽著，此時此刻，作者為祖國歷代偉人像重新出現在學校而激動，為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了。?這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊?，這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。

２、?還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？?

這是一個反問句，?這句最簡單的話?即?我是中國人，我愛中國?。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達自己這時的全部感情了。用反問句說，就強調了只有?我是中國人，我愛中國?這句話最能表達作者此時的全部感情。

二、對詞語的理解

高雄：臺灣的一座港口城市。

閩南語：閩，福建省的簡稱。?閩南語?，福建南方的方言。 國語：指本國人民共同使用的語言。在我國指漢語普通話的舊稱。 光復：收復。本課指抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣被收復。 真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內心。

中心思想

通過記敘作者在鄉(xiāng)村小學的所見所聞，表達了人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

分段段意

第一段（第１、２自然段）：交代事件發(fā)生的時間、地點。

第二段（第３～６自然段）：在鄉(xiāng)村小學的所見所聞讓我感動。

補充資料

臺灣的?光復?：

臺灣自古以來就是中國的領土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)?中日甲午戰(zhàn)爭?，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統治了五十年！在受日本帝國主義統治時期，他們采取軍事占領、民族壓迫、經濟掠奪、奴化教育等種種措施奴役人民群眾，讓中國人民蒙受了巨大的恥辱，直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣才被歸還中國。

1949年新中國成立后，解決中國內戰(zhàn)遺留的臺灣問題，實現祖國統一，是包括臺灣人民在內的全中國人民的共同心愿。

鄭成功收復臺灣：

公元1661年３月，民族英雄鄭成功率兵25000人、戰(zhàn)艦近500艘，從福建金門料羅灣出航, 經澎湖直抵臺灣西海岸，在臺灣人民的支持下，經過九個月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的臺灣，終于回到了祖國的懷抱, 完成了收復祖國寶島臺灣的民族偉業(yè)。三百多年來，鄭成功的愛國主義精神一直備受海峽兩岸人民的愛戴。

◎教學目標

1、認識2個生字。

2、了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3、有感情地朗讀課文。

◎教學重難點

重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

難點：課文中三次出現?我是中國人，我愛中國！?理解?我?每一次的感受。 ◎教學和媒體準備

1、了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料。

◎教學基本程序 一、談話導入，啟動情感◎設計、修改 意圖及反思

1、今天我們學習一篇課文，題目是《難忘的一課》。這篇課文內容不難，但要真正領悟作者的情感并不容易。因此，在上課前請同學們先回憶一下，你們每天都在學校上課，其中哪一節(jié)課給你留下了最深刻的印象，并說說理由。（學生交流。）

2、這篇課文也是寫作者終身難忘的一節(jié)課，但作者難忘的感情與我們不一樣，這就要了解一下當時的時代背景。（簡介時代背景。）

臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰(zhàn)爭后，臺灣被日本鬼子侵占，到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，期間，日本人規(guī)定在臺灣的中國人都必須學日文，不許學中文，用的課文也都是日文寫的。他們的目的就是要使臺灣人民忘記自己的祖國，忘記祖國語言，從而永遠霸占臺灣�？上攵�知，作為中國人卻不能學習自己祖國的語言，是何等痛苦。這篇課文講的就是臺灣?光復?后，作者親歷的難忘的一節(jié)課。

（此環(huán)節(jié)也可以讓學生課前搜集資料，課堂交流討論。）

二、初讀課文，整體感知

1、提出自學要求：

（1）讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。不理解的詞語注上記號。

（2）讀了課文你有什么想法或感受？你還有什么不懂的地方？

2、讀后檢查：

（1）指名朗讀課文，正音。

（2）詞語理解和字形辨別：

高雄光復閩南語國語崇高孔子諸葛亮孫中山鄭成功

（?葛?讀第一聲，書寫是要注意筆順，與?藹?區(qū)別。?崇?與?祟?是形近字，注意字形的區(qū)別。）

（3）引導學生談談自己讀了課文的初步感受，討論交流不懂的地方。

3、說說課文寫了一件什么事。

（1）提示：回答問題要抓住課文的要點，如時間、地點、人物、事件，然后組織語言連貫地回答。

（2）默讀課文后交流。（課文寫抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕臺灣教師認真教孩子學習祖國文字的動人情景。）

三、整體把握課文內容

1、細讀課文，深入理解。

（1）默讀課文，發(fā)現并畫出課文中反復出現的一句話。說一說這句話共出現了幾次。（?我是中國人，我愛中國。?共出現了三次。）

（2）細讀課文，每一句話是在什么情況下出現的，分別表達了什么情感？（這一環(huán)節(jié)要引導學生充分閱讀，可出示以下輔助性練習，讓學生動筆練一練，再討論理解。）

課文第一次出現?我是中國人，我愛中國?，是作者看到一位年輕的臺灣教師在＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他＿＿＿＿＿＿＿＿地寫字，聽到孩子們在＿＿＿＿＿＿地讀這句話。表達了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二次出現?我是中國人，我愛中國?，是＿＿＿＿＿＿＿＿； 第三次出現?我是中國人，我愛中國?，是＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）有感情地朗讀這三次出現的句子，以及相關段落。

2、理解感悟。

指名朗讀老師與作者對話部分，思考：為什么臺灣老師說自己國語講得不好？作者又是怎么評價的？引導學生細讀課文，從兩個方面畫出課文中的相關語句，并在旁邊做批注。

（1）寫臺灣老師祖國語言文字水平不高的詞句。（?他寫得很認真，也很吃力。??然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。?）

（2）寫臺灣老師國語和文字水平不高原因的語句。（如：?在日本統治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不準許的。??臺灣‘光復’不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。?）

（3）在讀畫批注的基礎上，引導學生討論交流，深入理解感

悟?難忘的一課?的特定內涵和作者的思想感情。

3、學習寫禮堂墻上偉人畫像的段落。思考兩個問題：

（1）這段話寫了哪幾位中國自己的偉人，這幾位偉人都代表了什么？

孔子：中國的大思想家、大教育家；

諸葛亮：中國人聰明才智的杰出代表；

鄭成功：中國的民族英雄，光復臺灣的大功臣；

孫中山：中國近代革命先行者，?中華民國?開國元勛。

（2）此時作者又萌發(fā)了怎樣的情感？有感情地讀一讀。

4、學習最后一句話。

5、練習有感情地朗讀。

四、總結全文，完成練習

1、摘錄一段你認為寫得很好的語段，并說明好在哪里。

2、學完課文，你有什么想說的話？以讀書筆記的形式，寫出自己讀了這篇文章的感受。

◎板書設計

難忘的一課

、寫在黑板上：一筆一畫，認真吃力

我是中國人，、朗讀：一遍又一遍，富有感情我愛中國！

、?我?說：眼睛濕潤

強烈的民族精神，深厚的愛國情意

◎教學反思

被吸引

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