第一篇：教案小苗與大樹的對話教案

小苗與大樹的對話

學習目標：

1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。 學習重點：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。

學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

課時安排：1課時

學習過程：

一、導入

1．各組交流一下讀書活動的開展情況。

2．準備好課前發(fā)的材料。

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。

二、做采訪準備

說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）

討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題??）

三、讀課文，找到自己的答案

1．初讀課文，讀準字音。

2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。

四、感悟課文內(nèi)容

1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓�這幾點的認識。

（1）把文章寫好，要多看書；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；

（3）進行古詩文積累

2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。

3．談?wù)勀銓︻}目的理解。

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹�！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

五、個性閱讀，獨特見解

1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解

2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3．談?wù)勀銓﹂e書的認識。

六、朗讀課文，體會人物的特點。

1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。

2．兩名學生分角色一問一答。

3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。

如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課�！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了�！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

“三貫通，這才是21世紀的青年�！� 對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。

??

七、學技巧，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應(yīng)注意些什么。

八、辯論

對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

九、拓展

1、調(diào)查一下本班同學閱讀的書目；

2、采訪愛讀書的人，列一個采(本站向你推薦：WWm.seogis.com)訪提綱，并做一份訪談記錄。

第二篇：2《小苗與大樹的對話》教案

2.小苗與大樹的對話

教學目標：

1.

2.

3. 認識本課生字。 正確流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 能從對話中得到怎樣讀書與學習的啟示。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、 板題示標

師：這節(jié)課我們來學習第2課《小苗與大樹的對話》。（板書課題，）齊讀課題。 出示本節(jié)課的學習目標：

1.認識本課生字。

2.正確流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對話中得到怎樣讀書與學習的啟示。

齊讀教學目標。

師：目標都清楚了，有信心完成嗎？

二、 第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字。）

目標清楚了，請同學們接讀課文。要求：讀的同學讀準字音，聲音洪亮聽的同學如發(fā)現(xiàn)問題，請及時舉手糾正。

1.

2. 生接讀課文，師板書易錯字，指名后進生讀。 檢測：指名讀易錯字。

第二次“先學后教” 三、

師：課文字音大家都讀準了，現(xiàn)在我們來理解課文內(nèi)容。

（一）、出示自學指導一

1.“小苗與大樹的對話”是指誰和誰的對話？為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

2.季羨林老先生對讀書有什么建議？

（二）、生自學。

（三）、交流

1. 苗苗與季羨林老先生的對話。課題寓意苗苗在求學和增長知識的道路上剛剛起 1

步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老先生學識淵博、學有建樹，恰似一棵根深葉茂的參天大樹。

2. 季老先生對讀書的建議：（1）多看閑書。（2）要三貫通。（3）多背古詩文。

四、第三次“先學后教（寫法分析）

這篇課文在寫法上與其他文章有什么不同？

（一）、生思考。

（二）、交流

這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。

師小結(jié)

一般的訪談錄都要在前面標明時間、地點、采訪對象。

五．當堂訓練

學習本課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

2 小苗與大樹的對話

多看閑書

做到三貫通

多背古詩文

教學反思：

第三篇：《小苗與大樹的對話》教案3

《小苗與大樹的對話》教案

一、教材解讀

1．課文簡說。

本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。

選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

“閑書”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書，“正課”指的是課內(nèi)要學習的課程�！伴e書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。

②三貫通，這才是21世紀的青年。

“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達到精通�！叭�貫通”則是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)�。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀發(fā)展的需要。

③我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們《語文課程標準（試用）》提出的古詩文背誦不謀而合。這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實。

（2）對詞語的理解。

綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。

一百單八將：單，一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。

滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。

偏科：指單獨著重某一科，不能全面發(fā)展。

注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。

二、教學目標

1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

三、教學建議

1．本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學生自學，自讀自悟。

2．本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復自讀把握主要內(nèi)容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導學生結(jié)合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟公傳（zhuàn）》等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些

北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。

3．在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應(yīng)有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等。

苗苗與季老的對話內(nèi)容與學生的學習生活實際緊密相關(guān)，可以引導學生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎??

4．在本文的學習中，要注意從對話中感受到季老談笑風生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學習一些采訪的技巧，用于指導課外的綜合性學習活動。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。

5．在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”－-苗苗；“大樹”－-季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹�！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。

第四篇：《小苗與大樹的對話》教案2

《小苗與大樹的對話》教案

學習目標

1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活

學習重難點

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。 課時安排

一課時

教學過程

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2．板書課題。

3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受�？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。

2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外�！苯裉�，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義：

1．與二人名字相關(guān)。

2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

六、課外拓展：（任選一、兩項）

1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3．調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

第五篇：小苗與大樹的對話

小苗與大樹的對話

教案示例

【教學目標】

1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書。

【教學重點難點】

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

【課前準備】

媒體資源

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一 溫習課文，導入新課

昨天我們學習了林海音的《竊讀記》，體會了小姑娘的竊讀感受。今天我們要學習的課文，就是有關(guān)苗苗采訪著名作家 季羨林先生的內(nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁矗?/p>

下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。

請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，

教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。

二 精讀課文，把握主要內(nèi)容

1、分角色朗讀課文，指名說說課文內(nèi)容。

2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？

（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關(guān)愛之情。

三 全班交流，重點研讀

1、全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們花了很長的時間討論看閑書。那么閑書到底是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫助寫作。

（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫助大家寫好文章。今天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上閱讀吧！

四 積累運用，培養(yǎng)能力

（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

（2） 結(jié)合自己的學習實際，談?wù)劧嘧x書，讀好書的體會。

五 布置作業(yè)

介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。

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