小學(xué)五年級語文教案——《 第一場雪》教學(xué)反思
潮陽區(qū)西臚竹嶺小學(xué)黃麗吟
《 第一場雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文,本課的教學(xué)重點是:通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重點,我在教學(xué)中這樣設(shè)計:先用一段精美的動畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后,引出本節(jié)課要學(xué)的《 第一場雪》,并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生讀為主,先后設(shè)計了三次讀:一快速讀,初步感知雪的特點:雪下得大,雪下得及時,雪后景色很美。二精讀、研讀,從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大,雪景之美,以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間,我制作了一組配樂雪景圖,讓學(xué)生既放松心情,又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后,我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練,使課堂知識進(jìn)一步鞏固,學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn),我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來,這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生,信任學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生想學(xué),樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式,雖只有一字之差,但表現(xiàn)出來的觀念不同,課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),這種方式束縛了學(xué)生的思維,抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課,我 1
始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀:粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二)建立了民主、平等的師生關(guān)系,營造了和諧共進(jìn)的互動氛圍。本節(jié)課中,我改變過去自己高高在上,統(tǒng)帥課堂的作風(fēng),走下講臺和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流,成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中,我俯下身子,走近學(xué)生,和他們一塊讀,一塊畫,幫助他們,使他們在教師的半扶半放中順利達(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中,我把自己當(dāng)作孩子們一員,和他們賽讀,讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺,也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。
三)恰當(dāng)適時地運用了多媒體輔助教學(xué)手段,喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動畫,從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后,設(shè)計的一組配樂雪景土,不僅讓課堂氣氛輕松,學(xué)生身心愉快,更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,深深的喜歡雪,想要贊美雪。
四)課堂上尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。俗話說“十個人中,有九個愛聽好的”,作為孩子,那就更不例外。本節(jié)課中,我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值,我立刻說:“你真是個愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色,我贊賞她:“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒,我便說:“老師也被感染了,想美美地讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時,我首先肯定優(yōu)點:“讀得不錯”,然后提出希望:“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異,還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了!”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵,滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信,并不斷地追求成功,學(xué) 2
得更主動了。
雖然有令人欣喜的成功,但也存在著不盡人意的地方:一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情,使學(xué)生在好學(xué)地方用時太長,導(dǎo)致時控失調(diào),前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生,對于學(xué)困生,學(xué)習(xí)困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點撥,但仍有個別學(xué)生學(xué)得吃力。針對課堂中存在的問題,今后在教學(xué)中首先增強時控掌握能力。教學(xué)設(shè)計中明確時控,在課堂中,教師精講、少講,把大量的時間留給學(xué)生去思考,去展示。同時多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧,能見好就收 ,力爭使課堂時控恰到好處。其次,多研究每一個學(xué)生認(rèn)識接受能力,并在教學(xué)設(shè)計時依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力,設(shè)計分層要求、訓(xùn)練,使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽?傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中,我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷完善每堂課的設(shè)計,因材施教,分層要求,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得高興。
第二篇:小學(xué)五年級語文教案-小學(xué)五年級語文課程 晏子使楚教案 盧嘉穎-
《晏子使楚》教案
教學(xué)目標(biāo) :
1.認(rèn)識本文6個生字。
2.有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3.了解課文的內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)過程 :
一、激趣導(dǎo)入
1.今天,老師請大家觀看一個短篇,邊看邊思考:你看懂了什么?有什么感受?
3.誰能說說課題的意思。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
(1)根據(jù)拼音,讀難生字詞的讀音。
(2)根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示,想想課文講了幾件事,都是什么事?
(3)將不懂的地方,做上記號。
2.交流以上問題。
(l)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,班上交流。
(2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
(3)提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。
三、深入學(xué)習(xí)課文,突破重難點
1.默讀課文,思考并勾畫理解:(l)楚王為什么要侮辱晏子?
(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?
(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
2.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
-小學(xué)五年級語文課程 晏子使楚教案 盧嘉穎-
3.全班交流。
(指定一個小組回答,其他小組作補充,教師適時點撥引導(dǎo),對應(yīng)出示三次斗智的重點句子,并相機板書。)
4.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯顯自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
5.晏子是一個什么樣的人?
6.指導(dǎo)朗讀課文。
四、理清課文敘述順序
1.學(xué)生快速測覽課文,思考:課文是按什么順序來寫的?你是怎么體會到的?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
(讓學(xué)生運用已有的知識,談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颍〗M間可以補充)。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書:
六、布置作業(yè)
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
第三篇:白沙小學(xué)五年級語文教案白沙小學(xué)201*——201*學(xué)年度第二學(xué)期
五年級語文集體備課探討課教案
執(zhí)教:王羅蘭
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)五年級語文下冊第21課《猴王出世》 教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.認(rèn)識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴勇敢頑皮的性格特點。
過程與方法:
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點。
情感、態(tài)度與價值觀:
1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。
2、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。 教學(xué)重點:
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點:
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出不理解的字詞。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
1、出示長篇小說《西游記》,這本書你們看過嗎?大家對《西游記》故事都不陌生,里面塑造了許許多多不同人物的形象,那么在《西游記》中,你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大,能力非凡的孫悟空,那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文,了解猴王形象
1、根據(jù)文前“閱讀提示”, 明確問題。
( 課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?)
2、課文是一篇古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,所以有些句子會覺得不好讀,不好懂。自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
(1)學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(相機板書:來歷——仙石迸裂。)
(2)學(xué)生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的?。(板書:成王——跳水尋源。)
(3)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信??)
4.小結(jié)過渡。仙石迸裂,化出一個石猴,往水簾洞一跳,跳出一個猴王,從這里開始,一個美猴王的形象,走進(jìn)每一個人的心里。那么,作者吳承恩先生又是用怎樣的語言,把一個猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活,去發(fā)現(xiàn),去感受。
三、品味語言,深入感悟猴王形象。
(一)學(xué)習(xí)“猴王出世”,感悟語言的“精煉”。
1、指名讀第一自然段,畫一畫自己喜歡的句子,想想為什么喜歡。
2、出示:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)指名讀,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由 。
3.提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn),
關(guān)注語言形式——對聯(lián);排比;精煉。
關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。
關(guān)注語言節(jié)奏——三個字(動賓結(jié)構(gòu)),短促有力
4.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律,讀出活力。
5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做上批注。
6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子,用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏;蛘哒f,從這樣的語言,我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一,這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進(jìn)文本,感受語言的魅力。
(二)研讀“猴子成王”,感受語言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容,請找出自己喜歡的句子,在旁邊寫上批注。
2、組織交流,引導(dǎo)品悟語言。
(1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。
b、朗讀體會。
(2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進(jìn)去了。
a、讀句子,圈出動詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、指導(dǎo)朗讀,體會猴子的“膽小”。
四、總結(jié)提升,整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機智勇敢,敢作敢為,身手不凡??)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生,是古典小說《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事。)
3、播放《美猴王》主題曲,師:讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風(fēng)采!
五、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一,她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著,切身感受古典的文化,感受經(jīng)典的魅力,
2、同學(xué)讀過《西游記》后,我們要召開一個故事會,每人準(zhǔn)備好一個故事,看誰講的故事最精彩。
板書設(shè)計:
21、猴王出世
出世一塊仙石迸裂而生敢作敢為
機智勇敢成王探洞活潑可愛
稱王??
第四篇:小學(xué)五年級語文《秋思》教案秋思(教案)
黃水小學(xué):周福忠
教學(xué)目標(biāo):1.會寫生字:“洛”。能正確讀寫“洛陽”、“匆匆”等詞語。
2.有感情的朗讀這首古詩,并能背誦。
3.通過看注釋,查資料,邊讀邊想象等方法,感知詩的大意,能用自己的話講述詩的意思。
4.體會作者的思鄉(xiāng)之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點:1.通過查資料,看注釋理解詩的意思。
2.想象《秋思》中描寫的畫面,把《秋思》改寫成一個小故事。
教學(xué)方法:啟發(fā)式教學(xué)法,自主探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程:
一、談話激趣
1.同學(xué)們,我們學(xué)過很多有“思鄉(xiāng)”、“思親”題材的古詩,如《九月九日憶山東兄弟》、《游子吟》以及上節(jié)課學(xué)的《泊船瓜洲》等等。而這節(jié)課我們又將學(xué)習(xí)一首以“思鄉(xiāng)”、“思親”為題材的古詩----張籍的《秋思》。
見秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思,可以說是古典詩詞中的一個常見題材,能以這樣尋常的題材寫出新意的小詩實在不多,而張籍的《秋思》一詩,選取生活中一個富有內(nèi)涵的片段----寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩的表達(dá)了客居異鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切思念,構(gòu)思巧妙,歷來為后人稱道。下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。
2.板書課題秋思
二、作者簡介
張籍:(約768—約830),字文昌,祖籍吳郡(今江蘇蘇州),移居和州烏江(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn))中唐詩人。官終國子司業(yè),與王建齊名,世稱“張王”,著有《張司業(yè)集》。
三、新授
1.指導(dǎo)朗讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(匆 cōng)平舌音, 洛 ( 與“格”字比較),“シ”與水關(guān),洛,古有洛水河,洛陽在古洛水河北岸而得名,九朝古都,有4000多年的歷史。
2.示范朗讀,并分清停頓。(注:加點的字讀音稍重)。
洛陽/城里/見/秋風(fēng),欲作/家書/意/萬重。復(fù)恐/匆匆/說/不盡,行人/臨發(fā)/又/開封。 .......
3.學(xué)生自讀一遍,再齊讀。
4.學(xué)生自學(xué),根據(jù)注釋,理解詩意。
教師引導(dǎo)提示:
秋思,秋天里的愁思,秋天,百花凋零,落葉歸根的季節(jié),思鄉(xiāng)情切,愁緒油然而生。
洛陽城里見秋風(fēng),
張翰在洛陽為官“因見秋風(fēng)起,乃思吳中菰菜,莼羹,鱸魚膾,曰:‘人生貴得適志,何能羈宦數(shù)千里以要名爵乎!’遂命駕而歸”。詳見《晉書張翰傳》。故后人每以秋風(fēng)起而感發(fā)思鄉(xiāng)之情。秋風(fēng),既可以是實指事情發(fā)生的時間,也可以是“欲作家書”時的心情。(這句意思可以理解為:洛陽城里秋風(fēng)乍起)
欲作家書意萬重。
欲,將要,想要。 作,寫。 家書,家信。意萬重,形容要表達(dá)的內(nèi)容很多。 (這句意思可以理解為:想要給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人寫信,可要表達(dá)的意思很多,一時間竟不知從何說起。)
復(fù)恐匆匆說不盡,
復(fù),又?,怕,害怕。盡:完。匆匆,表明離家多年,有說不盡的話,暗含急切的思鄉(xiāng)之情。(這句意思可理解為:信寫好后,又擔(dān)心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來。
行人臨發(fā)又開封。
行人,捎信的人。臨,將要。發(fā),出發(fā)。 開封:開啟信的封口。又開封,進(jìn)一步加深了“說不盡”的意境和作者的心態(tài),一個尋常的細(xì)節(jié),家書將要發(fā)出覺得話還沒有說完,故“又開封”。(這句意思可理解為:當(dāng)送信的人要出發(fā)的時候,又打開已封好的信查看。
5.根據(jù)自己的理解,體會作者的思想感情
a.作者為什么會“恐”“說不盡”?
b.為什么會“行人臨行又開封”?表達(dá)出作者什么樣的心情?
6.根據(jù)板書設(shè)計及學(xué)生自己對詩意的理解背誦古詩。
四、總結(jié)全文 教師講述,配以舒緩音樂,讓學(xué)生聯(lián)想詩中畫面
這篇膾炙人口的思鄉(xiāng)佳作,寥寥數(shù)語,凝練簡約,寓意深遠(yuǎn)。這和詩人創(chuàng)作時選詞練句是分不開的,如“見”字,“恐”字,“又”字。(小編推薦你關(guān)注好范文 網(wǎng):Wm.seogis.com)細(xì)致入微地刻畫詩人此時的心理-------千言萬語,唯恐遺漏一句。小詩以平淡本色的語言,對平常的生活素材進(jìn)行了提煉和典型化,正如王安石所說“看似平常卻奇崛,成如容易卻艱辛”(《題張司業(yè)詩》)。
作者客居洛陽,又見秋風(fēng),平淡敘事,卻有內(nèi)涵。秋風(fēng)本無形,它卻包含著肅殺之氣。使木葉搖落,百花凋零,做客異鄉(xiāng)的游子,見到這凄涼搖落之景不可避免地要勾起孤獨凄冷的情懷,引起對家鄉(xiāng)親人的悠長思念。這平淡而富有內(nèi)涵的“見”字,給人以豐富的暗示和聯(lián)想。張籍祖籍吳郡,此時寄居洛陽,離家千里。又見秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思,當(dāng)時交通又不便利,再加上其他一些原因,不能立刻返鄉(xiāng),只好寫封家書寄托自己的思鄉(xiāng)之情。這就使他本來已經(jīng)很強烈的鄉(xiāng)思之中又增添欲歸不能的惆悵,思緒變得更加復(fù)雜多端,思鄉(xiāng)情切,心中涌起千愁萬緒,覺得有說不完,寫不盡的話要傾吐。而一時又不知從何說起,也不知如何表達(dá),作者用“欲作家書”無從下筆,猶豫難寧得情態(tài)描寫,把抽象的“意萬重”表現(xiàn)得真切生動。
家書就要發(fā)出時,怕匆忙之中漏掉了什么話,在送信人就要上路時又拆開信封。詩人因“意萬重”而感到無從下筆,又因托人捎信無暇細(xì)加考慮,深厚豐富的情意難以表達(dá),再加上時間匆匆,覺得這封飽含千言萬語的信仍不盡人意,好像還有什么重要的內(nèi)容沒有寫進(jìn)去,于是在捎信人將要出發(fā)之際,打開信封。這好無定準(zhǔn)的“恐”,顯示了他對這封家書的重視和對親人的深切思念。其實不一定真是遺漏了什么內(nèi)容,而“臨行又開封”細(xì)節(jié)也不一定真的補上什么話。這與其說是為了補上幾句未說盡的話,不如說是為了驗證一下自己的疑惑和擔(dān)心。而正是這一行動方顯示了他此刻細(xì)致入微的心理。這兩句所寫內(nèi)容雖然尋常,但由于它準(zhǔn)確真切的反映了游子思鄉(xiāng)的心理。真可謂化平淡為神奇。
五、作業(yè)
1.根據(jù)剛才老師的講述,結(jié)合你自己的想象,把這首詩改寫成一個小故事。
板書設(shè)計:
洛陽-------見秋風(fēng)
秋思家書-------意萬重鄉(xiāng)思縷縷道不盡,萬語千言恐不詳。
(寓情于事) 復(fù)恐-------說不盡
臨發(fā)------又開封
《秋思》教學(xué)反思
本節(jié)課在談話導(dǎo)入時,結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容,及以前學(xué)過的古詩,大膽的說出古詩《秋思》的大意,通過回憶對比,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著進(jìn)行了作者簡介,為什么要做這一環(huán)節(jié)呢?可以讓學(xué)生先了解作者的祖籍在江蘇,現(xiàn)在客居洛陽。洛陽在河南西部,黃河南岸,可凸顯作者家鄉(xiāng)遙遠(yuǎn),歸途渺渺,有家難返的處境。對學(xué)生理解作者思鄉(xiāng)之情大有幫助。為了完成教學(xué)目標(biāo)一,進(jìn)行了字音、字形的識記。
會讀古詩,是小學(xué)生必須掌握的基本功,所以我將稍作停頓以及需要重讀的地方告訴給學(xué)生,防止文意割裂。這對后面進(jìn)行的詩意理解,也是大有裨益的。在理解詩的大意時,我大膽的讓學(xué)生自學(xué),自己給予適當(dāng)?shù)奶崾九c引導(dǎo)。由于前面朗讀時做足了功課,所以理解詩句意思時顯得并不困難。課堂總結(jié)時,教師講述結(jié)合舒緩音樂,讓學(xué)生想象詩中畫面,為完成能力拓展(根據(jù)詩意,寫一則小故事)夯實了基礎(chǔ)。提升了學(xué)生課外探究的能力,從學(xué)生反饋的作業(yè)信息上看,效果不錯。所以,語文課別小看新授之前的一個細(xì)小的環(huán)節(jié),(作者簡介等等),只要有助于對課文的理解,不妨多下些功夫,并不一定要把重點放在大量的文章分析上。
第五篇:小學(xué)五年級語文教案《回顧拓展三》教學(xué)設(shè)計新人教版小學(xué)五年級語文教案《回顧拓展三》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在填寫表格、交流感受中,總結(jié)、鞏固說明文基本的說明方法。
2.自讀《四時之風(fēng)》,大概知道詩句的意思,了解四時之風(fēng)的各自特點,熟讀成誦,積累語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,教給學(xué)生閱讀的方法,逐步養(yǎng)成閱讀、積累、運用的閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,今天,我們?nèi)ド衿娴膶m殿探秘,如何?(播放神奇宮殿的多媒體畫面)我們先來做一下準(zhǔn)備吧!
二、補充能量——教學(xué)“交流平臺”
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,前一段時間我們對說明文這一文體進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí),懂得要把一個事物說得清晰、明白,就要抓住事物的特點,恰當(dāng)安排說明順序及正確使用說明方法。我想先向同學(xué)們了解一下,有哪些常用的說明順序和說明方法。今天,我們來一個競賽,看看哪一個組的同學(xué)學(xué)得最扎實,用得最靈活。
2.出示競賽規(guī)則:(1)以小組為單位開展競賽活動。(2)從所給段落中找出說明的方法。共設(shè)三大板塊,其中第一、二板塊為搶答題,第三板塊為必答題,必答題以抽簽的形式?jīng)Q定題號或順序。(3)每答對一題得10分,按總分高低評出前三名,給予獎勵。(4)要積極搶答,對別組的答案給予正確補充的,亦可適當(dāng)加分。
3.比賽過程。(1)準(zhǔn)備:自由讀一讀“交流平臺”,明確練習(xí)要求。簡要復(fù)習(xí)本組課文,填寫書上的表格。(2)比賽開始,出示競賽題目:
第一板塊:①你讀過哪些說明性文章?至少說出六篇。②從這些文章中,你學(xué)到了哪些說明方法?③給不同的說明方法各舉出一個例子。④你覺得用上這些說明方法有什么好處?
第二板塊:讀下面的句子,說出每個句子用上了哪些說明方法。①我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約17米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重??還顯得很寬敞。②灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細(xì)小灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。③有人說,松鼠橫渡溪流的時候,用一塊樹皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。④人腦的形狀很像一個核桃仁,它擁有大約一百億個神經(jīng)細(xì)胞,與銀河系中星星的數(shù)目大致相同。腦的平均重量男子為1380克,女子為1250克??占據(jù)全腦的70%,分為左右兩個半球。
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