第一篇：夜鶯的歌聲 10分鐘片段教學(xué)教案

夜鶯的歌聲 （分角色讀課文，整體課文內(nèi)容）

一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

二 初讀課文，整體把握

1 快速瀏覽課文 思考

“夜鶯”指的是誰(shuí)？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。）

2 找出課文中軍官和小男孩的對(duì)話

3 標(biāo)記處小男孩是如何將信息傳達(dá)給游擊隊(duì)員的

三 理解，分析課文

1 分角色朗讀課文中的對(duì)話

2 思考從軍官和小男孩的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么端倪？軍官是否聰小男孩口中得到了

他想要的答案。為什么？你從那看出來(lái)的。

3 指名讀兩人間的對(duì)話

（1）村子里就剩你一個(gè)人了嗎？

——“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有

我一個(gè)！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）

（2）我是問(wèn)這里有么有人？

——“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。

（這句話說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。

4過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

（1）指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）

（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。

（一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

四 學(xué)習(xí)課文，理解傳遞情報(bào)的過(guò)程

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來(lái)回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報(bào)）

3、小男孩是如何傳遞信息的？

4、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么？

（說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還五說(shuō)明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。）

五 總結(jié) 體會(huì)思想感情

孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？如果是你你會(huì)害怕嗎.?

孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問(wèn)話，體現(xiàn)了小男孩怎樣的品質(zhì),及思想感情。

如果，這個(gè)小男孩來(lái)到你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？

第二篇：觸摸春天,無(wú)生片段教學(xué)教案

觸摸春天

1、在去年的廣州亞殘運(yùn)會(huì)上，中國(guó)體育代表團(tuán)取得了１８５枚金牌、３９１枚獎(jiǎng)牌的優(yōu)異成績(jī)，名列金牌榜和獎(jiǎng)牌榜首位。一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

2、請(qǐng)大家自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了什么奇跡？

前排這位眼睛亮晶晶的女孩，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

哦，原來(lái)，安靜攏住了一只蝴蝶。課文哪里告訴了我們答案？ 好，讓我們一起來(lái)看這句話——安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡�。ㄕ�音“悄”，第三聲） 如果，當(dāng)時(shí)你就在那兒，看到眼前的情景，你會(huì)說(shuō)——真是不可思議！太奇妙了！怎么可能呢？

是呀，睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了，真是不可思議，真是難以置信。千言萬(wàn)語(yǔ)，濃縮成一個(gè)詞，這真是一個(gè)——奇跡。

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，把感嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，??沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？這真是一次全新的經(jīng)歷。孩子們，拿起書(shū)，齊讀第4段，讓我們來(lái)享受這份奇妙的感覺(jué)。

3、為什么安靜能攏住蝴蝶呢？請(qǐng)大家默讀第3段，看看安靜是怎么攏住蝴蝶的。 我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆圈劃，這種動(dòng)筆默讀書(shū)的習(xí)慣真好。

坐在后邊的那位男孩，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

很好，你找到了關(guān)鍵句子“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！�

流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）

是啊，安靜是整天在花香中流連： 早晨，她——學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她——學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在——學(xué)生接讀：在花香中流連。

從“流連”中，你看到了一個(gè)怎樣的女孩？（板書(shū)：熱愛(ài)春天）這種對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)大自然的熱愛(ài)，賦予她神奇的靈性。

正是有了這份靈性，安靜在花叢中穿梭??

正是有了這份靈性，在花香的引導(dǎo)下??

正是有了這份靈性，睜著眼睛的蝴蝶??

4、同學(xué)們雖然安靜是盲童，但她的內(nèi)心世界卻是那么那么多姿多彩。海倫凱勒曾說(shuō)“世(內(nèi)容來(lái)源好 范文網(wǎng)：m.seogis.com)上除了用眼晴看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看世界。”與其說(shuō)安靜攏住蝴蝶，不如說(shuō)她是在觸摸春天。其實(shí)，安靜何其只是在觸摸春天呢？她更是用心在擁抱春天。

讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

第三篇：《從百草園到三味書(shū)屋》片段教學(xué)教案

《從百草園到三味書(shū)屋》片段教學(xué)教案

百草園占據(jù)了我童年豐富多彩的記憶，這座兒時(shí)的樂(lè)土究竟有什么值得我如此留戀的呢？今天這堂課我們就來(lái)跟隨著魯迅先生的筆端，一同揭曉答案。我們知道，第二段作者就開(kāi)始濃墨重彩地描寫(xiě)“我的樂(lè)園”——百草園之景，那么作者是如何為我們呈現(xiàn)出這種樂(lè)景呢？

“點(diǎn)面結(jié)合”

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇鼍哂写�表性的“關(guān)聯(lián)詞”，并說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞的作用何在。 明確：“不必說(shuō)，也不必說(shuō)，單是，就”等等。

2、那么，這一組關(guān)聯(lián)詞，強(qiáng)調(diào)的是“兩個(gè)不必說(shuō)”呢，還是“單是”后面的內(nèi)容呢？ 明確：從字面上，我們就可以知曉這里強(qiáng)調(diào)的是“單是”后面的內(nèi)容。

引申：如果說(shuō)“單是”是集中一個(gè)點(diǎn)，并希望通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)輻射整座百草園的話，那么顯然前面由兩個(gè)“不必說(shuō)”則是試圖粗線條地勾勒這座樂(lè)園。我們把這種寫(xiě)法稱之為“點(diǎn)面結(jié)合”。

分析“面”——整體

1、齊讀第一個(gè)“不必說(shuō)”，根據(jù)老師在黑板上的圖示，能不能說(shuō)說(shuō)作者觀察事物的空間順序是什么樣的呢？寫(xiě)的又都是什么樣的事物呢？從什么感官角度寫(xiě)的呢？

明確：從低到高的空間順序?qū)懙氖庆o態(tài)的事物。從視覺(jué)和觸覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)。

2、齊讀第二個(gè)“也不必說(shuō)”，告訴老師，它的空間順序是否和前面相同呢，還是有所改變？寫(xiě)的還是與之前類似的事物嗎？又是從什么感官角度來(lái)寫(xiě)的呢？

明確：由高到低的空間順序?qū)懙氖莿?dòng)態(tài)的事物。從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度寫(xiě)的。

總結(jié)：在整體部分，我們看到作者從靜物寫(xiě)到動(dòng)物，充分調(diào)用了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官系統(tǒng)。在這幅趣味盎然的水彩畫(huà)中，這兩句話無(wú)疑是濃縮精華的重重一筆。

分析“點(diǎn)”——局部“泥墻根一帶”

1、借由“單是泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味”一句，自然過(guò)渡到下文的局部描寫(xiě)，這部分的景物描寫(xiě)有沒(méi)有像前面一樣富有變化呢？

明確：和前面不同，這里的油蛉、蟋蟀、蜈蚣和斑蝥是屬于動(dòng)態(tài)的事物，而何首烏藤、木蓮藤和覆盆子則屬于靜態(tài)的事物。所以泥墻根部分是由動(dòng)物寫(xiě)到靜物。

2、那么，這里所寫(xiě)的動(dòng)物是由什么感覺(jué)角度來(lái)描寫(xiě)的呢？這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？ 明確：從聽(tīng)覺(jué)角度運(yùn)用擬人的修辭手法，抓住了這些動(dòng)物聲音的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了這些動(dòng)物在百草園中自由自在的情態(tài)，仿佛在開(kāi)音樂(lè)會(huì)，爭(zhēng)相獻(xiàn)藝，還寫(xiě)出了我對(duì)這些可愛(ài)的昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

3、最后，這一段當(dāng)中所寫(xiě)的靜物是由什么感覺(jué)角度來(lái)描寫(xiě)的呢？其中運(yùn)用了什么修辭手法呢？

從視覺(jué)角度寫(xiě)何首烏藤和木蓮藤的形狀，從觸覺(jué)和視覺(jué)等角度寫(xiě)何首烏根，又從視覺(jué)和嗅覺(jué)等角度寫(xiě)覆盆子。

其中還運(yùn)用比喻的修辭手法把覆盆子比作成小珊瑚珠攢成的小球。形象生動(dòng)，使讀者具體可感。

總結(jié)：

這段文字中還有沒(méi)有你認(rèn)為比較精彩的地方？說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們分享一下。

如：準(zhǔn)確地使用形容詞，無(wú)一重復(fù)，富有變化，準(zhǔn)確生動(dòng)地將各種生物的特征淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，富有表現(xiàn)力。比如說(shuō)石井欄“光滑”，是因?yàn)橥�年的我�?jīng)常好奇地?fù)崦�它，說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是因?yàn)樗�的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，也體現(xiàn)了作者以兒童視角去看的特別的感覺(jué)。

第四篇：記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段教學(xué)教案(修改)

《人物描寫(xiě)之語(yǔ)言描寫(xiě)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)言描寫(xiě)要個(gè)性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)

教學(xué)方法：

指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。

課時(shí)安排：1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

中國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說(shuō)：“語(yǔ)言也就是說(shuō)話。”那說(shuō)什么，怎么說(shuō)，為什么這樣說(shuō)呢？

一、欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)

讓我們來(lái)看一則材料：

秀才、縣官和財(cái)主在大雪天不期而遇。財(cái)主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽(tīng)后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間�！必�(cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨？”這時(shí)正好走過(guò)來(lái)一位窮人，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。 你知道這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫(xiě)好在哪里嗎？（自由發(fā)言）

思考：材料中涉及到了四個(gè)人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書(shū)人，像賣弄文采，用了個(gè)比喻來(lái)形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以圖升遷；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，聽(tīng)此議論，當(dāng)然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識(shí)字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個(gè)天才的語(yǔ)言學(xué)家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開(kāi)著倆車回娘家，街坊鄰居們都說(shuō)我母親有福氣。你們猜不到我母親說(shuō)了什么，我作了個(gè)整理：“要說(shuō)有福氣不假，我這人對(duì)歇著沒(méi)仇，對(duì)好吃兒沒(méi)意見(jiàn)；白面是自個(gè)兒磨的，果子油兒是自個(gè)兒擠的；菜哪棵長(zhǎng)蟲(chóng)，哪棵沒(méi)藥，俺自個(gè)兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣��？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。

請(qǐng)你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。（小組討論，推薦代表發(fā)言） 每個(gè)人所說(shuō)的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛(ài)好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說(shuō)，語(yǔ)言具有鮮明的個(gè)性，寫(xiě)誰(shuí)得像誰(shuí)，千萬(wàn)不能寫(xiě)成眾口一詞。另外語(yǔ)言描寫(xiě)中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語(yǔ)言描寫(xiě)的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

板書(shū)：小小話語(yǔ)見(jiàn)精神——個(gè)性鮮明，生動(dòng)傳神

二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)修改

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”現(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關(guān)鍵的比賽馬上就開(kāi)始了，我班運(yùn)動(dòng)員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個(gè)緊挨一個(gè)站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場(chǎng)。

先討論不足之處，然后對(duì)照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/p>

改后稿

當(dāng)哨子響起，打頭的那位運(yùn)動(dòng)員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子一樣，釘在地上，一動(dòng)不動(dòng)。他們兩個(gè)兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無(wú)可挑剔之處？

“盯著中間的紅線”，這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎？

（二）實(shí)踐演練

請(qǐng)同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進(jìn)行修改

溫馨提示：

可加進(jìn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語(yǔ)。這樣，人物的語(yǔ)言就鮮活多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過(guò)節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际蔷�。他將每一種酒都仔細(xì)打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過(guò)節(jié)，送給他的禮物準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時(shí)，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長(zhǎng)長(zhǎng)地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會(huì)兒。

三、任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場(chǎng)購(gòu)物、與好友久別重逢等等，用語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫(xiě)作與交流）

交流后多元性評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合）

四、課堂小結(jié)：

今天，我們主要分析了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)方法，一定要記著啊，語(yǔ)言描寫(xiě)難在個(gè)性，貴在傳神，精在簡(jiǎn)潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬(wàn)別忘了，言為心聲，語(yǔ)言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語(yǔ)就會(huì)宏通；心靈聰慧的人，語(yǔ)言自然清雅靈秀。所以，修煉語(yǔ)言，首先修煉心靈。描寫(xiě)語(yǔ)言，定要以形傳神。

四、作業(yè)

請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，完成個(gè)人的語(yǔ)言片段修改。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

個(gè)性鮮明生動(dòng)傳神

靈動(dòng)而豐富

第五篇：《燕子》無(wú)生片段教學(xué)教案

燕子

1、同學(xué)們，咱們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——燕子，請(qǐng)大家看板書(shū)，注意燕字的寫(xiě)法（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

那么我們的這位朋友到底長(zhǎng)什么樣兒?有哪些特點(diǎn)呢？讓我們快快到課文中尋找答案吧。請(qǐng)大家自由的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊劃記描寫(xiě)燕子特點(diǎn)的句子。

好，從同學(xué)們的表情中我知道大家已經(jīng)讀好了，我們一起來(lái)交流。

2、誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下燕子長(zhǎng)什么樣? 坐在后邊的那位男生，你來(lái)

你找的很準(zhǔn)確，課文第一段描寫(xiě)了燕子的外形。烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，同學(xué)們這樣的燕子可不可愛(ài)啊? 瞧，你把燕子想象成了可愛(ài)的小紳士，真好。這樣的燕子有什么特點(diǎn)�。堪�，活潑機(jī)靈。那么請(qǐng)你讀出燕子的活潑機(jī)靈來(lái)。

3、燕子還有哪些特點(diǎn)呢？邊上的這位女生你來(lái)說(shuō)說(shuō)。不錯(cuò)，你從第三段了解到燕子飛行輕快。同學(xué)們我們一起來(lái)看第三段。請(qǐng)大家默讀，思考：從哪些地方可以看出燕子飛行輕快的特點(diǎn)。

我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆圈劃，這種動(dòng)筆默讀書(shū)的習(xí)慣真好。

來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，你抓住了“斜、掠”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓我體會(huì)到了燕子飛得又輕又快。

老師想聽(tīng)你們讀讀，看看誰(shuí)能讀出燕子飛得輕快的感覺(jué)。左邊那位把小手舉得高高的女孩，你讀。有點(diǎn)兒輕快，但還不夠。老師提醒大家注意這句話“唧唧地叫著”，從這句話你看出點(diǎn)什么沒(méi)有?對(duì)呀，快樂(lè)才叫嘛，就像我們高興時(shí)也會(huì)哼點(diǎn)小曲。請(qǐng)大家?guī)е�快�?lè)的心情再讀。

你還發(fā)現(xiàn)燕子的什么特點(diǎn)？

好的，你是從哪里看出燕子姿態(tài)優(yōu)美的？

你認(rèn)為斜著身子、橫掠說(shuō)明姿態(tài)優(yōu)美。同學(xué)們，同樣的幾個(gè)詞讓他有不同的感受，讀書(shū)就應(yīng)該這樣，要有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

來(lái)，讓我們一起讀出燕子飛行的輕快和姿態(tài)優(yōu)美。

4、小結(jié)

同學(xué)們，分析了這么多，對(duì)這位燕子朋友大家已經(jīng)熟悉了嗎？你看，她的外形那么俊俏，她活潑機(jī)靈、飛行輕快、姿態(tài)優(yōu)美，多么可愛(ài)啊。相信大家已經(jīng)愛(ài)上她了，回去以后請(qǐng)把她介紹給其他，夸夸她。

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