第一篇：高中物理(人教版)必修一優(yōu)秀教案--2.5《自由落體運(yùn)動(dòng)》精品教案(教師版)
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必修一2.5 自由落體運(yùn)動(dòng)
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中必修模一第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)內(nèi)容。自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本方法，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，既有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、探求規(guī)律的能力，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)，理解是重力加速度，
（2）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，
（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀察輕重不同物體在真空中的下落過(guò)程，實(shí)際測(cè)量重物自由下落的加速度等探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀
感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：不同物體自由下落有共同加速度g、做好實(shí)驗(yàn)
難點(diǎn)：斜面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中科學(xué)猜想、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、合理外推的體現(xiàn)
四、學(xué)情分析
在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的概念，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)也有過(guò)思考，接觸過(guò)亞里士多德的觀點(diǎn)和伽利略著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，但未曾接觸勻變速直線運(yùn)動(dòng)和理想實(shí)驗(yàn)的概念。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法、討論法。
六、課前準(zhǔn)備
1、牛頓管、抽氣機(jī)；
2、10套：紙片、鐵架臺(tái)、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（帶復(fù)寫(xiě)紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長(zhǎng)刻度尺。
七、課時(shí)安排1課時(shí)
八：教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
1vt?v0+ats?v0t?at22
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo) vt2?v02?2as
在日常生活中，我們會(huì)看到這種現(xiàn)象：把小石頭和樹(shù)葉舉到相同高度，石頭的重量比樹(shù)葉重，同時(shí)由靜止開(kāi)始釋放。觀察哪個(gè)先落地？
（演示：石頭和樹(shù)葉）
觀察結(jié)果：石頭先落地
類(lèi)似的現(xiàn)象在生活中還有很多，早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過(guò)觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。在我們今天看來(lái)，他這個(gè)說(shuō)法是否正確呢？
提問(wèn)：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。
我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問(wèn)題，桌上有兩張紙片（同種材料，質(zhì)量不同）觀察掉落在桌面的情況：
1. 兩張紙平攤，同一高度，同時(shí)靜止釋放。
2. 把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán)，同一高度，同時(shí)靜止釋放。
可見(jiàn)，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？ （受空氣阻力的影響）
正是由于有空氣阻力的影響，物體下落得才有快有慢。同學(xué)們想想看，如果沒(méi)有空氣阻力的影響，也就是在一個(gè)沒(méi)有空氣的空間里，物體只受重力，從靜止開(kāi)始下落的情況是什么樣子呢？
（演示牛頓管）看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了，里邊有
一個(gè)金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
（觀察實(shí)驗(yàn)）
定義：物體在只受重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
要注意理解“自由”這兩個(gè)字：只受重力、初速度為零。
結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)我們一起總結(jié)下，小結(jié)：如果沒(méi)有了空氣阻力，不同物體從同一高
度做自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。
這種運(yùn)動(dòng)只在沒(méi)有空氣的空間里才能發(fā)生。不過(guò)，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。
亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱(chēng)他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來(lái)很多是不恰當(dāng)?shù)�。但是，在兩千年前他能夠通過(guò)觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。我們應(yīng)該正確評(píng)價(jià)他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運(yùn)動(dòng)。
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將點(diǎn)火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器，
紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器的下方，然后接通電源，待打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開(kāi)紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打出一系列小點(diǎn)，那么這些點(diǎn)記錄了重物的運(yùn)動(dòng)情況。）
下面大家結(jié)合學(xué)案來(lái)分析下紙帶。
提問(wèn)：軌跡為直線還是曲線？
答：軌跡為一條直線，物體作直線運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)：是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？
答：在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)：是勻加速嗎？是如何判斷出來(lái)的？
（提示：回憶前面學(xué)過(guò)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律：連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi)，物體通過(guò)的位移之差為定值。這是一個(gè)判斷公式，?s?at，已知的t=0.02秒，見(jiàn)學(xué)案表格。）
答：可以測(cè)出連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi)，物體通過(guò)的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內(nèi)）。則物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
我們一起總結(jié)一下：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。 2
提問(wèn)：能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?
（同樣根據(jù)上面的公式，我們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度進(jìn)行計(jì)算一下，大家選取不
同的時(shí)間間隔來(lái)讀取數(shù)據(jù)，見(jiàn)學(xué)案表格）
通過(guò)多次測(cè)量計(jì)算：
（1）我們通常用g來(lái)表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8s2，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實(shí)驗(yàn)中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來(lái)測(cè)量。
（看到課本37面的表格，從表格上可以看出，在不同的地方，g的取值是不同的，緯度越高數(shù)值越大，越靠近赤道數(shù)值越小。）
（2）地球上不同的地方，g取值不同。從赤道到兩極，g逐漸增大。同一地點(diǎn)g值相同。
（3）既然自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，那么其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與一般規(guī)律類(lèi)似：
不同的物體在同一地點(diǎn)，從相同高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面，根據(jù)h?12gt，則它們的加速度是相同的。 2
應(yīng)用：
1：大家看到課后的測(cè)定反應(yīng)時(shí)間小實(shí)驗(yàn)。
2：測(cè)量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時(shí)的速度，求高度和下落時(shí)間。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的掌握、反饋糾正錯(cuò)誤理解。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)
下一節(jié)學(xué)習(xí)伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究歷程，體會(huì)學(xué)習(xí)前人的探索精神和科學(xué)的探究思想，作業(yè)完成課后習(xí)題3、4
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、物體下落過(guò)程的運(yùn)動(dòng)情況與物體質(zhì)量大小無(wú)關(guān)．
二、物體在只受重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
三、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
vt?gth?
四、自由落體加速度 g=9.8十、教學(xué)反思 12gtvt2?2gh 2， s2
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
這節(jié)課主要知道自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；知道自由落體運(yùn)動(dòng)就是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，推出了運(yùn)動(dòng)規(guī)律的三個(gè)公式，要求學(xué)生與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，靈活地運(yùn)用。
第二篇：自由落體運(yùn)動(dòng)習(xí)題
物體從離地h 高處下落，它在落地前的1s 內(nèi)下落35m，求物體下落時(shí)的高度及下落時(shí)間。
長(zhǎng)為l的細(xì)桿ab，從靜步開(kāi)始豎直落下，求它全部通過(guò)距下端h處的p點(diǎn)所用時(shí)間是多少？
3．甲物體的質(zhì)量是乙物體質(zhì)量的2倍，甲從h米高處自由落下，乙從2h米高處與甲同時(shí)自由下落，下面說(shuō)法中正確的是：
a：兩物體下落過(guò)程中，同一時(shí)刻甲的速度比乙的速度大。
b：下落過(guò)程中，下落1s末時(shí)，它們速度相同。
c：下落過(guò)程中，各自下落1m時(shí)，它們的速度相同。
d：下落過(guò)程中，甲的加速度比乙的大。
4．一個(gè)自由落體落至地面前最后一秒鐘內(nèi)通過(guò)的路程是全程的一半，求它落到地面所需的時(shí)間。
相遇問(wèn)題
物體a、b同時(shí)從同一地點(diǎn)，沿同一方向運(yùn)動(dòng)，a以10m/s的速度勻速前進(jìn)，b以2m/s的加速度從靜止開(kāi)始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，求a、b再次相遇前兩物體間的最大距離．
甲、乙兩物體相距s，同時(shí)同向沿同一直線運(yùn)動(dòng)，甲在前面做初速度為零、加速度為a1的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，乙在后做初速度為υ0，加速度為a2的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則 （）
a．若a1＝a2，則兩物體可能相遇一次
b．若a1＞a2，則兩物體可能相遇二次
c．若a1＜a2，則兩物體可能相遇二次
d．若a1＞a2，則兩物體也可相遇一次或不相遇
經(jīng)檢測(cè)汽車(chē)a的制動(dòng)性能：以標(biāo)準(zhǔn)速度20m/s在平直公路上行駛時(shí)，制動(dòng)后40s停下來(lái)�，F(xiàn)a在平直公路上以20m/s的速度行駛發(fā)現(xiàn)前方180m處有一貨車(chē)b以6m/s的速度同向勻速行駛，司機(jī)立即制動(dòng)，能否發(fā)生撞車(chē)事故？
在平直公路上，自行車(chē)與同方向行駛的一輛汽車(chē)在t=0時(shí)同時(shí)經(jīng)過(guò)某一個(gè)路標(biāo)，它們的位移隨時(shí)間變化的規(guī)律為：汽車(chē)x=10t-t2，自行車(chē)x=5t，(x的單位為m，t的單位為s)，則下列說(shuō)法正確的是()
a.汽車(chē)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，自行車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)
b.經(jīng)過(guò)路標(biāo)后的較短時(shí)間內(nèi)自行車(chē)在前，汽車(chē)在后
c.在t=2.5 s時(shí)，自行車(chē)和汽車(chē)相距最遠(yuǎn)
d.當(dāng)兩者再次同時(shí)經(jīng)過(guò)同一位置時(shí)，它們距路標(biāo)12.5 m
5．一物體做直線運(yùn)動(dòng)，速度圖象如圖2所示，設(shè)向右為正方向，則前4s內(nèi)()
a．物體始終向右運(yùn)動(dòng)
b．物體先向左運(yùn)動(dòng)，后2s開(kāi)始向右運(yùn)動(dòng)
c．前2s物體位于出發(fā)點(diǎn)左方，后2s位于出發(fā)點(diǎn)的右方
d．在t?2s時(shí)，物體距出發(fā)點(diǎn)最遠(yuǎn) 2
第三篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思
自由落體運(yùn)動(dòng)”是“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”一章中的第五節(jié)課，自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)的條件以及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學(xué)們把勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)用在自由落體中，所以自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及計(jì)算既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，深入分析自由落體運(yùn)動(dòng)也就是理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：用紙片和硬幣是否同時(shí)落地的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，同時(shí)思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān)，其次用牛頓管讓學(xué)生對(duì)比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān)，由這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無(wú)關(guān)，同時(shí)引出本節(jié)課的主題，自由落體運(yùn)動(dòng)。
對(duì)于基本概念的理解，為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力，我讓學(xué)生從以上的實(shí)驗(yàn)中自己歸納總結(jié)出自由落體的定義以及判斷的條件，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和歸納中加深了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)和重力加速度的理解，使教學(xué)過(guò)程變的不枯燥。
對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和應(yīng)用，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡(jiǎn)單公式應(yīng)用和基本概念的說(shuō)法上，從我的批改來(lái)看，學(xué)生對(duì)基本概念理解有一定的偏差，如對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)條件的理解上，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后，來(lái)著重強(qiáng)調(diào)，加深理解，增強(qiáng)記憶，教學(xué)反思《自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思》。 學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單公式應(yīng)用掌握還可以，但是個(gè)別典型題處理的就很差了，如導(dǎo)學(xué)案的例題四，我先糾正學(xué)生錯(cuò)誤的做法，其次和學(xué)生一起觀察題目特點(diǎn)，給出解決題目的方法。
課本的做一做小實(shí)驗(yàn)，我也利用起來(lái)了，和學(xué)生共同探討原理的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生自己做，自己計(jì)算，讓學(xué)生在做的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣
自己感覺(jué)這節(jié)課還是比較緊湊的，還有時(shí)間處理課后習(xí)題，找了一個(gè)同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。
本節(jié)課的缺點(diǎn)：1，課本重力加速度的給出應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)的方法，但是實(shí)際操作起來(lái)，如果做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，會(huì)占了這節(jié)課一半多的時(shí)間，根本沒(méi)有時(shí)間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。會(huì)使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實(shí)際，所以導(dǎo)致最后重力加速度的值給出的不夠合理，這一塊的板書(shū)也比較亂。
本節(jié)課我還有一個(gè)感想：非重點(diǎn)生除了知識(shí)上理解有一定的難度，在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，還要降低起點(diǎn)，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計(jì)，將課堂落實(shí)到實(shí)處。
第四篇：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例及設(shè)計(jì)思想
《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例及設(shè)計(jì)思想
一、《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例
（一）教材分析
自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本方法，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用已有知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，既有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、探求規(guī)律的能力，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于說(shuō)明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度ｇ。由于學(xué)生受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)重的物體下落快，輕的物體下落慢的印象很深，所以本節(jié)課做好實(shí)驗(yàn)十分重要。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐步提出問(wèn)題（設(shè)疑），讓學(xué)生自己探究（解疑），得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)，理解是重力加速度，
（2）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，
（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀察輕重不同物體在真空中的下落過(guò)程，實(shí)際測(cè)量重物自由下落的加速度等探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀
感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。
先通過(guò)觀察生活中的一些現(xiàn)象和提出亞里士多德的理論和設(shè)疑“重物體比輕物體下落快嗎?”，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)（牛頓管）解疑，理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。并得出做自由落體運(yùn)動(dòng)的不同物體，在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢相同的結(jié)論。接著引導(dǎo)學(xué)生探究“自由落體運(yùn)動(dòng)是一種怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？”，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。再提出“你 1
能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生去研究，從而圓滿(mǎn)解決問(wèn)題。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備
(1)牛頓管；
(2)紙片、鐵架臺(tái)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（帶復(fù)寫(xiě)紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；刻度尺。
（四）教學(xué)過(guò)程
回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)：
1v?v0+atx?v0t?at222v2?v0?2ax
引入新課：
在日常生活中，我們會(huì)看到這種現(xiàn)象：把小石頭和樹(shù)葉舉到相同高度，石頭的重量比樹(shù)葉重，同時(shí)由靜止開(kāi)始釋放。觀察哪個(gè)先落地？
（演示：石頭和樹(shù)葉）
觀察結(jié)果：石頭先落地
類(lèi)似的現(xiàn)象在生活中還有很多，早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過(guò)觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。在我們今天看來(lái)，他這個(gè)說(shuō)法是否正確呢？
讓學(xué)生自己提出問(wèn)題：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？ 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案來(lái)解決這一問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出很多實(shí)驗(yàn)方案，教師可以選擇其中一個(gè)簡(jiǎn)單可行的實(shí)驗(yàn)方案，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手自己做。
1、兩張紙平攤，同一高度，同時(shí)靜止釋放。
2、把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán)，同一高度，同時(shí)靜止釋放。
（讓學(xué)生自己試一試）
我們通過(guò)觀察這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
可見(jiàn)，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？ （學(xué)生：受空氣阻力的影響）
正是由于有空氣阻力的影響，物體下落得才有快有慢。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如果沒(méi)有空氣阻力會(huì)怎樣？
（演示牛頓管）
一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了，里邊有一個(gè)金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
（觀察實(shí)驗(yàn)）
定義：物體在只受重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
要注意理解“自由”這兩個(gè)字：只受重力、初速度為零。
結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)我們一起總結(jié)下，小結(jié)：如果沒(méi)有了空氣阻力，不同物體從同一高度做自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。
這種運(yùn)動(dòng)只在沒(méi)有空氣的空間里才能發(fā)生。不過(guò)，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。
亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱(chēng)他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來(lái)很多是不恰當(dāng)?shù)�。但是，在兩千年前他能夠通過(guò)觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。我們應(yīng)該正確評(píng)價(jià)他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運(yùn)動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生分析自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生很容易得到自由落體運(yùn)動(dòng)是加速直線運(yùn)動(dòng)，是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生也會(huì)很自然的想到這個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
（演示實(shí)驗(yàn)：將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的下方，然后接通電源，待打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開(kāi)紙帶，讓重物自由下落，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器就在紙帶上打出一系列小點(diǎn)，那么這些點(diǎn)記錄了重物的運(yùn)動(dòng)情況。）
下面大家結(jié)合學(xué)案來(lái)分析下紙帶。
提問(wèn)：是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？
答：在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運(yùn)動(dòng)。 提問(wèn)：是勻加速嗎？是如何判斷出來(lái)的？
（提示：回憶前面學(xué)過(guò)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律：連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi)，物體通過(guò)的位移之差為定值。這是一個(gè)判斷公式，?x?at2，已知的t=0.02s。）
答：可以測(cè)出連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi)，物體通過(guò)的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內(nèi)）。則物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
我們一起總結(jié)一下：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)：能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?
（同樣根據(jù)上面的公式，我們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度進(jìn)行計(jì)算一下，大家選取不同的時(shí)間間隔來(lái)讀取數(shù)據(jù)，見(jiàn)學(xué)案表格）
通過(guò)多次測(cè)量計(jì)算：g?9.8m/s2
1、我們通常用g來(lái)表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8m/s2，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實(shí)驗(yàn)中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來(lái)測(cè)量。
（看到課本44頁(yè)的表格，從表格上可以看出，在不同的地方，g的取值是不同的，緯度越高數(shù)值越大，越靠近赤道數(shù)值越小。）
學(xué)生可以猜想g的值可能和緯度有關(guān)，然后老師告訴學(xué)生這個(gè)結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)的興趣。
2、地球上不同的地方，g取值不同。從赤道到兩極，g逐漸增大。同一地點(diǎn)g值相同。
3、既然自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，那么其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與一般規(guī)律類(lèi)似：
v?gth?12gtv2?2gh 2
不同的物體在同一地點(diǎn)，從相同高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面，根據(jù)h?12gt，則它們的加速度是相同的。 2
應(yīng)用：
1、做一做測(cè)定反應(yīng)時(shí)間小實(shí)驗(yàn)。
2、估測(cè)相機(jī)曝光時(shí)間
3、測(cè)量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時(shí)的速度，求高度和下落時(shí)間。
二、《自由落體運(yùn)動(dòng)》設(shè)計(jì)思想
在教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用教材中的材料、生活中的物理現(xiàn)象、設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等途徑，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生想問(wèn)。在自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，課堂中演示了生活中常見(jiàn)的下落的運(yùn)動(dòng)，看到重的物體下落快。一些同學(xué)可能會(huì)發(fā)出挑戰(zhàn)，認(rèn)為并不一定是重的物體下落快，他們可以自己來(lái)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)推翻這一觀點(diǎn)。在以前的教學(xué)中，都是教師提出問(wèn)題：是不是重的物體一定下落的快呢？然后拿出自己實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的一些實(shí)驗(yàn)器具——兩張紙片，將質(zhì)量小的揉成紙團(tuán)，然后從同一高度同時(shí)下落，得到質(zhì)量小的物體下落快。這里我們可以大膽的交給學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生肯定不會(huì)輕易的去得到結(jié)論，肯定會(huì)發(fā)出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生以飽滿(mǎn)熱情投入到探求知識(shí)和謀求釋疑的情景中去，使之樂(lè)于學(xué)，勤于問(wèn)。
現(xiàn)在的教材也安排了很多探究性的問(wèn)題，比如自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，不象以前那樣直接就告訴學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論都能得到自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)初速度為0的勻加速運(yùn)動(dòng)，而是讓學(xué)生先有思考，會(huì)是怎樣的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是勻速運(yùn)動(dòng)，也可能會(huì)認(rèn)為勻加速運(yùn)動(dòng)或者是
變加速運(yùn)動(dòng)。有些學(xué)生的有些想法也是為了表現(xiàn)和其他同學(xué)的不同，帶有很強(qiáng)的主觀性，這些猜想沒(méi)有實(shí)驗(yàn)依據(jù)的，但是作為老師要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的猜想，耐心解答，盡量給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們從中感受到成功的喜悅。教師不能輕視、不能嘲笑、不應(yīng)該求全責(zé)備。而是要滿(mǎn)腔熱情地接受和喜愛(ài)學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生要想盡辦法進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于問(wèn)題中的“合理”成分要及時(shí)給予肯定，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)。只有這樣才能，使學(xué)生有機(jī)的融入物理教學(xué)，體驗(yàn)提問(wèn)的樂(lè)趣，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)，樂(lè)問(wèn)。然后讓事實(shí)說(shuō)話，設(shè)計(jì)探究性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律——?jiǎng)蚣铀僦本�運(yùn)動(dòng)。最后還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)得重力加速度。教師告訴學(xué)生通過(guò)后面的學(xué)習(xí)可以知道地球表面不同的地方重力加速度是不同的，但是差別不大，一般的計(jì)算中取g=9.8m/s2或g=10m/s2 ，這樣也可以使學(xué)生心存疑惑，激發(fā)學(xué)生對(duì)后面知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)于課本上表格里的一些地點(diǎn)的重力加速度，課本也設(shè)計(jì)成了探究性的問(wèn)題，課本也沒(méi)有給出結(jié)論，可以讓學(xué)生大膽的猜想。在物理教學(xué)中經(jīng)常性地通過(guò)此類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題的探究，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)了學(xué)生積極思維，更有效培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，更深刻地掌握了所學(xué)物理知識(shí)。
問(wèn)題是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn),知識(shí)是產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的手段。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,通過(guò)新知識(shí)學(xué)習(xí)，帶著帶著更深刻、甚至更多的問(wèn)題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，課堂教學(xué)改革應(yīng)該追求的目標(biāo)。
第五篇：教師招聘 自由落體運(yùn)動(dòng) 和 說(shuō)課模板
自我介紹：
各位評(píng)委老師，上午好，我是_____號(hào)考生。
說(shuō)課： 今天我說(shuō)課的題目是《____________》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
教材分析：
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊(cè)第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容，分別是：___________________
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)
3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。
（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說(shuō)上就行�？梢詤⒖夹蜓灾械木渥�，主要是說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、
2、
（只要說(shuō)出本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）
能力目標(biāo)；1、通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問(wèn)題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）
情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算
機(jī)的熱情。
（對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間短，不一定要分成這三個(gè)目標(biāo)，只要說(shuō)出3點(diǎn)就行。）
當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
（對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說(shuō)出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題） 那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法：
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類(lèi)比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。
4、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。）
教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同�！� 最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。
我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
或者說(shuō)是，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。
（1、 關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機(jī)實(shí)際操作
（2、 我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。
（3、 大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。
（4、 聲音一定要大，語(yǔ)速不能太快。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說(shuō)課流程的詞匯要突出。但是，不要板書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間。
（5、 注意，偶爾要看一下評(píng)委，眼神交流。
最后要說(shuō)“說(shuō)課完畢”
對(duì)于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫(xiě)黑板上。要用力寫(xiě)清楚。
如果覺(jué)得整節(jié)課講不完，你可以說(shuō)我今天主要講____幾部分。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過(guò)程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。
試講完畢
答辯如果是評(píng)委直接提問(wèn)，簡(jiǎn)單想想回答即可。
如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說(shuō)首先我來(lái)回答第一題。 答辯完畢，請(qǐng)老師多多指導(dǎo)。（鞠躬）
說(shuō)課的整體思路，按這個(gè)，就是記不住，也能順著說(shuō)出來(lái)點(diǎn)東西。
教材分析
教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn)難點(diǎn)（有時(shí)根據(jù)需要也會(huì)說(shuō)上關(guān)鍵點(diǎn)）
教法和學(xué)法導(dǎo)入（5分鐘）
教學(xué)過(guò)程 正體（20分鐘）
尾聲（5分鐘 ）
各位專(zhuān)家、評(píng)委、老師大家好!我今天說(shuō)課的題目是人教版（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)反饋與調(diào)整三個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。
一、 教學(xué)分析
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用的分析：
新課程比較注重物理量引入、建立的來(lái)龍去脈，這也是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過(guò)程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律而展開(kāi)。而“自由落體運(yùn)動(dòng)”是最常見(jiàn)的一種勻變速運(yùn)動(dòng)，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、以及學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)思維方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力提高認(rèn)識(shí)層次的目的。同時(shí)通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。
2、學(xué)生情況及學(xué)習(xí)方法的分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和處理方法，可以說(shuō)理論知識(shí)上已經(jīng)沒(méi)有什么障礙 ，但是暗示學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經(jīng)驗(yàn)印象很深，因此重的物體落的快這個(gè)問(wèn)題既是難點(diǎn)也是教師應(yīng)該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3、教學(xué)三維目標(biāo)的分析
１.知識(shí)與技能
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。
2.過(guò)程與方法
1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由下落物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，了解研究過(guò)程與方法。
2）學(xué)習(xí)運(yùn)用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。
（2）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過(guò)程中抽象出一種物理模型——自由落體。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用；
難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
5．教學(xué)方法與手段：
本節(jié)課的知識(shí)很重要而且有一定的難度所以，教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中采用“拋錨式教學(xué)法”把教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式提出，通過(guò)多媒體最大程度的呈現(xiàn)物理情景，應(yīng)用啟發(fā)與探究相結(jié)合的方式有目的的引領(lǐng)學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充使課堂中所有的設(shè)計(jì)與安排都要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)。接下來(lái)我將具體談一談我是如何采用以上教學(xué)方法來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢(qián)，如果誰(shuí)能按老師的要求抓住下落的錢(qián)，老師就把錢(qián)給他。讓學(xué)生親自觀察和感受下落物體的運(yùn)動(dòng)
教師說(shuō)明這是個(gè)騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來(lái)揭示騙局的本質(zhì)。目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
二、初探落體運(yùn)動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。重的物體落得快偉大的哲學(xué)家亞里士多德就曾通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)，越重的物體下落的越快這個(gè)結(jié)論。創(chuàng)設(shè)情景：小貼片和一團(tuán)棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫(kù)m.seogis.com)地。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并提出疑問(wèn)：到底是什么影響物體下落的快慢學(xué)生很容易達(dá)成共識(shí)是空氣阻力的作用。預(yù)見(jiàn)：沒(méi)有空氣會(huì)如何用牛頓管實(shí)驗(yàn)，把管內(nèi)抽成真空時(shí)比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國(guó)宇航員斯科特的月球?qū)嶒?yàn)。驗(yàn)證猜想。
講述小故事：紀(jì)伽利略通過(guò)抽象思維加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法才否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。
目的：形成感性認(rèn)識(shí)為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三．深入探索自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)
問(wèn)題：重錘的下落能不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)？可以近似看成
一、提出問(wèn)題：重錘下落時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，它下落有什么特征，有什么運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
二、學(xué)生猜想提出假設(shè)：可能是勻加速直線運(yùn)動(dòng)
三：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，制定計(jì)劃應(yīng)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師要對(duì)學(xué)生的想法給與鼓勵(lì)和肯定學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和教師提供的儀器，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證方法：
1.如果△s=at2為一恒量，則物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
4.連續(xù)相等時(shí)間的位移比為1：3：5：（這個(gè)方案最開(kāi)始普遍被學(xué)生認(rèn)可，但實(shí)際操作誤差是教大的）但教師開(kāi)始不要點(diǎn)破
四：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生根據(jù)自己小組的設(shè)計(jì)，做實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，老師要及時(shí)知道學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。
五：分析與論證合作交流：并分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論，每個(gè)小組間交流，補(bǔ)充。老師給與正確的評(píng)價(jià)。目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去驗(yàn)證，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破難點(diǎn)問(wèn)題。
四、擴(kuò)展探究：
能不能利用以上的實(shí)驗(yàn)方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個(gè)可行的方案△s=at2。閱讀課本，教師說(shuō)明：國(guó)際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標(biāo)準(zhǔn)值，g=9.80665 m/s2。通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10 m/s2。
呼應(yīng)開(kāi)頭：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們開(kāi)始提到的那個(gè)老師的騙局。加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。最后：和同學(xué)小結(jié)結(jié)束課程
在板書(shū)上的設(shè)計(jì)：
盡可能的通過(guò)板書(shū)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書(shū)時(shí)能體會(huì)到清晰的課堂思路。
設(shè)置作業(yè)超市（abc）三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇。同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。
三、課堂教學(xué)反饋及調(diào)整策略;
1、這里一定要注意提醒學(xué)生先開(kāi)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器后放手，但是可能會(huì)有少部分學(xué)生如果測(cè)量△s=at2，那么就不涉及這個(gè)問(wèn)題，而這些學(xué)生往往不能夠想到原因，教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)闹溃匾獣r(shí)要停下來(lái)講解或討論。
2、計(jì)算重力加速度時(shí)，沒(méi)有必要讓學(xué)生再做一次實(shí)驗(yàn)，只要采用一組學(xué)生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結(jié)果已經(jīng)有學(xué)生計(jì)算出來(lái)了。
3、課堂教學(xué)由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)之間盡量通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和問(wèn)題靈活的串接起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)完整的而非堆砌的感覺(jué)，也會(huì)讓學(xué)生更容易理解知識(shí)背后的邏輯關(guān)系
以上是我在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)采用探究式的教學(xué)方法，來(lái)突破自由落體運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)的一點(diǎn)嘗試和想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤竭�懇請(qǐng)各位評(píng)委多多批評(píng)指正！
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