第一篇：10.羚羊木雕教案

10《羚羊木雕》教案

黃陂區(qū)長(zhǎng)軒嶺中學(xué)：羅亮

教學(xué)目標(biāo)

1、抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，品味人物性格。

2、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。

3、透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。

學(xué)會(huì)正確與父母、他人溝通的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，青春年少的我們渴望友誼，珍視朋友�？墒乾F(xiàn)實(shí)生活不總是溫馨、和美的，當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的親情和友情發(fā)生沖突時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)、去解決呢？今天，讓我們一起走進(jìn)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無(wú)奈，傷心甚至落淚吧�。ò鍟�(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、課文圍繞木雕講述了一個(gè)怎樣的故事?

明確：我未經(jīng)父母同意把他們送給我的貴重的羚羊木雕送給了我的好朋友萬(wàn)芳，他們知道后不顧我的感受硬是逼我把羚羊木雕要了回來(lái)，雖然我有萬(wàn)般不愿意，但最終還是去把木雕要回來(lái)了，從而對(duì)好朋友失信了。

2、按照故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局又能把這個(gè)故事分為三個(gè)部分，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括這三件事嗎？

板書(shū)：查問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、要回木雕

明確：課文中贈(zèng)送木雕部分是運(yùn)用插敘的手法來(lái)寫(xiě)的，這樣可以使文章情節(jié)緊湊、更有吸引力。

三、再讀課文,揣摩人物性格

師：因?yàn)橐粋�(gè)珍貴的羚羊木雕，導(dǎo)致了一場(chǎng)家庭矛盾沖突的發(fā)生，涉及到這個(gè)事件的共有6個(gè)人，那么這6個(gè)人對(duì)這個(gè)事件分別持什么態(tài)度呢？從中又可以 1

體現(xiàn)人物怎樣的性格特征呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以說(shuō)明。

1、歸納人物性格特征。

“我”--------重感情、膽小、軟弱

媽媽-------嚴(yán)厲、固執(zhí)、重財(cái)輕義

爸爸-------沉穩(wěn)、冷酷、重財(cái)輕義

奶奶-------通情達(dá)理

萬(wàn)芳-------仗義、寬容大度

萬(wàn)芳媽-------嚴(yán)厲、粗暴

2、分角色朗讀課文。

朗讀要求：

① 把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。

② 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重緩急。

四、自主合作，交流探究

1、用一盒糖去換回羚羊木雕也是解決矛盾的一種辦法，可我卻為什么不愿意呢？

明確：因?yàn)槲艺J(rèn)為朋友之間的友情是無(wú)價(jià)的，珍貴的，不是一盒糖能衡量的，這樣做是對(duì)我們友情的一種辱沒(méi)。

2、作者的感情傾向是怎樣的? 舉出文中一兩處描寫(xiě)說(shuō)明。

提示：作者是同情“我”的。寫(xiě)父母態(tài)度嚴(yán)厲，毫無(wú)商量余地；寫(xiě)“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害，都流露出作者對(duì)這二位家長(zhǎng)持批判的態(tài)度。再如奶奶說(shuō)的話：“算了吧，這樣多不好�！庇媚棠痰脑捙�評(píng)了重財(cái)輕義的行為。

五、體驗(yàn)與反思

1、課堂辯論：我到底該不該要回羚羊木雕？

提示：應(yīng)該要回，理由如下：

①羚羊木雕非常貴重，不適合在小孩子之間用來(lái)贈(zèng)送。

②這畢竟是父母送給孩子珍貴的禮物，代表了父母對(duì)子女的愛(ài)。作為兒女應(yīng)該理解，尊重父母。

不應(yīng)該要回，理由如下：

①爸媽已將木雕送給我，我就有權(quán)處理。

②羚羊雖然貴重，但孩子的情誼更是深重的。做父母的應(yīng)該珍惜孩子的這種感情。

③做人要講誠(chéng)信，不能出爾反爾。

2、假如你是文中的“我”，你會(huì)怎樣做？

提示：會(huì)好好地和父母溝通，耐心地解釋把木雕送給王芳的原因。

3、生活中怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?

提示：要避免這類(lèi)事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見(jiàn)，也就可以避免做出幼稚的行為。

六、課堂小結(jié)

我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不可取的。生活中，只要我們相互理解、相互溝通，就能避免很多不愉快的事發(fā)生。

七、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇讀后感

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《羚羊木雕》教案 人教版

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1.有感情地朗讀、體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母勾通。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、 通過(guò)朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

2、聯(lián)系實(shí)際，談一談如何與父母交流思想。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

輔助多媒體，采用討論以及辯論的方法來(lái)拓展學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同看法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、教學(xué)步驟：

1、 導(dǎo)入：

當(dāng)我們遠(yuǎn)離家時(shí)，我們最思念的是誰(shuí)呢？（父母，親人）濃濃的親情如慈母手中的線，永遠(yuǎn)縈繞在我們心頭；當(dāng)我們?cè)诩視r(shí)，那你一定想念自己的朋友。我們的人生怎么能沒(méi)有友情？無(wú)論親情、友情都需要用心呵護(hù)。否則，親情的天空也會(huì)下起綿綿細(xì)雨，友情的樂(lè)章也會(huì)出現(xiàn)不和諧的音符。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇耐人尋味的故事。（板書(shū)：羚羊木雕）。 羚羊木雕欣賞。二、默讀，整體感知

1、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕？

用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶回來(lái)的，貴重。

2、圍繞它發(fā)生什么事？故事的基本結(jié)構(gòu)該如何劃分？

家庭生活中的一場(chǎng)小糾紛。“我”把爸爸給我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬(wàn)芳，可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬(wàn)芳討回羚羊木雕。故事圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)，按情節(jié)發(fā)展來(lái)講，可以從詢(xún)問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、索回木雕三個(gè)方面劃分結(jié)構(gòu)。

3、涉及到哪些人物?

爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽

專(zhuān)心 愛(ài)心 用心

三、說(shuō)說(shuō)“讀后感”

提示：可以從不同角度看問(wèn)題。

1、從孩子角度看——重友情

2、從父母角度看——重財(cái)輕義

3、客觀辨證看問(wèn)題：父母、和“我”各有各的理由，但子女處于弱勢(shì)地位，只能服從。結(jié)果子女心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情�！拔摇�自作主張，也怪父母事前沒(méi)有講清楚。當(dāng)然，我也要吸取教訓(xùn)：小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事跟父母商量是十分必要的。

四、品味語(yǔ)言，分析人物形象。

(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。

用“突然”一詞，一開(kāi)頭氣氛就緊張起來(lái)，見(jiàn)出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

（2）母女神態(tài)、動(dòng)作對(duì)比，著力渲染對(duì)話的氣氛

媽媽孩子

突然問(wèn)心怦怦地跳了起來(lái)

目光緊緊地盯著小聲地說(shuō)

一動(dòng)不動(dòng)

十分嚴(yán)厲低著頭

聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定哭著喊了起來(lái)

什么“最好的朋友”，媽媽一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去，心里只知羚羊木雕貴重，不知友誼珍貴�！皥�(jiān)定”的言下之意就是固執(zhí)生硬。

(3)爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。 爸爸的態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，不同的語(yǔ)言描寫(xiě)顯示出不同的個(gè)性。

(4)不知什么時(shí)候，奶奶站在了門(mén)口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。

這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人，左右為難。

(5)屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好。”

用奶奶的話批評(píng)了重財(cái)輕義的行為。

（6）忽然，她跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子縫得一點(diǎn)都看不出來(lái)。”

由同情到援助，扣住“仗義”二字刻畫(huà)萬(wàn)芳的形象

(7)路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友??”

萬(wàn)芳的突然不見(jiàn)與突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，由(請(qǐng)收藏好范文 網(wǎng)m.seogis.com)不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的無(wú)奈。

分析人物形象

媽媽?zhuān)簯B(tài)度生硬、非常固執(zhí)、嚴(yán)厲

爸爸： 婉轉(zhuǎn)、老成持重、冷酷

奶奶：通情達(dá)理、同情理解卻無(wú)能為力

“我”：重視友誼

萬(wàn)芳：仗義、明理、寬容大度

五、分角色朗讀

朗讀要求: 讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

嚴(yán)厲的媽媽?zhuān)?冷酷的爸爸；潑辣的萬(wàn)芳媽媽?zhuān)煌ㄇ檫_(dá)理的奶奶；寬容大度的萬(wàn)芳；誠(chéng)實(shí)守信的“我”。

六、總結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿�！拔摇币�(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他要回來(lái)，使他心里非常難受，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。 另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。

七、作業(yè)：

正方：羚羊木雕該還。

反方：羚羊木雕不該還。

男生：正方。

女生：反方。

第三篇：語(yǔ)文：備課資料【教案】人教版七年級(jí)上冊(cè)第22課《羚羊木雕》

●教學(xué)設(shè)計(jì)

課文：《羚羊木雕》

一、課文理解

這是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文。這是一篇敘事散文。

這篇文章給我們展現(xiàn)了家庭生活中一出最常見(jiàn)的矛盾沖突：孩子與父母對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生分歧、鬧矛盾時(shí)，作為孩子，該怎么做？作為大人，又將如何抉擇？本文給為人父母、為人子女者亮出了一面鏡子，它告誡我們：人與人之間，即使是在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解、相互尊重是十分必要的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

⑴分角色朗讀課文，體會(huì)家庭濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情；

⑵整體感知課文，分析人物形象，體會(huì)文中蘊(yùn)含的為人處世的道理。尊重他人的情感和性格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

三、教學(xué)難點(diǎn)

⑴揣摩語(yǔ)言，體味其中的感情；

⑵學(xué)會(huì)辯論，有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

㈠.導(dǎo)入：同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富�？墒乾F(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢？今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至流淚。

㈡.檢查字詞預(yù)習(xí)情況：（口述與聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合）

特別強(qiáng)調(diào)下列加點(diǎn)字的寫(xiě)法：

怦怦（pēng）跳：心跳的聲音。豎心旁，與心情有關(guān)，心不平靜，所以怦怦直跳。 ．．

寒顫（zhàn）：發(fā)抖。另有顫（chàn）抖，顫動(dòng)發(fā)抖。左為“亶”（音dǎn，古文字，．

實(shí)在、誠(chéng)然的意思。）；右為“頁(yè)”字，與頭有關(guān)，如：頭頂?shù)摹绊敗�、脖子，“頸項(xiàng)“的“頸”和“項(xiàng)”等。

㈢.分角色朗讀課文：故事敘述者、我 、爸爸、媽媽、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽【要求：落落大方，語(yǔ)氣連貫。語(yǔ)調(diào)符合人物性格。表演后大家評(píng)議�！�

㈣.分析課文：文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人

物？

【明確情節(jié)：“查問(wèn)木雕“（媽媽、爸爸、我）→插敘“贈(zèng)送木雕” （我、萬(wàn)芳）→強(qiáng)迫取回木雕（我、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)�→永遠(yuǎn)友好（萬(wàn)芳和我）】

㈤.品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，分析人物形象：

1.開(kāi)篇用“突然”一詞，使氣氛一下子就緊張起來(lái)，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

2.母女對(duì)話神態(tài)的對(duì)比，著力渲染對(duì)話的氣氛，表明媽媽為一件工藝品傷害了孩子的心。

媽媽孩子

突然間（驚慌）心怦怦地跳了起來(lái)（驚嚇）小聲地說(shuō)

目光緊緊地盯著我（神態(tài)）一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她

十分嚴(yán)厲（嚴(yán)厲）聲音有些發(fā)抖（害怕）

堅(jiān)定（固執(zhí)生硬）哭著喊了起來(lái)（反抗）

對(duì)話的氣氛越來(lái)越緊張。

3.通過(guò)寫(xiě)媽媽逼迫、追查，表現(xiàn)她的態(tài)度，顯示了文中“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象？

【提示：外在的形象是指人物的精神面貌；內(nèi)在的形象是指人物的性格特征�！俊军c(diǎn)撥：媽媽的精神面貌——咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子在大人心中的分量；性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財(cái)輕義�！�

4.從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”、假惺惺地對(duì)我說(shuō)、爸爸聲音一直很平靜以及談話的內(nèi)容、看她的神態(tài)是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽個(gè)性是什么？【明確：媽媽嚴(yán)厲；爸爸深沉、冷酷�！�

5.奶奶很簡(jiǎn)省的一句：“算了吧，這樣多不好�！痹谖闹械淖饔�？

【明確：奶奶的話對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)，奶奶懂得尊重孩子的情感和友誼，是明理的，但力量有限，又左右為難。】

6.“我”的重情、軟弱；萬(wàn)芳的仗義、明理的性格，分析略講。

㈥.課堂練習(xí)：

閱讀課文后三段文字，回答下面問(wèn)題。

1. 寫(xiě)月光冷冷的，有什么作用？

【明確：以冷冷的月光烘托“我”心情的哀傷�！�

2.寫(xiě)萬(wàn)芳的出現(xiàn)有什么作用？

【明確：暗示她心理變化，是對(duì)“我”反悔的原諒�！�

3.“我”為什么“還止不住流下了眼淚�！�？

【明確：“流淚”既是被逼反悔的傷感，又是因?yàn)橛亚榈母袆?dòng)�！�

4.文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子有哪些？

【明確：“我覺(jué)得我是世界上最傷心??多么不光彩的事呀！”用心理描寫(xiě)揭示大人的狹隘、重財(cái)輕義對(duì)孩子純潔心理的傷害。】

（以上為第一課時(shí)）

㈦.課文內(nèi)容研討：

討論下列問(wèn)題，要提煉觀點(diǎn)，做出有理有據(jù)的分析。

1.你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場(chǎng)矛盾的？你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？

【鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的理解，如萬(wàn)芳的媽媽說(shuō)：“你怎么??呢？”據(jù)此設(shè)想：“我”媽媽如果委婉地去跟萬(wàn)芳的媽媽說(shuō)這件事，勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳，好好跟萬(wàn)芳說(shuō)，萬(wàn)芳就能主動(dòng)把木雕還給我，這樣既可保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。】

2.現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？

【包括大人在內(nèi)，有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患，就能避免不愉快的事情發(fā)生。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易把它送人，再則女兒事先征求父母的意見(jiàn)，也可以避免做出幼稚的行為�！�

3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人甚至三代人行為處世的觀念沖突，反映是一個(gè)復(fù)雜的思想、感情和教育的問(wèn)題。但從不同角度探究，文章主旨各不相同，根據(jù)你的理解請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。

【示例①贊美少年朋友真誠(chéng)無(wú)私的友誼，告誡父母理解子女，尊重他們的友情和人格。②批評(píng)大人們重財(cái)輕義的思想，告誡父母要尊重子女的感情。③家庭成員之間，包括人與人之間更需要彼此的理解、尊重和情感的交流�！�

㈧.課堂辯討：

1.確定辯論議題：

⑴.父母逼孩子要回送人的東西，這種做法對(duì)不對(duì)？如果你是父母你會(huì)怎么處理這件情？

⑵.友誼和錢(qián)財(cái)孰重孰輕，應(yīng)怎樣正確對(duì)待？

⑶.你如果遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，你會(huì)怎么處理？

⑷.父母有了錯(cuò)誤缺點(diǎn)時(shí)，孩子應(yīng)該怎樣對(duì)待父母？

??

2.按學(xué)生觀點(diǎn)分成正方和反方進(jìn)行辯論。

3.就辯論中雙方的觀點(diǎn)、理由、態(tài)度、方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

㈨.課堂小結(jié)：

一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛(ài)、友情，另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛(ài)深情，又有因事情的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題�，F(xiàn)實(shí)中讓我們多一份理解，就多一份溫馨！

㈩.作業(yè)布置：

完成課后練習(xí)一、二。（以上為第二課時(shí)）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）

故事情節(jié)

第一部分（1— 16）“查問(wèn)木雕”

寫(xiě)爸媽為了羚羊木雕而傷害了“我”的心。

第二部分（17—23）“贈(zèng)送木雕”

寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的真摯的友誼。（插敘）

第三部分（24—25）“強(qiáng)迫取回木雕”

用奶奶反襯爸媽?zhuān)�暗寓�?duì)父母的批評(píng)。

第四部分（26—38）“永遠(yuǎn)友好”

寫(xiě)“我”討回木雕的過(guò)程和痛苦心情。

（二）

人物形象

媽媽?zhuān)褐刎?cái)輕義、生硬固執(zhí)

爸爸：深沉、冷酷

奶奶：明白事理

“我”：重情、軟弱

萬(wàn)芳：仗義、明理

萬(wàn)芳的媽媽?zhuān)簢?yán)厲、潑辣

第四篇：羚羊木雕

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1、有感情的朗讀課文

2、培養(yǎng)孩子“重義輕財(cái)”的道德品質(zhì)

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析人物形象的能力

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn) 朗讀

2、難點(diǎn) 從故事中分析人

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入新課

當(dāng)我們遠(yuǎn)離家時(shí)，我們最思念的是誰(shuí)呢？（父母，親人）濃濃的親情如慈母手中的線，永遠(yuǎn)縈繞在我們心頭；當(dāng)我們?cè)诩視r(shí)，那你一定想念自己的朋友。我們的人生怎么能沒(méi)有友情？無(wú)論親情、友情都需要用心呵護(hù)。否則，親情的天空也會(huì)下起綿綿細(xì)雨，友情的樂(lè)章也會(huì)出現(xiàn)不和諧的音符。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇耐人尋味的故事。（板書(shū)：羚羊木雕）（羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡送木雕。（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。））。

張之路，1945年生于北京，山東諸城人。首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)。現(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇、國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專(zhuān)家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任、中國(guó)少年電影協(xié)會(huì)理事、中國(guó)影協(xié)會(huì)員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、北京兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。

我國(guó)最有影響的少兒小說(shuō)作家之一。主要從事電影劇本、小說(shuō)、童話和電視劇本的創(chuàng)作。其作品不僅屢屢在國(guó)際國(guó)內(nèi)獲獎(jiǎng)，而且絕大多數(shù)被改編成電影、電視，風(fēng)靡全國(guó)，擁有廣大的讀者。

其作品曾獲國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、四次獲中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、三次獲宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、四次獲冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)。兩次獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。還曾獲電視劇飛天獎(jiǎng)、大眾電視金鷹獎(jiǎng)、電影華表獎(jiǎng)、五個(gè)一工程獎(jiǎng)、夏衍電影文學(xué)獎(jiǎng)、童牛獎(jiǎng)。國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟(ibby)優(yōu)秀作家獎(jiǎng)。短篇小說(shuō)《羚羊木雕》被選入全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課本。在臺(tái)灣地區(qū)共出版了12本書(shū)，并多次獲得“好書(shū)大家讀”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

第一位入選中央電視臺(tái)“東方之子”欄目(1997)的中國(guó)兒童文學(xué)作家。

最近出版：張之路非�！案袆�(dòng)”、非�！翱尚Α�、非�！吧衩亍比�大系列作品。

課文簡(jiǎn)析：

《羚羊木雕》是七年級(jí)上五單元的第二篇課文，單元主題是親情。“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睘檫@樣對(duì)朋友感到很傷心。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，充滿友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情�！按鷾稀笔乾F(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖 1

突，是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。

子女的行為遭到父母反對(duì)，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢(shì)地位，當(dāng)然只得被迫服從，但是子女的心理當(dāng)初不復(fù)，受到了傷害，子女與父母的感情多少要受到點(diǎn)影響。

論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育，“我”心目中珍視的是純潔的友情，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，未提前講明“貴重”�！拔摇币彩怯星啡钡模�在不知“貴重”又沒(méi)有和大人商議的情況下自作主張把羚羊送人。如果彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣很不愉快的事情了。

子女靠父母培養(yǎng)。父母是主導(dǎo)地位，子女的缺點(diǎn)，父母是有責(zé)任的，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前未講清楚。作者的傾向主要是教育子女的。若從“我”這一面去看，是有教訓(xùn)可以吸取的。小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。這種矛盾是親情與友情之間的矛盾，說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，這樣就起了沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。當(dāng)然更不能沖動(dòng)，以離家出走解決問(wèn)題。我們要學(xué)會(huì)非常理智地考慮問(wèn)題。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量、溝通，就可以避免許多矛盾。

羚羊木雕欣賞。

二、默讀，整體感知

1、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕？

用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶回來(lái)的，貴重。

2、圍繞它發(fā)生什么事？故事的基本結(jié)構(gòu)該如何劃分？

家庭生活中的一場(chǎng)小糾紛�！拔摇卑寻职纸o我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬(wàn)芳，可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬(wàn)芳討回羚羊木雕。故事圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)，按情節(jié)發(fā)展來(lái)講，可以從詢(xún)問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、索回木雕三個(gè)方面劃分結(jié)構(gòu)。

3、涉及到哪些人物?

爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽

三、說(shuō)說(shuō)“讀后感”

提示：可以從不同角度看問(wèn)題。

1、從孩子角度看——重友情

2、從父母角度看——重財(cái)輕義

3、客觀辨證看問(wèn)題：父母、和“我”各有各的理由，但子女處于弱勢(shì)地位，只能服從。結(jié)果子女心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情�！拔摇�自作主張，也怪父母事前沒(méi)有講清楚。當(dāng)然，我也要吸取教訓(xùn)：小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事跟父母商量是十分必要的。

四、品味語(yǔ)言，分析人物形象。

(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。

用“突然”一詞，一開(kāi)頭氣氛就緊張起來(lái)，見(jiàn)出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

（2）母女神態(tài)、動(dòng)作對(duì)比，著力渲染對(duì)話的氣氛

媽媽孩子

突然問(wèn)心怦怦地跳了起來(lái)

目光緊緊地盯著小聲地說(shuō)一動(dòng)不動(dòng)

十分嚴(yán)厲低著頭聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定哭著喊了起來(lái)

什么“最好的朋友”，媽媽一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去，心里只知羚羊木雕貴重，不知友誼珍貴。“堅(jiān)定”的言下之意就是固執(zhí)生硬。

(3)爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。

爸爸的態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，不同的語(yǔ)言描寫(xiě)顯示出不同的個(gè)性。

(4)不知什么時(shí)候，奶奶站在了門(mén)口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。

這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人，左右為難。

(5)屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好�！�

用奶奶的話批評(píng)了重財(cái)輕義的行為。

（6）忽然，她跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子縫得一點(diǎn)都看不出來(lái)�！�

由同情到援助，扣住“仗義”二字刻畫(huà)萬(wàn)芳的形象

(7)路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友??”

萬(wàn)芳的突然不見(jiàn)與突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的無(wú)奈。

分析人物形象

媽媽?zhuān)簯B(tài)度生硬、非常固執(zhí)、嚴(yán)厲

爸爸： 婉轉(zhuǎn)、老成持重、冷酷

奶奶：通情達(dá)理、同情理解卻無(wú)能為力

“我”：重視友誼

萬(wàn)芳：仗義、明理、寬容大度

五、分角色朗讀

朗讀要求: 讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

嚴(yán)厲的媽媽?zhuān)?冷酷的爸爸；潑辣的萬(wàn)芳媽媽?zhuān)煌ㄇ檫_(dá)理的奶奶；寬容大度的萬(wàn)芳；誠(chéng)實(shí)守信的“我”。

六、總結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿�！拔摇币�(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他要回來(lái)，使他心里非常難受，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。 另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。

七、作業(yè)：

正方：羚羊木雕該還。

反方：羚羊木雕不該還。

第五篇：《羚羊木雕》讀后感

這個(gè)周末，胖胖同學(xué)的老師給家長(zhǎng)布置了一份回家作業(yè)：寫(xiě)一篇300字左右的《羚羊木雕》的讀后感。這是一篇初中預(yù)備班語(yǔ)文書(shū)上的文章。對(duì)于我來(lái)說(shuō)是極少去接觸教科書(shū)上的文章的。說(shuō)實(shí)話，讓我寫(xiě)讀后感，心里是有點(diǎn)發(fā)虛的。因?yàn)橐呀?jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有對(duì)著文章寫(xiě)讀后感了，那大概還是在自己做學(xué)生的時(shí)候吧�，F(xiàn)在看文章僅僅只是看看而已，極少去思考一些深層次的問(wèn)題，也懶得去思考。這樣一來(lái)，也是不會(huì)思考了。所以以下的一點(diǎn)讀后感看來(lái)仿佛是有些牽強(qiáng)附會(huì)的了。

“珍貴”究竟為何物？物質(zhì)、金錢(qián)？親情、友情？?jī)上啾容^，此刻在“我”父母的眼里，大概那個(gè)價(jià)值不菲的羚羊木雕要比“我”和萬(wàn)芳的友誼珍貴的多吧。父母心中“珍貴“的東西大概就是那個(gè)看得見(jiàn)摸得著的物質(zhì)世界。然而，在我看來(lái)我和萬(wàn)芳之間的友誼才是那個(gè)木雕所無(wú)法比擬的。

“我們要能多得到深摯的友誼，允許還有多多注意自己怎樣做人，不辜負(fù)好友們的知人之明。”（鄒韜奮）但是在父母的威懾下，我不得不向“友誼”發(fā)出了挑戰(zhàn)。向別人要回已經(jīng)送出去的東西，那種感受是難以名狀的，“我”做了一件很不光彩的事情。然而萬(wàn)芳卻把“我”還給她的小刀塞到“我”的手里并且堅(jiān)信“咱倆”還是好朋友。萬(wàn)芳對(duì)于友誼的珍視給“我”好好地上了一課。

父母與孩子之間的溝通應(yīng)該也是值得一提的。“我”向萬(wàn)芳要回羚羊木雕完全是在父母的絕對(duì)堅(jiān)持下，萬(wàn)不得已才做出的。整個(gè)過(guò)程中，“我”的父母似乎沒(méi)有給“我”太多的申辯的機(jī)會(huì)，而是“緊緊盯著我”，讓“我”感受到他們的“十分嚴(yán)厲”甚至是爸爸那種不可抗拒的力量，即使是在“我”哭著喊“不”的時(shí)候，也是沒(méi)有理由不去要回已經(jīng)送出去的東西。

的確，父母?jìng)兒芏鄷r(shí)候總是以自己的思維方式在左右著孩子們，卻很少站在孩子們的立場(chǎng)去思考問(wèn)題。當(dāng)發(fā)生分歧時(shí)，也只是以父母的威嚴(yán)來(lái)使得孩子們不得不順從。這樣，表面看來(lái)問(wèn)題解決地很順利，但事實(shí)上可能只是“口服心不服”，甚至在孩子們的心里留下陰影。久而久之，父母與孩子之間的溝通會(huì)越來(lái)越少，越來(lái)越不順暢。所以，父母和孩子的溝通問(wèn)題的確不可小覷。

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