第一篇：裝在套子里的人教案
《裝在套子里的人》教學(xué)案例
山東省臨沂三中孟黎
【設(shè)計(jì)說明】
根據(jù)新課標(biāo)理念，堅(jiān)持在讀中學(xué)的原則，按照“自讀－→解讀－→品讀－→悟讀”的環(huán)節(jié)，逐層推進(jìn)，重心放在品讀和悟讀上，通過感知文本，把握人物形象，理解個(gè)性化語言及對(duì)人物形象的傳神刻畫，并與現(xiàn)實(shí)碰撞，體味其社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。
【案例背景】
本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：注意把握小說的主題和情節(jié)。把握主題，一是要理解作品蘊(yùn)含的感情，了解作者的意圖，二是要從情節(jié)、人物、環(huán)境這三個(gè)方面進(jìn)行分析。分析情節(jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣解決的。此外，還要注意細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)小說刻畫人物的藝術(shù)特色。 本課學(xué)習(xí)目標(biāo)則定為：正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義。
優(yōu)秀文學(xué)作品是人類精神生活的寶貴結(jié)晶。文學(xué)欣賞活動(dòng)是欣賞主客體相互呼喚、適應(yīng)、契合的結(jié)果，一方面欣賞主體有某種精神需求，另一方面欣賞客體對(duì)主體具有吸引力。教學(xué)條件下的文學(xué)欣賞活動(dòng)有其特殊性，首先是要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及知識(shí)背景。高二學(xué)生積累了十六七年母語學(xué)習(xí)和十余年語文專門學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已具備相當(dāng)?shù)拈喿x能力。經(jīng)過初中及高一多篇小說的學(xué)習(xí)及課外小說閱讀的積累，他們對(duì)小說常識(shí)已經(jīng)掌握，另外在此之前的詩歌、散文鑒賞能力的培養(yǎng)，也使他們形成文學(xué)鑒賞的基本概念與經(jīng)驗(yàn)。一句話，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步具備鑒賞小說的能力，讀解文本的“語表層”幾無困難。但正是由于對(duì)內(nèi)容的“粗知”，而容易使他們產(chǎn)生滿足感，失去進(jìn)一步閱讀的興趣與動(dòng)力。因此教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮的是如何強(qiáng)化并保持閱讀主體對(duì)閱讀欣賞活動(dòng)的需求。教學(xué)策略之一是使教學(xué)內(nèi)容“陌生化”，即拉開學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生少知甚至未知感，生疑生惑，從而使主體產(chǎn)生閱讀活動(dòng)的過程性需要，讓距離去調(diào)動(dòng)學(xué)生。從而讓主體在閱讀過程中不斷探究并發(fā)現(xiàn)文本的魅力。
據(jù)此，根據(jù)新課標(biāo)理念，本案例設(shè)計(jì)堅(jiān)持在讀中學(xué)的原則，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿“自讀－→解讀－→品讀－→悟讀”四環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，由易到難，組織教學(xué)內(nèi)容。整篇小說學(xué)習(xí)以“自主－合作－探究”為基本過程，策動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，讓學(xué)生自主探究理解文本意義，建構(gòu)知識(shí)并與現(xiàn)實(shí)碰撞，體味其社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，最終實(shí)現(xiàn)提高閱讀欣賞能力并獲得創(chuàng)新發(fā)展的目的。課時(shí)目標(biāo)、內(nèi)容如下：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排一課時(shí)完成，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握人物形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解人物形象的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)完成：自讀〔課前布置，讓學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題自讀，課堂驗(yàn)收。主要是以熟悉情節(jié)，初步了解人物形象為目的〕，解讀〔課上要求學(xué)生快速跳讀文本抓典型化語言，分析人物，解讀文本〕，品讀〔細(xì)讀文本，品味傳神之筆〕，悟讀〔利用文本中知識(shí)的構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)碰撞，正確認(rèn)識(shí)人物形象的時(shí)代意義〕
【案例題旨】
《裝在套子里的人》是契訶夫短篇小說的代表作，是一篇具有深刻思想意義和廣泛社會(huì)影響的作品。小說自問世以來，以其精巧的藝術(shù)構(gòu)思與深刻的思想內(nèi)涵，一直吸引著無數(shù)的讀者，讓人感慨，引人思考。本案例研究的主要問題： 1教學(xué)條件下的名著閱讀應(yīng)該讓學(xué)生得到什么？如何得到？
2.四步閱讀法（自讀－→解讀－→品讀－→悟讀）在閱讀教學(xué)中運(yùn)用效果如何？1
3教師在學(xué)生閱讀過程中起什么作用？運(yùn)用教學(xué)策略的基本途徑有哪些？教學(xué)
策略對(duì)于學(xué)生自主閱讀具有何種意義？
4如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)？
【案例實(shí)錄】
導(dǎo)入新課后，根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，教師請(qǐng)同學(xué)分別復(fù)述小說情節(jié)并逐一由同學(xué)進(jìn)
行了評(píng)議。在情節(jié)的復(fù)述中師生就開始了交談：課前讀課文，小說中的人物給你
留下怎樣的印象？學(xué)生七嘴八舌地說開了，有說封閉的、有說膽小的??不管怎
么說，一般都能感受到人物性格的復(fù)雜性、典型性。很自然便轉(zhuǎn)入了對(duì)人物形象
這一問題的探究。
一、 自讀
師： 老舍先生說過：“一篇好的小說，人物形象是立在讀者面前的�！毙≌f的閱
讀，首先是對(duì)人物形象的感知，繼而才是對(duì)人物性格的把握。同學(xué)們讀了這篇小
說后，主人公別里科夫給你留下怎樣的印象？〔思考后自由發(fā)言，多生描述人物
形象，既尊重文本，又有所創(chuàng)新]
生：在最晴朗的日子里，穿雨鞋，帶雨傘，穿著暖和棉大衣??
生：走在街上，戴著墨鏡，低著頭，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里??
師：同學(xué)們對(duì)別里科夫描述得如此生動(dòng)形象，很讓老師佩服，那么根據(jù)你的描述
和理解，別里科夫具有怎樣的典型性格？
生：懷舊、封閉┅┅
生：膽小、多疑┅┅
生：害怕新生事物┅┅
師：你是從人物描寫的哪些方面看出來的？
生：語言、肖像。
二、 解讀
師：小說中典型人物均有典型的語言。
例如：“我真傻，真的”--------祥林嫂
“我們先前──比你闊的多啦!你算是什么東西!”--------阿q
“多乎哉，不多也”--------孔乙己
這些語言都極傳神地揭示了人物性格，那么別里科夫的經(jīng)典語言是什么？〔學(xué)生
默讀文本，標(biāo)劃經(jīng)典語言〕
生：“千萬別鬧出什么亂子”
師：他在不同場(chǎng)合重復(fù)的這一語言，表現(xiàn)了他怎樣的心理？［體會(huì)人物心理：反
復(fù)品讀－→指名仿讀－→師生評(píng)讀］
生：這句話以不同的方式在文中出現(xiàn)九次之多，充分表現(xiàn)他對(duì)一切沒有被政府明
令禁止的事物都覺得可疑、害怕的心理。
三、 品讀
師：人物形象的塑造必須符合人物性格的特點(diǎn)。
例如，魯迅《藥》中突出描寫了華老栓的手：“老栓慌忙摸出洋錢，抖抖地想交
給他??”，通過對(duì)手的刻畫揭示他此刻的復(fù)雜心理；在《祝福》中多次刻畫祥
林嫂的眼睛，通過對(duì)眼睛的傳神刻畫，充分展現(xiàn)祥林嫂的悲苦生活及不幸命運(yùn)；
那么契訶夫刻畫別里科夫的傳神之筆又是什么？
生：臉色。
師：小說中多次刻畫別里科夫的臉，最能表現(xiàn)別里科夫心理變化的是哪幾次？
生：“他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會(huì)出什么事，深怕小賊溜進(jìn)來。他通宵
做噩夢(mèng)，到早晨我們一塊兒到學(xué)校去的時(shí)候，他沒精打采，臉色蒼白。” ．．．．
生：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事�！笨峦哌B科漲紅了臉說，“誰
要來管我的私事，就叫他滾！” 別里科夫臉色蒼白，站起來。 ．．．．
生：“他倆走遠(yuǎn)了，不見了。別里科夫臉色從發(fā)青變成發(fā)白。他站住，瞧著我。??”．．．．．．
師：在上述臉色變化中揭示了別里科夫怎樣的心理變化？
生：畏懼新事物的程度逐漸加深。
師：那么能不能把對(duì)別里科夫“臉”的刻畫換成對(duì)“眼睛”的刻畫？
（小組討論，合作探究，交流答案，體現(xiàn)多元解讀）
生：不能。眼睛是心靈的窗戶，他僵死的心靈早已把這扇窗戶關(guān)閉。
生： 能。由別里科夫性格決定，他的眼神也應(yīng)是膽怯，多疑，呆滯，無神??
可從這些角度描寫。
（學(xué)生言之有理，教師予以肯定，然后表達(dá)教師個(gè)人見解）
師：別里科夫在華連卡的笑聲中倒下了，你怎樣看待別里科夫的死？
生：既是受害者又是害人者。
生：專制制度毒害了他，他又是專制制度的維護(hù)者。
四、 悟讀
師：我們對(duì)裝在套子里的別里科夫深感悲哀，中國有句老話“不以規(guī)矩不成方圓”，
對(duì)別里科夫的“套子”和我們的“規(guī)矩”二者之間的關(guān)系，你有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)
以“套子與規(guī)矩”為話題，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
（學(xué)生思考，交流觀點(diǎn)，推薦發(fā)言，言之成理即可。要求：先明確觀點(diǎn)，再加以
闡釋）
生1：（略）
生2：（略）
?? ??
學(xué)生唇槍舌戰(zhàn)，時(shí)間已經(jīng)不多，教師不得不煞尾：“許多同學(xué)發(fā)表了自己的
意見，答案是豐富多彩的，對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)結(jié)論并不是最重要的，重要的是通
過對(duì)這個(gè)問題的討論，我們加深了對(duì)小說人物及社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)與理解，達(dá)到了
小說與現(xiàn)實(shí)的碰撞的目的，增強(qiáng)了理性的認(rèn)識(shí)。”在教師以平等的身份同學(xué)生交
流后，小結(jié)道：歷史的潮流是不可逆轉(zhuǎn)的，而阻礙歷史發(fā)展的往往就是各種各樣
的“套子”，但是套子不等于規(guī)矩，摒棄套子，不代表不要規(guī)矩。是否能推動(dòng)社
會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，是區(qū)分套子與規(guī)矩的標(biāo)準(zhǔn)。拋掉套子，尊重規(guī)矩，革新思想，
社會(huì)才能進(jìn)步，時(shí)代才會(huì)發(fā)展。
課結(jié)束了，但學(xué)生們似乎還沉浸在對(duì)人物命運(yùn)，對(duì)小說主題的深深思考之中，
小說像一面鏡子，照出了每個(gè)人的自我。
【案例后記】
《裝在套子里的人》是說不盡的，盡管在短短的一節(jié)課中，學(xué)生領(lǐng)略了這一
藝術(shù)精品的風(fēng)采，但認(rèn)識(shí)的只是冰山一角。案例的操作受課堂時(shí)間的限制，必須
緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主線，努力“刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新”，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)
行“戰(zhàn)略性資產(chǎn)重組”，帶著教材走向?qū)W生，使學(xué)生學(xué)得樂，學(xué)得深，此其一。
要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，關(guān)鍵是要將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，通過創(chuàng)設(shè)合理
的“問題情境”將主體閱讀活動(dòng)始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)
的預(yù)期結(jié)果，此其二。在動(dòng)態(tài)的多變的教學(xué)過程中，教師還要重視對(duì)學(xué)生思維行
為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使閱讀活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開，
通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”是十分關(guān)鍵的，此其三。案例的有效實(shí)施，需要教師具有正確的觀念，得當(dāng)?shù)姆椒ê蜋C(jī)敏的應(yīng)變能力。
課堂教學(xué)前后分別安排以下練習(xí)：
1、檢查預(yù)習(xí)：
查詞典完成下列詞語解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨(dú)怪僻）
歹毒：（陰險(xiǎn)狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）
安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）
周濟(jì)：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）
2、朗讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、了解小說故事情節(jié)，并準(zhǔn)備復(fù)述課文（每人根據(jù)組別復(fù)述一個(gè)部分）。 要求：①完整、概括、連貫；②一分鐘左右。
4、練習(xí)：結(jié)合課文的理解，請(qǐng)以“套子與規(guī)矩”為話題寫一篇文章，不少于800字，文體不限，題目自擬。
【案例分析】
本案例運(yùn)用四步閱讀法，力圖體現(xiàn)“自主－合作－探究”的教學(xué)理念，因而表現(xiàn)出了一定的高中閱讀教學(xué)實(shí)踐與理論意義。
首先，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無論是對(duì)文本意義的讀解，對(duì)人物形象，作品主題的認(rèn)識(shí)，還是知識(shí)的學(xué)習(xí)，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究而發(fā)現(xiàn)的，在課堂上，閱讀主體擁有比較充分的閱讀權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次，教學(xué)條件下的閱讀活動(dòng)，教師的作用主要是策動(dòng)并促成主體閱讀。與課外閱讀不同，課堂閱讀活動(dòng)是教師指導(dǎo)下的活動(dòng)，“教”的正確定位在于策動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)，促成學(xué)。案例中教師始終做到：既不將知識(shí)和盤托出全盤授予，也沒有簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用指令性任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀，而是努力將閱讀多樣化，將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。以對(duì)問題的探究逐—展開，解決為途徑，從而實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)。在主體活動(dòng)過程中，教者以調(diào)整難度，提供支持，激勵(lì)疏導(dǎo)等方式給活動(dòng)以切實(shí)的幫助，這種幫助正如不斷地向燃煤鼓風(fēng)輸氧，使煤得以充分燃燒。這樣的教學(xué)過程使主體情知互補(bǔ)，心智并進(jìn)，思維、語言、情意、品質(zhì)得到同步協(xié)調(diào)發(fā)展，為主體的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
本案例中“正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象”這一教學(xué)目標(biāo)，教師不是采用給人物貼標(biāo)簽和傳統(tǒng)定論的方式，而是通過引導(dǎo)學(xué)生分析比較事實(shí)素材去發(fā)現(xiàn)，探究。本案例在處理“理解人物形象現(xiàn)實(shí)意義”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生獲得的不僅是某一知識(shí)結(jié)論，同時(shí)經(jīng)歷了知識(shí)的創(chuàng)生生成的過程，切合了“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程”（《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》）這一時(shí)代要求。與單向且被動(dòng)參與接受知識(shí)的閱讀教學(xué)過程相比，這種知識(shí)獲取過程具有明顯的優(yōu)勢(shì)：它使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)的深刻理解，它決不是一知半解的，更無需死記硬背，因而是一種“優(yōu)質(zhì)”的知識(shí)；學(xué)習(xí)者親歷知識(shí)的發(fā)生、創(chuàng)造過程，由此形成并擁有的知識(shí)具有極高的遷移價(jià)值，因而是一種“活化”的知識(shí)；另外，學(xué)習(xí)者在這一問題的思考過程中，經(jīng)歷了類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過程，而這些方式是解決各種問題以及將來從事探究工作所必需的，因而還是一種極具可持續(xù)發(fā)展意義的“長(zhǎng)效”的知識(shí)。
學(xué)生在討論“套子與規(guī)矩”的問題時(shí)，參與意識(shí)積極而強(qiáng)烈，思維活動(dòng)敏捷而深刻，富有創(chuàng)見的分析更是令人贊嘆。這一切昭示著這樣一個(gè)事實(shí)：學(xué)生有思想的欲望并且能夠思考，善于思考，他們的頭腦不是一個(gè)等待灌裝的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。從案例中，似乎還可以看到“燃燒”的實(shí)現(xiàn)，是教師運(yùn)用開放式的問題，開放式的點(diǎn)撥，以至開放式的評(píng)價(jià)的結(jié)果。開放，使學(xué)生擁有一個(gè)選擇的空間，因而才有一份主動(dòng)，一份生動(dòng)。
【案例反思】
就一節(jié)課完成這篇小說的學(xué)習(xí)而言，本節(jié)課完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的效果。其成功之處在于：教學(xué)層次定位準(zhǔn)確。本人能夠在學(xué)生把握情節(jié)的基礎(chǔ)上，從人物性格切入，選點(diǎn)準(zhǔn)確，學(xué)情意識(shí)強(qiáng)。在對(duì)人物性格的理解和作品的鑒賞中，本人尊重學(xué)生的理解，善于從學(xué)生的表達(dá)中引導(dǎo)點(diǎn)撥，注重了教師角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體地位的落實(shí)，注重了閱讀的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的研學(xué)氛圍中，達(dá)到了提高閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力的目的。尤其是敢于走出預(yù)設(shè)，在師生、生生的思維碰撞中形成創(chuàng)生性學(xué)習(xí)效果的做法，更是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
但是，由于教師的作為必須受45分鐘的限制和師生思想交流不可控狀的制 約，這節(jié)課同樣有不盡如人意的地方。其提高的空間可以從以下幾個(gè)方面著眼：
1、課堂導(dǎo)向語言應(yīng)進(jìn)一步精確、凝練，突出有效信息，給學(xué)生更明確的思 維導(dǎo)向。評(píng)價(jià)語言還有待于提高、豐富。
2、作家思考生活的方式有其共性特點(diǎn)，可以嘗試歸納式思維導(dǎo)引，以啟發(fā) 學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的智力。
總之，課堂教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動(dòng)態(tài)過程中，具有不可預(yù)料性。但是，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信：只要有追求，理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
第二篇：裝在套子里的人教案
裝在套子里的人教案
一、教學(xué)目的
1、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
二、教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
四.背景知識(shí)介紹
1、作家介紹：
安東·巴甫洛維奇·契訶夫(1860——1904)，19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作 家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。
契河夫出生于小市民家庭，父親的雜貨鋪破產(chǎn)后，他靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879 年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。他早期作品多是短篇小說，如 《胖子和瘦子》(1883)、《小公務(wù)員之死》(1883)、《苦惱》(1886)等，再現(xiàn)了“小人物”的 不幸和軟弱，勞動(dòng)人民的悲慘生活和小市民的庸俗猥瑣。而在《變色龍》及《普里希別葉夫 中士》（1885）中，作者鞭撻了忠實(shí)維護(hù)專制暴政的奴才及其專橫跋扈、暴戾恣睢的丑惡嘴 臉，揭示出黑暗時(shí)代的反動(dòng)精神特征。1890年，他到政治犯人流放地庫頁島考察后，創(chuàng)作 出表現(xiàn)重大社會(huì)課題的作品，如《第六病室》（1892），就是猛烈抨擊沙皇專制暴政的作品， 該小說使列寧閱讀后都受到很大震動(dòng)。
契訶夫后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作，主要作品有《伊凡諾夫》（1887）、《海鷗》（1896）、《萬尼 亞舅舅》(1896)、《三姊妹》(1901)、《櫻桃園》（1903），都曲折反映了俄國1905年
大革命前夕一部分小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的苦悶和追求。其劇作含有濃郁的抒情味和豐富的潛 臺(tái)詞，令人回味無窮，劇本故事雖取材于日常生活，情節(jié)樸素，進(jìn)展平穩(wěn)，但卻富有深刻象 征意義。
他的小說短小精悍，簡(jiǎn)練樸素，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)生動(dòng)，筆調(diào)幽默，語言明快，富于音 樂節(jié)奏感，寓意深刻。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情 節(jié)進(jìn)行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)。其代表作《變色龍》、 《套中人》堪稱俄國文學(xué)史上精湛而完美的藝術(shù)珍品，前者成為見風(fēng)使舵、善于變相、投機(jī) 鉆營者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號(hào)象征。契訶夫以卓越的 諷刺幽默才華為世界文學(xué)人物畫廊中增添了兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象（“變色龍”和“套中人”）。 他的名言“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”也成為后世作家孜孜追求的座右銘。
2、作品風(fēng)格：
契訶夫是一位罕見的藝術(shù)家。列夫·托爾斯泰給了小說家契訶夫極高的評(píng)價(jià)，稱他是“無與倫比的藝術(shù)家”，而且還說：“我撇開一(感謝訪問公文素材庫：m.seogis.com)切虛偽的客套肯定地說，從技巧上講，他，契訶夫，遠(yuǎn)比我為高明！”談?wù)撈踉X夫的小說藝術(shù)，不能忽視他的笑、他的幽默和諷刺。列夫·托爾斯泰稱贊契訶夫是“第一流的幽默作家”。
契訶夫的抒情心理短篇小說還有一個(gè)公認(rèn)的重要特點(diǎn)，那就是緊湊精練，言簡(jiǎn)意賅， “內(nèi)容比文字多得多”。契訶夫本人也說，“我善于長(zhǎng)事短敘”。他認(rèn)為，“越是嚴(yán)密，越是緊湊，就越富有表現(xiàn)力，就越鮮明”。為了使作品嚴(yán)密和緊湊，他主張“用刀子把一切多余的東西都剔掉”。他說：“要知道，在大理石上刻出人臉來，無非是把這塊石頭上不是人臉的地方都剔除罷了�！彼牧硪粋�(gè)重要見解是：“在短小的短篇小說里，留有余地要比說過頭為好”，“小說里所欠缺的主觀成分讀者自己會(huì)加進(jìn)去的”。契訶夫在寫作實(shí)踐中認(rèn)真貫徹了這些主張，因而他的中短篇小說總是緊湊和簡(jiǎn)練的，而形象又總是鮮明的。讀他的作品，讀者總有 1
獨(dú)立思考的余地，總會(huì)感到回味無窮。
3、寫作背景
契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年，它通過別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了十九世紀(jì)末期俄國的社會(huì)生活。
這篇小說是19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇名著。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺，亞歷山大三世繼位之后，立刻在全俄強(qiáng)化各種專政工具，加倍瘋狂地鎮(zhèn)壓人民的反抗，甚至對(duì)輕微的自由思想也采取高壓手段，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。在白色恐怖包圍下，沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者極力維護(hù)沙皇帝國的統(tǒng)治，仇視一切新鮮事物， 小說的主人公別里科夫便是這類人物的典型化——一個(gè)極具諷刺意味的“套中人”。契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年，它通過別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了十九世紀(jì)末期俄國的社會(huì)生活。這篇小說是19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇名著。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺，亞歷山大三世繼位之后，立刻在全俄強(qiáng)化各種專政工具，加倍瘋狂地鎮(zhèn)壓人民的反抗，甚至對(duì)輕微的自由思想也采取高壓手段，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。在白色恐怖包圍下，沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者極力維護(hù)沙皇帝國的統(tǒng)治，仇視一切新鮮事物， 小說的主人公別里科夫便是這類人物的典型化——一個(gè)極具諷刺意味的“套中人”。
質(zhì)。
五、理清情節(jié)線索
本文圍繞別里科夫的婚事寫了“漫畫事件”“自行車事件”以及別里科夫與柯瓦連科的交鋒。
按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
第一部分(1——5自然段)：介紹別里科夫的特征（從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習(xí)性寫他的“套中人”特征：古怪、孤僻、保守落后等）。
第二部分(6——37自然段)：介紹別里科夫的婚事（寫別里科夫同華連卡婚事的失敗，進(jìn)一步揭露“套中人”思想的腐朽和反動(dòng)）。
第三部分(38——40自然段)：介紹別里科夫的死（寫別里科夫的出葬，指出現(xiàn)實(shí)里的“套中人”還 有許多）。
六、在師生提問與回答的互動(dòng)中進(jìn)一步理解課文第一部分
1、別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)
晴天穿雨鞋．帶雨傘，穿棉大衣
眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵隔絕人世臉藏在豎起的衣領(lǐng)里害怕刺激有形的套子傘、表、刀裝在套子里惶恐不安坐上馬車，支起車篷戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢臥室像箱子，床上掛帳子
歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西
用所教的古代語言躲避生活害怕變革只信政府的告示和報(bào)紙文章頑固保守?zé)o形的套子對(duì)不合規(guī)矩的事悶悶不樂維護(hù)舊制度只求不出亂子阻礙社會(huì)發(fā)展禁閉開除學(xué)生
2、作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
（作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。）
3、為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
（說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個(gè)暗喻，“雨鞋”“雨傘”對(duì)他來說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)“套子”，他教古代語言也是把它當(dāng)做一個(gè)“套子”，借此躲避現(xiàn)實(shí)。）
4、別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？
（討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。）
布置作業(yè)
閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動(dòng)作，神態(tài)和語言的代表性語句。
第二教時(shí)
七、講析第二部分。
1、在別里科夫戀愛過程中有幾個(gè)相關(guān)事情？
（在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。）
2、在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：（可預(yù)先設(shè)計(jì)板書表格）
教師講析：這一部分描寫的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對(duì)生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。
3、別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因?yàn)閯e里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對(duì)他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢(shì)力實(shí)際上不堪一擊。
4、從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會(huì)到什么？討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的
力量�？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。
八、賞析第三部分
1、別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？
（“大快人心”，從心里感到自由。）
2、可是為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？（討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。）
3.討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文中的實(shí)例來討論諷刺手法的運(yùn)用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對(duì)象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對(duì)比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會(huì)有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物，這《守財(cái)奴》的寫法有異曲同工之妙，請(qǐng)大家找一兩個(gè)例子作說明。
同學(xué)討論。
九、布置作業(yè)
1.用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個(gè)人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學(xué)們寫一段話，練習(xí)幽默諷刺的手法。
2.課外讀一兩篇反映生活現(xiàn)實(shí)的微型小說，并作簡(jiǎn)要的評(píng)注
第三篇：《裝在套子里的人》教案
裝在套子里的人
教學(xué)目標(biāo)
一、認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，結(jié)合背景探究主題。
二、梳理小說情節(jié)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
三、主題拓展認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解典型環(huán)境中的典型人物，準(zhǔn)確深入把握小說主題。
2．幽默、諷刺的藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會(huì)典型性，認(rèn)識(shí)人物形象的思想意義。
2．思考小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性。
3．揣摩作品語言的諷刺意味，體味契訶夫作品幽默，諷刺夸張的藝術(shù)手法。 教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
還記得初中時(shí)我們學(xué)過的俄國作家契訶夫《變色龍》的大致內(nèi)容嗎？一只小狗咬了金銀匠的手指，巡警奧楚蔑洛夫走來斷案。在斷案過程中，他根據(jù)狗是或不是將軍家的這一基點(diǎn)而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個(gè)猾稽的故事，來諷刺沙皇專制制度，有力地揭露了爪牙們的無恥和丑惡�，F(xiàn)在，“變色龍”——奧楚蔑洛夫已經(jīng)成為一個(gè)代名詞，人們經(jīng)常用“變色龍”這個(gè)代名詞，來諷刺那些常常媚上欺下見風(fēng)使舵的人物。契訶夫塑造了大批令人印象深刻的“小人物”形象，今天就讓我們來認(rèn)識(shí)這個(gè)“裝在套子里的人”。
二、別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)？
有晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣
形眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵隔絕人世
的臉藏在豎起的衣領(lǐng)里害怕刺激
套傘、表、刀裝在套子里惶恐不安
子坐上馬車，支起車篷戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
臥室像箱子，床上掛帳子
無歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西
形用所教的古代語言躲避生活害怕變革
的只信政府的告示和報(bào)紙文章頑固保守
套對(duì)不合規(guī)矩的事悶悶不樂維護(hù)舊制度
子只求不出亂子阻礙社會(huì)發(fā)展
禁閉開除學(xué)生
1、為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個(gè)暗喻，“雨鞋”“雨傘”對(duì)他來說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)“套子”，他教古代語言也是把它當(dāng)做一個(gè)“套子”，借此躲避現(xiàn)實(shí)。
2、何謂套子？
明確：束縛人的“套子”可理解為行為規(guī)矩、制度法令、禮法習(xí)俗。
三、別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽
小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？
討論歸納：
1、別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，
害怕動(dòng)搖了舊秩序。
2、全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)
戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）
3、是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊
思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛，另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。
介紹創(chuàng)作背景。
本文寫于1898年，是俄國著名作家契河夫的代表作之一。19世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期。當(dāng)時(shí)沙皇政府面臨日益高漲的革命形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，白色恐怖籠罩著整個(gè)俄羅斯，沙皇政府實(shí)行專制統(tǒng)治，這種專制主義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會(huì)遭到無情的迫害；但是，在當(dāng)時(shí)民主和自由也已越來越成為人們的普遍要求。
四、用一句話形容一下別里科夫
一個(gè)可憐的人因?yàn)樽隽肆钊丝珊薜氖聦?dǎo)致自己可悲的命運(yùn)。
五、布置作業(yè)
閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動(dòng)作，神態(tài)和語言的代表性語句。
六、板書設(shè)計(jì)
裝在套子里的人
晴天穿雨鞋，帶雨衣歌頌過去；
穿棉大衣，戴黑眼鏡，用所教的古代語言
耳朵用棉花堵，臉藏躲避生活；
在豎起的衣領(lǐng)里，傘、只信政府的告示和
表、刀裝在套子里，報(bào)紙文章；
坐上馬車，支起車篷，對(duì)不合規(guī)矩的事悶
臥室像箱子，床上掛悶不樂
帳子只求不出亂子
因循守舊 畏首畏尾 保守反動(dòng)
扼殺一切新思想
第二課時(shí)
一、梳理思路與結(jié)構(gòu)
學(xué)生思考：課文可以分成幾部分？
明確：按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1—4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失�。ǖ�5段至倒數(shù)第3段）。
（三）埋葬別里科夫．但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。
二、研讀第二部分
1分角色朗讀
2討論劃分出這一部分故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局
[明確]
第二部分：寫別里科夫與華連卡的婚事。
開端（從“可是”到“就討厭他”）：結(jié)識(shí)華連卡
發(fā)展（從“現(xiàn)在”到“回家去了”）：漫畫、騎車事件
高潮（從“第二天”到“哈哈哈”）：與柯瓦連科爭(zhēng)吵
結(jié)局（從“這響亮”到“從此再也沒起過床）：戀愛最后失敗
3分析別里科夫在漫畫、騎車、爭(zhēng)吵事件中的表現(xiàn)
事件神態(tài)語言心理
臉色發(fā)青，比烏“天下竟有這么歹毒的壞人！”
漫畫事件云陰沉，嘴唇發(fā)抖
騎自行車臉色由發(fā)青變成發(fā)白“還成體統(tǒng)嗎？”“這怎么行”
“倒過來用腦袋走路”
當(dāng)面交鋒第二天他老是心神不定“把談話報(bào)告給校長(zhǎng)”情愿摔斷脖子
地搓手，打哆嗦臉上帶和兩條腿也不
著恐怖的神情，臉色蒼白愿成為別人取笑
的對(duì)象?
分析細(xì)節(jié)描寫的作用：
教師講析：這一部分描寫的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對(duì)生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎白行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。
4 別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因?yàn)閯e里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對(duì)他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢(shì)力實(shí)際上不堪一擊。
5從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會(huì)到什么？
討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量。柯瓦連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。
三、講析最后兩段。
1別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？
明確：“大快人心”，從心里感到自由。
2可是為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
討論歸納：在那個(gè)時(shí)代，只要沙皇專制度沒有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推
翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。
四、討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文中的實(shí)例來討論諷刺手法的運(yùn)用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對(duì)象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的浯言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對(duì)比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會(huì)有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物，這和前面《守財(cái)奴》的寫法有異曲同工之妙，
五、探討：我們身邊有沒有這樣裝在套子里的人？是否凡屬套子都應(yīng)該被打破？ 人一生下來，似乎就要落入套子，每個(gè)人都生活在各種套子之中。我們應(yīng)該正確對(duì)待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住；人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒定反思，掙脫羈絆，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識(shí)�？傊松屑s束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。
六、布置作業(yè)
根據(jù)探討結(jié)果，寫一篇讀后感。
七、板書設(shè)計(jì)
裝在套子里的人
1．用夸張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果
幽默諷 2．荒謬絕倫的言論和一本正經(jīng)的口吻，構(gòu)成強(qiáng)烈的諷刺。刺藝術(shù)3．將套中人與新派人物聯(lián)系起來，造成幽默諷刺效果。
第四篇：《裝在套子里的人》教案
裝在套子里的人
【背景資料】
一、作者簡(jiǎn)介
安東·巴甫洛維奇·契訶夫是19世紀(jì)后期俄國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個(gè)劇本，深刻地揭露了俄國社會(huì)的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。
1880年，契訶夫入莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，同年開始寫作。早期作品無情地揭露了專橫殘暴的黑暗勢(shì)力（《假面》《變色龍》《普里希別耶夫中士》等），鞭撻了庸俗卑劣的社會(huì)現(xiàn)象（《勝利者的勝利》《胖子和瘦子》《一個(gè)官員的死》等），同情下層人民的悲慘遭遇（《哀傷》《苦惱》《萬卡》《歌女》《風(fēng)波》等）。1890年，契訶夫去庫頁島旅行。從這個(gè)人間地獄回來后，他逐漸擺脫了思想上的苦悶，加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，寫了一系列具有深刻社會(huì)意義的中、短篇小說，如《第六病室》《跳來跳去的女人》《文學(xué)教師》等。晚年，契訶夫同時(shí)致力于小說和戲劇的創(chuàng)作，著名的小說有《農(nóng)民》《帶閣樓的房子》《姚尼奇》《新娘》等；劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。這時(shí)期的創(chuàng)作洋溢著樂觀主義情調(diào)，對(duì)新生活充滿信心。
契訶夫的小說有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練，藝術(shù)描寫的客觀性，同時(shí)富于幽默感。他自己說過：“簡(jiǎn)練是才能的姊妹”。他的小說沒有多余的東西，很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現(xiàn)深刻的主題。
《裝在套子里的人》是契訶夫最著名的小說之一。主人公別里科夫反對(duì)一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專制制度的維護(hù)者，他的死象征著一切反動(dòng)勢(shì)力必然滅亡。
二、別里科夫的形象（何祖�。�
《裝在套子里的人》寫于19世紀(jì)90年代末，此時(shí)，俄國新的革命高潮正在醞釀。面對(duì)日益壯大的革命力量，沙皇當(dāng)局便以強(qiáng)化國家機(jī)器來維持其統(tǒng)治地位，因此，此時(shí)的俄國正籠罩在一片白色恐怖之中。身處這一恐怖環(huán)境中的俄國知識(shí)分子，正如高爾基《海燕》中所描寫的，有在“烏云和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕，但也有被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸?guī)r底下”的海鳥與企鵝�！堆b在套子里的人》中的別里科夫就是一個(gè)海鳥與企鵝式的害怕變革，茍且偷安，甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的知識(shí)分子形象。
縱觀全篇，契訶夫筆下的別里科夫是一個(gè)可惡可憎，然而又可悲可憐的人物。他的最大特點(diǎn)是把一切都裝在套子里。首先，在生活上，他用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴(yán)嚴(yán)的。他常常晴天穿靴子、帶雨傘，坐車支車篷，房子不管怎樣悶熱，他也不開門窗。睡覺時(shí)，除帶上睡帽、穿上睡衣，還要把腦袋蒙在被子里。他不僅要將自己的軀體和物品用套子套起來，而且連自己的思想、精神也要“套”起來。政府告示、法令和保守報(bào)刊的文章，是他思想的惟一準(zhǔn)則。凡是脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，雖然與他無關(guān)，他也很不高興。這個(gè)別里科夫不僅把自己的一切都藏到套子里，令人生厭的是，他連周圍的一切也不放過。城里新設(shè)一個(gè)茶館、一個(gè)閱覽室、一個(gè)戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬別鬧出什么亂子來”；同事參加祈禱式去遲了，聽到中學(xué)生頑皮鬧事的流言，他心慌意亂：“千萬別鬧出什么亂子來�！笔嗄陙恚處�、校長(zhǎng)、甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過日子，整個(gè)城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因?yàn)樗兄郴收骱蠖�。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士的角色。因此，作為這一角色的別里科夫是可憎可惡的。然而，作為一個(gè)小
人物的別里科夫，他實(shí)際上也是一個(gè)受害者，“套子”在危害別人的同時(shí)，也毀壞和扭曲了
他正常的人性。因此，縱觀他的一生，又是可悲可憐的。通過他在婚姻事件引起的沖突中，
我們足可以看到他悲劇性的一面。對(duì)于四十多歲還沒成家的別里科夫來說，戀愛結(jié)婚實(shí)在是
一大樂事，可他遲遲不敢求婚，是因?yàn)楹ε陆Y(jié)婚會(huì)鬧出什么亂子來。當(dāng)他被柯瓦連科從樓上
推下來，他最害怕的是“這樣一來，全城的人都會(huì)知道這件事，還會(huì)傳到校長(zhǎng)耳朵里去，還
會(huì)傳到督學(xué)耳朵里去。哎呀！不定會(huì)鬧出什么亂子！”因此，他實(shí)際上是死于驚恐和擔(dān)憂。
真是可惡、可悲的別里科夫！
別里科夫死了，人們應(yīng)該解放了，自由了，然而死了一個(gè)別里科夫，還有許多別里科夫
存在著，因?yàn)檫@是一個(gè)僵死、腐朽的社會(huì)�！安恍校僖膊荒苷者@樣生活下去了！”契訶夫借
獸醫(yī)的口表達(dá)了對(duì)消滅沙俄專制制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。
《裝在套子里的人》除了具有契訶夫一般短篇小說的客觀、含蓄、簡(jiǎn)練、樸素及幽默、
諷刺的風(fēng)格外，還在結(jié)構(gòu)上采用了故事套故事形式。作者將別里科夫的故事放在獵人月下閑
談的大故事中進(jìn)行敘述，這種形式，不僅使內(nèi)容更真實(shí)，也使結(jié)構(gòu)更加緊湊。
（選自《中外文學(xué)名作欣賞》，湖南大學(xué)出版社1996年版）
【示范教案】
裝在套子里的人
教學(xué)目標(biāo)
一、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)想
一、在講課時(shí)，必須講清時(shí)代背景，讓學(xué)生真正理解人物形象的時(shí)代意義。有條件的課
余介紹一些俄國同時(shí)代作家的相關(guān)作品來使學(xué)生進(jìn)一步了解和思考。
二、要引導(dǎo)學(xué)生從別里科夫這個(gè)可笑怪誕的外表逐步深入認(rèn)識(shí)其可憎的內(nèi)心，透過可笑
的行為舉止認(rèn)識(shí)人物所代表的保守腐朽思想。從“笑——思——悟”的過程來引導(dǎo)。切不可
停留在表面膚淺的笑上。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
提問：初中時(shí)我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說？
你們還記得《變色龍》的大致內(nèi)容嗎？他是通過寫一只小狗咬了金銀匠的手
指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據(jù)狗是或不是將軍家的這一基點(diǎn)而不斷
改變自己的面孔。作者通過這樣一個(gè)猾稽的故事，來諷刺沙皇專制制度，有力地
揭露了反動(dòng)政權(quán)爪牙們的無恥和丑惡�，F(xiàn)在，“變色龍”——奧楚蔑洛夫已經(jīng)成為
一個(gè)代名詞。人們經(jīng)常用“變色龍”這個(gè)代名詞，來諷刺那些常常在相互對(duì)立的觀
點(diǎn)間變來變?nèi)サ姆磩?dòng)階級(jí)代表人物。今天，我就給大家介紹契訶夫筆下的另一位
“優(yōu)秀人才”——裝在套子里的人，即別里科夫。
布置預(yù)習(xí)
1．字音 (《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)積累p10）
契訶（he）夫削（xiao）鉛筆戰(zhàn)戰(zhàn)兢（jing）兢膽怯（qie） 陶（tao）冶轄（xia）
制：管束；相比管制范圍大些。吃葷（hun） 撮（cuo）合衙（ya）門
譏誚（qiao）: 冷言冷語地譏諷慫（song）恿搓（cuo）手祈禱（qi dao） 降（xiang）
服滑稽（ji）讒（chan）言無恙（yang）怔（zheng）住
2．學(xué)生自讀“預(yù)習(xí)提示”和“注釋①”，圈點(diǎn)勾畫，思考：①契訶夫創(chuàng)作小說的時(shí)代背景；
②別里科夫的特點(diǎn)及其社會(huì)意義；③契訶夫小說的總特點(diǎn)和本文寫作特點(diǎn)。
研習(xí)新課
1．提出教學(xué)目的。（一、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的
反動(dòng)與黑暗。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。)
2．解題和介紹創(chuàng)作背景。
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的
主人公就是這樣一個(gè)人物？他是沙皇專制主義的產(chǎn)物�，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害
怕變革，阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時(shí)代背景：19
世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無產(chǎn)階級(jí)革命
逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇政府的忠
實(shí)衛(wèi)道士，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說就是為
了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
3．討論分段落
學(xué)生思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分
成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1—4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失�。ǖ�5段至倒數(shù)第3段）。
（三）埋葬別里科夫．但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。
4．講析第—部分。
學(xué)生默讀，劃出關(guān)鍵語句，并加上簡(jiǎn)批。思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的
套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)？
討論歸納：（板書）
有晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣
形眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵隔絕人世
的臉藏在豎起的衣領(lǐng)里害怕刺激
套傘、表、刀裝在套子里惶恐不安
子坐上馬車，支起車篷戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
臥室像箱子，床上掛帳子
無歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西
形用所教的古代語言躲避生活害怕變革
的只信政府的告示和報(bào)紙文章頑固保守
套對(duì)不合規(guī)矩的事悶悶不樂維護(hù)舊制度
子只求不出亂子阻礙社會(huì)發(fā)展
禁閉開除學(xué)生
提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：在這篇文章里,作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映別里科夫丑惡
的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂，更深刻的表達(dá)諷刺的意味。
提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個(gè)暗喻，“雨鞋”“雨傘”
對(duì)他來說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)“套子”，他教古代語言也是把它當(dāng)做一個(gè)“套子”，借此躲避
現(xiàn)實(shí)。
提問：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱
不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，
害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全
城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專
制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，
受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切
也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就
會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，
在全國造成了沉重壓抑的氣氛，另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，
大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。
布置作業(yè)
1．閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動(dòng)作，神態(tài)和語言的代表性語句。
2．完成“練習(xí)二”。
第二課時(shí)
研習(xí)新課
漫畫事件
騎自行車
當(dāng)面交鋒1.講析第二部分。學(xué)生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個(gè)相關(guān)情節(jié)？明確：在這一部分中我們知道，在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。提問：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？討論歸納：（可預(yù)先設(shè)計(jì)板書表格）神態(tài)語言心理 臉色發(fā)青，比烏“天下竟有這么歹毒的壞人！” 云陰沉，嘴唇發(fā)抖臉色由發(fā)青變“還成體統(tǒng)嗎？”“這怎么行”成發(fā)白“倒過來用腦袋情愿摔斷脖子 第二天他老是心神不定走路”“把談話和兩條腿，也不愿成內(nèi)
別人取笑的對(duì)象?
地搓手，打哆嗦報(bào)告給校長(zhǎng)
臉上帶著恐怖的神情，
臉色蒼白
教師講析：這一部分描寫的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別
里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對(duì)生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎白行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦
袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌
下來的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”，這種奇特的心理狀
態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。
提問：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因?yàn)閯e里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而
華連卡的笑聲，是對(duì)他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在
笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢(shì)力實(shí)際上不堪一擊。
提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會(huì)到什
么？
討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)
步的力量�？峦哌B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地
鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。
2．講析最后兩段。
學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語句，并思考其含義。
提問：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？
明確：“大快人心”，從心里感到自由。
提問：（是的，大快人心）可是為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？（誰可以說說）
討論歸納：在那個(gè)時(shí)代，只要沙皇專制度沒有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。
3．討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文中的實(shí)例來討論諷刺手法的運(yùn)用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對(duì)象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的浯言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對(duì)比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會(huì)有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物，這和前面《守財(cái)奴》的寫法有異曲同工之妙，請(qǐng)大家找一兩個(gè)例子作說明。
同學(xué)討論。
4．對(duì)照本課教學(xué)目的，再回到前面認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)提示”，加深理解，每一位同學(xué)作簡(jiǎn)短自我小結(jié)。
學(xué)生討論，教師歸納。要點(diǎn)：①別里科夫形象及其時(shí)代意義（主要內(nèi)容見預(yù)習(xí)提示）。②諷刺手法及細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。③簡(jiǎn)短的篇幅里包含了深刻的思想內(nèi)容，平凡的故事里表現(xiàn)了有重要意義的主題。
布置作業(yè)
1．用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個(gè)人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學(xué)們寫一段話，練習(xí)幽默諷刺的寫法。
2．課外讀一兩篇反映生活現(xiàn)實(shí)的微型小說，并作簡(jiǎn)要的評(píng)注。
本篇文章來源于 布衣教師(
第五篇：《裝在套子里的人》教案
《裝在套子里的人》教案
201*-3-27
一、導(dǎo)入新課：
我們?cè)?jīng)學(xué)過小說《變色龍》，文中奧楚蔑洛夫的見風(fēng)使舵、媚上欺下一定給大家留下了極其深刻的印象。魯迅說：“契訶夫是我最喜歡的作家�！苯裉�，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)契訶夫的小說《裝在套子里的人》（板書），看看作者筆下的別里科夫是一個(gè)怎樣的形象，作者又想借助這個(gè)形象表現(xiàn)什么主題。
二、相關(guān)介紹：
1、關(guān)于作者：契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，也是俄國文學(xué)史上第一個(gè)以短篇小說為主要?jiǎng)?chuàng)作而登上世界文學(xué)高峰的作家。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)概括，塑造出典型的藝術(shù)形象來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。他一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說和劇本，代表作有中篇《第六病室》，短篇《小公務(wù)員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》，劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。俄國的契訶夫、美國的歐〃亨利、法國的莫泊桑并稱為“世界三大短篇小說之王”。列夫〃托爾斯泰稱他是“散文中的普希金”。
2、關(guān)于背景：《裝在套子里的人》發(fā)表于1898年。19世紀(jì)末期，俄國正是無產(chǎn)階級(jí)革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級(jí)的政黨正在形成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，這種專制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)，而且也出現(xiàn)在知識(shí)界。別里科夫就是這種典型環(huán)境下的典型人物。
三、課文探究：
自由朗讀課文，梳理小說情節(jié)。
問1：小說大體上可以劃分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容？
明確：小說故事情節(jié)大體上分為三個(gè)部分，具體如下：1、別里科夫的特征（1-5）。主要是從各個(gè)側(cè)面介紹別里科夫的特征。2、別里科夫的戀愛（6-37）。主要寫別里科夫與華連卡的戀愛和失敗。3、別里科夫的辭世（38-40）。主要寫我們埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。
研習(xí)第一部分，探究形象特征。
學(xué)生齊讀第一部分。
問1：別里科夫身上有哪些“套子”？
明確：1、衣著：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣；臉藏衣領(lǐng)中，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，棉花堵耳。2、習(xí)慣：傘、表、小刀都放在套中；坐馬車時(shí)支車篷；臥室像箱子，床上掛帳子，蒙著被子睡覺，關(guān)緊房門。3、論調(diào)：千萬別鬧出什么亂子。4、思想：歌頌過去和從不存在的東西；只有政府的告示、報(bào)紙上的文章規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚；凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，雖然看起來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。5、職業(yè)：教古代語言。
問2：從別里科夫身上眾多的“套子”中，你能否歸納出他的形象特點(diǎn)？
明確：1、懼怕逃避現(xiàn)實(shí)——他封閉、懷舊、膽小、多疑，利用“套子”隔絕人世，免受外界影響；2、維護(hù)現(xiàn)行秩序——希望一切都合乎法度，害怕鬧出什么亂子。
問3：你認(rèn)為別里科夫到底是怕什么？
明確：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主，是因?yàn)樗ε滦滤枷�、新事物，害怕社�?huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。
問4：別里科夫是一位普通的希臘文教師，且膽小如鼠、弱不經(jīng)風(fēng)，可他又為什么能轄制全城呢？
明確：原因有兩個(gè)方面：一是他的言行、思想都與沙皇專制制度保持一致，自覺維護(hù)舊制度舊思想；二是舊勢(shì)力依然頑固，革命力量較為薄弱，周圍的人還沒有勇氣敢與他斗。正因?yàn)槿绱�，別里科夫才能“轄制”全城。
（師）說：“戀愛”是任何一個(gè)正常人都渴望的美好東西。別里科夫的戀愛又是怎樣的呢？最終結(jié)局又能引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄�？帶著這些疑問，我們一起學(xué)習(xí)第二部分。
學(xué)生自由大聲朗讀第二部分。
問5：“別里科夫的戀愛”部分包含哪幾個(gè)情節(jié)？
明確：此部分包括四個(gè)情節(jié)：漫畫事件、騎車事件、爭(zhēng)吵風(fēng)波、回家病倒。
問6：別里科夫與華連卡的戀愛根本就不可能有結(jié)果，原因是什么呢？
明確：原因是這兩個(gè)人的性格不合。華連卡的性格： 1、思想前衛(wèi)。華連卡與他的哥哥科瓦連科一樣，都敢于挑戰(zhàn)舊思想，接受新事物。中學(xué)教師和小姐騎自行車被認(rèn)為是不成體統(tǒng)的，可他們不但去嘗試，而且是那么的毫無顧忌。2、熱情活潑。反觀別里科夫，他思想守舊（認(rèn)為“中學(xué)教師和小姐騎自行車不成體統(tǒng)”），封閉孤僻（第一部分有所提及）。這是兩種完全不同類型的人，俗話說“物以類聚，人以群分”，他們的戀愛注定就只能是一場(chǎng)無疾而終的鬧劇。
（師）說：漫畫事件讓別里科夫極其難堪，騎車事件讓別里科夫權(quán)威掃地，爭(zhēng)吵風(fēng)波讓別里科夫顏面無存，而華連卡的縱聲大笑更是讓他無地自容，惶恐而終。在華連卡的笑聲中，別里科夫倒下了，連同著他那迂腐守舊的思想，連同著他那令人可畏又可憎的“套子”。他的死，說明腐朽保守勢(shì)力實(shí)際上是外強(qiáng)中干、不堪一擊的。
學(xué)生齊讀最后一部分。
問7：別里科夫死后不到一個(gè)禮拜，生活又恢復(fù)了舊樣子，這是為什么？
明確：別里科夫之死雖然大快人心，但是現(xiàn)實(shí)生活中還有許多類似的“別里科夫”，所以生活還是老樣子。
問8：作者給我們的啟示是什么呢？（或者：作者暗示了怎樣的解決方法呢？）
明確：別里科夫只是舊思想、舊勢(shì)力的一個(gè)典型代表，只要沙皇專制制度還存在，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的“別里科夫”。作者啟迪（暗示）人們，只要沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽落后思想不鏟除，就會(huì)永遠(yuǎn)有別里科夫這樣。小說的結(jié)尾含蓄地表達(dá)了推翻沙皇專制統(tǒng)治的期望，發(fā)人深省。
（師）說：別里科夫“可悲”，因?yàn)樗旧砭褪且粋�(gè)沙皇專制思想的受害者，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主，生怕鬧出什么亂子；別里科夫“可鄙”，因?yàn)樗矚g打小報(bào)告，人格卑劣；別里科夫“可惡”，因?yàn)樗教幮嶂缓袭?dāng)局統(tǒng)治的氣味，轄制全城長(zhǎng)達(dá)十到十五年，人們什么事情都不敢去做；別里科夫“可憎”，因?yàn)樗麨榛⒆鱾t、助紂為虐，是沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)衛(wèi)道士。
揣摩人物形象，探究小說主題。
問9：誰能概括一下小說的思想主題？
明確：小說通過介紹別里科夫的特征、敘寫其戀愛鬧劇、講述其死后人們的感受，抨擊了沙皇專制統(tǒng)治的腐朽沒落，含蓄地表達(dá)了希望人們起來推翻沙皇專制統(tǒng)治的愿望。
回顧小說內(nèi)容，體會(huì)諷刺藝術(shù)。
問10：你認(rèn)為小說中有哪些地方的文字充滿著諷刺色彩？試做一點(diǎn)分析。
明確：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對(duì)象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中諷刺手法主要有以下幾點(diǎn)：1、夸張的語言和漫畫式的勾勒。如，大熱天穿雨鞋，帶雨傘，穿暖和的棉大衣；從樓上摔下卻安然無恙。這些都反映了人物的迂腐可笑。2、揭示人物荒謬的生活邏輯。如，別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后、害怕變革的思想。3、含蓄的對(duì)比。如，別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的陰魂。
延伸拓展，思辯領(lǐng)悟。
問11：現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有“套子”呢？我們應(yīng)當(dāng)如何看待它們呢？
明確：“套子”實(shí)際上可以理解成限制人的思維、行動(dòng)的各種觀念、紀(jì)律、制度和生活環(huán)境。大體上可分為“合理的”、“落后的”和“反動(dòng)的”三類。人一生下來，就生活在“套子”中，我們應(yīng)該正確地對(duì)待“套子”。雖然離不開“套子”，但也不能完全愚昧無知地被“套子”套住，應(yīng)當(dāng)理性思考，敢于置疑，善于鑒別，充分利用“有用的”，甩掉“落后的”，消滅“反動(dòng)的”。
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