第一篇：雨霖鈴教案及教學(xué)反思

比較鑒賞,感受意象

——《雨霖鈴》教學(xué)案例與教學(xué)后記 設(shè)計思想：

隨著教改向縱深發(fā)展，學(xué)校的課堂教學(xué)及教研活動正進行著重大變革。為切實提高教學(xué)活動質(zhì)量，我校語文科組提出了基礎(chǔ)年級語文教學(xué)要注重“興趣的激發(fā)和知識的整理”。圍繞這一課題，我運用比較鑒賞的方法對課題進行研討，探討課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以更好地理解有效的語文課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

教材分析：

《雨霖鈴》是粵教版必修三第四單元《宋詞四首》中的第一首詞，它是宋代婉約派柳永的代表作。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位，該詞以“離情”為線索，上片寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實相濟、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感。選擇《雨霖鈴》這首詞進行探究是為了讓學(xué)生對婉約派風(fēng)格有一個大致了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。 學(xué)情分析：

本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，而詩詞鑒賞歷來是高中語文學(xué)習(xí)的一個難點。在此之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟能力，已經(jīng)基本能理解詩句的意思，對古詩中常出現(xiàn)的意象也有大致了解。但是學(xué)生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還很難達到一個較高的層次，所以教師應(yīng)在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導(dǎo)，并構(gòu)建一個合理的平臺，幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。所以我在教學(xué)中采用了“替換法”，將柳詞中的一些經(jīng)典意象換下，引導(dǎo)學(xué)生通過比較鑒賞感受柳詞的意象美，從而更深地體味融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

掌握借景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法；

鑒賞意象，掌握婉約派的特點。

2、過程與方法

通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；

通過比較鑒賞，點評詞中美句。

3、情感、態(tài)度與價值觀

借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點：鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點：理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果。

教學(xué)方法：（1）誦讀法 （2）討論法 （3）替換法 （4）比較鑒賞法 教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、以古今流行歌曲“幕后英雄”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

同學(xué)們，你們平時喜歡唱流行歌曲，據(jù)我所知，在座的很多同學(xué)是周杰倫的粉絲，喜歡周杰倫的歌迷多半也會愛屋及烏的喜歡上方文山的歌詞，很多人都評價他是“周杰倫成功背后的男人”，這個雅號雖然聽起來比較別扭，但確實能證明方文山對于周杰倫成功的價值。流行歌曲不止流行于現(xiàn)當(dāng)代，在宋朝也相當(dāng)流行，不同的是演唱者是當(dāng)時的歌伎，而柳永就是當(dāng)時的“幕后英雄”。一個名不見經(jīng)傳的小歌女一旦得到柳永的詞，傳唱開后立刻會身價飆升，大紅大紫。柳永的詞，流傳很廣，當(dāng)時形成了凡“有井水飲處，便能歌柳詞”的局面。柳永為什么會有這么多“柳絲”，今天我們就通過欣賞他的一首流傳千古的絕妙好詞來一探究竟。（板書：雨霖鈴）

二、整體把握，初步感知作品的內(nèi)容和思想感情

大家通過預(yù)習(xí)知道，這是一首離別詞。生離比死別更讓人傷心，所謂“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”、“黯然銷魂者，唯別而已矣”。下面，我們一起欣賞配樂朗讀，初步感悟詞人的纏綿悱惻的離愁別緒。

1、聽“配樂朗讀”，讓學(xué)生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。

2、學(xué)生通過聽朗讀，概括作品的思想感情基調(diào)，教師板書：感情：無奈、傷痛、眷戀

三、了解背景，學(xué)會“知人論世”

1、教師設(shè)問：

有同學(xué)曾經(jīng)問我：通過電視等媒體信息我們知道，在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？

說明：針對該生的問題引起學(xué)生興趣，點擊網(wǎng)頁介紹有關(guān)柳永的經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生通過了解柳永的背景及與歌伎情深意切的關(guān)系，懂得借助背景，“知人論世”，鑒賞詩歌。

2、點擊 “柳永”，教師同時簡要點撥：

柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入歌館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月。雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必

曾相識�！彼�的很多佳作，便是取材于同歌伎們在一起的悲歡離合。

這首詞就是描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的歌伎難舍難分的痛苦心情。

四、再聽 “配樂朗讀”，學(xué)生跟著朗讀一遍，加深對作品的整體認(rèn)識。教師對學(xué)生的朗讀作簡要評價，并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓和節(jié)奏。

五、分析上闋的情與景的關(guān)系，重點鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。

1、教師：寫景抒情詩的最大特點是“情景交融”，俗話說“相見時難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。大家自由讀上片，說說作者選擇哪些意象來準(zhǔn)確傳情的。

意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣

2、作者在人物形象上也進行了細膩的刻畫，試舉例說說。

人物形象：無緒、淚眼、凝噎

3、分析意象和人物形象描寫的作用

提示：在分析杜甫的《登高》的首聯(lián)時我們概括過意象的作用，主要就是渲染氛圍和烘托人物情感，那么這些意象渲染了什么氛圍，烘托了何種情感呢？明確：渲染凄清氛圍，烘托人物不忍分離的傷感。

4、教師點撥名句，深化學(xué)生理解：上片寫景非常成功，但同學(xué)們可能一時說不出好在何處，下面我就出示改編后的《雨霖鈴》，同學(xué)們與原作對比，分析哪篇更好？（分小組討論3分鐘，各組派代表發(fā)言。）

知了知了，夕陽西斜，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟將發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，有千言萬語。念去去、千里相隔，烏云沉沉楚天暗。

（1）寒蟬凄切：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。

（2）對長亭晚：古代交通不如現(xiàn)在方便，一個電話，就可以聽到對方聲音；相隔千里，飛機幾個小時就可來到心愛人身邊。古代最好的交通工具是馬與船，離別再相見，不知要何年何月，說不定就是永別，因此古人送別總是十里八里，長亭短亭，一程又一程，叮嚀又叮嚀，一送就是大半天。

長亭：古代送別的地方。

“長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山”，典型的送別環(huán)境。

王實甫《長亭送別》（《西廂記》）“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”

（3）留戀處蘭舟催發(fā)：離別時大家都無精打采，毫無心思飲酒，卻一杯接一杯往下灌。

一方面情侶戀戀不舍，另一方面舟船不得不出發(fā)，一個“催”字把矛盾凸現(xiàn)，把情人遲遲不忍分離的心情栩栩?qū)懟睢?/p>

（4）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎：典型的細節(jié)。此時無聲勝有聲，一切盡在不

言中，與蘇軾“相顧無言，唯有淚千行”（《江城子》）異曲同工。“流淚眼望流淚眼，斷腸人送斷腸人”

（5）念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。念句陡然一轉(zhuǎn)，意境全新。從實境轉(zhuǎn)寫幻(本站推薦m.seogis.comtv《離別的車站》（《情深深雨蒙蒙》中的插曲，）問：同樣是送別題材，和《雨霖鈴》在思想內(nèi)容、語言特色，藝術(shù)風(fēng)格上的異同。（當(dāng)時正在上演《情深深雨蒙蒙》，學(xué)生們都很熟悉，將具體畫面和抽象文字進行比較，體會情景交融的藝術(shù)手法）

9、討論表演，指出表演中的精彩之處和不足之處——入情得意，運思及物。（注意“此去經(jīng)年”后面的句子是想象分別后的情景是虛寫，從而歸納出虛實結(jié)合的藝術(shù)技巧。）

10、播放《雨霖鈴》這支曲子，用音樂撥動學(xué)生情感的心弦，引起學(xué)生興趣，為快速記憶提供良好的氛圍。

11、生有感情的朗誦并速背全詞，體會全詞的意境。

三、拓展遷移

欣賞《西廂記·長亭送別》體會情景交融的藝術(shù)技巧。（引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會情景交融的藝術(shù)手法，同類題材進行對比閱讀，加深對思想內(nèi)容的理解。）

四、課堂小結(jié)：

愛情，歷來是人類的高尚而美好的情感之一，在分離的時候 ，尤其顯得凄美感人。要把這種感情用文字表達出來，風(fēng)格各異，這要和人的性格和經(jīng)歷有關(guān)，作為婉約派的柳永，就借助了景物的描寫，融情于景�！耙磺芯罢Z皆情語”，愿同學(xué)們在以后的詩歌鑒賞和寫作中好好地將這種表現(xiàn)方法加以利用。

五、布置作業(yè)

當(dāng)你遇到高興（或傷感）的事，懷著滿腹的喜悅（或）辛酸走在回家的路上，用一段文字來表現(xiàn)你此時的感受，恰當(dāng)運用景物描寫，字?jǐn)?shù)不少于400字。

第四篇：雨霖鈴

《雨霖鈴》讀后感：歸去，情難斷

歸去 情難斷

汶上一中高一5班 梁新雨

雨夜，難眠，不曾想，奈何幾更思念。秋悲，淚斷，更那堪，誰人訴我風(fēng)殘。 自古離別多泣，今宵茫茫難忘，此去經(jīng)年，勿忘心安。情長，不曉曾為伊空等幾年。世世蕭條，多無緣。煙花易冷，情難斷。

滴滴打落聲聲殘，不思量。蝴蝶盡飛眼底，曾盡數(shù)輪回，哪得幾面纏綿。自難忘，只與空惆悵。那堪無情，唯有殘思相伴。你無言，亦無殘念，漂泊離去，曾想，我心怨。

夏末，秋涼，繁花落盡，長亭古道，多離合悲歡苦。欲乘風(fēng)歸去，只得世間有伊牽掛甚想。生死茫茫，苦等幾年。

時過境遷，湮滅桃李，只一眼便涌上心頭永難忘。憶當(dāng)年，多少紅墻衰草，繁華消逝。靜默無聲，只留白晝黑夜交替更換。

無人訴，只消獨自凄涼。無怨，無怨，只似夢一場。一世彷徨，塵世，冷落千秋葉。千古風(fēng)情舊望，癡癡等。

煙柳，一處憂怨，哪的幾場俗世淪落。莞爾，好似清風(fēng)薄霧一般。蒼海，變遷之時，亦在何處相見。不畏淡，只畏不見，一曲新愁與舊愁，一場心甘與情愿，月下可謂嘆。

燈火闌珊，醉生芳華消去，容華老去，一心仿照戲。一如往昔獨倚西樓眺望，兩行清淚脈脈，縱顯百般深情，亦無力消受。

清秋，癡情淚亦流。斷入愁腸，愁更愁。夕陽無限好，只是近黃昏。相見無限好，只是盡等待。只為與相逢一遭。如此，已足，用盡最后光陰，完今生夙愿，度我清冷孤獨。

經(jīng)念沉默，我怨，不敢妄耽，何以笙簫煙，宛一道流年絲線繞指間，偷的浮生一處閑。涼寂寂，竟滋生舊夢。

鶯聲燕語，青藤一片，我眼中怎樣光景。無緣再聚，不語，日在中天，抬頭是星辰。黃粱一夢，只道光影，諸多是非，已是無力，只將一聲長嘆。

到黃昏，殘影已落，是是形影單只蒼涼一片。未央，晚夜涼，傾情一片，可畏錯多少良辰好景。

淺唱，低吟，是何等寂寞。聽雨落，落在心頭。身影孤情，一片芩寂，雪雨風(fēng)華，只怪無緣。

冷冽，秋風(fēng)，尋尋覓覓，無奈蒼涼。

生有何歡，死又何懼，來世，亦等。

第五篇：雨霖鈴

《雨霖鈴》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過誦讀感受詞的感情，提高審美能力。（重點）

2、仔細品味詞的語言。（重點）

3、學(xué)習(xí)分析詞的表現(xiàn)手法。（難點）

學(xué)法指導(dǎo)

1、查資料了解作者。2、把握感情基調(diào)誦讀課文，有感情的誦讀課文。3、品讀課文，仔細品味語言。（反復(fù)誦讀，仔細品味）

【預(yù)習(xí)展示內(nèi)容】（我敢我能我行）

一、知識鏈接

1，簡介作者

柳永，原名，字耆卿，排行第七，世稱。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷，曾以詞詣宰相晏殊，卻不為晏殊所喜，失意無聊流連坊曲，嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名換了淺斟低唱！”宋仁宗聞而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填詞�！庇墒亲苑Q“奉旨填詞”以白衣卿相自居。改名后方中進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他是北宋時代大量制作慢詞的第一個詞人，通曉音律又善于運用民間生動活潑的語言和鋪敘手法，使慢詞發(fā)展成為與小令雙峰并峙的成熟的文學(xué)樣式。著有《樂章集》，時人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”

2， 詞調(diào)簡介

“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨連日，他經(jīng)過棧道耳聞鈴聲勾起往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。

3，寫作背景

當(dāng)時柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，于是與戀人痛別。本詞正是他當(dāng)時心境的體現(xiàn)。

二、翻譯詩歌

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！

三、這首詞的感情基調(diào)是什么？

四、有感情的朗讀本首詞。

用心體會詞中主人公情感，試試有感情的朗讀。

【合作探究】

一、 鑒賞語言（仔細品味，咬文嚼字）

鑒賞1：念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

鑒賞2：今

宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。

二、體會本詞的表現(xiàn)手法。

【達標(biāo)反饋】

探究提高

閱讀《雨霖鈴》（節(jié)選），完成6～8題。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

1．“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”渲染了什么樣的氣氛？

2．“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)”表現(xiàn)了人物何種心態(tài)？

3．“念”字在全詞中起何作用？

【學(xué)后小結(jié)】老師我想對您說：【預(yù)習(xí)作業(yè)】 按照詞的一般常識鑒賞《聲聲慢》 參考答案

一、知識鏈接

三變 柳屯田

二、翻譯詩歌

秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對著和亭，正是傍晚時候，一陣急雨剛住。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒，沒有好心緒，正在依依不舍的時候，船上人已催著出發(fā)。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只有楊柳岸邊，凄厲的晨風(fēng)和黎明的殘月了。這一去長年相別，（相愛的人不在一起，）我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)。就縱然有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢？

三、這首詞的感情基調(diào)是什么？哀怨、凄涼

【合作探究】

一：鑒賞1

“念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”寫別后思念的預(yù)想。詞中主人公的黯淡心情給天容水色涂上了陰影。一個“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的。“去去”是越去越遠的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚。只要蘭舟啟碇開行,就會越去越遠,而且一路上暮靄深沉、煙波千里,最后漂泊到廣闊無邊的南方。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。從詞的結(jié)構(gòu)看,這兩句由上闋實寫轉(zhuǎn)向下闋虛寫,具有承上啟下的作用

鑒賞2

“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。”這是寫酒醒后的心境,也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在用景寫情,真正做到“景語即情語”�！傲�”、“留”諧音,寫難留的離情;曉風(fēng)凄冷,寫別后的寒心;殘月破碎,寫今后難圓之意。這幾句景語,將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為名句

二、體會本詞的表現(xiàn)手法。

1直接抒情

2情景交融

3虛實結(jié)合

【達標(biāo)反饋】

點明時間、地點、景物，事件是與自己心愛的人餞別。晚上，陣雨才停，知了發(fā)出凄切的鳴

叫，長亭送別，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！這蟬鳴助添悲涼，而一開始即道出“凄切”，為這首詞定了調(diào)子。這一層展開了一個凄涼的氛圍。

都門”兩句，極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折。兩情依依，難舍難分之際，客船卻不斷催促。心理矛盾，欲飲無緒，欲留不得。由此可窺見留戀之情深�！�

以“念”這一領(lǐng)字帶起，表明是設(shè)想別后的道路遼遠，“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，浩渺的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，全是寫景，實際上全含的是情，襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期，景無邊而情無限。換頭以情起，嘆息從古到今離別之可哀。

課后練習(xí)

背誦并默寫這首詞。

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