幼兒園教育教學(xué)論文
幼兒期的閱讀是指學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程，是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，是一種從書面符號(hào)中獲取意義的心理過(guò)程�，F(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是語(yǔ)言和思維相互作用的過(guò)程。幼兒早期閱讀對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育開拓了全新的思路。是幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀圖書是早期閱讀教育中的一個(gè)有效手段。但幼兒的閱讀又不同于我們成人閱讀，幼兒尚未達(dá)到憑借書面文字盡心閱讀的地步，他們所面對(duì)的是大量圖文并茂、色彩鮮艷的圖書。那么如何對(duì)幼兒的早期閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢?
一、我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，明確早期閱讀教育的目標(biāo)。
近幾年來(lái)，隨著幼兒教育改革形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)幼教界開始關(guān)注幼兒的早期閱讀問(wèn)題。但由于對(duì)什么是科學(xué)的早期閱讀教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，或因“望子成才”心切而造成科學(xué)的早期閱讀教育，也出現(xiàn)了一些無(wú)視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，盲目進(jìn)行所謂早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。首先：應(yīng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。有人說(shuō)，興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師。這話是有一定道理的。很顯然，沒(méi)有對(duì)閱讀的興趣，閱讀就會(huì)是一件痛苦的事。所以我們要放棄老師講，幼兒聽(tīng)的統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為前提，變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)幼兒自己閱讀圖書。
其次：要貫徹素質(zhì)教育思想，注重幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。按美國(guó)課程專家瑞夫·泰勒的觀點(diǎn)，早期閱讀的目標(biāo)應(yīng)是從孩子興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面去考慮的。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育，更應(yīng)著眼于人的價(jià)值潛能的
開發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中重視幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)。
幼兒早期閱讀教育，還是幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)組成部分，在語(yǔ)言教育中具有獨(dú)特的價(jià)值，因此，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，還必須遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。
二、了解本班幼兒在早期閱讀方面的現(xiàn)狀。
在幼兒看書時(shí)，我會(huì)看一下本班幼兒看書的情況，發(fā)現(xiàn)大多幼兒“不會(huì)看書”，他們要不把書一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不就是把書從后往前翻或翻開第一頁(yè)后就再?zèng)]有往后翻，沒(méi)幾分鐘就不愿意看了。 書本的損壞率較高而閱讀率很低。其實(shí)大多數(shù)幼兒還是喜歡閱讀圖書的，但對(duì)怎樣閱讀、怎樣正確地翻閱圖書，愛(ài)護(hù)圖書還未能掌握。通過(guò)和幾位能有序翻書的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書，在家里，家長(zhǎng)也教過(guò)一些簡(jiǎn)單的閱讀方法。平時(shí)，家長(zhǎng)有空會(huì)經(jīng)常陪他們講故事、看圖書，還教他們認(rèn)讀了一些簡(jiǎn)單的漢字。大人講解時(shí)，一邊翻書，一邊指著文字講，有的還邊聽(tīng)故事錄音邊看圖書，所以這些幼兒對(duì)閱讀已經(jīng)不陌生了，閱讀能力也較高。我們?cè)撊绾握_引導(dǎo)幼兒走進(jìn)閱讀的大門，學(xué)會(huì)閱讀這門藝術(shù)呢?我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境的同時(shí)，開始在閱讀活動(dòng)中有目的地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行探索和引導(dǎo)。
第二篇：幼兒園教育教學(xué)論文幼兒園教育教學(xué)論文：上學(xué)下帶促發(fā)展
作者：石凌霞 來(lái)源：利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 上傳時(shí)間：201*-05-25 10:17:18 關(guān)鍵詞：幼兒園教育教學(xué)論文
幼兒園教育教學(xué)論文：上學(xué)下帶促發(fā)展
隨著“結(jié)網(wǎng)互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)拉動(dòng)、整體推動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)化管理模式的深入發(fā)展，我園與名牌園及鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的關(guān)系也愈來(lái)愈密切，在與他們的有機(jī)互動(dòng)中，我園及鄉(xiāng)鎮(zhèn)園無(wú)論從管理理念、教師成長(zhǎng)等方面都有了很大的進(jìn)步。具體通過(guò)下面的幾個(gè)例子闡述一下：
一、上學(xué)先進(jìn)，打造特色
“泰山不擇土石，故能成其大，河海不拒細(xì)流，故能就其深�！蔽覉@非常重視教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，凡是上級(jí)組織的參觀培訓(xùn)活動(dòng)，總是選擇合適的老師參加，幼兒園也根據(jù)自身發(fā)展的需要自行組織交流學(xué)習(xí)，每年都要派出教師赴上海、青島、濟(jì)南等全國(guó)各地市參觀學(xué)習(xí)。
鏡頭一：在濟(jì)鋼幼兒園的操場(chǎng)上，孩子們正在為來(lái)自全省各地市參觀的園長(zhǎng)、教師表演體育特色：一隊(duì)隊(duì)排列整齊的高蹺隊(duì)伍、令人眼花繚亂的跳繩技能、充滿挑戰(zhàn)性的平衡木表演等，無(wú)不吸引著參觀者的目光，其中一位教師正在目不轉(zhuǎn)睛的看著，還不時(shí)的在自己的本子上做著記錄，她正是來(lái)自我園的教師，她為孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出的活力與激情深深感染了，也被孩子們高超的技能折服了，這一幕被她深深的印刻在了腦海之中。
鏡頭二：201*年4月，全省《幼兒園游戲與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)》在淄博召開，我園園長(zhǎng)及教師共五人參加，會(huì)議期間組織到淄博三幼參觀，三幼充分利用有限空間，開展豐富多彩的戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目令人大開眼界。
鏡頭三：201*年2月，我園全體教職工到德州躍華幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，其中的一節(jié)以傳統(tǒng)戲劇為主要內(nèi)容的《花木蘭》引起了教師們深深地思考。
一系列的參觀學(xué)習(xí)開闊了教師的眼界，開拓了教師的思路，回到幼兒園，在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我園開始了全新的探索與創(chuàng)新。
（一）確立傳統(tǒng)文化教育特色。特色是立園之本，放眼參觀過(guò)的各個(gè)幼兒園，都有自己獨(dú)特之處，濟(jì)鋼幼兒園是體育特色、淄博三幼是健康特色、耀華幼兒園是閱讀特色，而我們的特色是什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們積極討論切實(shí)可行的方案，最后，結(jié)合我園地處有著悠久歷史的文化名城——鳳凰城，我們將“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承中華文明”確立為本園的教育特色。
（二）以兒童傳統(tǒng)游戲?yàn)橹麝嚨�。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！蓖ㄟ^(guò)淄博三幼、濟(jì)鋼幼兒園的參觀，也充分證實(shí)了孩子們?cè)谟螒�、運(yùn)動(dòng)中的快樂(lè)。恰巧我園申報(bào)了董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲之多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》之中的《兒童傳統(tǒng)游戲現(xiàn)代意義挖掘》課題，為我們的工作提供了便利，在教學(xué)中實(shí)踐、反思、成長(zhǎng)，真正做到為了教學(xué)而研究。 兒童傳統(tǒng)游戲的挖掘與推廣工作中，結(jié)合傳統(tǒng)游戲材料簡(jiǎn)潔、不拘場(chǎng)地、簡(jiǎn)便易玩等特點(diǎn)，我園將兒童傳統(tǒng)游戲納入幼兒園課程，確立了“寓兒童傳統(tǒng)游戲于幼兒一日生活”的教育思想，并通過(guò)素材征集、素材篩選、素材分類三步做好了素材的挖掘與整理工作，采取階段項(xiàng)目與民間小游戲相結(jié)合、室內(nèi)游戲與戶外游戲相結(jié)合、隨機(jī)游戲與集體游戲相結(jié)合、當(dāng)?shù)孛耖g游戲與民族傳統(tǒng)游戲相結(jié)合等“四個(gè)結(jié)合”的組織思路，將兒童傳統(tǒng)游戲有序地融入幼兒生活。最為重要的是怎樣讓傳統(tǒng)的游戲適應(yīng)現(xiàn)代的幼兒，在這方面我們從游戲的活動(dòng)材料、場(chǎng)地布置、玩法規(guī)則等方面進(jìn)行了大膽的改編與創(chuàng)新，使其更符合當(dāng)代兒童的發(fā)展所需�，F(xiàn)在，兒童傳統(tǒng)游戲已成了我園一道亮麗的風(fēng)景：孩子們排成長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍簇?fù)碓诶蠋熒砗螅蠛粜〗械囟惚苤销椀淖窊�；和著清脆而歡快的節(jié)奏、擺動(dòng)著輕盈優(yōu)美的身姿，孩子們?cè)谥耜囍写┧筇S；有時(shí)他們會(huì)三五成群玩踢毽子、跳大繩，有時(shí)也會(huì)兩兩結(jié)伴在僻靜的地方玩翻繩、打個(gè)子、下四頂；還時(shí)常見(jiàn)到小手挽著大手，親子在民間游戲區(qū)一起“溫習(xí)”剛剛學(xué)會(huì)的游戲�！巴�?zhèn)鹘y(tǒng)游戲”已成為孩子們的一種不自覺(jué)行為。
（三）將戲曲、傳統(tǒng)節(jié)日、古詩(shī)詞、經(jīng)典故事等傳統(tǒng)元素吸納進(jìn)來(lái)。受耀華幼兒園傳統(tǒng)戲曲教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)，我們開始了對(duì)傳統(tǒng)文化深入骨髓的挖掘和研究，將傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)節(jié)日、古詩(shī)詞、經(jīng)典故事等傳統(tǒng)文化中頗具影響力和具有現(xiàn)實(shí)意義的元素紛紛引入課堂，讓孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得提高。在戲曲的學(xué)習(xí)中，我們把縣呂劇團(tuán)的演員請(qǐng)到園里，讓他們穿上戲服現(xiàn)場(chǎng)表演、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，激發(fā)了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)戲的興趣，孩子們興奮的學(xué)習(xí)手眼身法步，還嘗試畫和創(chuàng)作各種臉譜，在愉快的氛圍中拉近了與戲曲距離；中華民族有許多傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日的習(xí)俗和慶祝方式表現(xiàn)了中國(guó)悠久的歷史文化和傳統(tǒng)。因此我們把傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)作為幼兒園的一項(xiàng)重要工作，伴隨每日教學(xué)活動(dòng)深入了幼兒的生活。如正月十五元宵節(jié)，師幼一起吃元宵看花燈；四月五日清明節(jié)，帶領(lǐng)孩子們到戶外春游、踏青、祭奠祖先；五月五日端午節(jié)，和孩子一起包粽子、吃粽子、戴五絲、紀(jì)念愛(ài)國(guó)先人屈原。在這些節(jié)日的慶�；顒�(dòng)中孩子們感受到了親情、友情、恩情；古詩(shī)文是中華民族五千年傳統(tǒng)文化的精華，是中華民族藝術(shù)的瑰寶。我們?cè)谌珗@廣泛開展了以“唱誦古典詩(shī)詞，感悟傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)”為主題的古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)，結(jié)合季節(jié)、節(jié)日，對(duì)通俗易懂、膾炙人口的古典詩(shī)詞進(jìn)行唱誦�！鞍倜b小博士”評(píng)選更是激發(fā)了孩子們的唱誦熱情；本著“讓幼兒全方位接受傳統(tǒng)文化熏陶”的思想，發(fā)揮墻壁說(shuō)話的功能，我園充分利用幼兒園圍墻、走廊，彩繪或懸掛上“司馬光砸缸”、“刻舟求劍”、“盲人摸象”、“小紅帽”等多幅傳統(tǒng)經(jīng)典故事中的精彩插圖，孩子們可在入離園、散步、戶外活動(dòng)時(shí)，潛移默化地了解故事內(nèi)容，獲得教育啟迪。幼兒園還專門購(gòu)入經(jīng)典故事圖書近千冊(cè)，讓幼兒在閱讀中，接觸到更多的經(jīng)典人物和故事。
（四）拓寬思路，謀求發(fā)展。受淄博三幼拓展有限空間的啟發(fā)，我們本著“盤活資源，變不可能為可能”的原則，大膽利用邊角地帶設(shè)置幼兒活動(dòng)器械，拓寬活動(dòng)范圍。如利用拱形葡萄架兩端安裝了秋千、吊環(huán)、爬桿、爬繩等體能訓(xùn)練器械，進(jìn)行“空中運(yùn)動(dòng)”，孩子們可以進(jìn)行攀爬、懸掛、翻轉(zhuǎn)等高難度動(dòng)作；利用拆卸下的暖氣管設(shè)計(jì)制做成高低杠，進(jìn)行“平衡運(yùn)動(dòng)”，孩子們可以通過(guò)在上面進(jìn)行支撐、站立走、挑擔(dān)等各種動(dòng)作的訓(xùn)練，培養(yǎng)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能；購(gòu)置新興玩具水上滾筒和手搖船，進(jìn)行“水上運(yùn)動(dòng)”，讓孩子們?cè)谛凶�、手搖等克服水阻力的游戲中，愉悅心境、強(qiáng)健體魄；用黃土堆起小山、打通隧道，進(jìn)行“鉆爬運(yùn)動(dòng)”，讓孩子們玩競(jìng)賽爬山坡、勇敢鉆山洞等探險(xiǎn)性的游戲，既鍛煉體質(zhì)，又磨練意志；利用木材制成能轉(zhuǎn)動(dòng)的古老水車，進(jìn)行“水車運(yùn)動(dòng)”，讓孩子們盡情享受身體與水的親密接觸，在感受速度與水流關(guān)系的同時(shí)，培養(yǎng)探索科學(xué)的欲望。
正確的理念引領(lǐng)為我園的發(fā)展注入了不竭的動(dòng)力，幼兒園辦園水平不斷提高、特色更加突出、教師素質(zhì)更加過(guò)硬。迄今為止，我園擁有省級(jí)優(yōu)秀教師1人，省級(jí)教學(xué)能手1人，家庭教育、電化教育先進(jìn)個(gè)人各1人；市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者各2人，市級(jí)教學(xué)能手7人，縣級(jí)教學(xué)能手15人，學(xué)科帶頭人2人，在各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和競(jìng)賽中個(gè)人獲獎(jiǎng)達(dá)31人次。幼兒園也先后榮獲全國(guó)“愛(ài)國(guó)啟蒙教育示范幼兒園”；省級(jí)“十佳幼兒園”、“優(yōu)秀交通安全示范學(xué)�！�、“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)�！�；市級(jí)“學(xué)前教育工作先進(jìn)集體”、“文明單位”、 “師德建設(shè)先進(jìn)集體”；縣級(jí)“學(xué)前教育工作先進(jìn)集體”等200余項(xiàng)集體榮譽(yù)稱號(hào)。
二、下帶鄉(xiāng)鎮(zhèn)，均衡發(fā)展
自201*年我園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園舉行“手拉手結(jié)對(duì)”工程以來(lái)，每年都通過(guò) “優(yōu)質(zhì)課下鄉(xiāng)”、“對(duì)調(diào)實(shí)習(xí)”、“上門指導(dǎo)”“專題培訓(xùn)”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師間的互動(dòng)交流與提高。近幾年我們更是將交流范圍擴(kuò)大到了全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。
鏡頭一：我園帶領(lǐng)結(jié)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長(zhǎng)一起赴威海市機(jī)關(guān)幼兒園和榮成市第二機(jī)關(guān)幼兒園進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，幼兒園精致的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、完善的檔案管理、別具特色的主題活動(dòng)以及無(wú)處不在的“一切以孩子為中心”理念的體現(xiàn)，給老師們留下了深刻的印象。
鏡頭二：結(jié)對(duì)雙方開展領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)對(duì)互訪活動(dòng)，大家圍繞結(jié)對(duì)園的園所發(fā)展愿景，結(jié)合結(jié)對(duì)園發(fā)展現(xiàn)狀，共同討論合適的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃修訂，共同研討幼兒園特色創(chuàng)建的工作思路、研究項(xiàng)目、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
鏡頭三：立足促進(jìn)雙方教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，圍繞教師的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合作互助，通過(guò)兩園教師教學(xué)活動(dòng)的共同設(shè)計(jì)和展示，提升雙方教師在活動(dòng)選材、目標(biāo)確定、活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及活動(dòng)過(guò)程組織等專業(yè)能力的提高，從而促進(jìn)兩園教師專業(yè)化水平的發(fā)展。
鏡頭四：我園赴濟(jì)南學(xué)習(xí)紙工制作的教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，特別邀請(qǐng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師一起參加培訓(xùn)，看著一個(gè)個(gè)立體燈籠、樓房、面具在自己手中出現(xiàn)，老師們露出了會(huì)心的微笑。
鏡頭五：201*年11至12月，是我園與“手拉手”鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的“對(duì)調(diào)實(shí)習(xí)”活動(dòng)月�；顒�(dòng)分兩個(gè)階段：
第一階段為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園選派部分骨干教師到本園進(jìn)行實(shí)習(xí)、觀摩，包括參加教育教學(xué)、一日生活、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課件制作等實(shí)踐和學(xué)習(xí)；第二階段為本園推選能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)、體驗(yàn)與交流。雖然時(shí)值寒冬，但參加對(duì)調(diào)實(shí)習(xí)活動(dòng)的教師，人人熱情高漲，都積極地投入到了新的環(huán)境中。 鏡頭六：我園的桌椅、玩具廚、電視機(jī)、音響、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、電子鋼琴、大型玩具等教學(xué)、辦公、現(xiàn)代化設(shè)施，源源不斷的捐贈(zèng)給了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，極大地提升了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的辦學(xué)水平，建園以來(lái)共捐助鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)施設(shè)備達(dá) 萬(wàn)元。
鏡頭七：201*年我園先后選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)技能突出的教師到北宋鎮(zhèn)幼兒園、陳莊鎮(zhèn)幼兒園指導(dǎo)教育教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。每到一處，我園教師都會(huì)根據(jù)每個(gè)園所的實(shí)際情況進(jìn)行耐心指導(dǎo)和詳細(xì)的規(guī)劃，先進(jìn)的教學(xué)理念以及獨(dú)特見(jiàn)解讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師們開闊了視野。
鏡頭八：我園解瑞芝老師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)園對(duì)教師門進(jìn)行了舞蹈培訓(xùn)，熱辣奔放的民族舞帶給了鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師們巨大的震撼。紛紛表示這樣的活動(dòng)非常及時(shí)，使他們?cè)诮逃虒W(xué)中進(jìn)一步理清了思路，掌握了舞蹈技能，提升了自身的素質(zhì)和水平。
鏡頭九：“精品課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，派出優(yōu)秀教師分赴五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行業(yè)務(wù)交流�；顒�(dòng)中，具有豐富幼教經(jīng)驗(yàn)的教師們采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法、靈活新穎的教學(xué)形式、愉悅?cè)谇⒌膸熡谆?dòng)令鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師深受啟發(fā)。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在教學(xué)實(shí)踐中貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提供了典范。
鏡頭十：201*年1月，我園帶領(lǐng)孩子來(lái)到利津鎮(zhèn)扈家灘幼兒園，與這里的孩子們一起舉行了“小手相牽倡文明，崗村聯(lián)動(dòng)同發(fā)展”幫扶活動(dòng)。孩子們帶去了“小交警韻律操”、“走高蹺”、“動(dòng)感拍球”、“花樣跳繩”、 “竹竿舞”、“古詩(shī)唱誦”等豐富多彩的節(jié)目，還為扈家灘幼兒園的孩子們送上了皮球、跳繩、蹺蹺板等多種益智健體的玩具，以此來(lái)促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒同進(jìn)步、共發(fā)展�；顒�(dòng)最后城鄉(xiāng)幼兒一起合影留念。 一系列的捐贈(zèng)、培訓(xùn)、聯(lián)誼、互動(dòng)等活動(dòng)極大地帶動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展：
1、結(jié)對(duì)園辦園條件得到改善。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中，都或多或少存在房舍不達(dá)標(biāo)、墻飾布置陳舊或教玩具數(shù)量不足等情況，有些甚至安全隱患重重，我園實(shí)實(shí)在在、方方面面物質(zhì)上的支持和幫助，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的房舍改善、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具補(bǔ)充等方面都有了很大改觀。經(jīng)過(guò)我們不間斷的資助，各中心幼兒園及村級(jí)園已基本達(dá)到合格幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，為改善辦園條件盡了我們的職責(zé)。
2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)園管理水平和教師專業(yè)化成長(zhǎng)得到提高。開展網(wǎng)絡(luò)化管理工作以來(lái)，結(jié)對(duì)園都感受到了活動(dòng)所帶來(lái)的實(shí)惠。利津鎮(zhèn)中心幼兒園成功創(chuàng)辦為省級(jí)示范園；距城100多公里的刁口鄉(xiāng)中心幼兒園，用他們的話說(shuō)，找到了“家”的感覺(jué)；陳莊鎮(zhèn)中心幼兒園可以說(shuō)是全縣不錯(cuò)的中心幼兒園，但因房舍不達(dá)標(biāo)，部分教師學(xué)歷及技能偏低，影響了爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)示范幼兒園，通過(guò)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理，鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)、中心園園長(zhǎng)開闊了思路，積極籌措資金，建設(shè)成功了一所檔次高的幼兒綜合樓，從管理到教師的專業(yè)成長(zhǎng)都上了新臺(tái)階，并順利通過(guò)省級(jí)示范園的驗(yàn)收。其余北宋鎮(zhèn)、刁口鄉(xiāng)中心幼兒園獲市級(jí)一類幼兒園稱號(hào)，汀羅鎮(zhèn)中心幼兒園今年正積極爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)示范園。
3、雙方教師素質(zhì)得到提升。我園教師在近幾年網(wǎng)絡(luò)化管理工作中，通過(guò)多角度的實(shí)地察看、相互交流，耳濡目染鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在艱苦環(huán)境中默默無(wú)聞、甘于奉獻(xiàn)、以苦為樂(lè)的精神，激發(fā)了教師們的極大的工作熱情，在全園上下齊心協(xié)力、共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的工作中起到了很好的推動(dòng)作用。一系列的幫扶助教等活動(dòng)，也使鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師接觸了更多的新理念、新做法，大大提高了專業(yè)技能、業(yè)務(wù)理(感謝訪問(wèn)公文素材庫(kù)m.seogis.com)論、教育行為等方面的水平和能力，獲得了實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)提升。
4、鄉(xiāng)鎮(zhèn)園辦園水平迅速提高。在我園的大力支持幫助下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的辦園水平有了較大提高，已有利津鎮(zhèn)、陳莊鎮(zhèn)、汀羅鎮(zhèn)三個(gè)中心園相繼通過(guò)了省級(jí)示范幼兒園驗(yàn)收，刁口鄉(xiāng)、北宋鎮(zhèn)中心幼兒園通過(guò)了市級(jí)
一類園驗(yàn)收。通過(guò)幾年的網(wǎng)絡(luò)化管理工作，我們也深刻地認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育發(fā)展的重要意義，對(duì)本園教育質(zhì)量的促進(jìn)作用，因?yàn)橐笇?dǎo)好農(nóng)村幼兒園，就要不斷地提高自己；再者，農(nóng)村幼兒教師的艱苦創(chuàng)業(yè)精神對(duì)本園教師師德的提高也有一定促進(jìn)作用。因此，本項(xiàng)活動(dòng)我們不僅僅是付出，同時(shí)獲益頗豐，這也成為我們今后活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。
經(jīng)過(guò)全方位、多角度的上學(xué)下帶，城鄉(xiāng)雙方優(yōu)質(zhì)教育資源共享，真真做到了教學(xué)相長(zhǎng)。回顧所走過(guò)的路程，我們倍感欣慰，上學(xué)下帶活動(dòng)是奉獻(xiàn)他人與升華自我的雙贏，是傳播經(jīng)驗(yàn)與汲取反饋的互動(dòng)，是奮力拼搏與冷靜思考的并進(jìn)，更是悉心播種與終生收獲的平衡，我園將依照立足互補(bǔ)、強(qiáng)化互動(dòng)、爭(zhēng)取互贏的準(zhǔn)則，沿著這條道路繼續(xù)前行，全力譜寫了利津縣學(xué)前教育發(fā)展的新篇章。
第三篇：幼兒園教育教學(xué)論文幼兒園語(yǔ)言教學(xué)論文——
如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
大一班林春英
生活是語(yǔ)言的源泉，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們?cè)谏钪锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
一、直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
幼兒通過(guò)聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)范圍，加強(qiáng)了感知深度，而范圍的擴(kuò)大和深度的加強(qiáng)必然會(huì)豐富幼兒的語(yǔ)言。
春天，我在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些花生、黃豆等。讓孩子們仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程。不用我去要求，他們就能自己說(shuō)出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語(yǔ)。我還會(huì)要求孩子們自己去種植，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐。孩子們松土、選種、種植、移植??在做每一項(xiàng)工作時(shí)，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會(huì)說(shuō)：“有的像小米粒，有的像桔子瓣??”出苗了，他們觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。通過(guò)種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動(dòng)讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達(dá)能力的發(fā)展。
由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”，幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式。可是出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌，但智力卻沒(méi)有得到最大的提升。所以在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。
如：學(xué)完“捉迷藏”的兒歌以后，我讓孩子們邊演邊講，教室里面其樂(lè)融 1
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)論文——
融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，又調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。
三、指導(dǎo)鼓勵(lì)，在看圖說(shuō)話中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛(ài)。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁�？�?lián)想組合成故事。如：《刺猬樹》是由6幅畫組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）??。接著讓他們看里面有誰(shuí)？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。
在這個(gè)過(guò)程中，孩子們肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)說(shuō)吧！?‘講得不錯(cuò)，有進(jìn)步�！痹诮處煹墓膭�(lì)下，孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)，經(jīng)過(guò)練習(xí)，一定能會(huì)說(shuō)。
總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握好每位幼兒的實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么幼兒的語(yǔ)言能力一定會(huì)大幅度的提高。
第四篇：幼兒園教育教學(xué)論文幼兒園語(yǔ)言教學(xué)論文——
如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
小甸中心校幼兒園周燕
生活是語(yǔ)言的源泉，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們?cè)谏钪锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
一、直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
幼兒通過(guò)聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)范圍，加強(qiáng)了感知深度，而范圍的擴(kuò)大和深度的加強(qiáng)必然會(huì)豐富幼兒的語(yǔ)言。
冬天，我在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，又在里面種蒜，上水后撒上小麥，讓孩子們仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程。不用我去要求，他們就能自己說(shuō)出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語(yǔ)。
在下雪天，我會(huì)帶著孩子們走出教室，來(lái)到戶外，我們一起去看雪景。孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)：雪花有六個(gè)瓣，是一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。我會(huì)向孩子們提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說(shuō)：“像雪白的棉花�！庇械恼f(shuō)：“像白糖�！庇械恼f(shuō)：“像厚厚的毯子。”他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，不知不覺(jué)中就豐富了詞匯。
春天，我會(huì)帶孩子們?nèi)シN植，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐。孩子們松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí)，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會(huì)說(shuō)：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他們觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。通過(guò)種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動(dòng)讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)論文——
幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達(dá)能力的發(fā)展。
由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”，幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式。可是出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌，但智力卻沒(méi)有得到最大的提升。所以在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。
如：學(xué)完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)�。做好后，孩子們邊演邊講，教室里面其樂(lè)融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，又調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。
三、指導(dǎo)鼓勵(lì)，在看圖說(shuō)話中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛(ài)。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁矗柯?lián)想組合成故事。如：《刺猬樹》是由6幅畫組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……。接著讓他們看里面有誰(shuí)？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。
在這個(gè)過(guò)程中，孩子們肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)說(shuō)吧！…‘講得不錯(cuò)，有進(jìn)步�！痹诮處煹墓膭�(lì)下，孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)，經(jīng)過(guò)練習(xí)，一定能會(huì)說(shuō)。
總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握好每位幼兒的實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么幼兒的語(yǔ)言能力一定會(huì)大幅度的提高。
第五篇：幼兒園教育教學(xué)論文幼兒園教育教學(xué)論文
有這樣一個(gè)現(xiàn)象一直讓教師們感到困惑，即我們并不缺乏對(duì)新課程教材的認(rèn)同與實(shí)踐，但為什么成長(zhǎng)有限?我的答案是：教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。下面，就來(lái)談?wù)勎业恼媲懈惺堋?/p>
一、教學(xué)前的反思——邊預(yù)設(shè)邊反思
不知道大家是否有過(guò)這樣的體會(huì)：從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案初步形成到真正付諸于實(shí)踐，我們常常會(huì)一次次地否定、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是在公開活動(dòng)的時(shí)候。其實(shí)這樣一個(gè)不斷否定、不斷修改的過(guò)程，就是教師在不斷進(jìn)行教學(xué)前反思的過(guò)程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，更認(rèn)真地研讀教材，更準(zhǔn)確地把握活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動(dòng)的目標(biāo)及價(jià)值
教師在精心預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都要不斷思考：開展本次
活動(dòng)對(duì)推動(dòng)幼兒當(dāng)前有效發(fā)展的價(jià)值到底在哪里?它包括：為什么在這個(gè)時(shí)候選擇這個(gè)教材；開展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目標(biāo)；可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
2．教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)
《上海市學(xué)前教育課程指南》中的基本精神和新教材上一個(gè)個(gè)素材點(diǎn)，只有在屬于幼兒最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中使用才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，在教學(xué)前我們必須對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分地思考：幼兒已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗(yàn)?適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)的、最具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)驗(yàn)是什么?幼兒的經(jīng)驗(yàn)怎樣才能得到充分的交流展示、梳理提升和遷移運(yùn)用?
“幼兒園里朋友多”的主題活動(dòng)，他們很想和朋友一起在幼兒園過(guò)生日，并且已經(jīng)開始相互調(diào)查了解，制作交換生日卡片。所以在認(rèn)知、情感和能力等方面，他們都具備了開展“過(guò)生日”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在交流“誰(shuí)是x月份出生的朋友，明日個(gè)月出生的朋友最多，誰(shuí)和誰(shuí)同月過(guò)生日”等問(wèn)題時(shí)，幼兒能很快做出反應(yīng)，并且生成了很多有價(jià)值的話題，如“為什么2月29日過(guò)生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過(guò)生日”等。
幼兒也喜歡過(guò)生日，不少幼兒也有在幼兒園過(guò)集體生日的經(jīng)驗(yàn)。但是他們對(duì)自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗(yàn)。因此，盡管一開始在回憶和交流過(guò)生日的快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)也很熱鬧，但之后的報(bào)生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了冷場(chǎng)。教師事先預(yù)設(shè)的一些非常有價(jià)值的討論話題也難以深入展開。
因此，今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開展每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)多一份了解與思考，活動(dòng)的質(zhì)量也就多一份保證。
二、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思
教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)主動(dòng)地根據(jù)幼兒的興趣、熱點(diǎn)、生成問(wèn)題以及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整活動(dòng)的方案和教育的策略。
1．教學(xué)中的反思要聚焦在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的事件
在實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)教育現(xiàn)場(chǎng)幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，
調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，靈活地反饋應(yīng)對(duì)。
如在進(jìn)行“值日生”的公開主題活動(dòng)中，原本還是艷陽(yáng)高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷：這是個(gè)非常不錯(cuò)的教育契機(jī)，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉(zhuǎn)雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時(shí)回過(guò)神，非常有興趣地討論起來(lái)。
根據(jù)幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的反應(yīng)進(jìn)行瞬間反思與調(diào)整。問(wèn)題是影響教育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒對(duì)教師的問(wèn)題不感興趣、不知所云、答非所問(wèn)，或者答案總是處于同一層次，同一角度時(shí)，活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。這時(shí)教師就要即刻反思調(diào)整自己的問(wèn)題，甚至可讓幼兒來(lái)提出問(wèn)題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
如在“動(dòng)物照相館”的活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“近大遠(yuǎn)小”這一概念非常缺乏經(jīng)驗(yàn)，就馬上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：長(zhǎng)頸鹿、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來(lái)的照片總是不能讓三個(gè)朋友都滿意，這是怎么回事?你們有什么問(wèn)題要問(wèn)熊貓大叔嗎?這樣的問(wèn)題情境一下子激發(fā)了幼兒的問(wèn)題意識(shí)，而幼兒的提問(wèn)也充分反映出了他們對(duì)“拍照”的已有經(jīng)驗(yàn)，教師就可以有的放矢地提升幼兒經(jīng)驗(yàn)了。
三、教學(xué)后的反思——反思付諸于行動(dòng)
教學(xué)后的反思最好在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，這樣可以及時(shí)把活動(dòng)中未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、教育現(xiàn)場(chǎng)生成的問(wèn)題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來(lái)，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1．教學(xué)后的反思可注重分析活動(dòng)效果與預(yù)設(shè)意圖的相近性
教師在活動(dòng)后可以問(wèn)自己：活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節(jié)或哪些問(wèn)題突破預(yù)設(shè)，取得了意料之外的收獲?如果活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那么這又是什么原因造成的等。
2．教學(xué)后的反思可側(cè)重分析教育現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)調(diào)整或活動(dòng)后還需調(diào)整之處
教師在活動(dòng)后可以問(wèn)自己：今天活動(dòng)中我哪些地方作過(guò)調(diào)整了?為什么要調(diào)整?怎樣調(diào)整得更好?
如在大班教學(xué)活動(dòng)“我們的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，第一次分組教學(xué)時(shí)，幼兒對(duì)劉翔奪冠等話題交流得非常熱烈，但是對(duì)接下來(lái)如何設(shè)計(jì)開展自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)卻缺乏經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)教師的調(diào)整是捕捉幼兒現(xiàn)場(chǎng)交流的熱點(diǎn)，如“我們比比誰(shuí)跳繩跳得多”來(lái)重點(diǎn)設(shè)計(jì)如何開展跳繩比賽，從而讓幼兒有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。第二次的調(diào)整是，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使教學(xué)目的得以較好地實(shí)現(xiàn)。
朱敏
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