淺談對“語文主題學習”的一點認識

七棵樹鎮(zhèn)中心學校 張麗慶

摘要：“語文主題學習”是新課改理念下的產物，是一種綜合性、整體性的學習模式。教師要引導學生通過大量閱讀、廣泛閱讀來實現“提升學生綜合的人文素養(yǎng)，重塑學生的精神生活”的目標。

關鍵詞：語文主題學習 廣泛閱讀 學習目標

“語文主題學習”是在新課改的過程中應運而生的，是順應時代發(fā)展的產物。該實驗是由國家督學、著名特級教師李希貴在2006年提出的，該研究以山東為試點，之后在全國各地得到了響應。什么是“語文主題學習”？要從“主題”二字入手。在今天，“主題”二字鋪天蓋地而來，“主題餐廳”、“主題賓館”、“主題晚會”、“主題公園”……應有盡有。那么何為“主題”呢？所謂“主題”，是指“藝術作品中所表現的中心思想，是作品思想內容核心”，其次，“泛指談話、文件、會議等的主要內容”。由此可見，“主題”一詞的內涵可大可小，使用范圍亦是相當廣泛。而“語文主題學習”則是根據語文教材來明確相應的閱讀主題，并為學生提供相關的閱讀資料，讓學生在廣泛的閱讀中以“自主合作探究”的學習形式深化對主題的認識，在這一過程中，學生的認知能力和分析能力也能有效地提升，并且從整體上提升語文素養(yǎng)。

“語文主題學習”的本質就是閱讀。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補課，也不要沒完沒的‘拉一把’，而是要靠閱讀，閱讀，再閱讀”。大量閱讀，海量閱讀可以有效地提高學生們的語文素養(yǎng)。那么，作為一線的語文老師，我們如何做好“語文主題學習”呢？如何才能引導學生準確廣泛的閱讀呢？如何才能更有效的利用這樣的機會來扭轉現在語文所處的尷尬局面呢？我認為應該從以下幾方面著手：

首先，要從思想上扭轉，摒棄舊觀念，學習新理念。

傳統(tǒng)的語文教學，是老師為了完成教學任務而教，學生被動的接受，死記硬背，生搬硬套，致使對語文失去了興趣�，F在，作為教師，學生的引導者，必須摒棄這種舊觀念，認真學習“語文主題學習”新理念--——“語文是學出來的，而不是講出來的”，要敢于取舍，引導學生“反三歸一”， 通過大量的閱讀，最后感悟出點兒什么，慢慢感受就深了，積累多了，認識就深厚了，這是從量的積累到質的突破。

其次，要合理利用課堂時間將語文教材和《語文主題學習叢書》相結合。

課堂是語文教學的主陣地，我們要向40分鐘要質量，要倡導“簡簡單單的教語文，快快樂樂的學語文”。我們要利用三分之一的課堂時間學習課本，三分之二的課堂時間進行閱讀，將課堂的主體還給學生。我們可以引導學生要帶著自己的獨到見解，也可以帶著批判的思維有選擇性地閱讀《語文主題學習叢書》。

再者，要關注學習方法的指導。

古語云：“授人與魚，不如授人與漁”。我們教學生閱讀，不如教他們閱讀的方法與技能，培養(yǎng)他們學習習慣的養(yǎng)成。在不同的階段，確定不同的圈點勾畫的內容，培養(yǎng)學生批注、摘抄的技能，并養(yǎng)成記錄瞬間感悟的習慣，以此培養(yǎng)學生對語言的品味和賞析�！罢Z文主題學習”就是讓學生在大量的閱讀中掌握文本之法，進行語言積累，進行表達實踐，從而不斷內化為他們自己的語言。

總而言之，“語文主題學習”是一個漫長的學習、變革之路，任重而道遠。需要我們語文人不斷的學習、探究與創(chuàng)新。我們要秉承“提升學生綜合的人文素養(yǎng)，重塑學生的精神生活”為目標，一路奮勇前行。

參考資料：1、《在反思中重建——關于“語文主題學習”的思考和探索》 李希貴

2、《關于語文主題學習的研究與思考》 李晶

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