我國的素質(zhì)教育已經(jīng)開始全面實(shí)施，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)模式就是合作學(xué)習(xí)，這也是新課改的基本要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找最適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，助推合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。因此教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重探索，充分理解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，有效避免在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)誤區(qū)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面淺談一下本人在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的點(diǎn)滴體會：

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)法可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使其更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)法還存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生的參與度不均衡，

由于大部分的小學(xué)生都喜歡展現(xiàn)自我，他們很少能考慮到小組內(nèi)其他成員的感受，這就使得在進(jìn)行小組合作討論時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生會滔滔不絕的說出自己的觀點(diǎn)，而那些學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，由于對數(shù)學(xué)問題的反應(yīng)能力較慢，使他們沒有發(fā)言的機(jī)會，更有甚者會羞于開口，久而久之，這些學(xué)生就會逐漸失去獨(dú)立思考的能力，而寄期待于同組中的優(yōu)等生，不利于學(xué)困生的成長發(fā)展。

2、學(xué)生的合作不主動，

合作的目的是讓學(xué)生在交流中都能發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際的課堂中，教師即使讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，大部分的學(xué)生還是采取自主思考的方式，還有的學(xué)生把小組討論的時間當(dāng)成是說笑玩樂的機(jī)會，學(xué)生的合作不積極不主動，導(dǎo)致教師無法順利進(jìn)行接下來的教學(xué)。

3、小組合作的時間不足

數(shù)學(xué)課堂上有的教師僅僅將合作學(xué)習(xí)的當(dāng)做一種形式，為了走過場而讓學(xué)生采取合作討論的方式，往往教師將一個問題提出后，就讓學(xué)生立即采取小組合作學(xué)習(xí)，并且教師為了節(jié)省時間，在學(xué)生討論不久便要求停止，或者是正在熱烈的討論中就被教師打斷，這就大大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)可以讓每一個學(xué)生有一個比較好的機(jī)會來提出自己的解題思路，也可以分享其他學(xué)生的解題方法。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中既有討論也有爭辯，且在小組討論爭辯過程中可以升華學(xué)生的解題思路，可以多途徑來分析問題，從而順利解決問題。因此，小組合作學(xué)習(xí)需有一定的策略。

二、小組合作學(xué)習(xí)的解決策略

1、合理分工，各司其職

組內(nèi)成員的合理分工是實(shí)現(xiàn)有效合作的基礎(chǔ)，要讓每個學(xué)生的能力都得到發(fā)展，教師就要讓學(xué)生合理的分配組內(nèi)成員的任務(wù)，使每個人都各司其職。我就讓小組內(nèi)的同學(xué)自由確定每個人都擔(dān)任什么職務(wù)，以便在合作學(xué)習(xí)時可以實(shí)現(xiàn)合作共贏，在教學(xué)《相交與平行》時，在學(xué)生了解了相交與平行的概念后，讓學(xué)生以小組討論的形式找出生活中有哪些相交與平行的現(xiàn)象，這時組內(nèi)成員都在積極的討論，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄整理，有的學(xué)生負(fù)責(zé)在課堂上回答問題，這樣的分組教學(xué)取得了良好的效果。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是新時期教育要求的主要教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展必備的能力。因此，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，從而使學(xué)生具有合作意識。我在課堂教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)《多邊形面積計(jì)算》時沒有直接將平行四邊形的面積計(jì)算方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生以小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從長方形面積入手學(xué)生通過小組討論與動手實(shí)踐操作，很快找到了計(jì)算方法，并得出平行四邊形面積計(jì)算公式。通過合作討論，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，心中充滿了自豪感與榮譽(yù)感，大大的提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了合作意識。

3、教師實(shí)時參與，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，

在新課程的改革下，學(xué)生成為了課堂的主人，但這并不表示教師可以將課堂完全交給學(xué)生，教師要作為一名引導(dǎo)者，充分發(fā)揮自己的作用，實(shí)時的參與學(xué)生的討論過程，積極引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思路與方向邁進(jìn)，在教學(xué)《小數(shù)的加法與減法》時，先利用學(xué)生從熟悉的買東西引入，得出了3.6+5.74=9.34，9.34-5.74=3.6，9.34-3.6=5.74，這三個算式后，便讓學(xué)生通過小組討論探索小數(shù)加減法的運(yùn)算定律。并讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過整數(shù)加減法列出相應(yīng)的豎式，有的小組的學(xué)生就按照個位對齊的方式列示，卻怎么也找不到相應(yīng)的計(jì)算方法，于是我便引導(dǎo)學(xué)生：“這個算式是成立的，怎么列式才能得到正確的結(jié)果呢？說不定從小數(shù)點(diǎn)入手可以有一些發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生思考后恍然大悟，他們將所列式子進(jìn)行修改，將小數(shù)點(diǎn)對齊，果然得到了正確結(jié)果，這樣的思考與探索過程有效的啟發(fā)了學(xué)生的思維，他們通過自己的努力找到正確的答案，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，活躍了課堂的氣氛。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。小組合作學(xué)習(xí)即使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到知識，又能更好的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，加深了學(xué)生間的交流，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生發(fā)散思維，大膽思考，積極發(fā)言，活躍氣氛，有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)勇于探究的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生全方位發(fā)展，以適應(yīng)將來社會的需要。

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