仰望星空，腳踏實地

——行走在201*年歷史備考路上的幾點做法

任桂斐

如何在有限的單位時間內，使學生盡可能多地掌握知識，培養(yǎng)能力，提高應試技巧，使課堂效益最大化，即打造高效課堂，這是我們共同面臨的難題。

就201*年浙江省歷史高考試題而言，依然延續(xù)了緊扣教材，緊扣考試說明和《浙江省學科指導意見》的特點。從高考的答案內容看，其表述不拘泥于教材，與教材有若即若離之感，考查學生獲取和解讀信息，調動和運用知識，描述和闡釋事物等方面的能力。針對這一要求，如何構筑高效的歷史復習課堂，是我們應共同探尋的。

下面簡略談談行走在201*年備考路上我的幾點做法，僅供參考：

一．加強團結協作

好成績的取得，歸功于我們有一個和諧給力的團隊。就高三備課組而言，人數上雖只有2人，但我們是男女搭配，干活不累。雖教學風格迥異，但能優(yōu)勢互補。婁老師帶過多屆高三畢業(yè)班，高考實戰(zhàn)經驗豐富，上課有大將風范，知識講解注重深度與廣度，宏觀把握教材非常到位，尤其是對知識點的切入角度新穎獨到。我高考實戰(zhàn)經驗不是很強，自認為在知識的細實方面做得還不錯，貫穿基礎，夯實基礎，尤其注重對書本主干知識的落實和細小知識的掃描，具體負責平時練習的編印。我們兩人在優(yōu)勢互補中相互促進、共同提高。

就整個學校教研組而言，我們有一個和諧給力的團隊，有泰斗級的呂增軍老師、有科研型的王向陽老師，有年輕有為的沈竺亮、陳旺等老師，他們都能為高三歷史整體水平的提高積極出謀劃策。

二、注重思想引導

高三歷史復習有五本書，幾百萬字，學生在很短的時間里很難記住。因此在復習中特別是在第一個月里對學生加強思想教育，反復強調記憶的緊迫性與重要性，尤其是強調知識記憶的日日清和反復性。

三．開展研討式聽課和評課

聽課、評課是教學研究的有效手段，能促進教師間的相互學習、切磋技藝、交流經驗。組內每位教師輪流開展課堂示范課，歷史教研組內教師全員參與聽課。課后聽課教師就該堂課的優(yōu)缺點、成功經驗與典型失誤、有待解決的突出問題，誠懇提出自己對本堂課教學的不同理解和改進意見。所有參與的老師都能做到知無不言，言無不盡，促進了整體課堂教學水平的提高。

四、精選練習，有序推進

復習中配套的練習主要是編制適合校情的針對性訓練：把全國各省市區(qū)的自2009年以來的高考真題、浙江省的高考樣卷題、201*浙江省各大市一模、二模試卷，按考綱順序，分專題編制針對性熱身訓練題。

練習就是練時間、練速度、練腦子（主要是思維與方法訓練）、練能力、練習慣（主要是書寫與答題的規(guī)范習慣）等，通過練習鞏固、深化、活化所學歷史知識，訓練學生的手感和真題感，激發(fā)學生對高考命題的感悟。

演練真題基本原則:質量重于數量。精選題目，讓試卷更科學更有效；限時訓練，讓學生把握高考節(jié)奏；滾動練習，給學生一個改錯機會；及時反饋，讓學生保持一新鮮感。訓練題的講評注重“三講”，一講考點及知識點的延伸；二講解題思路和方法；三講答題的技巧和規(guī)范。

總之，無論高考命題如何變化，其實都離不開對歷史基礎知識的落實和歷史思維能力的養(yǎng)成，都離不開對主干知識的掌握及知識網絡的構建。只有重視學科基礎知識的儲備、學科思維能力和素質的提高，才能在高考中做到以靜制動，以不變應萬變，掌握主動，高考才能立于不敗之地。

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