第一篇：淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

我是一名普通的農(nóng)村教師,一直從事小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過幾年的教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生計算能力很差.課堂上覺得學(xué)生們把知識掌握的很好,而在作業(yè)中,試卷上,錯誤就多得驚人.是題目太難,還是有其它的原因?培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力,已是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要的任務(wù).一、影響學(xué)生計算失誤的因素1、粗心馬虎,注意力不集中.有的學(xué)生在計算時,往往抄錯符號或數(shù)據(jù),如將“+”看成“×”;將“0.93”寫成“0 98”;有的學(xué)生列堅式計算時,常常忘了把最終的結(jié)果寫在橫式上,或把驗算的結(jié)果寫在橫式上;有的學(xué)生書寫不規(guī)范,導(dǎo)致數(shù)字變形,就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字,以致出錯;還有的學(xué)生口算不熟練,在完成進位加和退位減時出錯較多,乘法口訣還不能熟練背誦,導(dǎo)致乘積出錯或試商出錯.2、算理模糊,掌握不熟,隨心所欲.教學(xué)簡便運算時,學(xué)生由于算理不清,掌握不熟練,造成錯識.如38×99=38× (100-1)=38×100-1=3799,38× 100比38×99多了一個38,應(yīng)減去38,而不是1.再如,在教學(xué)小數(shù)加減法時,我們常強調(diào)小數(shù)點要對齊,但學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時,常常就把末位對齊變成小數(shù)點對齊了.

第二篇：如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師，如何落實新課標(biāo)理念，完成“為學(xué)生今后的生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”的任務(wù)呢？下面，就數(shù)學(xué)課中數(shù)感的培養(yǎng)談一談我們高段數(shù)學(xué)組在實際教學(xué)中的幾點體會：

在當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容。降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度，這不是說計算能力的培養(yǎng)不重要了，其實正相反�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要“提倡算法的多樣化，避免程式化的機械計算和敘述算理”。既然這樣，我們怎樣提高全體學(xué)生的計算能力和良好的數(shù)感呢？

1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計“口算”題。“口算”是一個人最基本的計算能力，也是一種最生活化的基本技能。而在教學(xué)中，有的教師為了片面提高課堂效率而忽視了這種基本能力的培養(yǎng)，以致不少學(xué)生在許多需要計算的地方出現(xiàn)不該有的錯誤。例如：如果學(xué)生個位數(shù)加減法的口算能力不達標(biāo)，那將直接影響到今后多位數(shù)加減法的學(xué)習(xí)；而個位數(shù)的乘法也即“乘法口訣”訓(xùn)練不到位，就直接影響到今后多位數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)；同理，每一個內(nèi)容口算能力的培養(yǎng)都直接影響到今后相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。也就是說如果連口算能力都得不到很好培養(yǎng)的話，那么，就說明我們的數(shù)學(xué)教育是失敗的，這將給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展留下極大的隱患。因此，教師要針對每個教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計“口算”題，嚴把每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的入門關(guān)。我們數(shù)學(xué)組有老師還采用了課前2分鐘交換出題解答的方式來提高“口算”能力，我感覺比較好。

2、不用固定的語言文字來概括計算法則，讓學(xué)生在自主的探索中獲得對計算過程與算理的理解�？偨Y(jié)、理解并且記憶計算法則，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中理解概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，教師應(yīng)該用知識的遷移“拾級而上”，學(xué)生可以用各種算法進行計算，只要是合理的算法，我們都要鼓勵，這樣，既減輕了學(xué)生記憶的負擔(dān)，也與算法多樣化的教學(xué)理念相吻合，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、靈活解決問題的能力。

3、筆算與估算結(jié)合，加大估算的教學(xué)力度。估算在現(xiàn)實生活中具有重要的實用價值，對學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)也具有重要意義。所以，要把估算作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容來抓，這既能為學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也符合學(xué)生今后的生活需要。當(dāng)然估算中我們也有困惑：記得自己在讀小學(xué)的時候,我們的課本上根本沒有估算這個詞,更談不上估算教學(xué)了,但我清楚的記得自己五六年級,在做完題目后,能夠根據(jù)題目里的數(shù)據(jù)大概估計一下自己結(jié)果的合理性，那么這可能就是現(xiàn)在的估算.也許我是在不自覺的情況下感受到了估算的意義和價值,進而應(yīng)用。而現(xiàn)在,在老師反復(fù)的講解下,我們的學(xué)生反而對估算無所適從,在我們的過度教學(xué)和刻板的評價下,使估算教學(xué)偏離了它的初衷。由于教師精確計算的意識遠遠強于估算，教學(xué)時，不能重視讓學(xué)生感悟估算的意義、體驗估算的價值，只是按教材程序讓學(xué)生蜻蜓點水式討論一下估算的方法和結(jié)果，很快就將主要精力放在了指導(dǎo)學(xué)生如何精確計算上，使估算成了“雞肋”，教之無味，棄之不能。悟性高的學(xué)生或許能掌握估算的方法，并能正確估算，而一大部分學(xué)生也就意識到只要估計的結(jié)果與精確計算的結(jié)果較接近就是估算。另外，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)水平的試卷中，也是以精確計算為主，即使偶爾出現(xiàn)估算的內(nèi)容，一般也不考估算的過程，只要求填估算的結(jié)果，且評分時，只要估算的值在一定范圍內(nèi)一般都能給分。很多學(xué)生為了保險起見，干脆先算出精確結(jié)果，再靠船下篙，寫個與精確值接近的數(shù)值，這就是試卷中很多估算值的由來。為了讓學(xué)生估算題不失分，我們的老師在考試前竭力向班上的學(xué)生推薦這“聰明”之法。估算的意義何在？

數(shù)學(xué)課上，我們看到采用課件的地方多了,似乎不用課件就違背了新課程理念。我們的個別老師還依然堅持著曾經(jīng)最重要的教學(xué)工具：小黑板。我們在教學(xué)的實踐中確實感受到教學(xué)多媒體的優(yōu)點，但也看到了小黑板的優(yōu)點，我們應(yīng)該在小黑板很難解決難點的時候才考慮用多媒體課件，而平時不妨多用一用我們的小黑板。

第三篇：如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

在小學(xué)中低年級教學(xué)中，計算占相當(dāng)大的比例，學(xué)生最容易出錯的也是計算，特別是隨著計算機時代的到來，計算能力往往被很多人所忽視。我覺得計算能力是每個人必備的一項基本功，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力也是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)會計算，終身受用，生活中處處離不開計算，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

in teaching in the elementary school lom.seogis.comber sense, it m.seogis.com use of 3-5 minutes oral training, or shisuan or listen to calculate, or, in the case of a homem.seogis.come time, often teach students some clever calculate m.seogis.com is difficult to remove. therefore, the teacher must fully preparation, select the optimal scheme, in order to achieve good teaching effect.

在學(xué)生明確算理的基礎(chǔ)上，要提倡算法多樣化。算法多樣化不是要求每個學(xué)生都用多種方法解決同一問題，而是要鼓勵學(xué)生獨立思考，用適合自己的方法解決，有能力的可以運用多種方法，沒有這種需求的學(xué)生只用一種即可。提倡算法多樣化，也要注意方法的優(yōu)化，對于學(xué)生想出的每一種正確方法都給予肯定，說服學(xué)生放棄自己的落后繁瑣觀點，去遵循優(yōu)秀、簡潔的方法，這樣才能使自己的思維能力不斷提高。特別要對中、高年級提出的每一種算法，可讓其自己說明算理，以防止其“知其然，不知其所以然”，同時起到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和口頭表達能力的作用。

in students is clear, on the basis of to promote diversity algorithm. diversity algorithm isn"t required that every student (should) use a variety of methods to solve the same problem, but rather to encourage students to think independently and solve m.seogis.com, can calculate, make its om.seogis.come time, strengthen the estimation, can deepen students understanding of digital, promote the cultivation of number sense, enhance the consciousness of applied mathematics, improve the ability of solving practical problems. in the teaching, i regularly throughout some estimation techniques and methods:

1、近似估算法。在實際計算中，根據(jù)情況把兩個數(shù)同時估大或同時估小，或一個估大一個估小，以便口算為宜。估算過程中，由于學(xué)生的生活背景、思維方式的不同，估算結(jié)果也不一定一樣，因此，允許估算結(jié)果與準(zhǔn)確值之間有一定范圍的誤差，正負誤差均可。如：

1, the approximate estimation. in the actual calculation, according to the number tm.seogis.comathematics comes from life and serves life, and the calculation is the important means to solve the problem of real life.

1、呈現(xiàn)方式生活化�！缎抡n標(biāo)》中指出：要通過現(xiàn)實生活的情境，使學(xué)生體驗、感受和理解數(shù)與運算的意義，要呈現(xiàn)給學(xué)生大量的現(xiàn)實背景，從中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)36×4時，我以如下方式導(dǎo)入：一件上衣36元錢，買4件這樣的上衣需要多少錢？這種賦計算式題予生活的方法，學(xué)生非常樂于接受。

1, the present m.seogis.comathematics, such as street to buy clothes, about hom.seogis.comath error reasons not to do, but not by heart, so i think to make students form good habits as follom.seogis.computational problems, don"t rush to laid hands on him, first have to look carefully, clear m.seogis.coment, all students are required to have to do, gradually to develop students" good habits of calculating.

4、有錯即改。我每次發(fā)下作業(yè)本后，便要求學(xué)生立即翻看，把錯題重新審視一次，看看錯在哪里，并及時訂正，這樣進一步加深了學(xué)生對算理、算法的理解，達到提高計算能力的目的。

4, there is a fault that is change. after every time i send the homework, students are required to immediately turn to put the wrong topic review time, and see what went wrong, and timely correction, so that further deepening the students understanding of calculate theory, algorithm, achieve the goal of improve the computing capability.

第四篇：淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

梁志勇

[摘要] 計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項重要的基礎(chǔ)知識，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，就尤為重要。

[關(guān)鍵詞]興趣；習(xí)慣；算理；計算

在小學(xué)中，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項重要的基礎(chǔ)知識，計算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法的合理性和靈活性。計算直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握；關(guān)系到學(xué)生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展；關(guān)系到學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個人都必須具備的一項基本技能，計算能力的培養(yǎng)要做到科學(xué)有效和合理，最關(guān)鍵的是研究學(xué)生在計算技能中出現(xiàn)的錯誤，挖掘其錯誤的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的計算技能。在計算中靈活運用技巧，結(jié)合實際，將實際問題逐步抽象成數(shù)學(xué)問題。以本人經(jīng)驗，對小學(xué)生計算容易出錯的原因分析如下：

首先是學(xué)生心理方面的原因。我常常碰到這樣的問題：“明明是會做的計算題，可就是因為‘粗心’給算錯了�！贝蠖鄶�(shù)學(xué)生對計算題都十分輕視，在他們看來，計算只不過是算數(shù)，是最不用動腦筋的數(shù)學(xué)題。首先是思想上的不重視，從而導(dǎo)致了他們在計算方面的不認真，又由于他們的年齡特點，感知比較粗略，就更容易出錯，

其次是學(xué)生的思維定勢也會帶來非常大的干擾。定勢是一定心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)可以決定同類后繼活動的某種趨勢。積極的思維定勢可以促進知識的遷移，消極的定勢則可以阻礙知識的遷移。在數(shù)學(xué)計算中，尤其是四則混合運算題目，學(xué)生就很容易受到思維定勢的影響。例如，75＋25×4，由于前面所學(xué)的加減混合運算時一般是從左往右算，在這種思維定勢的干擾之下，學(xué)生就很容易忽略掉25×8。

然后是學(xué)生的短時記憶比較弱。人們所記憶的目的不僅僅是在于儲存，在必要的時候也

需要及時的提取。短時記憶一般是保存信息的時間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時間雖然很短，但是在計算的過程中還是十分重要的。小學(xué)生的短時記憶還是比較弱，因此他們常會因為記憶時提取失誤而出錯。例如，學(xué)生在計算125×8時，就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進幾，從而導(dǎo)致算錯了數(shù)。

通過平時對學(xué)生的作業(yè)批改和測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算上面總會有或多或少的失分，所以在平時的工作中，我進行了探究，查找如何可以讓學(xué)生減少或避免他們的計算失誤。

（一）讓學(xué)生知道提高計算能力的重要性

小學(xué)階段，計算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，可見數(shù)學(xué)中最基本、最重要的知識技能莫過于計算教學(xué)。 縱觀全國小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占80％左右。從這個意義上說，加強計算教學(xué)，有效地提高計算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要方面。因此，在小學(xué)階段學(xué)好整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則計算及其混合運算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。

（二）要重視學(xué)生的初次感知。我認為要減少學(xué)生的計算失誤，計算教學(xué)的起始課一定要上好，要在第一節(jié)計算課上就讓學(xué)生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用紅筆標(biāo)示一下。重視學(xué)生的初次感知，就會在他們的頭腦中形成一個正確的記憶，從而可以避免太多的錯誤。

（三）計算教學(xué)應(yīng)該有一節(jié)糾錯課和一本糾錯本。學(xué)生新學(xué)習(xí)一種計算方法之后，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。有的可能是算數(shù)上的失誤，但是大多時候還是由于算理不清楚造成的。因此，教師可以將學(xué)生的這些錯題積累起來，讓學(xué)生分析、辨別這些出錯的原因，從而及時的糾正他們在計算中存在的問題。

（四）循序漸進的進行加強訓(xùn)練。計算教學(xué)還不同于其它的教學(xué)，它需要學(xué)生經(jīng)常的反復(fù)的練習(xí)才能達到熟練的程度。教師應(yīng)該每天出4－6道計算題讓學(xué)生練習(xí)。一是為了他們能夠熟練計算，二是理解算理。

（五）開展各種形式的活動提高學(xué)生計算的積極性。計算教學(xué)相比較其它方面教學(xué)，就

顯得有些枯燥。時間一長，學(xué)生難免會出現(xiàn)厭煩、輕視的現(xiàn)象。因此，在計算方面的教學(xué)，應(yīng)該開展各種形式多樣的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不至于是學(xué)生感到枯燥、乏味。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

1、養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣

在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。良好的審題習(xí)慣要求：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能簡算的盡可能簡算，沒有簡算的再按運算順序計算。

2、養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣

作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范、清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位對齊。另外，教學(xué)中還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號。教師必須以身作則，作學(xué)生的表率。

3、養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣

一些學(xué)生認為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。要讓學(xué)生掌握檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關(guān)系來檢驗，還可以靈活地運用一些特殊的檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法；用估算可判斷運算結(jié)果的合理性，在加法運算中和應(yīng)大于每一個加數(shù)，在減法中差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。當(dāng)然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查、每步必驗算，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

總之，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是—個長期而又復(fù)雜的教學(xué)過程。在計算教學(xué)中，要讓學(xué)生認識到計算能力的重要性，熟練掌握基礎(chǔ)知識，理清算法，加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，持之以恒，才能有效地提高小學(xué)生的計算能力。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的計算能力

淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

峨山縣化念鎮(zhèn)黨寬小學(xué)：魏瓊芬

[內(nèi)容摘要]：小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還要注意計算方法的合理性和靈活性。”學(xué)生的計算能力強弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗。怎樣提高學(xué)生的計算能力呢?下面談幾點自己的粗淺看法。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教學(xué)計算能力提高

一、培養(yǎng)計算的興趣。

俗話說 “興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生帶著強烈的求知欲去探索新的知識,將干巴巴的計算教學(xué)變得生動有趣，樹立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做,讓學(xué)生自己說:“我能行”。 例如：教師在教學(xué)簡便運算前，可以給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+??+49+50”這50個自然數(shù)之和的故事，學(xué)生由衷的產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)家的敬仰之情，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此，學(xué)生審題比以往認真了，對題目的分析比以前仔細了，并能靈活利用有關(guān)定律、法則，找出解題規(guī)律，學(xué)習(xí)的興趣增強了。其次，在教學(xué)中還可以結(jié)合每天教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學(xué)富有生機。比如采用開火車的形式來訓(xùn)練計算，看看誰能把火車開得更遠；采用比一比，拼一拼，看看誰能得到勝利的小紅花；可以采用小組競爭的方法，讓同學(xué)之間相互促進；借用卡片、小黑板以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進行視算、聽算、搶答、游戲 1

中計算、自編計算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由討厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏塾嬎�，逐漸形成一種持久的計算興趣。

二、樹立學(xué)生的自信心。

教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立堅強的學(xué)習(xí)信心。計算時要求學(xué)生認真細致，當(dāng)遇到數(shù)據(jù)大，步驟多的題目時要沉著冷靜，認真分析，逐步計算，不要超之過急。對于學(xué)困生，課堂上教師要特別關(guān)注、體貼與幫助，要多讓他們解答一些較簡單的題目；課后，要加強個別輔導(dǎo)，逐步讓他們體驗成功的喜悅。同時對他們多一些寬容，少一些責(zé)罵；多一些理解，少一些歧視；多一些鼓勵，少一些批評；多一些熱情，少一些冷漠，努力樹立學(xué)生的自信心，形成良好的心理品質(zhì)。

三、培養(yǎng)堅強的意志。

“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高學(xué)生的計算能力，并不是一朝一夕的事，必須從平時抓起，每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練，我通常利用早自習(xí)或授課之前的3至5分鐘時間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，進行口算練習(xí)。例如:低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等各種方法進行練習(xí)，通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。

四、重視計算方法的優(yōu)化。

“算法多樣化”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個亮點，是為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點，鼓勵每個學(xué)生采用與自己的思維方式相適應(yīng)的方法進行計算，發(fā)展自己的算法，它體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的有效平臺，為不同風(fēng)格的學(xué)生提供發(fā)展適合自己學(xué)習(xí)策略的途徑，滿足不同的學(xué)生不同的需求。算法的優(yōu)化也是一個逐步感悟的過程。因此，在教學(xué)過程中教師要注意不能把自己認為最優(yōu)的方法強加給學(xué)生，教師應(yīng)該在多樣化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種情境，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種計算方法之后，適時地引導(dǎo)學(xué)生分析比較，使學(xué)生逐步找到最適合自己的方法，并要重視引導(dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，鞏固算法，形成技能。這時的教師應(yīng)是一位在學(xué)生需要時及時出現(xiàn)的引路人，而非一個慷慨的給予者。只有正確處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

五、加強估算教學(xué)。

估算與生活實際聯(lián)系緊密，估算與其他數(shù)學(xué)知識也密不可分。估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運算”，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計算結(jié)果的取值范圍，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。在計算教學(xué)時，要合理滲透估算，能把枯燥的計算變得富有生氣，激發(fā)對估算興趣，培養(yǎng)估算的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。捕捉時機，練習(xí)估算。教師可以選擇一些學(xué)生經(jīng)常接觸的計算應(yīng)用作為估算的題材，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來，就能增強學(xué)生估算的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，

培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。如，光明小學(xué)的150個師生去劃船，每艘船可以坐12人，租了18艘船，夠全校師生坐嗎？18艘船有多少個座位？可先進行估算：12×18。引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個乘數(shù)中12接近整十?dāng)?shù)10，把它看成10再和18相乘，口算得180，或把18看成20，這樣口算得240，或把12看作10，18看作20，口算得200，通過這樣的估算可判斷出這艘船坐得下150人。進而計算就可確定出結(jié)果范圍在180——240之間，降低了計算錯誤的風(fēng)險。上述估算使學(xué)生知曉有些估算不止一種方法，學(xué)生就會靈活選擇自己喜歡的方法進行估算。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。數(shù)學(xué)計算容易出錯誤的主要原因是學(xué)生缺乏認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成認真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴格要求學(xué)生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。一定要從一點一滴做起，嚴格要求學(xué)生，對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，絕不能讓學(xué)生產(chǎn)生“由于馬虎做錯的題，沒事”的念頭,要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。

教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，要求學(xué)生認真按格式書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發(fā)生。教師要率先垂范，對學(xué)生有明確要求，作業(yè)設(shè)計要精心，避免學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。

總之，培養(yǎng)學(xué)生計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是一個長期的過程。在教學(xué)時, 教師要有耐心，有恒心，要把握好每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線，堅持不懈，一抓到底，才能真正提高學(xué)生的計算能力。

[參考資料]：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》

《小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法》

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