第一篇：論教師的批評(píng)藝術(shù)

論教師的批評(píng)藝術(shù)

批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生某種思想和行為的否定，其目的是使學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不致再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。這是思想品德教育方法中最有力的教育手段之一。但實(shí)施批評(píng)教育時(shí)，要講究策略，不能不分清紅皂白，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生發(fā)火。否則，盡管教師出于好心，學(xué)生也難以接受，甚至公開(kāi)與教師對(duì)抗，結(jié)果事與愿違。所以批評(píng)要講究藝術(shù)。

一、批評(píng)要因人而異

學(xué)生的性格各異，且家庭出身不同，遺傳和環(huán)境的影響使他們各自具有不同的心理特征。因此批評(píng)要因人而異，對(duì)癥下藥，才能達(dá)到批評(píng)的目的。

首先，對(duì)性格不同的學(xué)生要采取不同的批評(píng)方法。感情易沖動(dòng)，自制力比較差的，情緒波動(dòng)比較大的學(xué)生，教師的批評(píng)要以柔克剛，碰到問(wèn)題要冷靜，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤以“冷處理”為好。對(duì)靈活多變，見(jiàn)異思遷的學(xué)生，教師應(yīng)采取“熱處理”，否則學(xué)生往往會(huì)很快找出一些理由來(lái)為自己辯解。對(duì)于沉著穩(wěn)重，善于忍耐，反應(yīng)遲緩的學(xué)生，教師要給他們充分足夠的反省的時(shí)間，做耐心細(xì)致的工作。對(duì)于多愁善感，感情脆弱的學(xué)生，教師最好不要在公開(kāi)的場(chǎng)合批評(píng)他們，應(yīng)耐心細(xì)致地開(kāi)導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情,不要對(duì)學(xué)生 1

造成心理負(fù)擔(dān)。

其次，針對(duì)不同家庭出身的學(xué)生應(yīng)采取不同方法，以不同的內(nèi)容為突破口，促進(jìn)其思想轉(zhuǎn)化。

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生體諒家長(zhǎng)生活的艱辛，供應(yīng)自己上學(xué)不易為突破口，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如不好好學(xué)習(xí)，怎能對(duì)得起家長(zhǎng)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的學(xué)生，應(yīng)教育他們不要有“養(yǎng)尊處優(yōu)”的依賴(lài)思想，對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)教育，使其思想轉(zhuǎn)化，并結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，培養(yǎng)他們的自主能力，使他們逐步做到自立、自強(qiáng)。

對(duì)班級(jí)中的學(xué)生干部，要維護(hù)其在班級(jí)中的地位，不要輕易傷害他們的自尊心。一般不要在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。對(duì)班級(jí)中經(jīng)常犯紀(jì)律的“團(tuán)伙”，要對(duì)其中起重要作用的“主要人物”進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，對(duì)“次要人物”進(jìn)行耐心教育，達(dá)到嚴(yán)懲一個(gè)，影響一片，教育全班的目的。

二、批評(píng)要因事而異

學(xué)生在校學(xué)習(xí)中難免會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，教師要分清學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、輕重，采取不同的方法。

首先，如果學(xué)生犯的是小錯(cuò)誤，且已意識(shí)到自己的不對(duì)，老師可用眼色或沉默不語(yǔ)等形式，進(jìn)行批評(píng)，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

對(duì)于犯錯(cuò)誤并非出于故意，本人也感到十分后悔的學(xué)生，教師應(yīng)大度和諒解，這種寬容是最好的批評(píng)。

對(duì)于所犯錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重，且影響惡劣的學(xué)生，除嚴(yán)肅批評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之外，還要讓其寫(xiě)出書(shū)面檢討，在公開(kāi)場(chǎng)合作檢查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，既教育了本人，又警示了大家。

三、批評(píng)要抓住有利時(shí)機(jī)

對(duì)個(gè)別“屢教不改”的學(xué)生，要抓住其偶然出現(xiàn)的閃光點(diǎn)先及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，再委婉地批語(yǔ)其過(guò)失，教育效果往往會(huì)更好。

對(duì)于學(xué)生之間的激烈沖突，雙方情緒都比較激動(dòng)，爭(zhēng)持不下時(shí)，應(yīng)等到對(duì)方情緒都冷靜下來(lái)，教師作充分調(diào)查之后，再作處理，切忌不分清紅皂白就臭罵一通。

總之，批評(píng)是教師教育學(xué)生的一種重要方法，需要教師在教育活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但也要認(rèn)識(shí)到，批評(píng)不是唯一的方法，只有和其他教育方法密切配合，才會(huì)收到最佳的教育效果。

第二篇：教師批評(píng)的藝術(shù)

表?yè)P(yáng)與批評(píng)是對(duì)立統(tǒng)一的，有表?yè)P(yáng)就有批評(píng)。

批評(píng)是班主任進(jìn)行思想政治教育中不可缺少的方法之一。與"人不怕表?yè)P(yáng)"正相反，"批評(píng)不討人喜歡"。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都會(huì)覺(jué)得聽(tīng)人批評(píng)是難堪的事。班主任批評(píng)學(xué)生主觀(guān)上希望通過(guò)批評(píng)促進(jìn)他們克服和改正錯(cuò)誤的思想行為。的確，批評(píng)含有品評(píng)、判斷、指出好壞，其積極作用應(yīng)該可以激勵(lì)人、鞭策人、教導(dǎo)人。然而，我們說(shuō)出來(lái)的話(huà)，說(shuō)話(huà)的方式往往與我們預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，我們?cè)谂�評(píng)學(xué)生時(shí)更應(yīng)講究方式方法，講究批評(píng)的藝術(shù)。

一、批語(yǔ)要客觀(guān)公正，有所針對(duì)。

批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過(guò)研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)�？陀^(guān)公正是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的最基本要求。

有時(shí)，教師會(huì)用"你總是怎么樣怎么樣"，"你從來(lái)"、"根本"等這類(lèi)以偏概全的字眼，使學(xué)生心理覺(jué)得受冤枉。所以在選定評(píng)語(yǔ)之前，教師要明確你要批評(píng)的是針對(duì)學(xué)生的哪一件事，哪一個(gè)行為。點(diǎn)明了某一值得批評(píng)的行為，教師不致于"一桿子打翻一船人"，將犯錯(cuò)誤學(xué)生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評(píng)的目標(biāo)，也不至于因某一位同學(xué)有違紀(jì)行為而在班會(huì)上批評(píng)全班同學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，針對(duì)某一件確實(shí)有的行為的批評(píng)是比較容易接受的。

二、批評(píng)要平等和氣，委婉含蓄。

教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，理智地把握住自己的情緒，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表示都是要不得的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時(shí)間、場(chǎng)合，設(shè)身處地為接受批評(píng)的學(xué)生著想，盡量不在全班同學(xué)面前點(diǎn)名批評(píng)某某同學(xué)，可以點(diǎn)事不點(diǎn)名，表明批評(píng)是對(duì)事不對(duì)人，這樣既成全了被批評(píng)學(xué)生的面子，也起到教育其本人，同時(shí)教育大家的作用。班主任滿(mǎn)懷愛(ài)心，滿(mǎn)懷理解，用平等和氣的態(tài)度點(diǎn)明學(xué)生的錯(cuò)誤，真情感化著學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評(píng)的意識(shí)。

三、批評(píng)要用詞得當(dāng)，言語(yǔ)由衷。

批評(píng)時(shí)，不要嘮嘮叨叨，長(zhǎng)篇大論，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，言語(yǔ)千萬(wàn)不可含諷刺、嘲笑、污辱的意思。批評(píng)時(shí)語(yǔ)言難聽(tīng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀(guān)情緒，學(xué)生也許會(huì)針對(duì)那些刺耳的字眼辯駁起來(lái)或耿耿于懷，而忽視老師本來(lái)要批評(píng)修正的那件事，所以教師要注意語(yǔ)言文明，用詞得當(dāng)，在學(xué)生心中留下良好的形象。

明智的教師，不隨便去批評(píng)學(xué)生。對(duì)自己所說(shuō)出的評(píng)語(yǔ)當(dāng)一回事，不是隨便說(shuō)說(shuō)，而是發(fā)自肺腑之言。讓學(xué)生感到教師是期待他受評(píng)語(yǔ)的影響而有所改進(jìn)。教師批評(píng)學(xué)生表達(dá)了教師關(guān)切學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，有責(zé)且樂(lè)意幫助學(xué)生去解決。積極有益的批評(píng)就是促使師生雙方為達(dá)到共同的目標(biāo)而攜手合作。

四、批評(píng)要側(cè)重引導(dǎo)，靈活轉(zhuǎn)化。

一般的批評(píng)多半把重點(diǎn)放在"錯(cuò)"的地方，而未指明"對(duì)的"應(yīng)是如何。如果學(xué)生聽(tīng)了你的批評(píng)而沒(méi)有任何行動(dòng)，又有何意義呢？這樣的批評(píng)收不到積極的效果。真正懂得批評(píng)的人側(cè)重引導(dǎo)，側(cè)重的正而不是誤。教師是學(xué)生的引路人，批評(píng)時(shí)要說(shuō)明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評(píng)的問(wèn)題。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感到后悔，這時(shí)教師不須批評(píng)，而應(yīng)給予關(guān)心和體貼，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，通過(guò)教育有了正確的反應(yīng)，接受教師的指點(diǎn)并積極付諸于行動(dòng)，改掉了錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以贊許，恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，批評(píng)(我們一定會(huì)做的更好：m.seogis.com)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)，達(dá)到了批評(píng)的最佳效果。

總之，人生活在團(tuán)體中，批評(píng)人，聽(tīng)人批評(píng)都是難免的。教師在工作中過(guò)多地使用批評(píng)容易造成學(xué)生消極悲觀(guān)，為了避免無(wú)謂消極的批評(píng)，發(fā)揮批評(píng)的積極教育作用，少運(yùn)用且善于運(yùn)用批評(píng)才是上策。

第三篇：教師的批評(píng)藝術(shù)之我見(jiàn)

教師的批評(píng)藝術(shù)

主講 高兵時(shí)間：

對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育是一門(mén)藝術(shù)，如批評(píng)語(yǔ)言的選擇、場(chǎng)合的選擇、時(shí)機(jī)的選擇等都應(yīng)因人而異。如果批評(píng)不當(dāng)，容易讓學(xué)生出現(xiàn)心理抵觸。還是要從朋友角度來(lái)交流溝通，這樣效果好。

一、批評(píng)過(guò)程中需要掌握的原則

1． 批評(píng)要客觀(guān)公正，有所針對(duì)。 批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過(guò)研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)。

2． 批評(píng)要委婉含蓄，有所顧忌。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要理智地把握自己的情緒，不要三句不離罵字，甚至舞槍弄棒的，大打出手，給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會(huì)使學(xué)生心理壓力過(guò)大，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。

3． 批評(píng)要適時(shí)適度，切忌嘮叨。學(xué)生討厭教師無(wú)緣無(wú)故地嘮叨，即使是關(guān)心的。那么教師如果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學(xué)生對(duì)立。

二．批評(píng)需要注意的技巧有哪些？

1．批評(píng)的時(shí)間長(zhǎng)度。批評(píng)學(xué)生，不同于與學(xué)生談話(huà)，時(shí)間要把握好。我個(gè)人認(rèn)為，批評(píng)的時(shí)間不能長(zhǎng)，也不能太短，應(yīng)在5-----15分鐘之內(nèi)。把問(wèn)題講清楚，道理說(shuō)明白，然后讓學(xué)生自己去想。

2．批評(píng)的場(chǎng)合 。 最好在老師自己的辦公室，避開(kāi)學(xué)生，而不用避開(kāi)老師。

3．批評(píng)時(shí)的姿態(tài) 。 如果你站著批評(píng)學(xué)生，學(xué)生也是站著的，那就要注意了，要面對(duì)面，學(xué)生要站正，老師也要站正。老師的目光要平視學(xué)生。

4、表情要嚴(yán)肅，不能邊笑邊批評(píng)。學(xué)生會(huì)錯(cuò)認(rèn)為自己的錯(cuò)誤并不嚴(yán)重，老師也并不生氣。影響批評(píng)的效果。

二、掌握批評(píng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)

1. 多肯定，少否定 。 教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)多用肯定、啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，最好不用或少用"不準(zhǔn)"、"不行"、"不能"。否定式語(yǔ)言不利于保持學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

2. 用贊揚(yáng)代替批評(píng) 。 "數(shù)生十過(guò)，不如贊生一長(zhǎng)"，學(xué)生多喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)話(huà)，不愿聽(tīng)批評(píng)話(huà)，甚至一聽(tīng)批評(píng)就心理逆反。因此，我們?cè)谂�評(píng)其不足之前，應(yīng)真誠(chéng)地贊揚(yáng)他的進(jìn)步，或者巧妙地用贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評(píng)其不足。

3. 巧妙地指出"美中不足" 。 如果不用"但是"這一轉(zhuǎn)折詞，效果就可能不同。例如教育一位只顧學(xué)習(xí)、自私自利的學(xué)生，老師對(duì)他說(shuō)："你的學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，如果你能多團(tuán)結(jié)同學(xué)，多關(guān)心班集體，相信你會(huì)更受同學(xué)歡迎。"這樣的間接提醒，比"但是"后面直接批評(píng)的效果更好，學(xué)生也樂(lè)于接受。

4. 循循善誘，少用問(wèn)號(hào)

一些教師習(xí)慣于以各種各樣的問(wèn)號(hào)來(lái)批評(píng)學(xué)生，諸如“你這樣做有什么好處？”“你知道這樣做的嚴(yán)重后果嗎？”等等。這種批評(píng)是教師鎮(zhèn)住學(xué)生的絕好武器，但卻不大為學(xué)生所接受。

總之，教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，一定要掌握恰當(dāng)?shù)呐�評(píng)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受，從而改正缺點(diǎn)，.積極上進(jìn)。

第四篇：淺談教師的批評(píng)藝術(shù)

淺談教師的批評(píng)藝術(shù)

羊街小學(xué)白建明

批評(píng)是思想教育的一種重要手段，還是一種重要的激勵(lì)方式和一種有效的溝通信號(hào)，正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，對(duì)批評(píng)藝術(shù)的巧妙運(yùn)用可以使我們的工作變得事半功倍。在我的工作中曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)小故事：一次美術(shù)課上，一個(gè)小朋友哭著告訴我同桌在她的畫(huà)紙上畫(huà)了一條線(xiàn)，當(dāng)時(shí)我一聽(tīng)，特別的生氣，因?yàn)檫@個(gè)小朋友是我們班特調(diào)皮的一個(gè)男孩，經(jīng)常惹事，我心里想好好的批評(píng)他一頓，可是，當(dāng)我看到他低垂的小腦袋時(shí)，我又不忍心了，我請(qǐng)他把他亂畫(huà)的這條線(xiàn)修改一下，和小朋友商量一下，添畫(huà)成畫(huà)里的東西，他點(diǎn)頭答應(yīng)了，告狀的小朋友也不哭了，兩人開(kāi)始討論著該畫(huà)什么。這件事讓我明白了，同樣是批評(píng)，我們也可以處理得藝術(shù)點(diǎn)。那么，做為一名教師在批評(píng)時(shí)我們?cè)撟⒁馐裁茨兀?/p>

一、懷有一顆愛(ài)孩子的心

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“凡是缺乏師愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂�！痹诤秃⒆觽兿嗵幍狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們需要理性的分析，有時(shí)候也要“糊涂”一點(diǎn)，這種“糊涂”的愛(ài)，是一種諒解，是一種寬容。它淡化了教育的痕跡，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地讓孩子感受到老師含蓄地批評(píng)，而沒(méi)有傷害到孩子幼小的心靈。

二、客觀(guān)公正、實(shí)事求是地對(duì)待每個(gè)孩子

我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并且適時(shí)地“放大”這些優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞孩子，善于從一些小事甚至是錯(cuò)事中挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)。另外，在批評(píng)孩子時(shí)，我們還要就事論事，不要將孩子以往的過(guò)錯(cuò)一次次地搬出來(lái)說(shuō)。不要用“有色眼鏡”看孩子，尤其是平時(shí)表現(xiàn)不太好的

孩子，教師的態(tài)度也會(huì)直接影響孩子的行為，如果教師讓孩子有不被喜歡的感覺(jué)，或是讓孩子覺(jué)得自己不是好孩子，孩子有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生“破罐破摔”的情緒，并產(chǎn)生逆反心理，這樣很不利于我們的教育，因此，我們要用發(fā)展的眼光看待孩子，客觀(guān)公正、實(shí)事求是地對(duì)待每個(gè)孩子。

三、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心是批評(píng)的核心

現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，也有部分孩子更是在單親家庭里成長(zhǎng)，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比其他的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，但實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己?在挨罵，而是在接受教育他們會(huì)從心里匰感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。正所謂“親其師，而信其道�！苯處煹脑�(huà)語(yǔ)他們聽(tīng)進(jìn)了腦子，并努力地去改正、做好，這樣，我們的批評(píng)效果乞就達(dá)到了。

四、注意批諄的場(chǎng)地、時(shí)間

雖然我們的教育對(duì)象是一群5至11歲的孩子，但他們也有獨(dú)立的人格，也有被尊重的需要，因此，我們?cè)?評(píng)孩子時(shí)要選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)間，尤其切?在集體面前大塰訓(xùn)斥孩子，這樣一是會(huì)大大地挫傷孩子的自尊心，另一?面也會(huì)影哌集體活動(dòng)的開(kāi)展，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后，我們可以私底下進(jìn)行教育。但有時(shí)候，如果孩子的錯(cuò)誤我們不處理會(huì)直接影響其他孩子時(shí)，我們就該適時(shí)處理一下了，總之?

評(píng)要做到尊重孩子，以不傷厳孩子為前提?另一方面，不要影響到?他孩子。否則就會(huì)適得其反?使孉卐不接受批評(píng)，產(chǎn)生抵觸情繪。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多老師戹評(píng)嬦甗時(shí)，就會(huì)?這個(gè)學(xué)生以前所做過(guò)皀錯(cuò)事也一起提出來(lái)，并經(jīng)常武斷地說(shuō)這個(gè)孆生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反，這次犯銼誤是因?yàn)檫@件事，與以前的下根本無(wú)關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人嚄品德?沒(méi)關(guān)?，可我們老師硬是要把它提出來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你這個(gè)老?不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在?復(fù)?以前所犯的锘誤，那么，學(xué)生的?反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生?，看你老師能耐我何？所仡，我們?cè)诠ぷ鲊?yán)批評(píng)學(xué)生懶，要多留個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)人。

五、讓孩子學(xué)會(huì)評(píng)仳與自我評(píng)價(jià)

我們可以在故事、情境中引導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，通?對(duì)他人行為嚄評(píng)價(jià)來(lái)提高自躋的認(rèn)識(shí)，例如，我們想讓孩子知道哪些行為危險(xiǎn)時(shí)，可以謩?dòng)變嚎匆恍┪ｋU(xiǎn)行為的圖片，讓孩子議一議這些行為對(duì)不對(duì)，通過(guò)還種方式，提醒孩子這樣的行為是不對(duì)的，形成自身的認(rèn)識(shí)。孩子年齡稍微大點(diǎn)后，我們還可以弅導(dǎo)孩子自我評(píng)價(jià)。這樣，孩子不僅能學(xué)會(huì)自我批評(píng)，而且更容易?受老師或別人的批評(píng)，從而更好的改正鐙語(yǔ)。

在我們教育孩子的蟇程中，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)不可少，但合理的擴(kuò)評(píng)也不能少?只要我們注意批評(píng)的方式方法，從關(guān)㈱孩子的角度出發(fā)，以情動(dòng)?、以理服人，批評(píng)也能發(fā)揮秭極的作用�？傊�，批評(píng)有泅，但無(wú)定法，有?點(diǎn)是我們教育者必衻格守的，這就是尊重?生，愛(ài)護(hù)學(xué)

生。嘗管我令的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深剎，?能從尊重卦生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟

第五篇：教師批評(píng)的藝術(shù)

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。為人師長(zhǎng)者，難免會(huì)經(jīng)常給“患者”開(kāi)出“批評(píng)”這劑良藥，但如何讓“患者”口服心服，怎樣才能使忠言由“逆耳”變?yōu)椤绊樁�”，從而使學(xué)生樂(lè)于接受并達(dá)到預(yù)期效果呢？在此，就我個(gè)人的感受，談一些真實(shí)的體會(huì)和想法。

一、迂回曲折式的批評(píng)

漢語(yǔ)的表達(dá)非常靈活，同一個(gè)意思可以用多種表達(dá)方式，可以直截了當(dāng)，也可以迂回曲折，一種說(shuō)法是：“罰你打掃教室衛(wèi)生”另一種說(shuō)法是：“獎(jiǎng)勵(lì)你一次勞動(dòng)光榮的機(jī)會(huì)；”一種說(shuō)法是：“你怎么上課時(shí)間睡覺(jué)，站起來(lái)！”另一種說(shuō)法是：“為了提高你的學(xué)習(xí)效率，讓老師陪你站一會(huì)好嗎？”一種說(shuō)法是“看你這作業(yè)亂七八糟的，再寫(xiě)十遍”，另一種說(shuō)法是“改掉一個(gè)壞的習(xí)慣真不容易，再寫(xiě)幾遍吧，你能行！”不同的表達(dá)方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，作為老師，應(yīng)講究點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)。

二、幽默式的批評(píng)

具有高超藝術(shù)的教育者常常運(yùn)用幽默的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。幽默既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味。在批評(píng)過(guò)程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語(yǔ)、形象的比喻、詼諧的發(fā)言等等，使批評(píng)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，能收到事半功倍的效果。

比如，學(xué)生遲到了，滿(mǎn)以為老師要批評(píng)他，而你在門(mén)口“恭候”他時(shí)卻說(shuō)：“對(duì)不起，老師今天又比你來(lái)早了�！币痪湟馔獾耐嫘υ�(huà)，也許會(huì)讓學(xué)生感到更加不好意思；學(xué)生在黑板上寫(xiě)了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿(mǎn)以為老師會(huì)說(shuō)讓他注意，以后把字寫(xiě)正點(diǎn)，而你卻大加贊賞他的書(shū)法富有詩(shī)意，“一行白鷺上青天……”這一幽默式的批評(píng)更能給他們留下深刻印象。

三、先揚(yáng)后抑式的批評(píng)

有經(jīng)驗(yàn)的教師一般采取“贊賞——批評(píng)——激勵(lì)”的方式來(lái)批評(píng)教育學(xué)生。人才學(xué)家卡耐基說(shuō)：“聽(tīng)到別人對(duì)我們的某些長(zhǎng)處表示贊賞后，再聽(tīng)到批評(píng)，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵(lì)，這樣，不但學(xué)生容易接受，而且會(huì)增添前進(jìn)的信心和勇氣。有一次，一個(gè)學(xué)生在掃完地以后，垃圾沒(méi)有倒而是放在墻角邊，于是，老師這樣批評(píng)他：第一步——贊揚(yáng)：“今天的地面掃得很干凈”，第二步——提醒（實(shí)為批評(píng)）；“只是還有一個(gè)地方需要再完善一下”，第三步一激勵(lì)：“這是個(gè)小問(wèn)題，我相信，以后不會(huì)再有了”。聽(tīng)完老師的話(huà)，這個(gè)學(xué)生立即把垃圾掃起來(lái)倒掉了。

四、間接提醒式的批評(píng)

有的教師在勸告學(xué)生時(shí)也注意了表?yè)P(yáng)，但習(xí)慣在后面來(lái)一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折——“但是”。比如說(shuō).：“你最近進(jìn)步較快，但是，你上課不注意聽(tīng)講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)”，結(jié)果，不僅勸告沒(méi)有奏效，而且前面的表?yè)P(yáng)也被學(xué)生認(rèn)為是虛情假意。如果教師以間接提醒代替直接批評(píng)，委婉表示對(duì)學(xué)生的要求，比如說(shuō)：“你最近進(jìn)步較快，如果你能進(jìn)一步抓好課堂聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高更快”。這樣，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受。

五、巧下臺(tái)階式的批評(píng)

在大庭廣眾之下，不留情面的批評(píng)，可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，造成僵局。此時(shí)，教師最好是“放他一馬”，給學(xué)生找個(gè)臺(tái)階，幫助學(xué)生下臺(tái)，化解尷尬的局面。同時(shí)不忘提出暗示或事后進(jìn)行批評(píng)教育。有一次，有個(gè)學(xué)生把一把木制米尺弄壞了，有學(xué)生報(bào)告到數(shù)學(xué)老師那里。大家對(duì)老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋?zhuān)�這把米尺原來(lái)就有一道小裂縫，只是大家沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已，老師家里正好有一把米尺放著沒(méi)用，拿來(lái)用就是了。事后，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)找到數(shù)學(xué)老師，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，自覺(jué)賠償了一把新米尺，并逐漸改正了以前的許多缺點(diǎn)，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這種“巧下臺(tái)階，放他一馬”，以退為進(jìn)的方法，既是對(duì)學(xué)生人格的尊重，讓他明白教師對(duì)他的愛(ài)、對(duì)他的希望。留一片空白，使學(xué)生清楚自己的錯(cuò)誤，這對(duì)幫助他矯正自己的行為，往往會(huì)起到意想不到的效果。

六、圍魏救趙式的批評(píng)

對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師可以不作正面批評(píng)，而是通過(guò)表?yè)P(yáng)其他同學(xué)來(lái)進(jìn)行對(duì)比鼓勵(lì)。如：一位學(xué)生作業(yè)潦草，令其重作，也依然如故。這時(shí)，教師找了一本字跡工整的作業(yè)給他，并對(duì)他說(shuō)：“你看這本作業(yè)寫(xiě)得多好��！你只要認(rèn)真，我相信也能寫(xiě)得這樣好�！弊源艘院�，該生作業(yè)潦草的毛病居然得到了克服。

七、因人而異、聲東擊西式的批評(píng)

批評(píng)學(xué)生，有針對(duì)個(gè)別的，有針對(duì)全班的；有公開(kāi)的、有秘密的，或大或小、或隱或顯，都應(yīng)因?qū)W生的個(gè)性差異、因?qū)W生犯錯(cuò)誤時(shí)的心理而異，因?qū)W生過(guò)錯(cuò)的程度而異，因?qū)W生改過(guò)的積極性而異。一次，我發(fā)現(xiàn)本班周x在校大把大把地花錢(qián)，而我知道他的家境并不是太好。于是有天課外，我把他叫到教室外的走廊上，我問(wèn)道：“你看到了什么？”這時(shí)節(jié)，正是農(nóng)民插秧的大忙時(shí)節(jié)，不遠(yuǎn)處的田間地頭不少農(nóng)民正頭頂烈日，揮汗如雨。他頓了一會(huì)兒，答道：“農(nóng)民在栽秧”。我又問(wèn)道：“你估計(jì)你父母在干什么？”他明白了我的意思，頓時(shí)滿(mǎn)臉緋紅。這以后，該生還真徹底改掉了亂花錢(qián)的惡習(xí)。

八現(xiàn)身說(shuō)法式的批評(píng)

其實(shí)，我們老師若能大膽亮出自己的底牌，多一些現(xiàn)身說(shuō)法，多一些換位理解，遇事冷靜一點(diǎn)，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣友善一點(diǎn)，或許更能贏(yíng)得學(xué)生的尊重，更易喚醒學(xué)生改正錯(cuò)誤的勇氣。一次，我找到犯了錯(cuò)誤的譚x后，非常坦率地作了深刻的自我批評(píng)，毫不保留的承認(rèn)了自己在工作中的疏漏，這位學(xué)生沒(méi)等我把話(huà)說(shuō)完便唏唏噓噓地打斷了我：“老師，您別說(shuō)了，我知道我錯(cuò)在哪兒。”如果我們老師不愿、不會(huì)向?qū)W生道歉，那么我們的學(xué)生能向我們說(shuō)“對(duì)不起”嗎？

最后，我認(rèn)為，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要敢于批評(píng)，更要善于批評(píng)。總之，思想教育的最佳效果莫過(guò)于“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”了。

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