閱讀教學(xué)之我見

有人說作為一名教師在教給學(xué)生一杯水之時(shí)，就要有一桶水。對此我深有體會(huì)，而且我感覺自己的那一桶水已日漸稀少，使我不得不日夜汲取營養(yǎng)。思其根源，并非我的學(xué)歷過低，只緣于學(xué)生期間只一味地死讀書，并沒有將一絲一毫的精力放在課外閱讀上，以至文學(xué)底蘊(yùn)不夠深厚�；谥�當(dāng)初之時(shí)，我看到了我的學(xué)生，一定不要讓他們步我的后塵。作為他們的老師我有責(zé)任引領(lǐng)他們多讀書，讀好書，促進(jìn)他們終身發(fā)展。

對于閱讀教學(xué)，仁者見仁，我的切身感悟告訴我：閱讀教學(xué)其實(shí)很簡單，一是興趣，二是方法。

一、讓學(xué)生樂于讀

讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。在學(xué)生的學(xué)校生活中，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣至關(guān)重要。閱讀的過程應(yīng)該是感受無窮無盡快樂的過程。

（一）用朗讀感動(dòng)學(xué)生

《小學(xué)語文教師》編輯部的李振村先生出生在山東沂蒙山區(qū)的一個(gè)小村莊里。升入小學(xué)五年級(jí)時(shí)，教他的是一位叫徐宗文的京劇演員。這位語文教學(xué)的“門外漢”，不會(huì)講解，卻會(huì)朗讀。一口流利動(dòng)聽的普通話，加之演員的感情豐富且善于表達(dá)。山村的孩子第一次聽到這么純正的普通話，第一次聽這樣聲情并茂的朗讀！他們被徐老師的朗讀感動(dòng)得淚流滿面。

這就是朗讀的力量！它讓人感受—感受文章中的人、事、物、感受語言文字，讓語言文字在學(xué)生心中活起來了。

（二）用行動(dòng)感染學(xué)生

“身教重于言教”，這是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的真理。教師是學(xué)生步入社會(huì)后崇拜的第一偶像，教師的一言一行都對學(xué)生有著極其深刻的影響。因此，我們更要抓住這一特點(diǎn)讓自己好的讀書習(xí)慣感染學(xué)生。

我的書桌上總是會(huì)刻意地放上許多不同種類的書，起初學(xué)生經(jīng)過時(shí)，只是會(huì)不經(jīng)意的翻翻，后來便會(huì)詢問我有關(guān)書的內(nèi)容，并會(huì)問我拿去看，更有甚者還會(huì)偷看我的讀書筆記。我很高興，因?yàn)槲抑�道他們已逐漸被我引領(lǐng)到課外閱讀的軌跡上來。

另外在建議學(xué)生讀一部書時(shí)，我總會(huì)與他們同步閱讀，我要讓我的學(xué)生知道他并不是孤立的，有老師與他為伴。如在要求學(xué)生讀《愛的教育》時(shí)，我便會(huì)每天堅(jiān)持閱讀，寫下閱讀感受，并與學(xué)生分享交流，興起時(shí)還會(huì)給學(xué)生講上一段。學(xué)生看到我讀的津津有味，漸漸地也樂于讀，并主動(dòng)要求為大家讀他們所喜歡的段落，有時(shí)還會(huì)與大家交流心得。

（三）用內(nèi)容吸引學(xué)生

教育的一個(gè)重要使命就是要讓孩子充滿夢想和激情，有了憧憬和向往，人的心靈教會(huì)變得格外純凈，人的情感才會(huì)變得格外豐富，人才能充滿向上的激情，也才會(huì)熱愛閱讀。

憧憬和向往的源動(dòng)力便是語言文字。

記得在教導(dǎo)我小學(xué)一年級(jí)的孩子讀書時(shí)，本以為她會(huì)很喜歡看故事書（因?yàn)樗�總纏著我給她講故事），可書買到家后，她的反映只是翻了一次就再也沒有動(dòng)過。我后來才知道原來是故事太長了，她讀了后面，前面的也不記得了。一次我從學(xué)校圖書館拿了一本注音版《海洋動(dòng)物》，每一種動(dòng)物的介紹只有二三百字，沒想到她卻饒有興趣地讀了起來（雖然她才剛剛學(xué)完了漢語拼音，有些韻母還搞不清）。所以教師一定要認(rèn)真聆聽孩子們的心聲，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對性地為學(xué)生們選擇圖書，力求用所讀內(nèi)容吸引學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)生第一階段可以選擇一些提高個(gè)人素養(yǎng)的短文，如《伊索寓言》《小故事大道理》等，第二階段再選擇一些具有品評性質(zhì)的中短篇作品，讓學(xué)生們在讀原著的同時(shí)，把握欣賞角度，學(xué)會(huì)初步品評。如張健昌主編的閱讀系列叢書。第三階段可以選擇整部作品，可以小說為主，使其形成系統(tǒng)，學(xué)會(huì)自我分析、解讀。

二、 教師授之以法

美國一本暢銷書《第三次浪潮》的作者說過這樣一句話“未來的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以，教師在閱讀教學(xué)過程中要特別注意教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（一）注重讀書法指導(dǎo)

近年，國外流行一種“SQ3R”讀書法。這種五步讀書法符合人們讀書的一般思維規(guī)律，有助于理解書本內(nèi)容和增強(qiáng)個(gè)人記憶力。我稍加改動(dòng)并結(jié)合《水滸傳》的閱讀在這里介紹給大家。

1、瀏覽：拿到《水滸傳》后，概要地讀一讀該書的內(nèi)容簡介，了解書中主要塑造了108個(gè)聚集江湖、仗義行俠的綠林好漢的獨(dú)特性格，并記述了各人被逼上梁山的成長道路。

2、猜讀：讀“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，我們要一邊讀一邊猜測書中的內(nèi)容�！盀槭裁创颍看虻迷趺礃印�…”

3、閱讀：即從頭到尾細(xì)讀，對“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”部分反復(fù)讀。要做到眼到、口到、心到、手到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點(diǎn)、邊作標(biāo)記。要盡可能發(fā)揮自己的想象，將這一過程呈現(xiàn)在自己的腦海中，并做好讀書筆記，以保存“知識(shí)印象”。

4、復(fù)述：合上書本，回憶書中的內(nèi)容，看自己對這一回的內(nèi)容是否獲得了完整的記憶，是否有殘缺。

5、復(fù)習(xí)：在復(fù)述后一、二天內(nèi)進(jìn)行，隔一段時(shí)間再重復(fù)一次，既可以鞏固這一回的內(nèi)容，又能將其與后面的以“大鬧武臺(tái)山”、“倒拔垂楊柳”等重要內(nèi)容建立起聯(lián)系，從中獲得新的體會(huì)。

（二）注重文體指導(dǎo)

在進(jìn)行讀書法指導(dǎo)的同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)閱讀材料的體裁，授之以不同的教學(xué)方法，按照文體表現(xiàn)形式給予學(xué)生必要的思路指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握重要的線索，從而使學(xué)生能明白自己該賞析什么，思考什么，學(xué)習(xí)什么。

下面就小說這種文體談?wù)勎覀�(gè)人對初中閱讀教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)：

　 小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。

閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1） 熟悉并分析故事情節(jié)。

（2） 分析小說中的人物，尤其是主要人物的性格特征。

（3） 理解環(huán)境描寫對人物性格和作品所產(chǎn)生的重要意義。

這三點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)是孤立的進(jìn)行，而應(yīng)將三者融為一體，以故事情節(jié)的發(fā)展為依托，在全面掌握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的全過程中自然領(lǐng)悟人物性格特征，理解環(huán)境描寫的烘托作用。

案例：《我的叔叔于勒》

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從不同層面梳理小說情節(jié)，調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，運(yùn)用個(gè)性化的語言，客觀公正的評價(jià)人物。

片段摘錄：

教師提問：小說共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？你能否以某一個(gè)人物的視角梳理本文的主要情節(jié)？（給學(xué)生15分鐘時(shí)間，快速閱讀，小組合作梳理文章脈絡(luò)）

生1：我是于勒，青年時(shí)我是個(gè)浪蕩子�！靶袨椴徽�，糟蹋錢”，把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我哥哥應(yīng)得的那一部分，回美洲后，我賺了點(diǎn)錢，并希望能夠賠償我哥哥的損失，但最后我又淪落了，窮困到有家難歸有國難回的地步。

生2：我的父親菲得普是個(gè)小公務(wù)員，我的叔叔占用了我父親應(yīng)得的那份家產(chǎn)，將我一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。因?yàn)樨毨�，我姐姐出嫁都成了問題，我的父母很著急。但是，我們知道以前被視為“全家的恐怖”的叔叔，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和我們一家“一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的叔叔，一下子成了正直的人，有良心的人”。我一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用叔叔的錢置一所別墅”，我的二姐也因這一“福音”訂了婚。但是，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸的叔叔后，躲開了，恐怕他會(huì)來拖累自己。

教師提問：你是怎樣看待于勒和菲得普夫婦的，請把認(rèn)識(shí)寫到黑板上來。

于勒：行為不端、糟蹋錢、正直、有良心、有人情味、自食其力、可恨但也很可憐……

菲利普夫婦：虛榮、貪婪、自私、冷酷、吝嗇……

教師引導(dǎo)：于勒、菲利普夫婦都只是社會(huì)中的一個(gè)小人物，于勒也有可恨的一面，菲利普也有可憐的一面，那就是虛榮心。愛面子是一種心態(tài)，是對別人的肯定和尊重，我們沒有理由采取嘲笑的態(tài)度，更沒有理由把他們身上的弱點(diǎn)視為他們道德上的弱點(diǎn)，他們之所以又如此的表現(xiàn)是因?yàn)樗麄兩�活在金錢籠罩下的社會(huì)，物欲泛濫造成人性的扭曲是人類社會(huì)不可回避的問題。那諸位同學(xué)我們在進(jìn)行人格自我完善的同時(shí)都不可避免地成為社會(huì)中的小人物，于勒也好，菲利普夫婦也罷，這些人給予我們什么樣的警示呢？

學(xué)生暢所欲言……

從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，教師設(shè)計(jì)的相當(dāng)簡單，只是采取小組合作的方式梳理了故事情節(jié)，但主要人物的性格特征卻在梳理過程中逐步地被學(xué)生所領(lǐng)悟，而形成他們性格的主要根源就源于他們所生活的金錢至上的社會(huì)也被學(xué)生所理解。

總之，只要我們能夠激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，并能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，相信我們的學(xué)生一定會(huì)樂讀，多讀，讀好。相信閱讀一定能夠促進(jìn)學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展。

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